“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)控專業(yè)實訓教學改革探索

摘要：智能制造背景下，社會各行各業(yè)對數(shù)控人才綜合能力提出了更高的要求。結(jié)合對學生就業(yè)綜合情況及對用人單位人才需求的調(diào)查分析，數(shù)控實訓教學要進一步重視對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應用，真正實現(xiàn)基礎學習、虛擬系統(tǒng)仿真操作、實訓項目實例加工、課后答題拓展的有機融合。彰顯數(shù)控實訓教學優(yōu)勢，關注學生自身能力差異，為學生帶來沉浸式學習體驗，對接企業(yè)用人需求為學生帶來工廠化工作體驗，引領學生強化目標意識，重視實訓體驗，提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；數(shù)控；實訓；教學；改革

當前，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已受到社會各界廣泛關注，數(shù)控專業(yè)實訓教學要優(yōu)化育人意識，以“互聯(lián)網(wǎng)+”推動教學模式創(chuàng)新。針對性改善當前實訓教學與企業(yè)用人需求不匹配，學生專業(yè)技能不扎實的問題。面向現(xiàn)代化制造業(yè)發(fā)展新趨勢，推進高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

一、數(shù)控專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀分析

數(shù)控專業(yè)是面向現(xiàn)代制造業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的核心專業(yè)。數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)要面向?qū)W生順利就業(yè)及滿足企業(yè)用人需求，促進社會全面發(fā)展而展開。為了更好地確定后續(xù)實訓教學的重點，學校采用網(wǎng)絡問卷調(diào)研的方式，對學生、教師及企業(yè)方面展開了數(shù)控專業(yè)教學數(shù)據(jù)的綜合調(diào)查分析，得到結(jié)果如下：

（一）學生校內(nèi)實訓學習的調(diào)查

數(shù)控專業(yè)是理實結(jié)合性學科，雖然學校開辟了專門的實訓教室，也增加了實訓課時，但實訓教學開展的狀況并不樂觀。很多學生在學校實訓教學所掌握的技能與企業(yè)現(xiàn)代化設備不匹配，還有一些課程存在理論教學與數(shù)控加工相分離的情況，難以實現(xiàn)融會貫通，學生在實訓操作中難以順利流暢推進，也沒有二次操作的機會，影響了學生實訓技能的提升。

（二）學生就業(yè)方面的情況調(diào)查

數(shù)控專業(yè)學生在初步就業(yè)方面的結(jié)果相對比較理想，但在學生就業(yè)幾年后在崗位晉升層面很多學生都遇到了障礙。這與校內(nèi)實訓教學所學技能單一，學生綜合素養(yǎng)不高等問題緊密相關。還有部分學生因自身上升空間不大，或因技能不夠熟練被企業(yè)辭退或轉(zhuǎn)行。只有少部分學生在學校集中實訓教學后，能快速融入企業(yè)，適應角色，并成長為優(yōu)秀員工。結(jié)合對這部分學生校內(nèi)學習成績分析可知，這類學生不僅在實訓技能方面比較突出，對理論知識的掌握也非常扎實。此外，這類學生在團隊意識、自主學習意識、創(chuàng)新意識等方面也表現(xiàn)比較突出，因此能更好地得到用人單位的認可。

（三）數(shù)控企業(yè)用人需求分析

數(shù)控專業(yè)實訓教學要面向?qū)W生今后就業(yè)，因此需要進一步對用人單位人才需求進行有效調(diào)研。當前，數(shù)控企業(yè)對人才的專業(yè)水平要求較高，尤其是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多數(shù)控設備都趨向于自動化，工作人員不需要進行繁重的體力勞動，但對基本職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，需具備認真負責的精神、謹慎專注的品質(zhì)以及學習創(chuàng)新能力。這迫使學生在學校必須得到扎實的專業(yè)基礎和綜合能力的培養(yǎng)，畢業(yè)后符合企業(yè)崗位用人需求，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”融入數(shù)控實訓教學的必要性

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，開展高效實訓教學，能讓學生在實訓中有更強的參與感，也可以有效彰顯學生學習的主體地位，讓學生探索數(shù)控技能的應用，積極展示表現(xiàn)，獲得良好的職業(yè)體驗。由于前沿技術(shù)的融入，使得數(shù)控實訓更有趣，學生既不會感覺操作過程枯燥，又能讓學生樹立正確的學習態(tài)度。這樣，學生才可以積極突破一項又一項困難，實現(xiàn)綜合能力的提升。

（一）有效提升數(shù)控專業(yè)實訓教學綜合效果

數(shù)控專業(yè)體現(xiàn)了理實結(jié)合的特點，對于人才綜合能力要求較高，加之產(chǎn)品更新?lián)Q代的逐步加快，學校沿用傳統(tǒng)教學模式，在實訓設備數(shù)量、實訓形式、實訓效率等多方面出現(xiàn)明顯的滯后性。學生在學習的初期操作不當，還容易造成設備損壞或產(chǎn)生人身傷害，存在重重隱患。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，數(shù)控專業(yè)實訓教學要從傳統(tǒng)實訓模式向智能化實訓有效邁進。通過生動直觀的方式向?qū)W生講解理論知識，借助虛擬仿真系統(tǒng)，提高學生操作熟練度。在此基礎上再引入具體的車間實訓教學，提高學生機器操作熟練度，通過反復實訓實現(xiàn)數(shù)控技能扎實掌握，更好地滿足社會對人才的綜合需求。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的融入，教師還可以向?qū)W生展示更多前沿信息，進一步開闊學生學習思路，讓學生對數(shù)控專業(yè)發(fā)展前景有更深的認知。增強學生職業(yè)規(guī)劃意識和學習進取動力，為數(shù)控專業(yè)實訓教學的高效推進打下堅實基礎。

（二）引導學生反復操作創(chuàng)新實訓育人模式

立德樹人理念指引下，數(shù)控專業(yè)實訓教學要更好地凸顯以生為本。除了在教師指導下讓學生統(tǒng)一進行一些實訓項目訓練之外，數(shù)控專業(yè)實訓教學要開放學生學習體驗的時間和空間。讓學生以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為依托，通過軟件進行傳統(tǒng)實訓項目的反復模擬，對各種突發(fā)情況進行有效了解，尤其是針對學生操作不熟練的過程，以及一些不規(guī)范的科目，可以借助VR軟件模擬的方式，讓學生針對性操練，達到熟能生巧的目標，這可以降低實訓教學的綜合成本。豐富實訓教學的形式，讓學生實現(xiàn)體驗感顯著增強，以人為本為學生提供豐富的實訓體驗資源，讓學生在零散時間學習突破，為學生順利融入企業(yè)、適應崗位需求，實現(xiàn)專業(yè)晉升奠定堅實基礎。借助虛擬仿真系統(tǒng)開展實訓教學，還可以隨時對實訓項目資源進行整合，擴充一些新型操作案例。對接一線生產(chǎn)需求，推進學生潛能的開發(fā)，學生虛擬仿真學習的數(shù)據(jù)還可以提交服務庫進行有效記錄，提高實訓評價的針對性。這樣教師就不需要人跟人緊盯，就可以有效評價學生的學習成果。將真實項目操作與虛擬實訓有機融合，更好地提升了學生主動操作的熱情，可以幫助學生更好地積累學習經(jīng)驗，實現(xiàn)高效進步。

（三）驅(qū)動有效創(chuàng)新提高學生學習的成就感

數(shù)控專業(yè)實訓教學的落實，要讓學生對實訓操作的多個環(huán)節(jié)做到熟練掌握，同時培養(yǎng)學生良好的自主學習意識。特別是對于一些新項目和新的操作技能，需要讓學生改變機械記憶的方式，同時結(jié)合具體項目進行有效探究，確定操作方案，并積極高效地實踐。滿足學生喜歡通過網(wǎng)絡搜集信息、互動分享的心理特點，中職數(shù)控專業(yè)實訓教學要將學習、分享、競賽、評價有機地結(jié)合在一起。及時引入一些新鮮實訓資源，讓學生學習實踐，增強學生對實訓專業(yè)的熱愛，讓學生深刻認識到簡單零件加工所產(chǎn)生的實際應用價值，進而提升學生對實訓操作的重視。抓住學生學習的樂趣，開拓學生學習的渠道，推進學生合作，探究有效創(chuàng)新，是數(shù)控專業(yè)快速發(fā)展的趨勢。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，激發(fā)學生的學習熱情，提高實訓教學的有效性，為學生創(chuàng)新體驗拓寬空間，培養(yǎng)學生學習的耐心，創(chuàng)新的熱情和操作細致。讓學生學會有效規(guī)避一些危險操作，積累實踐操作經(jīng)驗，與崗位需求對接，更好地成長為專業(yè)技能型人才。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)控專業(yè)實訓教學改革策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，數(shù)控專業(yè)實訓教學要積極優(yōu)化升級，更好地將學生的通識課程學習與實訓實踐有機融合，幫助學生了解現(xiàn)代生產(chǎn)工藝，掌握實訓操作的具體方式，提高學生的綜合素質(zhì)。同時，數(shù)控專業(yè)實踐教學要為學生創(chuàng)新探究和合作對話預留空間，因此實訓教學需要從傳統(tǒng)模式向有效創(chuàng)新循序轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下理論與實訓的有機融合。將基礎知識學習、虛擬仿真體驗、實訓加工、課后答疑有機銜接起來，重視學生自主學習意識的培養(yǎng)。借助虛擬仿真軟件降低實訓成本，鼓勵學生進行反復操作，與企業(yè)真實實訓項目對接，讓學生取得實際成果。以網(wǎng)絡為依托，師生之間進行高效地答題互動，幫助學生夯實基礎，扎實掌握知識。

（一）培養(yǎng)自主學習意識扎實推進基礎知識學習

數(shù)控專業(yè)實訓教學要以學生切實掌握理論知識為依托，在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念影響下，理論知識的講解也需要跳出傳統(tǒng)枯燥的講解模式，滿足學生多元化的學習需求，體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。將基礎知識的講解與視頻演示有機融合，精心篩選優(yōu)質(zhì)的電子資源，讓學生對專業(yè)知識有生動的認知。在正式授課之前，通過教學資源平臺，提前推送學習視頻，讓學生自主安排時間進行高效學習。結(jié)合觀看視頻的內(nèi)容，引導學生將碎片化知識繪制成思維導圖，并在線提交學習成果，方便教師接收和測評。根據(jù)學生的學習反饋，教師在課堂上進一步推進精講精練、講解細節(jié)知識，形成以微課為依托、以任務為引導，以學生自主學習為出發(fā)點，探索基礎知識教學新模式，滿足學生多元化學習需求。在鼓勵學生進行知識提煉、繪制思維導圖、表達自己的學習見解的同時，還可以引導他們結(jié)合理論內(nèi)容，嘗試進行簡單的零件設計加工，并通過程序編寫，為學生有效地從理論向?qū)嵺`過渡，科學地奠基基礎。

（二）構(gòu)建虛擬仿真課堂實現(xiàn)沉浸式實操學習

數(shù)控專業(yè)實訓教學工作要最大程度還原學生現(xiàn)場體驗感，因此實訓教學推進過程中也要培養(yǎng)學生良好的自主學習意識。引導學生認真專注，沉浸式操作，推動將理論課堂所學知識的扎實地應用于實操，由于直接上機實踐，學生可能會出現(xiàn)一些編程錯誤或者造成一些數(shù)據(jù)不準的情況，影響實操進度，還有可能造成操作設備的損壞。因此，在正式上機實訓操作之前，教師應引導學生借助虛擬仿真軟件高效實踐操作。以VR技術(shù)為依托，通過教學云平臺引入數(shù)控模擬機，實現(xiàn)教師講解與學生實操的二者融合，推進數(shù)控實訓教學可視化。教師可以先在線為學生演示實訓設備的操作方法，讓學生掌握零件加工的程序。接著讓學生借助虛擬仿真軟件進行自主操作，由于虛擬仿真軟件本身具有三維可視性，學生可以進行沉浸式學習。此外，當學生操作中出現(xiàn)錯誤時，系統(tǒng)會自動提示并指引學生找到錯誤部分進行修正完善，從而提高學生的操作效果。這種虛擬仿真平臺高度還原了具體的車床操控界面，可以讓學生消除對實訓過程的陌生感，反復進行編程操作。借助虛擬仿真軟件模擬加工過程，不僅可以提高學生的技術(shù)熟練性，還能為學生的操作流程創(chuàng)新提供可能，引導學生嘗試操作數(shù)據(jù)的遷移創(chuàng)新，加工更多模擬零件，真正實現(xiàn)讓學生看得懂、能操作、會操作、記得牢，更熟練。通過幫助學生熟練掌握數(shù)控實訓的整個流程，讓學生完成模擬操作并能有效地記錄學生模擬加工的過程。借助虛擬仿真軟件，為學生帶來沉浸、深入、真實的學習體驗，增強學生持續(xù)操作的成就感。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，可以構(gòu)建實訓信息管理服務平臺，有效篩選實訓信息和內(nèi)容，結(jié)合更多企業(yè)案例，將更多新鮮實訓信息傳遞給學生，促進學生實訓技能的全面提升。

（三）構(gòu)建全真實訓平臺為學生帶來職業(yè)體驗

學生對理論知識理解掌握，通過虛擬仿真操作，具備了足夠的實訓能力，可以進入車間操作車床，完成零件加工過程。實訓車間的布置可以有效模擬企業(yè)的工作模式，融入企業(yè)管理理念，增強學生的規(guī)范操作意識，并結(jié)合一些真實案例，讓學生掌握數(shù)控加工實操過程中的一些需要注意的問題。例如基本工具的安全使用、刀具的裝夾方法、對刀的操作，提前為學生繃緊安全弦。讓學生從虛擬仿真系統(tǒng)中可以進行二次修正，從沒有安全隱患的思維中走出，正視真實加工過程中可能出現(xiàn)的各類問題。讓學生明確實操中毫厘之差都可能釀成重大事故，進而讓學生更加謹慎應對實操過程。

正式進入實訓后，要讓學生在實操之前，進行良好的步驟規(guī)劃，明確任務主線，嚴格按照步驟規(guī)范完成實踐操作。為了豐富學生的體驗，順利進行實操并奠定堅實基礎，體現(xiàn)實操教學的針對性，可以將學生分成相應的學習小組。讓學生從第一步開始，每一個環(huán)節(jié)、每一項操作落實到位，讓學生建立起完整的流程意識，全面體驗零件的設計、建模、制圖、分析、加工、裝配等多個環(huán)節(jié)。與企業(yè)實操對接，讓學生完成零件的加工過程。為了增強學生職業(yè)意識，需要重點關注學生對加工零件的精密性，并從學生操作表現(xiàn)方面進行科學評價。為了響應企業(yè)對人才的綜合需求，還要讓學生具備良好的反思意識，積極推進問題的有效解決和自身學習創(chuàng)新。只有這樣，學生進入企業(yè)后才可以更好地得到認可。學生完成實踐操作后，還要以小組為單位提交自己的成果。通過學生自評進一步完善綜合實訓項目。在學生互評中促進經(jīng)驗分享，提高技能和技巧。教師要肯定學生取得的成果，并對學生未來的發(fā)展提出期待。

為了與企業(yè)的工作模式更好地吻合，可以通過工作室承接一些真實的零件設計任務，交給學生去查閱資料，確定草圖并嘗試進行三維建模，最后做出成果。通過這樣的方式，結(jié)合解決問題和操作創(chuàng)新，提供更加廣闊的平臺，落實理論與實踐相結(jié)合，使學生立足于學習過程，實現(xiàn)融會貫通，增強學生的學習進取積極性。

（四）推進網(wǎng)絡答疑互動提高實訓的綜合效果

在數(shù)控專業(yè)實訓教學推進過程中，學生始終緊繃一根弦，容易對一些細節(jié)知識有所忽略，還有時候?qū)W生會進入肌肉記憶模式，對一些操作要點不求甚解。因此，在學生進行現(xiàn)場實訓之后，還應開展網(wǎng)絡答疑互動課堂。以互聯(lián)網(wǎng)為依托，進一步解答學生在實訓中遇到的困惑和問題，并結(jié)合課件幫助學生回顧實訓過程中的一些操作要點。教師也可以讓學生展示并分享自己的操作經(jīng)驗，讓學生回顧實操過程并設計差異化方案，培養(yǎng)學生良好的鞏固梳理意識，在實訓告一段落后，讓學生及時總結(jié)要點，充分展示數(shù)控實訓教學的魅力，激發(fā)學生的學習熱情。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)控專業(yè)實訓教學的推進應為學生今后的工作實踐與企業(yè)需求相結(jié)合。因此，要對企業(yè)的用人需求有效捕捉，結(jié)合當前實訓教學中暴露出來的問題優(yōu)化教學方案，將知識學習、模擬操作、上機實訓、回顧整理有機融合在一起，為學生提供沉浸式學習體驗。這樣的教學方式既體現(xiàn)了數(shù)控專業(yè)實訓教學的育人藝術(shù)，也提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生可以更好地適應時代發(fā)展趨勢，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托進行多元化學習，讓學生成為自己學習的主人，具備良好的學習反思意識，對實訓操作的多項技能有扎實的理解和完整的掌握。這樣的實訓教學方法將使學生成為具備全面能力的數(shù)控專業(yè)人才，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

作者單位：黃晨 江蘇省鎮(zhèn)江技師學院

參? 考? 文? 獻

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