小學(xué)音樂課堂“教—學(xué)—評(píng)”一致性的實(shí)踐

歐陽予彤

【摘要】在音樂課堂中采用“教—學(xué)—評(píng)”一致性進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)切合新課程標(biāo)準(zhǔn)，與教學(xué)活動(dòng)保持一致；教學(xué)中教師要合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，采取多元的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】“教—學(xué)—評(píng)”一致性；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)

“教—學(xué)—評(píng)”一體化是一種教師的教、學(xué)生的學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)協(xié)同的過程。具體說是師生在完成評(píng)價(jià)任務(wù)的過程，通過將評(píng)價(jià)融入教師的教與學(xué)生的學(xué)的全過程，依據(jù)評(píng)價(jià)證據(jù)推論教與學(xué)的成效，并不斷反思，以改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，再以可理解的方式呈現(xiàn)出來?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一體化本質(zhì)是有效學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生中心；“教—學(xué)—評(píng)”一體化核心是學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向；“教—學(xué)—評(píng)”一體化關(guān)鍵是教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一體化的基本要素是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度，這都是教師應(yīng)在課堂上重點(diǎn)關(guān)注的要素。

一、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它主導(dǎo)并決定著學(xué)習(xí)活動(dòng)與課堂評(píng)價(jià)的跟進(jìn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)與課堂評(píng)價(jià)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)相互滲透，達(dá)成并驗(yàn)證學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成“定標(biāo)—達(dá)標(biāo)—驗(yàn)標(biāo)”課堂教學(xué)轉(zhuǎn)軸，“學(xué)”與“教”圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)雙線并行有機(jī)合作，形成師促生學(xué)的課堂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的要求，主要強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)知識(shí)的掌握，例如速度、節(jié)奏、力度、旋律、演唱、音樂、和聲等內(nèi)容。其中，對(duì)于樂譜的識(shí)讀也成為了音樂教學(xué)目標(biāo)中的一個(gè)重要內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)作品的精神內(nèi)涵有更好的理解，學(xué)生通過親自參與實(shí)踐活動(dòng)的方式來提升自己的審美能力，在模仿與創(chuàng)作中積累更多的感性經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)每首歌曲時(shí)，教師首要考慮的就是解讀歌曲，明確在課上什么是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和教師該教授的內(nèi)容，選擇正確的評(píng)價(jià)方式才能確定教學(xué)的任務(wù)。

例如在教學(xué)《四季童趣》這一歌曲時(shí)，通過對(duì)歌曲分析與研究，給出三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第一是引導(dǎo)學(xué)生先熟悉音樂曲目的旋律，第二是引導(dǎo)學(xué)生嘗試哼唱樂譜，第三是正式學(xué)習(xí)歌曲的演唱方法和技巧。學(xué)生應(yīng)在演唱時(shí)能表達(dá)自己的情感，也就是有感情地演唱，能用不同的速度演唱這首歌曲，并嘗試重新創(chuàng)編這首歌的歌詞。在設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)后，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法就都有了依據(jù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了三個(gè)不同的旋律后，比較三者的異同，了解這三句的區(qū)別，為歌曲的準(zhǔn)確詮釋奠定了基礎(chǔ)。教師還可以面向這一教學(xué)目標(biāo)做有效的擴(kuò)展，讓學(xué)生嘗試唱歌。音樂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是拓展學(xué)生的能力，安排學(xué)生開展創(chuàng)編歌詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可適當(dāng)降低難度。

以《趕海的小姑娘》為例，該歌曲的教學(xué)要點(diǎn)一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)2/4節(jié)拍的節(jié)奏特點(diǎn)，另一個(gè)就是要將樂譜進(jìn)行識(shí)讀，讓學(xué)生能夠熟練地唱出曲譜。此歌曲在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，需要教師利用柯爾文手勢(shì)來對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)問題進(jìn)行糾正、通過節(jié)拍手勢(shì)來穩(wěn)定學(xué)生的節(jié)奏，從而讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好地理解和表演樂曲。從歌曲的學(xué)習(xí)來看，歌曲本身是一首充滿了童趣的歡快樂曲，它通過音樂的方式，傳達(dá)出小姑娘在海邊趕海的美好愿望，也是對(duì)學(xué)生夢(mèng)想的一種啟發(fā)。總的來說，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)仍然是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，音樂教師還需謹(jǐn)慎斟酌，從而設(shè)計(jì)簡單而不膚淺的教學(xué)目標(biāo)。

二、教師應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容與任務(wù)

1.要正確引導(dǎo)學(xué)生記住歌詞并掌握旋律

在音樂課上，教師必須充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 充分體現(xiàn)小學(xué)生在音樂課堂上的主體地位。音樂教師不僅要給予學(xué)生充分的自由，也要發(fā)揮指導(dǎo)作用，有效控制音樂課堂的節(jié)奏和秩序，確保學(xué)生相互之間有良性的互動(dòng)。

例如在《愉快的夢(mèng)》這首歌的教學(xué)中，教師可以先通過歡快的音樂創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣。教師可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（1）安排學(xué)生朗讀歌詞，并熟悉歌曲的節(jié)奏，使學(xué)生能順利記住歌詞并熟悉節(jié)奏。（2）設(shè)計(jì)表演音樂的教學(xué)任務(wù)，教會(huì)學(xué)生表演音樂劇的一些技巧。在表演過程中，教師可以提醒學(xué)生控制好音樂的節(jié)奏和旋律。

如此通過采用有效的教學(xué)方式方法，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，形成音樂思維，讓學(xué)生更好地體悟歌曲。

2.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美感知的能力

教師制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)感知的有效培養(yǎng)，深入探究和挖掘音樂的教育價(jià)值，起到拓展學(xué)生思維的作用，讓學(xué)生的感知想象力能自由發(fā)揮，探索音樂，開拓音樂眼界和拓展思維，體驗(yàn)到音樂帶給人的愉悅感受。例如教師根據(jù)音樂設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在課堂上開展隨音樂跳舞的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣就容易建立不同旋律的記憶，讓學(xué)生在練習(xí)過程中對(duì)歌曲產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知和理解。學(xué)生也可以通過不同的舞蹈動(dòng)作體會(huì)不同的歌曲旋律。學(xué)生掌握了歌曲知識(shí)后，由教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)歌曲的主題和主旋律，并畫出旋律曲線。學(xué)生可以通過曲線象征性地體會(huì)歌曲旋律的跳動(dòng)與變換。教師開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生根據(jù)舞蹈動(dòng)作感受歌曲中不同音樂節(jié)點(diǎn)表達(dá)的情感。這樣，學(xué)生就能置身于快樂的氛圍中，順利掌握歌曲的節(jié)奏和韻律，學(xué)會(huì)歌曲的唱法，從而成功提升音樂素養(yǎng)，對(duì)音樂有較強(qiáng)的理解能力和審美能力。

三、多元評(píng)價(jià)融入音樂教學(xué)

基于“教—學(xué)—評(píng)”一致性的教學(xué)評(píng)價(jià)要注重與整體的音樂課堂保持一定的契合度。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們本就處于一個(gè)活潑好動(dòng)的生理階段，因此，教師要引入多樣式的評(píng)價(jià)。

1.激勵(lì)評(píng)價(jià)

從教學(xué)實(shí)踐來看，教師表揚(yáng)、激勵(lì)、贊賞學(xué)生，能讓學(xué)生充滿斗志，而這也會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，在音樂課堂上，教師也要積極采用激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生，并注意踐行“教—學(xué)—評(píng)”一致性的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定學(xué)生在音樂課堂上的一些好的表現(xiàn)，用一些贊美的語言讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。比如在學(xué)習(xí)《幸福你就拍拍手》時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了將兒歌中歡快的氣息轉(zhuǎn)化為肢體語言或豐富的表情，這首歌表達(dá)快樂的情感，學(xué)生的演唱能詮釋快樂的場景，歌唱時(shí)，學(xué)生搖晃著腦袋，歡快地跳著，抒發(fā)內(nèi)心的喜悅之情。學(xué)生完成表演時(shí)，教師評(píng)價(jià)表演過程，描述學(xué)生在唱歌時(shí)所表達(dá)的濃厚情感。教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生更加喜愛音樂。

2.多元評(píng)價(jià)

例如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《我的家在日喀則》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，提前了解有關(guān)藏族文化的相關(guān)知識(shí)，例如藏族的舞蹈、節(jié)奏、樂器等在課堂上展示，除了讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行展示。展示過后再由作為觀眾的同學(xué)來對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。生生之間的評(píng)價(jià)更容易讓學(xué)生從不同角度對(duì)自身的能力有更多的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)同學(xué)之間的友情。教師可以在最后以總結(jié)的方式來從專業(yè)的角度給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，使教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)兩種評(píng)價(jià)方式相輔相成。音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，形成良好的音樂表現(xiàn)力。

3.示范評(píng)價(jià)

教師采用示范評(píng)價(jià)，要注意找到合適的切入點(diǎn)。小學(xué)生的成長和進(jìn)步很多都是靠模仿，尤其是在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)。教師的一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)表情，學(xué)生都有可能會(huì)模仿。因此在音樂教學(xué)中教師可以采取示范評(píng)價(jià)法，為學(xué)生示范并演示音樂課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括音樂演唱方法、舞蹈動(dòng)作等。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，模仿學(xué)生的做法，再做正確的示范，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)客觀公正的點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)找到合適的切入點(diǎn)，為學(xué)生示范唱歌技巧、音樂基礎(chǔ)知識(shí)，由此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。

總之，在音樂課堂中踐行“教—學(xué)—評(píng)”一致性的教育教學(xué)理念可使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)音樂，并在音樂中汲取更多的知識(shí)與能量，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，幫助學(xué)生更好地掌握音樂技能，進(jìn)而提升音樂審美能力。

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