新時(shí)期地方高校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美育課程協(xié)同發(fā)展的研究

楊笛

摘要：美育始終是最為關(guān)鍵的一環(huán)，其實(shí)質(zhì)是開發(fā)學(xué)生在美育領(lǐng)域的創(chuàng)造性素質(zhì)與能力，并培育學(xué)生對(duì)審美的觀念、愛好與方法。文章聚焦地方高校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美育教育合同協(xié)作的相關(guān)問題，探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美育的現(xiàn)狀以及二者聯(lián)動(dòng)的必要性，旨在建構(gòu)地方高校反哺基礎(chǔ)教育更為有效的理論框架及實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，完善地方高校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美育合作發(fā)展相關(guān)工作的具體開展，為提高小學(xué)審美教育的成效和鄉(xiāng)村美育振興作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校；美育課程；協(xié)同發(fā)展；審美素養(yǎng)；鑒賞力；判斷力

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）30-0057-04

基金項(xiàng)目：本文系重慶人文科技學(xué)院2021年校級(jí)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：21CRKXJJG21）

2020年10月，中央中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），對(duì)完善新形勢(shì)下學(xué)校美育管理工作做出更充分的頂層設(shè)置與整體策劃。為較好地解決美育教學(xué)存在的困難，有效提升美育教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)新時(shí)期地方高校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美育課程協(xié)同發(fā)展進(jìn)行探討。

1.從發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)美育的意義來看

席勒第一次明確提出了“美育”的教育觀念，在后來的《教育大辭典》中也稱之為藝術(shù)教育、審美教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生了解基本審美知識(shí)，建立必要的審美意識(shí)，樹立科學(xué)的審美觀點(diǎn)。不管在我國(guó)，還是在西方，美育教學(xué)始終是美育中最為關(guān)鍵的一環(huán)，其實(shí)質(zhì)就是開發(fā)學(xué)生美育領(lǐng)域的創(chuàng)造性素質(zhì)與能力，并培育學(xué)生對(duì)審美的觀念、愛好與方法。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)美育的實(shí)施要解決好主渠道問題。學(xué)校美育的主渠道是藝術(shù)課程，但是一些學(xué)校在實(shí)踐中出現(xiàn)了偏差?！半S著藝術(shù)文化的發(fā)展，藝術(shù)種類也多樣化起來，我們學(xué)校的藝術(shù)教育不能僅僅局限于傳統(tǒng)的、經(jīng)典的幾種藝術(shù)門類，而應(yīng)該關(guān)注那些對(duì)青少年的生活有較大影響的當(dāng)代藝術(shù)現(xiàn)象，對(duì)他們的休閑生活有所引領(lǐng)……”[1]因此，教師可以利用校本課程等載體圍繞學(xué)生感興趣的一些熱點(diǎn)問題展開討論，以研究性學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生對(duì)這些藝術(shù)作品的鑒賞力和判斷力?？偟膩碚f，中小學(xué)的藝術(shù)教育不是專業(yè)的藝術(shù)教育，也就是說，它的主要目標(biāo)不是培養(yǎng)藝術(shù)專門人才，而是以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的審美發(fā)展為根本目標(biāo)。

美育教學(xué)，是“五育”中不能缺少的重要內(nèi)容。首先，發(fā)展美育是培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)新人才的需要，這在新時(shí)期的教育政策改革路徑中可見一斑。《意見》的工作原則部分中提出：“健全面向人人的學(xué)校美育育人機(jī)制，縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距，讓所有在校學(xué)生都享有接受美育的機(jī)會(huì)，整體推進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校美育發(fā)展，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，鼓勵(lì)特色發(fā)展?！庇纱丝梢?，隨著現(xiàn)代化校園美育制度的逐步建立，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的美育體系建設(shè)刻不容緩。其次，新時(shí)期的教育改革也呼喚著鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的改革。目前，基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)教育進(jìn)入全面改革階段的延續(xù)和再提升，基礎(chǔ)教育面臨的是修訂之后的多方位、多角度開放的新課程———從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“學(xué)科核心素養(yǎng)”，教育的內(nèi)核正悄然蛻變，因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主體需要構(gòu)建能夠適應(yīng)新發(fā)展格局的學(xué)校美育。再次，美育本身就是增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感知美、體驗(yàn)美、欣賞美和創(chuàng)新美的意識(shí)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。正如馬克思所說：“人也按照美的規(guī)律來建造?！彼械膶W(xué)生，無論處于城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都應(yīng)該在提高科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，提高人文素養(yǎng)，這也是教師更關(guān)注美育在學(xué)校中的影響的原因[2]。

2.從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美育課程現(xiàn)狀來看

改革開放以來，我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育整體呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，但是藝術(shù)教育所屬的“美育”板塊卻稍顯不足。美育和藝術(shù)教學(xué)在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中無法取代，特別對(duì)健全學(xué)生人格、開發(fā)學(xué)生智力等方面有著特殊的意義。盡管國(guó)家出臺(tái)了關(guān)于中小學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)的政策措施，但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育改革的具體實(shí)施上一直未能受到相應(yīng)的關(guān)注。其一，藝術(shù)教育課時(shí)間不足，無法保障完整的美育教學(xué)。教育部要求藝術(shù)教育的開設(shè)課時(shí)比例是9%，但就目前的情況而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)教育課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求?？傮w來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)美育課程的時(shí)長(zhǎng)、課時(shí)安排都得不到保證。其二，從硬件上看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的美育教學(xué)設(shè)施較為缺乏，導(dǎo)致藝術(shù)教育課程形式單一、內(nèi)容單調(diào)。在落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，簡(jiǎn)陋的教學(xué)設(shè)施會(huì)嚴(yán)重影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)藝術(shù)教育的發(fā)展。其三，部分教師的藝術(shù)教育既無規(guī)劃也無邏輯，而且沒有創(chuàng)新性，達(dá)不到預(yù)想的成效。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的藝術(shù)教師學(xué)歷低、專業(yè)水平差，在教學(xué)水平和技能上并沒有得到太大的提升。其四，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校管理者缺少對(duì)藝術(shù)教師的激勵(lì)，導(dǎo)致有些教師安于現(xiàn)狀，缺乏工作熱情。再加上投入和收獲往往不成正比、經(jīng)費(fèi)的缺失，都會(huì)影響藝術(shù)教師的教學(xué)熱情。

3.從地方高校藝術(shù)院系發(fā)展現(xiàn)狀來看

所謂美育，也就是審美教育，主要是指訓(xùn)練學(xué)習(xí)者理解美、體驗(yàn)美、享受美、創(chuàng)造美的能力。美育是基礎(chǔ)教育中不可分割的一環(huán)，也是地方高校藝術(shù)院系的堅(jiān)實(shí)基地。區(qū)別于由教育部或其他部委所主管的普通高等院校，地方高等學(xué)校音樂學(xué)科主要指由當(dāng)?shù)厝嗣裾ㄊ?、市）所主管的、為?dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)音樂教育人員服務(wù)的高校音樂藝術(shù)院系，此外還有地方綜合類高校、專門學(xué)院、?？茖W(xué)校以及高等職業(yè)科技院校音樂藝術(shù)院系。這些高校院系的課程設(shè)置本身就和藝術(shù)學(xué)科緊密相連，如音樂、美育、舞蹈、戲劇等。在藝術(shù)院系里，教師在樂器、聲樂、繪畫上各有所長(zhǎng)，并且有循循善誘、點(diǎn)撥引導(dǎo)的教育經(jīng)驗(yàn)。此外，藝術(shù)院校的表演學(xué)科有聲樂表演、舞劇演出、話劇表演等多種形式，積累了大量美育課程資源。綜合來看，一些地方高校的藝術(shù)院系的藝術(shù)實(shí)踐，包括美育課程，走出去的不多，走向鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地區(qū)，或是走向基礎(chǔ)教育階段的更是少之又少。這就要求地方高校的藝術(shù)院系應(yīng)發(fā)揮院校資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)“美”的研究，注重藝術(shù)教育[3]。

1.打破時(shí)空局限，拓展課程資源

在中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的大背景下，地方高校已成為傳播中華文化、創(chuàng)造現(xiàn)代美育的主要平臺(tái)，其所具有的豐富人文藝術(shù)教學(xué)資源不可小覷，已成為培育全面發(fā)展、創(chuàng)新性人才的主要基地，對(duì)人才全面發(fā)展有著重要的意義。地方高校的美育教師可采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)，增強(qiáng)他們的審美素質(zhì)，提升他們的審美能力。地方高校要讓社會(huì)大眾，無論身處城市還是鄉(xiāng)村，都能了解、接觸藝術(shù)，不斷提升他們的精神文化內(nèi)涵?？梢哉f，把地方高校藝術(shù)資源引入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校是一個(gè)多方受益的過程，不僅能調(diào)動(dòng)高校藝術(shù)類師生進(jìn)行課堂實(shí)踐的積極性，還能讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)學(xué)生更多地了解、喜愛高雅藝術(shù)。

2.共同開發(fā)校本美育課程

鄉(xiāng)鎮(zhèn)具有天然豐富的自然資源和民俗文化，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育無疑是挖掘和傳承這一資源的有效途徑。而且特色校本美育項(xiàng)目的開展，也需要基于自身資源優(yōu)勢(shì)和高校的自身優(yōu)勢(shì)，尤其著眼于學(xué)生群體的興趣。因此，擔(dān)任鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校美育學(xué)科的教師，要和鄉(xiāng)村學(xué)校一起搜集當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，在力求提高美育課程的科學(xué)性、合理性和有效性的同時(shí)，大膽實(shí)踐，共同開發(fā)校本美育課程。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要因地制宜，形成適合本校教師、學(xué)生的美育文化，以實(shí)現(xiàn)全面教育的目標(biāo)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要積極開展小型分散、靈活多樣的學(xué)生美育活動(dòng)，并定期舉辦藝術(shù)節(jié)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要積極推進(jìn)藝術(shù)團(tuán)品牌建設(shè)，完善學(xué)生交響樂聯(lián)盟、學(xué)生合唱聯(lián)盟建設(shè)，使之成為引領(lǐng)學(xué)生文化藝術(shù)熏陶和修養(yǎng)、促進(jìn)校園文化建設(shè)的重要平臺(tái)[4]。

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立共享共建理念

當(dāng)前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展仍然面臨師資短缺、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等現(xiàn)實(shí)困境，因此轉(zhuǎn)變觀念，樹立共享共建理念，打造“協(xié)同美育”，是解決城鄉(xiāng)師資配置不均衡、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師整體專業(yè)能力不高的核心戰(zhàn)略。協(xié)同美育，主要是由地方政府、地方高校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校等多方協(xié)同合作，采取教學(xué)輔助的形式，并采取線上與線下雙線并行的途徑，深入推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)美育課程的發(fā)展。藝術(shù)教育資源，本身就是一種合作互利的資源，它不僅可以降低教育成本，避免資源浪費(fèi)，還可以縮小城鄉(xiāng)教育的差距。地方藝術(shù)院校在協(xié)同發(fā)展的過程中，承擔(dān)著主要責(zé)任。這就要求地方藝術(shù)院校要重視藝術(shù)教育資源的共享，加強(qiáng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校美育課程的深度合作。首先，地方藝術(shù)院校應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家美育的要求制定工作細(xì)則，以促進(jìn)教學(xué)合作的有效開展。其次，地方藝術(shù)院校要與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)通力合作，組建“教學(xué)+教研”共同體，通過集體備課、同課異構(gòu)、專題研討等方式構(gòu)建協(xié)同美育課程內(nèi)容系統(tǒng)[5]。

2.強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，制定協(xié)同課程大綱

地方高校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校協(xié)作的過程中，要制定協(xié)同課程大綱。課程大綱的設(shè)計(jì)，在于頂層的謀篇布局。就當(dāng)前的農(nóng)村美育情況來看，最便捷有效的便是主動(dòng)開發(fā)富有地方人文特點(diǎn)的校本課程。因此，地方高校的美育學(xué)科作為牽頭者和組織方，必須利用已有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)挖掘和開發(fā)植根于地方人文特點(diǎn)的美育內(nèi)容。根據(jù)課程開發(fā)的原則，協(xié)作美育課程的研究和區(qū)域教育的結(jié)合，實(shí)質(zhì)就是一個(gè)課程研究，它是教育辦學(xué)、文化教育思想的具體實(shí)現(xiàn)與運(yùn)用。所以，在開展美育教學(xué)的頂層研究中，必須明晰其過程與方法[6]。

（1）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。首先，作為協(xié)同開發(fā)課程的主體，地方高校藝術(shù)院系和鄉(xiāng)鎮(zhèn)藝術(shù)教師應(yīng)該共同深化對(duì)地方文化的認(rèn)識(shí)，以專業(yè)的眼光和能力挑選相匹配的優(yōu)秀藝術(shù)資源，并結(jié)合文化辦學(xué)、文化育人形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

（2）合理選擇。地方高校藝術(shù)院系和鄉(xiāng)鎮(zhèn)藝術(shù)教師在了解地域特色文化以后，要繼續(xù)對(duì)其內(nèi)核進(jìn)行梳理，總結(jié)出能夠使學(xué)生擁有積極向上的精神追求的美育作品。“大美無形，道妙永恒”，在美育資源的選擇上，地方高校藝術(shù)院系和鄉(xiāng)鎮(zhèn)藝術(shù)教師要遵循“將個(gè)體引向更美好境界”的原則，激發(fā)學(xué)生的審美情感。

（3）統(tǒng)籌謀劃。在美育教學(xué)中，教師不僅僅是藝術(shù)知識(shí)的內(nèi)化者，還是學(xué)生審美感受的咨詢者、探索者。教師要借助美育課程設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)入更深層次認(rèn)識(shí)、感受美育的新領(lǐng)域，讓學(xué)生形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。蔡元培先生曾說過：“所以吾人急應(yīng)提倡美育，使人生美化，使人的性靈寄托于美，而將憂患忘卻?！毙聲r(shí)期的美育課程不應(yīng)該完全地講授和傳授，而應(yīng)該透過審美實(shí)際來提高學(xué)生對(duì)“美”的感受力。所以，在課程的統(tǒng)籌謀劃中，教師要本著激發(fā)學(xué)生獨(dú)立、自主地感受“美”的出發(fā)點(diǎn)，達(dá)成師生對(duì)話的目標(biāo)。

綜上所述，在協(xié)同美育的研究中，地方高校教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師要共同發(fā)掘美育資源，在此基礎(chǔ)上不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)成效，進(jìn)而促進(jìn)美育課程的協(xié)同發(fā)展。

3.搭建平臺(tái)，提供共建組織保障

隨著教育改革的推進(jìn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育取得了一定的成果。但是受多方面限制的美育，因師資短缺、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等現(xiàn)實(shí)困境，顯得捉襟見肘。在這樣的背景下，進(jìn)一步推進(jìn)“雙地”“雙師”指導(dǎo)極其必要。所謂“雙地”“雙師”，就是將地方高校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校聯(lián)合起來，將地方高校藝術(shù)院系教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校藝術(shù)教師聯(lián)合起來，通過整合資源，開發(fā)出相關(guān)課程。為推進(jìn)這一系統(tǒng)工程，搭建平臺(tái)，提供共建組織保障是關(guān)鍵的一環(huán)。無論是地方高校，還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，都應(yīng)該通過組織保障，來激發(fā)各方參與協(xié)同共建的意愿和動(dòng)力。地方高校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在打造平臺(tái)的同時(shí)，應(yīng)構(gòu)建以地方高校藝術(shù)院系為主導(dǎo)的協(xié)作整合機(jī)制，保證各機(jī)構(gòu)、各參與方溝通順暢，上通下達(dá)，確保美育協(xié)作組織體系的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。地方高校藝術(shù)院系的師生都可以加入?yún)f(xié)作體系，利用自己的特長(zhǎng)，為美育課程體系添磚加瓦。除此之外，教育主管部門也應(yīng)為美育助力，起到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、保障監(jiān)督等作用。

4.推進(jìn)美育課程評(píng)價(jià)改革

當(dāng)前，如何推動(dòng)鄉(xiāng)村教育發(fā)展是一個(gè)相當(dāng)冗雜的過程，包括思想、任務(wù)、方法、運(yùn)行機(jī)制等，都要從多個(gè)方面來考量。鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，換句話說就是要用一種可持續(xù)發(fā)展的模式來促進(jìn)其發(fā)展，具體來說就是要形成決策、執(zhí)行、評(píng)價(jià)的有效循環(huán)。其中，在地方高校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的美育協(xié)作過程中，課程評(píng)價(jià)改革是一塊短板。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確提出“各級(jí)各類學(xué)校立德樹人落實(shí)機(jī)制更加完善，引導(dǎo)教師潛心育人的評(píng)價(jià)制度更加健全，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法更加多元”的目標(biāo)。要全面落實(shí)這一目標(biāo)，就要建立起由高校、大學(xué)課程教授、專門學(xué)校課程導(dǎo)師、教育專家、學(xué)習(xí)者等多方共同參與的美育教學(xué)評(píng)估制度。總的來說，美育教學(xué)評(píng)估制度要具有確保教學(xué)目標(biāo)明確、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容完善、助力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等三個(gè)層面的作用。所以，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)美育改革中，教育主管部門要協(xié)調(diào)各方評(píng)估力量，提高中小學(xué)美育評(píng)估的合理性與有效性，完善美育教學(xué)評(píng)估體系[7]。

（1）明確鄉(xiāng)鎮(zhèn)美育課程定位，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。美育教學(xué)評(píng)價(jià)工作必須以多元的評(píng)估模式與測(cè)評(píng)方法來指引鄉(xiāng)鎮(zhèn)美育教學(xué)的航向，并樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向?！懊馈痹谡軐W(xué)高度上是復(fù)雜的，比如柏拉圖提出的“美是什么”，到鮑姆嘉通提出“美學(xué)是一門與邏輯學(xué)相對(duì)立、專門研究感性認(rèn)識(shí)的科學(xué)美學(xué)”，再到康德、黑格爾關(guān)于藝術(shù)本質(zhì)的概念，這些定義和人們的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。為了更好地讓學(xué)生與“美”產(chǎn)生鏈接，關(guān)于“美”的評(píng)價(jià)也應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)，使之轉(zhuǎn)化為生活美，并使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。所以，相關(guān)部門在構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，要明確評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和立場(chǎng)，即讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)美育課程回歸生活美學(xué)，回歸“人健全發(fā)展”的本身。

（2）綜合評(píng)價(jià)美育課程效果，完善課程內(nèi)容。良好的美育課程內(nèi)容必須經(jīng)過學(xué)科評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向把關(guān)，教師必須在綜合評(píng)估美育教學(xué)成效的基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容不斷改進(jìn)，才能使之進(jìn)一步完善，從而實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)。地方高校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校合作的過程中，所有課程都有任務(wù)和目標(biāo)，也就是說，所有課程都有其用途及它所要實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。在評(píng)價(jià)過程中，地方高校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要關(guān)注課程是不是實(shí)現(xiàn)了教育的價(jià)值，滿足了人的需求，以及它達(dá)到了哪個(gè)階段。例如，在評(píng)價(jià)階段應(yīng)及時(shí)查出項(xiàng)目執(zhí)行中的不足，并對(duì)項(xiàng)目不斷進(jìn)行調(diào)整。總之，美育教學(xué)的最終目標(biāo)是以學(xué)生的全面成長(zhǎng)和素質(zhì)提高為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生掌握和運(yùn)用美的能力在課程中要有一定的體現(xiàn)。

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Research on the Collaborative Development of Aesthetic Education Curriculum between Local Universities and Township Primary Schools in the New Era

Yang Di

（Chongqing College of Humanities， Science & Technology， Hechuan 401524， China）

Abstract： Aesthetic education has always been the most crucial link， its essence is to develop students’ creative qualities and abilities in the field of aesthetic education， and cultivate students’ aesthetic concepts， hobbies， and methods. The article focuses on the issues related to the cooperation of local universities and township primary school aesthetic education contracts， explores the current situation of township primary school aesthetic education and the necessity of their linkage， aiming to construct a more effective theoretical framework and practical standards for local universities to provide feedback on basic education， and improve the specific development of cooperation between local universities and township primary school aesthetic education， to make due contributions to improving the effectiveness of aesthetic education in primary schools and revitalizing rural aesthetic education.

Key words： universities；aestheticeducation courses；collaborativedevelopment； aestheticliteracy；appreciation；judgment