探討中職電子電工專業(yè)教學(xué)效果的有效途徑

鄭和玲 李陽春

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為中職電子電工專業(yè)的學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，但也對(duì)人才提出了更高要求。為提升中職電子電工專業(yè)人才培養(yǎng)的能力與水平，需提升整體教學(xué)質(zhì)量與效果，以使中職學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

關(guān)鍵詞：中職；電子電工；教學(xué)效果；有效途徑

一、引言

中職學(xué)校主要致力于為具體崗位培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才，電子電工專業(yè)的目標(biāo)是學(xué)習(xí)電子技術(shù)和電氣工程方面的知識(shí)。但由于中職學(xué)校的學(xué)生年齡較小，對(duì)于知識(shí)的接受和消化可能存在障礙，在教學(xué)過程中，教師處于引導(dǎo)地位，扮演著幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的角色，這是中職學(xué)校教師應(yīng)該探究的問題。本文對(duì)中職電子電工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討提高教學(xué)效果的有效途徑。

二、中職電子電工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

電子電工專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，但實(shí)踐也需要完善的理論知識(shí)體系來支撐。將理論知識(shí)與具體的實(shí)踐相結(jié)合，能夠最大程度地達(dá)到電子電工教學(xué)的最好效果。雖然中職電子電工教學(xué)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但仍存在一些缺陷，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

首先是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，電子電工專業(yè)知識(shí)量很大，相對(duì)來說也比較復(fù)雜，由于中職學(xué)生年齡較小，思維邏輯能力較薄弱，且沒有系統(tǒng)學(xué)過有關(guān)電子電工的知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。所以，電子電工知識(shí)對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生來說可能學(xué)習(xí)會(huì)有較大的難度。相對(duì)于普通高等學(xué)校的學(xué)生，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解相對(duì)困難，理解速度較慢，對(duì)于復(fù)雜繁瑣的電子電工知識(shí)理解起來更加困難。電子電工專業(yè)涉及的專業(yè)名詞較多，很多術(shù)語晦澀難懂，中職學(xué)生對(duì)一些專業(yè)性的術(shù)語只停留在表面理解，而不能深入把握其內(nèi)涵。中職學(xué)生的理解能力和思維水平問題極大地影響了教師的教學(xué)效果，教師在理論知識(shí)講解方面投入的時(shí)間過多，導(dǎo)致實(shí)踐時(shí)間減少，影響學(xué)生的實(shí)踐效果。學(xué)生在理論知識(shí)方面存在問題的一部分原因是中職學(xué)校學(xué)生缺乏自信心，在入學(xué)之前的成績較差，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。另外很多中職學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀過于滿足，缺乏主動(dòng)性。

其次是教師教學(xué)方面存在的問題。中職學(xué)校的教師都從高等學(xué)校畢業(yè)，具有專業(yè)的電子電工知識(shí)，但在實(shí)踐能力方面仍存在不足。實(shí)踐能力是電子電工專業(yè)中非常重要的一部分，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是為實(shí)踐服務(wù)的。因此，很多時(shí)候都存在著教師自身對(duì)實(shí)訓(xùn)過程不夠理解的問題，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)存在問題，導(dǎo)致電子電工教學(xué)效果便不盡如人意。另外，教師教學(xué)手段和教學(xué)方式不缺乏創(chuàng)新，始終保持單一的教學(xué)方式，知識(shí)傳授也比較枯燥，無法引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生對(duì)電子電工知識(shí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，沒有考慮到學(xué)生的心理發(fā)展特征，而只是簡單地進(jìn)行知識(shí)傳輸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)缺乏吸收，教學(xué)質(zhì)量不佳。許多中職教師還不能形成正確的教學(xué)心態(tài)，不能正確地對(duì)待中職學(xué)校的學(xué)生，教師按照對(duì)普通學(xué)生一樣對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，沒能充分分析中職學(xué)生的特殊性，缺乏因情況而異的具體分析，導(dǎo)致電子電工教學(xué)無法達(dá)到應(yīng)有的效果。

最后便是理論與實(shí)踐的結(jié)合不足以及實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善的問題。教師課上講授的理論知識(shí)是需要運(yùn)用到實(shí)踐之中的，需要去車間進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生掌握每一個(gè)步驟。然而，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不足，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)時(shí)步驟不夠完善，學(xué)生無法全方位地進(jìn)行實(shí)踐。另外，教師在實(shí)踐的過程中可能沒有特別注意教授學(xué)生實(shí)踐安全問題，以及作業(yè)過程中的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)踐過程中可能會(huì)存在一些細(xì)節(jié)方面的疏漏，安全方面產(chǎn)生問題，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

三、提高電子電工教學(xué)效果的有效途徑

（一）根據(jù)學(xué)生水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備能力都較低，電子電工方面的知識(shí)也沒有基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中首先要做的便是基礎(chǔ)性知識(shí)的講授，打下良好的基礎(chǔ)，才能在學(xué)習(xí)較困難的知識(shí)時(shí)更加容易。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要有選擇性地進(jìn)行講解，重點(diǎn)講解基礎(chǔ)性的知識(shí)，并且進(jìn)行多次的復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)，鞏固學(xué)生對(duì)電子電工知識(shí)學(xué)習(xí)的成果?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是后續(xù)學(xué)習(xí)電子電工更復(fù)雜知識(shí)學(xué)習(xí)和提升實(shí)踐能力的關(guān)鍵。因此，教師要注重在電子電工基礎(chǔ)知識(shí)的講解時(shí)，更新教學(xué)手段及教學(xué)方法，在基礎(chǔ)性知識(shí)中融入有趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。另外，教師還可以利用新興的科技手段與教學(xué)融合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平采取有效的方法來提升學(xué)生對(duì)電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上要合理，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的提升逐漸調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度。教師要根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和消化程度進(jìn)行分層教學(xué)。如果整個(gè)班都采用同一個(gè)進(jìn)度，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異分別制定不同的計(jì)劃和任務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平為主要目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中注重知識(shí)的遞進(jìn)性以及知識(shí)之間的聯(lián)系性，讓學(xué)生理解前后所學(xué)知識(shí)的關(guān)系，并能夠利用理論知識(shí)更好地指導(dǎo)實(shí)踐。教師還需注意，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)以電子電工專業(yè)教材課本為基礎(chǔ)，注重整合教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，階段性地為學(xué)生講解，并對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提煉，在教學(xué)計(jì)劃中準(zhǔn)備適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以較為簡易的方式呈現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子電工知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）根據(jù)課程特點(diǎn)更新教學(xué)手段

電子電工專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，而是應(yīng)與本專業(yè)的特殊特點(diǎn)相結(jié)合，以多媒體技術(shù)為輔助。電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)本身就涉及電子產(chǎn)品、電子設(shè)備等內(nèi)容，使用多媒體信息技術(shù)也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分。教師要合理使用多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的教學(xué)資源和具體的實(shí)踐展示。在車間實(shí)踐過程中，學(xué)生由于角度問題或者對(duì)知識(shí)熟悉度不夠，可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐錯(cuò)誤，使得學(xué)生未能充分掌握實(shí)踐原理。教師利用多媒體技術(shù)可以全方位地為學(xué)生展示實(shí)踐過程，幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)。另外，一些必修課程如電工制圖、網(wǎng)頁制作與設(shè)計(jì)，都需要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。所以，教師應(yīng)充分利用好多媒體工具，使學(xué)生掌握多媒體使用原理，這也是電子電工教學(xué)的一部分。教師還可以利用多媒體來展示實(shí)用案例，選擇和教材知識(shí)相匹配的案例給學(xué)生觀看，并讓學(xué)生分組進(jìn)行案例分析。在合作討論的過程中，明確案例中所涉及的電子電工知識(shí)。這樣不僅提升了學(xué)生的觀察力和合作能力，還吸引學(xué)生更加投入進(jìn)電子電工知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效果。另外，教師要緊跟時(shí)代步伐，充分利用信息化技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)。利用互聯(lián)網(wǎng)搭建一個(gè)班級(jí)平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)中分享電子電工知識(shí)的相關(guān)資源，并向?qū)W生推薦一些電子電工知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師和學(xué)生可以在平臺(tái)討論并解決問題，學(xué)生之間也可以對(duì)教師分享的知識(shí)進(jìn)行探討。同時(shí)，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生存在的不足進(jìn)行及時(shí)性地指導(dǎo)。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前比較成熟的教學(xué)方式之一，中職學(xué)校跟隨教學(xué)改革也逐漸把互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為教學(xué)中的主要手段之一，因此教師要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有一個(gè)成熟的認(rèn)知，合理地使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用高科技平臺(tái)更高效率地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授，提升課堂效果?？傊處煵荒軋?zhí)著于傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，要與時(shí)俱進(jìn)，合理使用當(dāng)前豐富的教學(xué)資源，熟悉互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地進(jìn)行教學(xué)。電子電工專業(yè)包括電子產(chǎn)品的相關(guān)知識(shí)，其包涵的范圍也相對(duì)廣泛，這就要求教師具有寬闊的視野，及時(shí)更新教學(xué)手段，讓教學(xué)手段更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。

（三）根據(jù)具體情況提高實(shí)訓(xùn)能力

電子電工專業(yè)非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，技術(shù)的提高也是在不斷實(shí)踐的過程中完成的。如果希望學(xué)生具備良好的實(shí)訓(xùn)能力，教師自身也應(yīng)具備較高的技術(shù)。許多教師畢業(yè)于師范專業(yè)，可能實(shí)訓(xùn)能力仍存在不足。中職學(xué)校要解決教師實(shí)訓(xùn)能力較低的問題，可以對(duì)電子電工專業(yè)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提高教師的實(shí)訓(xùn)能力。同時(shí)，中職學(xué)校還應(yīng)積極向教師分享電子電工行業(yè)的最新發(fā)展情況，幫助教師了解電子電工行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。只有教師具備較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，修正學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題。學(xué)校可以定期組織電子電工專業(yè)教師去工廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前電子電工行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，跳出教材和具體理論知識(shí)的限制，在具體實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。

教師具備較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)能力之后，便可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。對(duì)于中職學(xué)校電子電工專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)訓(xùn)更多的是在學(xué)校所建立的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)場所也是學(xué)校按照工廠實(shí)際所準(zhǔn)備的。但許多學(xué)校仍然存在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施不完善，質(zhì)量不佳等問題。實(shí)訓(xùn)是電子電工教學(xué)的重要內(nèi)容，如果教學(xué)設(shè)施存在問題，實(shí)驗(yàn)結(jié)果便可能會(huì)出現(xiàn)誤差，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此，學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備問題要尤為重視，選擇質(zhì)量好且比較完備的實(shí)訓(xùn)設(shè)施。學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施也要進(jìn)行日常的維護(hù)，定期的檢查和清理是十分必要的，在發(fā)現(xiàn)設(shè)施有所損壞之后及時(shí)地進(jìn)行維修，避免學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)安全問題或者影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外，實(shí)訓(xùn)基地還應(yīng)為學(xué)生提供無時(shí)間限制的服務(wù)，以免因?yàn)闀r(shí)間原因打斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在進(jìn)行電子電工實(shí)操過程中，需要學(xué)生進(jìn)行共同合作，但是全部學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室又可能會(huì)產(chǎn)生混亂的情況，因此，教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前，應(yīng)對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，分組實(shí)訓(xùn)能夠提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問題能力。在分組實(shí)訓(xùn)的過程中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行實(shí)踐操作。此外，學(xué)校還應(yīng)注重為學(xué)生提供更高水平的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，例如與校外企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生到工廠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。工廠的基礎(chǔ)設(shè)施比學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中的更加完善，也能讓學(xué)生近距離地感受到電子電工在實(shí)際中的運(yùn)用，從而使學(xué)生對(duì)未來就業(yè)有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，工廠中的工作人員具備實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，能夠在學(xué)生遇到不懂的問題或者出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

實(shí)訓(xùn)是電子電工必備的課程，只有改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，完善實(shí)訓(xùn)的設(shè)備，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，才能使實(shí)訓(xùn)課程達(dá)到良好的效果，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中提高自身的能力，增強(qiáng)專業(yè)性，以更好的專業(yè)技能去適應(yīng)未來的就業(yè)崗位。

（四）根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)改善教學(xué)環(huán)境

中職學(xué)校的學(xué)生存在分?jǐn)?shù)低、學(xué)習(xí)水平低的問題，在教師講解的時(shí)，不能凝聚注意力，對(duì)于較復(fù)雜繁瑣的專業(yè)知識(shí)很多學(xué)生都聽不懂，久而久之，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)。同時(shí)，周圍環(huán)境的影響也使得中職學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面和抗拒的心理，家庭和教師對(duì)學(xué)生的言行和態(tài)度都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，中職學(xué)校的教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展和道德行為，積極地引導(dǎo)學(xué)生，營造良好的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。只有正視學(xué)習(xí)，才能在電子電工的課程中達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師要尊重學(xué)生的主體地位，積極地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題要耐心解答，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的異常，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的身心特點(diǎn)，具體問題具體分析，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的措施，讓學(xué)生都參與進(jìn)課堂氛圍中來。教學(xué)環(huán)境的改善首先可以從課堂氛圍開始，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓全班學(xué)生融入學(xué)習(xí)中，教師要更新教學(xué)手段，采取小組合作的方式，讓學(xué)生在交流探討中感受電子電工課程的魅力。只有學(xué)生對(duì)電子電工的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中提高教學(xué)效果。教師對(duì)待中職學(xué)生要有耐心，很多中職學(xué)生可能不熱愛學(xué)習(xí)，并且思想上也存在許多問題。教師不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，也不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力較低就輕視學(xué)生，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生的問題來制定解決方案，讓學(xué)生體會(huì)到教師的良苦用心，在一次次的糾錯(cuò)之后能夠提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。并且要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主思考能力。當(dāng)今社會(huì)，電子電工行業(yè)的發(fā)展需要的不僅僅是具有高水平的專業(yè)人才，更需要具有創(chuàng)新性，能夠跟得上時(shí)代步伐的專業(yè)人才。所以，中職學(xué)校教學(xué)環(huán)境的改善是十分必要的，需要從硬件和軟件兩個(gè)方面進(jìn)行提升。在具體的實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師首先要保障學(xué)生的安全，對(duì)學(xué)生存在的問題給予及時(shí)地指導(dǎo)，并且讓學(xué)生了解理論與實(shí)踐的關(guān)系，認(rèn)真了解電子電工行業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，電子電工專業(yè)是目前中職學(xué)校重視的專業(yè)之一，也是社會(huì)發(fā)展所必需的技術(shù)之一。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中注重知識(shí)的傳授和實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)質(zhì)量是中職電子電工教學(xué)中需要關(guān)注的問題，這直接影響著中職學(xué)生是否具備專業(yè)化和高水平技能，關(guān)系著學(xué)生在未來崗位中的競爭力以及電子電工行業(yè)發(fā)展的前景。為了滿足這些要求，中職學(xué)校應(yīng)不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備并為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，教師也需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來提升教學(xué)效果。

作者單位：鄭和玲 李陽春 南京六合中等專業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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鄭和玲（1985.11-），女，江蘇南京，本科，講師，研究方向：電子電工專業(yè)。