“雙減”背景下學(xué)校與家庭協(xié)同育人路徑研究

摘要“雙減”政策和家庭教育促進(jìn)法對學(xué)校與家庭的教育職能作出重新規(guī)劃和調(diào)整，學(xué)校教育和家庭教育協(xié)同發(fā)展是新時(shí)代下教育的新模式。學(xué)校教育主要是講解學(xué)科理論知識(shí)，傳授專業(yè)技能和進(jìn)行道德品質(zhì)方面的教育。家庭教育主要是指父母或者其他監(jiān)護(hù)人為促進(jìn)未成年人全面健康成長，對其實(shí)施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響?！半p減”政策的提出為學(xué)校和家庭協(xié)同育人發(fā)展提供了重要契機(jī)，家校合作在提升學(xué)校教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的作用越來越明顯。本文通過分析學(xué)校教育和家庭教育過程中存在的問題，積極探索學(xué)校和家庭協(xié)同育人的路徑，以期有效地幫助家校合作更好的發(fā)揮育人的作用。

關(guān)鍵詞“雙減”；學(xué)校教育；家庭教育；協(xié)同育人；路徑

中圖分類號(hào)G459

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)2095.5995（2023）02.0091.03

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)所需的人才質(zhì)量越來越高，教育順應(yīng)時(shí)代的要求，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。發(fā)展好教育事業(yè)，培育社會(huì)所需的人才，不單是學(xué)校的責(zé)任，家庭教育也至關(guān)重要。所以，學(xué)校和家庭應(yīng)共同承擔(dān)培育國家棟梁的重任。家校是一個(gè)整體，良好的學(xué)校環(huán)境和融洽的家庭氛圍相結(jié)合，兩大教育主體分別發(fā)揮各方的優(yōu)勢，勤溝通，多交流，促配合，為青少年提供和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。中學(xué)時(shí)代是人生發(fā)展的一個(gè)新階段，是青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，所以這一時(shí)期家校協(xié)作共育顯得尤為重要。

一、“雙減”背景下學(xué)校與家庭協(xié)同育人的重要性

（一）符合素質(zhì)教育下育人的基本要求

在“雙減”政策背景下，家校協(xié)同育人具有至關(guān)重要的作用和意義，它符合素質(zhì)教育下以人為本的理念。家庭教育的作用是學(xué)校不可替代的，家長是孩子的第一任老師，對孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的影響，家長應(yīng)對孩子講好第一堂課，幫助孩子樹立起正確的道德規(guī)范和行為習(xí)慣意識(shí)，發(fā)揮出應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。學(xué)校教育對于育人發(fā)揮出專業(yè)性的特點(diǎn)，幫助孩子樹立正確的“三觀”，規(guī)范正確的行為，家校協(xié)同育人符合教育的要求，有利于實(shí)現(xiàn)教育上的互補(bǔ)性，不斷提升教育發(fā)展的質(zhì)量。

（二）有利于充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢

家庭教育在一個(gè)人的成長過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，是一個(gè)重要且無可替代的教育環(huán)節(jié)。良好的家風(fēng)對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有很大的幫助，科學(xué)的家庭教育方式可以使學(xué)生形成健全的心理、良好的品德，直接影響著學(xué)校教育的效果。學(xué)校教育與家庭教育要協(xié)調(diào)一致，從學(xué)習(xí)和生活等方面對學(xué)生進(jìn)行共同教育，才能促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。家庭教育中，對于學(xué)生的性格和心理狀態(tài)的發(fā)展，會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)校教育協(xié)同家庭教育，使學(xué)校對每一位學(xué)生有充分而全面的認(rèn)識(shí)，從而更有利于達(dá)成育人的目標(biāo)。［1］

（三）順應(yīng)時(shí)代要求，構(gòu)建良好教育生態(tài)

“雙減”政策旨在幫助義務(wù)教育階段的學(xué)生減少學(xué)習(xí)任務(wù)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而恢復(fù)教育生態(tài)，全面夯實(shí)人才積淀，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求及民族復(fù)興偉大事業(yè)。為了適應(yīng)教學(xué)制度的改革，家校合作模式得到普遍的認(rèn)可。對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度都有所增加，單單依靠學(xué)校，是很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的，所以更需要家庭的教育，每個(gè)家庭應(yīng)該為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督并給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，通過家校協(xié)作，幫助中學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決學(xué)習(xí)上的問題。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑

素質(zhì)教育下，我們不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是從多方面促進(jìn)學(xué)生的成長，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值和個(gè)性化發(fā)展。一些學(xué)校和家庭受應(yīng)試教育觀念的影響，重成績輕品德。家校協(xié)同育人符合現(xiàn)階段的教育要求，我們既要關(guān)注學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，也要重視家庭教育的氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知和行的統(tǒng)一，讓家校共同推動(dòng)學(xué)生的品德發(fā)展和行為規(guī)范，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“雙減”背景下學(xué)校與家庭協(xié)同育人存在的問題

（一）家校共育保障機(jī)制有待完善

家校合作育人是新課程改革背景下教學(xué)的新模式，對于中學(xué)的教育改革有著巨大的推動(dòng)作用。而事實(shí)上，許多學(xué)校并沒有認(rèn)識(shí)到家長在教學(xué)中的作用，也沒有制定完善的協(xié)作教育機(jī)制，缺乏相關(guān)的規(guī)定性制度建設(shè)，制約了家校協(xié)作的進(jìn)一步開展。學(xué)校和家長平時(shí)交流互動(dòng)少，教師和家長均不能相互有效且全面地了解學(xué)生的情況，致使家校共育遭受局限。此外，學(xué)校在家校協(xié)作中沒有制定相關(guān)的教師工作激勵(lì)機(jī)制，很難調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，不利于教育工作的有效開展，在工作質(zhì)量上也沒有很好的保障，再加上監(jiān)督制度不夠完善，在開展家校協(xié)作育人工作中沒有明確的監(jiān)督機(jī)制，致使工作效率低下，對于存在的一些問題不能及時(shí)地去改善處理。［2］

（二）家校溝通形式單一

由于家長們每天忙于工作等多方面的因素，導(dǎo)致家校溝通的次數(shù)少之又少，家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也沒有予以及時(shí)的關(guān)注。學(xué)校和家庭的溝通多停留在家長會(huì)這一單一形式上，這種形式受時(shí)間和空間的影響比較大，效率也較低下。在這種缺乏穩(wěn)定溝通渠道的狀態(tài)下，教師和家長都不能全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況，也不能采取有針對性的措施解決學(xué)生身上存在的種種問題。此外，家長會(huì)的溝通方式存在很大的缺陷，已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)在的教學(xué)要求，應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，更新家校交流方式，切實(shí)通過形式多樣、合理有效的家校溝通達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生全面發(fā)展的目的。

（三）家庭教育對學(xué)校教育過度依賴

“雙減”政策的目的是讓教育回歸本質(zhì)。一方面，“雙減”政策的施行在一定程度上有利于防止義務(wù)教育階段學(xué)生書面作業(yè)量過多的狀況，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將時(shí)間還給學(xué)生；另一方面，“雙減”政策雖然使學(xué)生的作業(yè)總量減少，但卻有利于提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。家校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)“雙減”背景下教育發(fā)展的趨勢，進(jìn)行協(xié)同共育?，F(xiàn)實(shí)中，很多家長沒有正確認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，同時(shí)對于家長是教育主要負(fù)責(zé)人的理解不清晰，甚至認(rèn)為自己只需努力賺錢供養(yǎng)孩子上學(xué)，教育只是學(xué)校和老師的事情，無需自己過多的干預(yù)。事實(shí)上，家庭教育是基礎(chǔ)，家長對孩子的影響是萬不可小覷的，孩子在校的一言一行都是對其家庭教育的影射，家長的忽略和不清晰的認(rèn)知，導(dǎo)致家庭教育優(yōu)勢的喪失，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。［3］

三、“雙減”背景下學(xué)校與家庭協(xié)同育人的路徑研究

（一）充分利用多方面資源，暢通家校共育渠道

學(xué)校的教育是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷改革的。學(xué)校作為開展學(xué)生教育活動(dòng)的主要場所，教師作為教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，要主動(dòng)搭建起“家”“?！敝g協(xié)作育人的橋梁，通過及時(shí)有效地溝通彌補(bǔ)學(xué)校和家庭教育單方面的不足?！半p減”政策以及素質(zhì)教育背景下，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新和優(yōu)化家校協(xié)作育人的方式，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的傳播優(yōu)勢，搭建“校訊通”、家長學(xué)校、家庭教育等平臺(tái)，同時(shí)要善于管理平臺(tái)，對網(wǎng)站進(jìn)行及時(shí)更新、及時(shí)維護(hù)，對家長反映的意見要及時(shí)反饋、及時(shí)整改。此外，學(xué)校可以使用社交軟件交流群等方式，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，就將家長組建在一個(gè)社交群里，方便后續(xù)和家長保持線上溝通，平時(shí)關(guān)于學(xué)校的通知都可以在社交群里進(jìn)行及時(shí)的公布，讓家長第一時(shí)間了解學(xué)校動(dòng)態(tài)。教師也可以隨時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況通過社交軟件及時(shí)反饋給家長，雙方進(jìn)行有效溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。學(xué)校還可以定期組織家長來學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)家長參與到學(xué)校的教育管理工作中來，為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策。通過線上和線下相結(jié)合的交流方式，提高交流的效率和質(zhì)量。

（二）明確家校角色定位，規(guī)范共育職責(zé)

家庭和學(xué)校協(xié)作教育的質(zhì)量，直接影響著中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)體發(fā)展。因此，家校要明確各自的職責(zé)，履行好職責(zé)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校教師要做好本職工作，承擔(dān)教學(xué)育人的責(zé)任，一切為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素養(yǎng)提升。同時(shí)，教師還要和家長保持著互動(dòng)交流，對于學(xué)生和家庭之間的矛盾，要本著熱情的態(tài)度去幫忙溝通緩解，做好家庭和學(xué)生之間的溝通工作。家庭是學(xué)生生活的地方，家庭環(huán)境對中學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展有著重大而深刻的影響，包括學(xué)生性格特征、基本生活技能、道德情操、理想志趣等，一個(gè)好的家庭環(huán)境是有利于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的，家長平時(shí)要注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，為學(xué)生做好榜樣，同時(shí)多和學(xué)生交流，了解學(xué)生最近的狀況，多一些安撫和關(guān)心，少一些批評(píng)和指責(zé)。此外，家長要積極參與、主動(dòng)配合學(xué)校及教師的工作，對學(xué)校及教師反映的問題要引起重視，及時(shí)幫助孩子彌補(bǔ)不足。只有家校之間心往一處想，勁往一處使，才能凝聚教育合力，真正促進(jìn)孩子健康成長。

（三）重視班主任與家長的交流與協(xié)作

班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，最了解班級(jí)學(xué)生情況。班主任可以針對學(xué)生的不同問題，采取不同的處理方式。溝通交流是認(rèn)識(shí)問題、處理問題的重要方式。對于一些學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、經(jīng)常犯錯(cuò)誤的同學(xué)，班主任可以利用課下時(shí)間進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭環(huán)境與氛圍，和家長進(jìn)行細(xì)致的交流，共同查找問題的原因及解決問題的辦法，還可以選擇合適的時(shí)間，邀約家長來學(xué)校，通過座談會(huì)的形式交流互動(dòng)，反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，包括有待改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)家長參與到學(xué)生的教育工作中來，為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素養(yǎng)提升達(dá)成一致目標(biāo)，制定相應(yīng)的措施，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)工作中督促落實(shí)到位。對待情況特殊的個(gè)別學(xué)生，班主任要具體問題具體分析，多站在家長的位置考慮問題，理解家長的不易，認(rèn)真聽取家長的訴說，多一份真心，在共情中切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的成長。［4］

（四）重視教育培訓(xùn)，提升教師專業(yè)能力

教師在家校協(xié)作育人中扮演重要的角色，直接關(guān)系著家校協(xié)作育人的效果。經(jīng)深入分析，筆者發(fā)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展存在教師學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)、專業(yè)培訓(xùn)缺乏實(shí)效性、科研意識(shí)淡薄等問題。專業(yè)化發(fā)展視域下，學(xué)校應(yīng)重視教師專業(yè)技能的提升，引導(dǎo)教師樹立發(fā)展意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的理念，建立多元的學(xué)習(xí)共同體以搭建教師專業(yè)能力發(fā)展的平臺(tái)，強(qiáng)化教師的培訓(xùn)、教研成果轉(zhuǎn)化、進(jìn)修和學(xué)歷提升工作，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校可以利用課余時(shí)間，組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，普及一些關(guān)于家校協(xié)作育人的案例，通過對案例的解讀，提高教師對家校協(xié)作育人的認(rèn)識(shí)，促使教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和家校溝通技巧，不斷完善自身。同時(shí)，鼓勵(lì)教師分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，分享自己的心得，大家一塊討論，共同分析，在培訓(xùn)中提高自身的專業(yè)技能，更好地運(yùn)用到家校協(xié)作育人工作中。［5］

（五）踐行多方共贏理念，提升共育質(zhì)量

中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，要想取得優(yōu)異的成績，需要學(xué)校、學(xué)生和家長共同努力，發(fā)揮各自的作用。目前，很多家長對于家校協(xié)作育人的認(rèn)識(shí)還不夠深入，認(rèn)為學(xué)生的培育就是由教師負(fù)責(zé)，沒有很好地認(rèn)識(shí)到家校協(xié)作育人的重要性，忽視了家庭在學(xué)生培育中的作用。實(shí)際上，良好的家庭教育就是學(xué)校教育不可或缺的補(bǔ)充，兩者作用在一起將會(huì)為學(xué)生健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家長要對學(xué)生負(fù)責(zé)，平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，起到監(jiān)督陪伴的作用，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)。學(xué)校教育是專業(yè)性的，決定著學(xué)生的受教育水平，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，更好地幫助學(xué)生提升能力和素養(yǎng)。家校協(xié)作育人工作的開展，有利于推動(dòng)教育模式的改革，提升育人質(zhì)量。

綜上所述，“雙減”背景下，學(xué)校更要重視家庭教育，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合。做好家校協(xié)作育人工作，在原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用多樣化的方式同家庭加強(qiáng)交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。家校協(xié)作育人是一個(gè)長期的工作，不能一蹴而就，要踏踏實(shí)實(shí)地踐行，樹立可持續(xù)發(fā)展的合作理念，以綜合素質(zhì)教育為抓手全過程提升人才培養(yǎng)能力。

（肖云輝，華中師范大學(xué)惠安亮亮中學(xué)，福建泉州362100）

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