新就業(yè)形態(tài)對大學生求職心態(tài)的影響及教育引導

陳祎翀 何波

摘? 要：新就業(yè)形態(tài)在新一輪工業(yè)革命影響下，日益成為勞動力市場中的新力量。作為就業(yè)群體中備受關注的大學生群體，新就業(yè)形態(tài)對其求職心態(tài)帶來的影響是勇于奮斗還是主動蟄居？研究基于扎根理論，通過質性訪談，借助Nvivo12 Plus軟件進行處理與分析，分析新就業(yè)形態(tài)影響下大學生群體求職心態(tài)的表征及其發(fā)生變化的內在邏輯，提煉出新就業(yè)形態(tài)對大學生求職心態(tài)影響的四條中介鏈，以期對新形勢下大學生求職心態(tài)起到積極影響與教育引導之效。

關鍵詞：新就業(yè)形態(tài)；求職心態(tài)；大學生群體；教育引導

中圖分類號：G647? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）25-0185-04

一、問題的提出

2023年，我國高校畢業(yè)生預計突破1100萬，大學畢業(yè)生就業(yè)問題受到社會多層面、多角度的廣泛關注。黨的二十大報告指出：“實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)公共服務體系，加強困難群體就業(yè)兜底幫扶，消除影響平等就業(yè)的不合理限制和就業(yè)歧視，使人人都有通過勤奮勞動實現(xiàn)自身發(fā)展的機會。”［1］大學生作為備受關注的就業(yè)群體，其就業(yè)情況與求職心態(tài)對社會主義現(xiàn)代化進程和高質量發(fā)展均具有重要意義。

求職心態(tài)作為大學生社會心態(tài)的具體維度之一，可以從求職動機、求職愿景、職業(yè)理想、就業(yè)態(tài)度等多角度反映大學生群體在學校與社會銜接過程中的心理狀態(tài)。受世界經濟正呈現(xiàn)出的低增長、高不確定性等態(tài)勢影響，就業(yè)市場處于供需調整期。ChatGPT等人工智能的新進展，引發(fā)了人工智能替代現(xiàn)有傳統(tǒng)就業(yè)崗位的恐慌，這些都為大學生群體就業(yè)帶來了新的不確定性。在就業(yè)環(huán)境的外部沖擊下，大學生個體在求職心態(tài)上是否發(fā)生了新的改變；是越挫越勇，在出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)前選擇奮斗；還是自我“隔離”，主動退出社會競爭選擇蟄居度日；以及新就業(yè)形態(tài)是否將誘發(fā)大學生群體的原子化與社會疏離；大學生求職心態(tài)的變化是不是后大學時代青年社會參與層次分化的開始。以上問題具有深入研究的必要。

新就業(yè)形態(tài)是指智能化、數(shù)字化、信息化的工作模式和伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術進步與大眾消費升級出現(xiàn)的去雇主化、平臺化的就業(yè)模式［2］。目前，新就業(yè)形態(tài)在我國勞動力市場中的規(guī)模和比重正在不斷上升。這股勞動力市場中不斷發(fā)展的新力量是否會對大學生求職心態(tài)帶來影響？是大學生就業(yè)的新選擇還是備選項？上述系列問題成為本研究問題生發(fā)的來源。

二、文獻述評

（一）大學生求職心態(tài)研究

國內對大學生心態(tài)的研究始終是思想政治教育、教育學、社會學等領域學者關注的研究問題，對于大學生心態(tài)的基本組成、基本特征等的分析研究以及聚焦大學生群體心態(tài)單項維度的研究隨著國內社會和經濟的發(fā)展持續(xù)受到學界和社會的關注。針對大學生求職心態(tài)單項維度的研究自20世紀40年代開始得到關注。社會結構的持續(xù)深刻變化與社會流動的加快，使得大學生的求職心態(tài)也處于不斷流變的過程中，在不同時期不斷呈現(xiàn)出新的特征。因而，針對大學生求職心態(tài)呈現(xiàn)的特征、成因、對應的教育引導策略的研究也在持續(xù)推進中。

國外學者以不同文化背景、不同社會發(fā)展水平、不同經濟體制下的大學生群體為研究對象，研究大學生群體在就業(yè)過程中呈現(xiàn)出的心態(tài)特征及其成因。近年來，學者圍繞大學生群體面對的就業(yè)新環(huán)境新變量、需要具備的就業(yè)新能力、大學生的就業(yè)預期與態(tài)度變化及學校與社會能夠提供的就業(yè)服務等展開研究。Ting Wu等認為，當感知到高度的環(huán)境不確定性時，個人主動性通過人力資本或心理資本對畢業(yè)生就業(yè)能力產生積極的間接影響，資本更有可能得到加強［3］。Damian Oliver等發(fā)現(xiàn)對勞動力市場有經驗的學生更了解他們當前的就業(yè)安排，并且在完成學業(yè)后對進入畢業(yè)生勞動力市場更有信心，他們對工作保障的期望更高［4］。

（二）新就業(yè)形態(tài)對大學生就業(yè)的影響

自黨的十八屆五中全會公報首次提出“新就業(yè)形態(tài)”概念以來，新就業(yè)形態(tài)作為解決勞動力市場固有痛點、實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略、實現(xiàn)全面建設社會主義現(xiàn)代化國家目標的重要抓手得到了各界關注。根據(jù)人民智庫的調研情況顯示，所有受訪者中，新就業(yè)形態(tài)的青年從業(yè)人員占比78.61%，“發(fā)展更健全、更和諧的新時代勞動關系”成為青年群體對新就業(yè)形態(tài)未來發(fā)展的主要期待。超六成受訪青年認為數(shù)字經濟時代的勞動者就業(yè)模式更加豐富，就業(yè)邊界更為廣闊、就業(yè)選擇也更加多元，但如何保障新就業(yè)形態(tài)健康規(guī)范發(fā)展也成為亟待解決的重要問題［5］。

三、研究設計

為深入分析新就業(yè)形態(tài)對大學生求職心態(tài)的影響，在高校招募訪談學生47名，其中女生26人（用編號A表示），男生21人（用編號B表示），學科背景涵蓋理學（7人）、工學（8人）、農學（2人）、醫(yī)學（3人）、人文社科（18人）、藝術類（5人）等，本科學歷學生35人（用編號X表示），碩士研究生學歷學生12人（用編號Y表示），隨機選取43名進行扎根理論模型構建，其余4名大學生進行模型飽和度驗證。另對高校參與就業(yè)工作教師5人（用編號T表示）進行訪談。

訪談以“滾雪球”方式展開，前期因疫情原因，訪談以線下面訪與線上視頻相結合的形式結合進行，搜集的信息內容包括學生基本信息、就業(yè)現(xiàn)狀、并就“新就業(yè)形態(tài)及新就業(yè)模式評價”“就業(yè)動機與就業(yè)理想”“家人對個人的就業(yè)意愿或行動影響”“待就業(yè)狀態(tài)評價”等與新就業(yè)形態(tài)、求職心態(tài)相關的問題展開深度訪談。訪談稿在后期以Nvivo12 Plus軟件進行處理與分析。將47位訪談者進行編號，通過開放性編碼（一級編碼）提取訪談內容中與求職心態(tài)相關的45個意義單元，通過主軸性編碼（二級編碼）和選擇性編碼（三級編碼）將45個大學生求職心態(tài)特征碼號進行進一步分析比較與歸納提煉，結合情感編碼與詞頻分析，最終凝練成“穩(wěn)定”“自主”“理性”“嘗試”“自我實現(xiàn)”5個核心類屬。針對凝練而成的核心類屬，研究用另外的4份訪談記錄進行理論飽和度檢驗，結果顯示均包含在主范疇之內，驗證了模型的飽和。

四、結果與分析

（一）新就業(yè)形態(tài)對大學生求職心態(tài)的影響表征

1. 求職心態(tài)總體正向積極奮斗，“求穩(wěn)”成為“剛需”

當前大學生群體中表現(xiàn)出的求職心態(tài)整體積極，在“為什么畢業(yè)要就業(yè)？”這一關于就業(yè)動機的訪談中，超過九成的受訪者認為，大學生畢業(yè)后需要就業(yè)以實現(xiàn)獨立或追求夢想。雖然也有受訪者認為“如果原生家庭本來富裕，‘家里有礦，那也可以選擇不工作?！保ˋY03）但并不影響奮斗成為大學生求職心態(tài)群體性的基本特征。大學生更傾向于“體制內”等“求穩(wěn)”選項。在考研升學等選擇中，也更多地帶有未來就業(yè)選擇的“剛需”考量。

2. 就業(yè)選擇個體意志占據(jù)主導，“自主”成就“自我”

在對大學生群體的就業(yè)選擇中，個體就業(yè)選擇意志占主導，在“你的家人對你的就業(yè)意愿或行動會產生什么影響？”的訪談提問中，超過91%的受訪者表示，個人的就業(yè)選擇應該會以自主的方式作出。當然，大學生就業(yè)選擇中的獨立也與原生家庭氛圍密不可分?！拔业母改鸽m然文化程度都只是高中，但從小就比較尊重我，這次就業(yè)我想往電商這個領域去跨界嘗試，他們也都比較理解我，還有我的姐姐也給了我很多支持?！保ˋY04）就業(yè)個體意志的主導，與大學生群體的成長環(huán)境與決策方式密不可分。朋輩選擇和校園影響、社會影響或在更大意義上影響大學生群體，影響力或超過原生家庭。

3. 就業(yè)發(fā)展規(guī)劃避險意識增強，“理性”保障“未來”

在訪談過程中，雖然超過八成的受訪者對新就業(yè)形態(tài)有不同程度的了解，但僅一成的受訪者考慮在就業(yè)規(guī)劃中直接從事新興就業(yè)崗位的工作，即便將其納入未來規(guī)劃，也更多選擇以“斜杠”或“副業(yè)”的形式嘗試探索。“我很想嘗試下直播帶貨，但首先想要有一份穩(wěn)定的國企工作?！保ˋY05）部分受訪者對傳統(tǒng)就業(yè)模式有體驗的期待，不希望一畢業(yè)就脫離傳統(tǒng)的就業(yè)環(huán)境進行工作。無論是社會化適應需求角度還是從能力自我評估角度，新就業(yè)形態(tài)將更多成為大學生群體的“優(yōu)+”選擇，是多重職業(yè)路徑的復合選擇，目前階段難以作為首。

4. 就業(yè)形態(tài)包容度高選擇面廣，“嘗試”代替“選擇”

雖然就業(yè)發(fā)展規(guī)劃中體現(xiàn)出了明顯的群體避險意識，但是現(xiàn)實的“骨感”也讓大學生群體的就業(yè)選擇面更廣，包容度更高。他們除了以自身的專業(yè)能力匹配就業(yè)選擇，也會分析自身的通用能力和自我管理能力與就業(yè)崗位的適配度。互聯(lián)網(wǎng)運營等許多對入行專業(yè)性要求較為包容的崗位在大學生群體中的關注度居高不下。受訪者中也通常以較為平和的心態(tài)面對自己即將面對的就業(yè)結果?！艾F(xiàn)實困難就是這么大，所以吧我就先找到工作試試，但并不表示我嘗試的工作就是我將長期穩(wěn)定從事的事業(yè)。不說騎驢找馬，我也得探探路，才更清楚自己要什么?！保ˋX02）當被問及如何看待元宇宙等技術對就業(yè)的影響時，超過六成的受訪者認為“長期會有，短期內影響不大?！睂ι鐣兓俣燃凹夹g對世界改造速度的認知存在一定程度上的觀望情緒。對新就業(yè)形態(tài)的看法與所選擇專業(yè)有較大關系。醫(yī)藥等傳統(tǒng)專業(yè)的大學生對新就業(yè)形態(tài)關心較之人文社科類、藝術類、工科類的學生，群體關注度投入較少。

5. 就業(yè)狀態(tài)引發(fā)社會參與分化，“逃避”誘發(fā)“蟄居”

在目前較為嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，大學生求職面臨著較以往更大的壓力。面對社會適應期的焦慮，新就業(yè)形態(tài)是一種緩沖，是一種柔性進入職場的選擇可能。讓大學生在適應社會求職心態(tài)時有了新的調試可能。當面對就業(yè)現(xiàn)實困難時，原成長過程中便存在社會化困難的大學生群體、心理陷入困境的群體所面臨的就業(yè)壁壘便更難以逾越?，F(xiàn)實困境使求職失利的大學生“逃避”地選擇“蟄居”，從起初不得已為之的被動心態(tài)，逐步轉化為主觀意愿上的選擇，將自己束縛在舒適圈內，逐步減弱自己社會化的程度，進而影響到一個家庭單元?！霸谛１愦嬖谛睦砝Ь车膶W生，在畢業(yè)后通常都更難長時間就業(yè)。有學生在畢業(yè)時也能通過努力找到就業(yè)機會，但因顧慮就業(yè)新環(huán)境新壓力，最終還是選擇了待業(yè)在家。”（T03）求學期間便有過厭學、休學等社會化退出情況的學生，畢業(yè)后發(fā)生蟄居的風險更高。

（二）新就業(yè)形態(tài)對大學生求職心態(tài)影響的內在邏輯

1. “新就業(yè)形態(tài)—個人成長—大學生求職心態(tài)”中介鏈影響自我價值重塑

新就業(yè)形態(tài)因其創(chuàng)設的新行業(yè)、新就業(yè)崗位，為大學生群體帶來了新期待，也成功激發(fā)了大學生群體探索自我價值的新可能。在個人成長實現(xiàn)突破的中介影響下，為就業(yè)價值觀中自我價值的重塑提供了可能。這種對新形態(tài)為大學生求職心態(tài)帶來了積極的意義與影響。

2. “新就業(yè)形態(tài)—學校教育—大學生求職心態(tài)”中介鏈影響人才能力重構

新就業(yè)形態(tài)衍生出了大學生從業(yè)所需要的新能力，與傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)中的能力大綱相較，已實現(xiàn)了新生的能力邊界的拓展。這些新能力的需求通過學校教育影響著大學生的求職心態(tài)。這種求職心態(tài)反映出來的能力恐慌，使得人才能力培養(yǎng)上的重構，在新就業(yè)形態(tài)發(fā)展過程中，成為一種始終需動態(tài)優(yōu)化的“剛需”。

3. “新就業(yè)形態(tài)—就業(yè)環(huán)境—大學生求職心態(tài)”中介鏈影響職業(yè)空間重識

新就業(yè)形態(tài)拓展了虛實交錯的就業(yè)新空間，也因數(shù)字化技術的賦能，使得元宇宙、數(shù)字人、虛擬辦公室等概念與就業(yè)環(huán)境新名詞不斷迭代更新著現(xiàn)實就業(yè)環(huán)境。這種新拓展空間中誕生的新職業(yè)需要大學生對職業(yè)空間的新定義、新認知有所了解。大學生群體的就業(yè)過程中，對于如何完成虛實場域的就業(yè)環(huán)境切換，有了自己的規(guī)劃與步驟。

4. “新就業(yè)形態(tài)—社會環(huán)境—大學生求職心態(tài)”中介鏈影響就業(yè)模式重探

新就業(yè)形態(tài)因其產生時間短、尚處于高速變化期等原因，存在著明顯的制度保障短板。因而無論從社會輿論或行業(yè)個例，均容易遭到負面質疑。這些也成為大學生就業(yè)選擇之時的阻力。但行業(yè)規(guī)模小帶來的靈活便利又明顯優(yōu)于傳統(tǒng)行業(yè)，這也使得大學生將其作為就業(yè)中的重要考量。在新就業(yè)形態(tài)帶來的新可能面前，斜杠狀態(tài)、復合多維的職業(yè)規(guī)劃都成為大學生就業(yè)時的重要考量。

五、對策及建議

（一）精準定位：提供個性職業(yè)生涯引導方案

如何為大學生提供精準化的職業(yè)生涯個人引導方案，在“家—?！亍遍g形成一體化引導方案，用好新就業(yè)形態(tài)等新變量對大學生個體規(guī)劃的積極影響，弱化其消極影響，強化大學生奮斗心態(tài)，以個體職業(yè)規(guī)劃上的高質量引導，提升大學生求職心態(tài)中的積極認識，減少主動退出社會參與等現(xiàn)實困境的發(fā)生。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新：重構能力培養(yǎng)體系接軌社會

如何優(yōu)化新時代高校人才培養(yǎng)模式，以德、智、體、美、勞“五育”并舉為綱，重構大學生能力培養(yǎng)體系，以個性化培養(yǎng)方案與多元化評價教育引導策略對大學生進行差異化引導，將新就業(yè)形態(tài)所衍生出的新能力，結合實踐體驗有機融入就業(yè)課程體系，以多元多維替代就業(yè)競爭中的“內耗”“內卷”，使大學生以積極、平和、自信的狀態(tài)求職、接軌社會需要體系化的論證與多方合力的推進。

（三）技術賦能：多維多職體驗增強直觀認知

“元宇宙”等虛擬空間的不斷創(chuàng)生為數(shù)字勞動創(chuàng)設了新的領域與空間。在虛擬空間與傳統(tǒng)實體空間構成的就業(yè)市場中，大學生需要在求學期間以數(shù)字孿生、AR、VR等數(shù)字化技術更為多元地豐富自身的職業(yè)認知體系，學校、社會也應進一步暢通大學生多維參與了解多種職業(yè)的渠道與平臺，以技術的賦能進一步增強對就業(yè)市場的直觀認知，以更為理性、從容的心態(tài)面對就業(yè)適應的到來。

（四）權益保障：校地合力保障群體就業(yè)權益

如何在新的市場關系中實現(xiàn)大學生求職者的自我保護與有效權益的合理維護，需要社會保障制度的不斷更新優(yōu)化，也需要學校就業(yè)教育體系課程的不斷更新。當大學生有了應對新就業(yè)關系的權益保障知識和意識，在面對新的就業(yè)環(huán)境時心態(tài)上也會變得更為從容。讓奮斗成為大學生求職心態(tài)主旋律，需要校地的合力護航。

參考文獻：

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（責任編輯：羅欣）