高職院校課程思政建設的理論與實踐研究
——評《課程思政：從理念到實踐》

書名：《課程思政：從理念到實踐》

作者：陳華棟 等

出版社：上海交通大學出版社

ISBN：978-7-3132-2989-2

出版日期：2020 年6 月

定價：58 元

隨著職業(yè)教育深入發(fā)展，高職院校不僅要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，更應關注學生道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等的成長發(fā)展。高職院校要將思政教育融入專業(yè)課程，將價值引導與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，有效提高專業(yè)課程的思想性、理論性和專業(yè)性，使課程更加貼近實際職業(yè)需求，促進學生全面發(fā)展。由陳華棟等編著、上海交通大學出版社出版的《課程思政：從理念到實踐》一書，深入挖掘中國傳統(tǒng)育人思想，對課程思政、思政課程等相關概念進行辨析，清晰闡明課程思政建設工作對于高等教育教學事業(yè)的重要價值。

筆者基于廣東省2021 年度教育科學規(guī)劃課題（高等教育專項）《建筑類高職院校課程思政建設的理論與實踐研究》（2021GXJK648）的研究結(jié)合該書內(nèi)容認為，高職院校作為新時代職業(yè)教育建設發(fā)展的重要陣地，必須高度重視課程思政的育人價值及其在課程教學中的重要性，深入推進職業(yè)特色鮮明的教育體系完善構建，具體的現(xiàn)實意義與必要性表現(xiàn)在以下三個方面。

貫徹落實立德樹人根本任務的重要路徑。作為培養(yǎng)職業(yè)人才的高等教育機構，高職院校應注重學生的職業(yè)道德培養(yǎng)。通過課程思政建設，高職院校可將思政教育融入專業(yè)課程，讓學生在學習專業(yè)知識的同時樹立正確的職業(yè)價值觀，建立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。同時，為切實發(fā)揮職業(yè)教育主陣地作用，高職院校應培養(yǎng)學生的社會責任感和社會關注意識，使學生能夠承擔起社會發(fā)展和進步的責任。通過課程思政建設，高職院校可引導學生關注社會問題，了解社會發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的社會責任意識和參與能力。同時，通過開展社會實踐、志愿者活動等形式，強化學生的服務精神與奉獻意識，使其明晰自身的責任使命，發(fā)揮自身技能為社會做貢獻。

契合高職教育人才培養(yǎng)的目標定位。高等職業(yè)教育的目標主要是培養(yǎng)適應社會需求、具有一定職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術技能人才。課程思政建設能夠打破以往的專業(yè)學科界限，使得不同領域的知識內(nèi)容融合起來，突出強調(diào)德育在人才培養(yǎng)中的重要性，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力、團隊合作和領導能力等現(xiàn)代職業(yè)所需的綜合能力。同時，通過課程思政建設，高職學生能夠塑造健全的人格品質(zhì)，準確把握個人成長與社會建設的關系，更好地適應職業(yè)發(fā)展的需求。比如，課程思政建設注重將思政課程與實際職業(yè)需求相結(jié)合，通過實踐教學將學生引入真實的工作場景，親身參與實踐活動，解決實際問題，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力。另外，高職院校人才培養(yǎng)工作十分關注學生的綜合素養(yǎng)，始終將培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合素質(zhì)優(yōu)良的職業(yè)人才作為教育教學的出發(fā)點和落腳點。推進課程思政建設有助于培養(yǎng)學生良好的思想品德和人文素質(zhì)，引導學生重視道德、價值觀的養(yǎng)成，加強人文社科修養(yǎng)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，具備較高的文化素養(yǎng)和社會責任感，提高職業(yè)發(fā)展的高度與上限，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)做貢獻。

響應高職教育“三教”改革的必然要求?！叭獭备母锛唇處?、教材、教法改革，其中師資隊伍改革建設是關鍵，教材改革是基礎，教學方式方法改革是手段。課程思政建設則是將三者結(jié)合起來的重要環(huán)節(jié)與黏合劑。首先，高職院校課程思政建設需要打造一支專業(yè)化的教師隊伍，要求教師具備扎實的理論素養(yǎng)、較強的教學能力及高尚的職業(yè)道德，增強教師在課程思政建設中的引領和指導作用，以保證課程思政建設質(zhì)量和實效。其次，教學內(nèi)容是反映課程思政改革成效的重要環(huán)節(jié)，直接影響著思政教育與專業(yè)學科融合教學的質(zhì)量。為此，高職院校應重新編寫專業(yè)學科教材，將馬克思主義、中國特色社會主義理念等融入其中，使得職業(yè)教育內(nèi)容更好貼近現(xiàn)代化人才需求。最后，傳統(tǒng)的理論課教學方式已無法滿足現(xiàn)代高等職業(yè)教育的要求，高職院校課程思政建設在打造示范課過程中勢必要推進教學方式的創(chuàng)新變革，通過案例教學、項目驅(qū)動教學、互動討論等方式提高學生的學習積極性。

高職院校課程思政建設在推動高等職業(yè)教育發(fā)展和立德樹人貫徹落實方面發(fā)揮了重要作用，但也存在一些問題，制約著育人水平的提升，具體包括以下方面。

第一，課程思政主體功能薄弱。教師作為課程思政改革的關鍵主體，其教學能力與文化素養(yǎng)直接影響最終的育人成效以及學生對思政教育的接受度、認可度。對此，高職教師應注重提升自身的思政教育理論素養(yǎng)和專業(yè)教育能力，但實際情況中，部分教師的思政理論水平和教育能力相對較低，主體功能薄弱。這類教師對思政教育的認識不夠深刻，無法準確把握到課程思政實施的內(nèi)在原理以及操作方法，其開展教育教學活動缺乏有效的思政引導和教育，影響了課程思政建設的全面展開。

第二，課程設置不合理。部分高職院校將思政教育作為單獨的學科課程，與專業(yè)課程缺乏有效的融合和互動。這導致一些師生將思政課視作一種額外負擔，缺乏對思政教育的真正認識和理解，無法將其內(nèi)化于職業(yè)能力的培養(yǎng)過程。課程設置的不合理性，使得課程思政的主體功能未得到充分發(fā)揮。

第三，教學方式單一。靈活多元的教學方式方法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使其主動參與到課堂教學中，更好理解愛國主義、理想信念等的深刻內(nèi)涵。但在教學實際中，高職教師由于對課程思政的認知不夠清晰全面，始終采用單一的講授方法來融入思政元素，并未真正構建起思政教育與專業(yè)之間的融合銜接路徑，導致課程思政教學流于形式。

總之，上述問題的存在導致思政教育效果不明顯，影響學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，導致一些學生無法將思政思維和核心價值觀融入專業(yè)知識和技術能力，無法較好地滿足職業(yè)發(fā)展需求。因此，必須持續(xù)改進高職課程思政建設工作，提高其職業(yè)性與教育性。具體來說，可采取以下策略。

首先，堅持德技并修原則，構建完善的教學保障機制。課程思政建設是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)人才的關鍵環(huán)節(jié)，堅持德技并修原則是其核心要求。首先，明確思政課程的定位與目標。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課程的核心任務是培養(yǎng)學生良好的政治素養(yǎng)與思想覺悟，使其建立起正確的價值導向與人格品質(zhì)，能夠自覺擁護黨的領導，建立良好的文化自信，具備優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)等。因此，高職院校應在具體教學中融入職業(yè)要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。其次，建立多維度的課程思政評價體系。除了傳統(tǒng)的考試評價，高職院校可以引入課堂討論、小組合作、實踐項目等形式評價學生的思想品德、思維能力、實踐能力，以激發(fā)學生的參與和創(chuàng)造力。再次，加強師資隊伍建設。高職院校需招聘具有思政課程教學能力和職業(yè)背景的優(yōu)秀教師，注重考察他們的思想政治素質(zhì)和教學經(jīng)驗，并在教師入職后為教師提供相應的培訓和發(fā)展機會，提高其實踐能力和教學水平。最后，建立健全管理機制。高職院?？沙闪ｉT的課程思政建設領導小組，負責組織、指導和監(jiān)督工作。同時，高職院校要加強與社會各界的交流與合作，培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)發(fā)展意識。

其次，突出職業(yè)教育特色，挖掘?qū)I(yè)學科的思政元素。課程思政是將隱含在專業(yè)學科課程中的思政元素挖掘出來，將其轉(zhuǎn)化為對學生成長成才有益的教育養(yǎng)分，幫助學生獲得一定的人生啟迪，實現(xiàn)思想人格的健全發(fā)展。高職院校課程思政建設要想取得實效，必須從高職專業(yè)特點與課程屬性出發(fā)，結(jié)合職業(yè)要求與社會實際，提煉出科學的思政元素與價值理念，以充實課程思政教學內(nèi)容，實現(xiàn)隱性教育與顯性教育的有機統(tǒng)一。比如，高職建筑工程技術類專業(yè)旨在培養(yǎng)建筑專業(yè)技術良好、具備安全施工意識且能夠保證建筑工程質(zhì)量的建筑類技能型人才，因此在實施課程思政教學時，教師需注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L以及誠實守信的職業(yè)道德，引入一些建筑名師、大國工匠的人物事跡，引導學生樹立良好的匠心精神，能夠不斷提高專業(yè)技術水準和建筑設計能力，鑄造出更高水平的建筑作品。

最后，創(chuàng)新教學方式方法，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政育人平臺。隨著社會發(fā)展的不斷進步與信息技術的革新應用，當代青年學生的思維認知能力相對較高，高職院校課程思政建設不能繼續(xù)采取以往單一的說教式教學理念，而需從高職學生心理狀態(tài)與學習特點出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特色與職業(yè)要求，探索出更為高效的教學模式，以充分調(diào)動學生的積極性。其一，采用案例教學法，營造具體的職業(yè)實踐情境，使學生可通過分析和解決真實案例來掌握必要的思政知識和道德規(guī)范，培養(yǎng)學生的邏輯思維、問題解決和決策能力。其二，采用團隊合作式學習方法，通過分組學習、小組討論等方式，讓學生在團隊中共同學習、合作解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作、溝通和協(xié)作能力；同時，鼓勵學生在小組中進行思政主題研究和探討，形成集體的智慧和共識，增強思政教育的實效性與互動性。其三，借助信息技術手段，如數(shù)字教育平臺、虛擬仿真技術等，提供多樣化的學習資源和互動渠道。教師可通過網(wǎng)絡課堂、在線討論等方式與學生進行交流和互動，促進學生自主學習和思考。同時，學生可利用虛擬仿真技術工具進行互動學習和合作研究，通過在線協(xié)作和分享經(jīng)驗，提升思政學習效果。其四，加強實踐教學，將思政教育融入職業(yè)實踐。例如，安排學生參與社會實踐、實地考察、行業(yè)實訓等活動，讓學生親身參與社會實踐，了解職業(yè)行業(yè)特點，樹立社會責任感，應用所學的思政知識解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)實踐能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。

綜上所述，高職院校課程思政教學改革是適應現(xiàn)代化復合型人才需求、培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力以及政治思想覺悟的優(yōu)秀青年人才的必然趨勢，有著深刻的現(xiàn)實意義與社會價值。未來，高職院校應積極探索課程思政教學的有效策略，從理論與實踐兩方面不斷改進，切實推動思政教育與專業(yè)學科教學的融合發(fā)展。