小學(xué)語(yǔ)文硬筆字教學(xué)面臨的主要困境與對(duì)策

王芳

硬筆字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，其直接成效在于讓學(xué)生寫(xiě)一手規(guī)范而美觀的漢字，但其作用和意義不止于此。扎實(shí)的硬筆字教學(xué)，一方面在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如“認(rèn)真”“專(zhuān)注”，一方面促使學(xué)生學(xué)會(huì)品評(píng)字形、字的韻味，對(duì)各種字的形體辨別研究，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及能力，逐步形成一定的審美意識(shí)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，需充分重視硬筆字教學(xué)與學(xué)生綜合素養(yǎng)形成之間的關(guān)系，重視教學(xué)目的落實(shí)關(guān)鍵性條件，不斷提升自身教學(xué)水平及學(xué)生的整體能力。

一、主要困境：教師有效指導(dǎo)不足

基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)效果受到各方面影響，形成良好局面需要多方聯(lián)動(dòng)，硬筆字教學(xué)的加強(qiáng)同樣待于來(lái)自學(xué)校、社會(huì)等的重視和投入，但問(wèn)題集中體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)，具體而言，就是教學(xué)中教師的有效指導(dǎo)不足。

一方面，部分教師并未重視起寫(xiě)字教學(xué)工作的開(kāi)展，尤其越往高年級(jí)，更多將教學(xué)重心放在“語(yǔ)文技巧性內(nèi)容”上，很少關(guān)注學(xué)生“字寫(xiě)得好不好”“有沒(méi)有練習(xí)寫(xiě)字的習(xí)慣”等。由此，開(kāi)展硬筆字教學(xué)時(shí)，往往表現(xiàn)出敷衍的態(tài)度，形式化較為明顯，這對(duì)于真正提升學(xué)生的寫(xiě)字水平有很不利的影響。另一方面，部分語(yǔ)文教師自身寫(xiě)字素養(yǎng)不足，不僅硬筆字書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，相關(guān)書(shū)法理論和知識(shí)更是匱乏，無(wú)從給學(xué)生榜樣示范。此外，由于課業(yè)任務(wù)日益加重，學(xué)生也往往只能注重寫(xiě)字速度而忽視寫(xiě)字質(zhì)量，這對(duì)寫(xiě)字水平提升同樣產(chǎn)生非常不利的影響。

二、對(duì)策：循序漸進(jìn)，水到渠成

（一）重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣

興趣愛(ài)好是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的關(guān)鍵因素，但興趣的激發(fā)也要配合相應(yīng)的情境。在開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意情境創(chuàng)設(shè)，且能夠在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的自主練習(xí)意識(shí)。

如教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元《白鷺》一課，針對(duì)課文中的生字“鷺”“喙”以及“黛”，可這樣安排：借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示不同的圖片，分別代表了鷺、喙以及黛等幾個(gè)字，比一比誰(shuí)先說(shuō)出、寫(xiě)出這個(gè)圖片代表的字，還要比一比幾輪下來(lái)，哪個(gè)同學(xué)寫(xiě)的最受歡迎，引導(dǎo)大家向其學(xué)習(xí)，提高學(xué)生整體參與度。

（二）重基礎(chǔ)夯實(shí)，奠定規(guī)范寫(xiě)字基礎(chǔ)

學(xué)生只有具備較為堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠落實(shí)增效要求。教師需關(guān)注寫(xiě)字基礎(chǔ)打牢的重要性，實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重以積極夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)字基礎(chǔ)為前提，逐步規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字行為，促使其提升寫(xiě)字水平。

如教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元中《松鼠》一課的生字“榛”，不能簡(jiǎn)單為學(xué)生講解該字的寫(xiě)法：木字旁加上一個(gè)秦，而應(yīng)一筆一畫(huà)教，且在每一步書(shū)寫(xiě)中，都為其講解這樣寫(xiě)的目的是什么，特別是最后一筆的書(shū)寫(xiě)，應(yīng)該注意是“點(diǎn)”，而不是“捺”，因此要注意收筆力度、角度的掌控……教師邊講解，邊為學(xué)生示范，正確示范、錯(cuò)誤示范對(duì)比進(jìn)行，促使學(xué)生更加明確，并在示范結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，教師驗(yàn)收，以此促進(jìn)練習(xí)的效果提升。

（三）重技法提升，充實(shí)自主練習(xí)準(zhǔn)備

掌握技法是硬筆字練習(xí)最為表面且也最為基礎(chǔ)的目標(biāo)之一。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的書(shū)法練習(xí)教學(xué)，促使學(xué)生在真正掌握書(shū)寫(xiě)技巧的情況下，能夠通過(guò)自主練習(xí)，提升書(shū)寫(xiě)水平，是教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的重要體現(xiàn)。

如教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元中《月是故鄉(xiāng)明》一課的“峨”，教師不能以“起筆角度”“起筆不能直入”等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的用語(yǔ)講解為主，而應(yīng)從“怎樣起筆不算直入”“怎樣掌握好起筆角度”等方向入手，為學(xué)生示范，促使其理解進(jìn)而掌握起筆技巧。

（四）重實(shí)踐練習(xí)，適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)練習(xí)效果、促使練習(xí)效能提升的最好途徑。硬筆字教學(xué)不能有拔苗助長(zhǎng)心態(tài)，但也不能死守傳統(tǒng)“默默學(xué)習(xí)進(jìn)步”路徑，要通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，加快學(xué)習(xí)投入轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果。

筆者多次組織書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，且以“海選”“面試”以及“晉級(jí)獲勝”的方式進(jìn)行，以提升競(jìng)賽的真實(shí)性表現(xiàn)。不僅如此，還為學(xué)生提供相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，以促使學(xué)生能夠積極參與到競(jìng)賽活動(dòng)中。如為“海選”通過(guò)學(xué)生設(shè)置“銅獎(jiǎng)”，為“面試”通過(guò)學(xué)生設(shè)置“銀獎(jiǎng)”，為“晉級(jí)獲勝”學(xué)生設(shè)置“金獎(jiǎng)”，以此鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加。過(guò)程中，需要注意引導(dǎo)學(xué)生踏實(shí)闖關(guān)，不能投機(jī)取巧，教師可以為活動(dòng)設(shè)置“評(píng)審團(tuán)”，其中包括優(yōu)秀學(xué)生成員，以此保證公平性等，促使學(xué)生真正重視起硬筆字練習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

硬筆字教學(xué)具有豐富的積極作用，尤其能為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及提升其審美能力提供可靠支持。教師應(yīng)加強(qiáng)重視，采取相應(yīng)措施最大限度發(fā)揮其功能，在“精準(zhǔn)講解，積極示范”“循序漸進(jìn)，適當(dāng)加速”等理念下，充分考慮小學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，使其保持較高水平的寫(xiě)字興趣，逐步提升寫(xiě)字能力，且能夠在感知到提升的情況下，逐步形成一種自豪感，增強(qiáng)自主練習(xí)意識(shí)。