教育在經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中的作用：研究回顧與述評(píng)

張心悅

［摘 要］作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，全要素生產(chǎn)率的增長(zhǎng)對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展起著重要作用。在所有影響全要素生產(chǎn)率的因素中，最重要的是教育。文章從全要素生產(chǎn)率出發(fā)，對(duì)不同教育指標(biāo)與全要素生產(chǎn)率的關(guān)系以及作用機(jī)制的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理。梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)界對(duì)該主題的相關(guān)研究較多，大部分研究都發(fā)現(xiàn)平均教育水平、教育結(jié)構(gòu)中的高等教育和教育經(jīng)費(fèi)投入對(duì)全要素生產(chǎn)率具有正向影響，教育不平等對(duì)全要素生產(chǎn)率具有負(fù)向影響。但是，已有研究仍存在多關(guān)注傳統(tǒng)全要素生產(chǎn)率而非綠色全要素生產(chǎn)率、多研究線性關(guān)系而忽略非線性關(guān)系、多著眼于相關(guān)關(guān)系而非因果關(guān)系的不足。

［關(guān)鍵詞］教育；全要素生產(chǎn)率；經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.16.075

［中圖分類號(hào)］G40-054［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2023）16-0235-04

0? ? ?引 言

黨的二十大報(bào)告中提到，要加快構(gòu)建新發(fā)展格局，著力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，著力提升全要素生產(chǎn)率，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的有效提升和量的合理增長(zhǎng)。全要素生產(chǎn)率在促進(jìn)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用。在所有影響全要素生產(chǎn)率的因素中，最重要的是教育。內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論認(rèn)為，教育不僅會(huì)直接促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還會(huì)通過(guò)促進(jìn)全要素生產(chǎn)率增長(zhǎng)進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。因此，研究教育對(duì)全要素生產(chǎn)率的影響，不僅有助于全要素生產(chǎn)率的增長(zhǎng)，也對(duì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展有著重大意義。

本文聚焦教育在經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量增長(zhǎng)中發(fā)揮的作用，關(guān)注教育對(duì)全要素生產(chǎn)率的影響與作用機(jī)制，共分為3部分。第一部分為引言，簡(jiǎn)要介紹教育與全要素生產(chǎn)率關(guān)系的情況；第二部分對(duì)教育與全要素生產(chǎn)率的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理；第三部分為研究述評(píng)，對(duì)現(xiàn)有研究的不足進(jìn)行相關(guān)思考。

1? ? ?教育與全要素生產(chǎn)率研究梳理

本部分主要梳理教育與全要素生產(chǎn)率的關(guān)系與作用機(jī)制的相關(guān)文獻(xiàn)。在研究中，教育概念非常寬泛，不同學(xué)者因其研究問(wèn)題的不同選擇的教育測(cè)量指標(biāo)也并不相同。目前，相關(guān)研究使用比較多的4個(gè)教育指標(biāo)：平均受教育年限、教育構(gòu)成、教育不平等以及教育經(jīng)費(fèi)投入。本文也將圍繞這4個(gè)指標(biāo)梳理相關(guān)文獻(xiàn)。

1.1? ?教育與全要素生產(chǎn)率關(guān)系

在研究教育與全要素生產(chǎn)率關(guān)系的文獻(xiàn)中，關(guān)注較多的是教育平均水平與全要素生產(chǎn)率的關(guān)系。但與此相關(guān)的實(shí)證研究并沒(méi)有得出相對(duì)一致的結(jié)論。一方面，大部分文獻(xiàn)認(rèn)為教育的平均水平對(duì)全要素生產(chǎn)率有正向影響。對(duì)葡萄牙1960—2001年和前蘇聯(lián)15個(gè)加盟國(guó)家1995—2008年的教育與全要素生產(chǎn)率關(guān)系進(jìn)行研究的文章，均發(fā)現(xiàn)平均教育水平對(duì)全要素生產(chǎn)率會(huì)產(chǎn)生正向影響［1-2］。國(guó)內(nèi)相關(guān)研究也基本得出了平均教育指標(biāo)與全要素生產(chǎn)率顯著正相關(guān)的結(jié)論。彭旸發(fā)現(xiàn)當(dāng)期受教育年限對(duì)全要素生產(chǎn)率的影響為負(fù)，但滯后一期的該變量對(duì)全要素生產(chǎn)率有顯著的正效應(yīng)［3］。朱福林也發(fā)現(xiàn)中國(guó)社會(huì)平均教育年限與全要素生產(chǎn)率之間存在著較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系［4］。另一方面，還有一部分對(duì)教育與全要素生產(chǎn)率的實(shí)證研究得到了與上述文獻(xiàn)相反的結(jié)論。例如，米勒（Miller）等人使用了1960—1989年83個(gè)國(guó)家的面板數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)平均受教育年限對(duì)全要素生產(chǎn)率沒(méi)有顯著影響［5］。還有部分文章發(fā)現(xiàn)二者之間存在顯著負(fù)向關(guān)系。普里切特（Pritchett）使用教育的平均收益率作為代理變量［6］，顏鵬飛使用在校大學(xué)生占總?cè)丝诒壤鳛榇碜兞浚?］，王婷使用平均受教育年限作為代理變量［8］，均發(fā)現(xiàn)二者存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。

研究教育構(gòu)成與全要素生產(chǎn)率關(guān)系的相關(guān)文獻(xiàn)得到的普遍結(jié)論是高等教育或高素質(zhì)勞動(dòng)力對(duì)全要素生產(chǎn)率有促進(jìn)作用，但有關(guān)其他層次教育的影響則沒(méi)有一致結(jié)論。艾亞爾（Aiyar）等人使用86個(gè)國(guó)家1960—1990年的全要素生產(chǎn)率數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)、初中、大學(xué)教育均對(duì)全要素生產(chǎn)率有正向影響［9］。范登布斯基（Vandenbussche）等人使用1960—2000年19個(gè)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（Organisation for Economic Co-operation and Development，OECD）國(guó)家的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)只有受過(guò)高等教育的勞動(dòng)力對(duì)全要素生產(chǎn)率具有顯著的促進(jìn)作用，中等和初等教育則無(wú)顯著影響［10］。弗萊舍（Fleisher）等人對(duì)我國(guó)各省1990—2003年的全要素生產(chǎn)率進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)接受高中及以上教育的勞動(dòng)者對(duì)全要素生產(chǎn)率的增長(zhǎng)有積極作用［11］。華萍則發(fā)現(xiàn)大學(xué)教育對(duì)全要素生產(chǎn)率有顯著的正向影響，但小學(xué)與初中教育并無(wú)顯著影響［12］。彭國(guó)華則發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)和中等教育對(duì)全要素生產(chǎn)率存在負(fù)向影響，受過(guò)高等教育的勞動(dòng)力與全要素生產(chǎn)率之間存在著顯著正相關(guān)的關(guān)系［13］。

目前，教育不平等與全要素生產(chǎn)率關(guān)系的文獻(xiàn)與其他主題的文獻(xiàn)相比來(lái)說(shuō)數(shù)量較少，且結(jié)論較為一致。張長(zhǎng)征等人、肖志勇等人以及Gong均構(gòu)建了教育基尼系數(shù)，發(fā)現(xiàn)教育不平等與全要素生產(chǎn)率呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，且二者具有因果關(guān)系［14-16］。

還有學(xué)者探討了教育經(jīng)費(fèi)與全要素生產(chǎn)率的關(guān)系。此主題的國(guó)外文獻(xiàn)較少，國(guó)內(nèi)較多，結(jié)論并不完全一致。董亞娟等人發(fā)現(xiàn)公共教育支出對(duì)全要素生產(chǎn)率具有顯著正向影響［17］。岳晶晶發(fā)現(xiàn)財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)與全要素生產(chǎn)率呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系［18］，但唐東會(huì)等人則發(fā)現(xiàn)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)對(duì)全要素生產(chǎn)率具有顯著促進(jìn)作用［19］。張春秋等人則聚焦高等教育經(jīng)費(fèi)，發(fā)現(xiàn)其與全要素生產(chǎn)率之間的正向關(guān)系［20］。

1.2? ?教育對(duì)全要素生產(chǎn)率的影響路徑

在對(duì)教育與全要素生產(chǎn)率關(guān)系進(jìn)行研究后，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始深入探討二者關(guān)系的作用機(jī)理和影響路徑。納爾遜（Nelson）等人最早開(kāi)始探討教育對(duì)全要素生產(chǎn)率的中介機(jī)制，他們提出了一個(gè)理論假說(shuō)，即一國(guó)的人力資本水平越高，對(duì)世界前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)、吸收和消化的能力也越強(qiáng)，該國(guó)對(duì)世界前沿技術(shù)的追趕速度也就越快，全要素生產(chǎn)率也就越高。本哈比（Benhabib）等人在Nelson等人的理論模型基礎(chǔ)上，提出教育通過(guò)直接與間接的兩條機(jī)制來(lái)影響全要素生產(chǎn)率，并使用實(shí)證結(jié)果驗(yàn)證了這一機(jī)制。目前，關(guān)于教育對(duì)全要素生產(chǎn)率影響的機(jī)制研究，大多是基于上述兩篇文章的理論基礎(chǔ)，建立實(shí)證模型來(lái)進(jìn)行計(jì)算與驗(yàn)證。許和連等人發(fā)現(xiàn)，中學(xué)以上勞動(dòng)力比例的提高會(huì)促進(jìn)國(guó)內(nèi)企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，從而影響全要素生產(chǎn)率［21］。許培源與鄒景等人則關(guān)注了我國(guó)的貿(mào)易結(jié)構(gòu)與教育的交互項(xiàng)對(duì)全要素生產(chǎn)率的影響，發(fā)現(xiàn)教育水平的高低可以直接決定貿(mào)易技術(shù)溢出的效果，教育水平上升，溢出效應(yīng)越可能發(fā)生，從而對(duì)全要素生產(chǎn)率有顯著影響［22-23］。上述作用機(jī)制如圖1所示。

此外，國(guó)內(nèi)的一些文獻(xiàn)也探討了教育不平等以及教育經(jīng)費(fèi)對(duì)全要素生產(chǎn)率的作用機(jī)制。劉海英、鞏崇一等都探討了教育不平等對(duì)全要素生產(chǎn)率影響的作用機(jī)制。劉海英等認(rèn)為，教育基尼系數(shù)下降會(huì)導(dǎo)致加權(quán)平均受教育年限上升，提高人力資本存量，提高全要素生產(chǎn)率［24］；鞏崇一則發(fā)現(xiàn)教育不平等會(huì)通過(guò)個(gè)體之間的交流、勞動(dòng)力之間的合作、技術(shù)與勞動(dòng)力的匹配、資源配置效率以及溢出效應(yīng)5個(gè)方面來(lái)影響全要素生產(chǎn)率［25］。梁偉健等人也發(fā)現(xiàn)了財(cái)政教育科技支出對(duì)全要素生產(chǎn)率的直接與間接的促進(jìn)作用，其作用機(jī)制表現(xiàn)為財(cái)政教育科技支出的增加可以提高人力資本水平。對(duì)國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)，財(cái)政教育科技支出可以通過(guò)支持R&D的投入來(lái)提升全要素生產(chǎn)率；對(duì)國(guó)外來(lái)說(shuō)，財(cái)政教育科技支出可以加速國(guó)外知識(shí)與技術(shù)的吸收與應(yīng)用，進(jìn)而提升全要素生產(chǎn)率［26］。上述作用機(jī)制如圖2、圖3所示。

2? ? ?文獻(xiàn)述評(píng)

根據(jù)新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論，經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的源泉和動(dòng)力來(lái)源于全要素生產(chǎn)率。而教育作為人力資本最重要的投資要素，可以為技術(shù)效率提高與技術(shù)進(jìn)步提供相應(yīng)人才，是發(fā)展中國(guó)家實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必要條件。目前，我國(guó)整體教育水平雖然有了一定程度的提高，但與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在一定的差距。因此，研究如何通過(guò)教育促進(jìn)全要素生產(chǎn)率的發(fā)展對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量增長(zhǎng)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文對(duì)教育與全要素生產(chǎn)率的相關(guān)文獻(xiàn)按照研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了梳理，主要關(guān)注不同教育指標(biāo)對(duì)全要素生產(chǎn)率的影響與作用機(jī)制。梳理后發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)界對(duì)該主題的相關(guān)研究較多，也對(duì)二者的機(jī)制進(jìn)行了探討。雖然相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量較多，方法也較為完善，但仍存在一些不足。

第一，相關(guān)文獻(xiàn)大多關(guān)注傳統(tǒng)意義上的全要素生產(chǎn)率，但目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)是綠色可持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)全要素生產(chǎn)并未納入環(huán)境資源消耗這一要素，導(dǎo)致所得的估計(jì)結(jié)果存在偏差。目前，雖然相關(guān)研究已經(jīng)開(kāi)始涉及綠色全要素生產(chǎn)率，但研究教育與綠色全要素生產(chǎn)率關(guān)系的相關(guān)文獻(xiàn)較缺乏，且對(duì)這兩種全要素生產(chǎn)率與教育的關(guān)系有何差異的關(guān)注也較少。第二，目前文獻(xiàn)以關(guān)注教育與全要素生產(chǎn)率的線性關(guān)系為主，但卻較少有文獻(xiàn)分析教育與全要素生產(chǎn)率所存在的非線性關(guān)系。如果存在相應(yīng)的非線性關(guān)系，可能在其他相關(guān)變量到達(dá)某一門(mén)檻值后，教育對(duì)全要素生產(chǎn)率的影響會(huì)增大或減小。第三，目前的研究大多是關(guān)于教育與全要素生產(chǎn)率的相關(guān)關(guān)系，但相關(guān)關(guān)系可能會(huì)存在內(nèi)生性問(wèn)題，包括反向因果等?，F(xiàn)有文獻(xiàn)通過(guò)使用教育的滯后項(xiàng)來(lái)嘗試解決內(nèi)生性問(wèn)題，但效果并不理想，因此教育的內(nèi)生性以及教育對(duì)全要素生產(chǎn)率因果效應(yīng)的問(wèn)題亟待解決。第四，目前關(guān)于作用機(jī)制的研究，大部分遵循同一時(shí)間兩種機(jī)制同時(shí)發(fā)生作用，但對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，可能會(huì)出現(xiàn)不同時(shí)期是不同機(jī)制發(fā)揮作用，現(xiàn)有文獻(xiàn)并未進(jìn)行相關(guān)分析。以我國(guó)為例，2008年前，我國(guó)為單純技術(shù)進(jìn)口國(guó)，因此是教育通過(guò)追趕效應(yīng)吸收先進(jìn)國(guó)家的前沿技術(shù)來(lái)促進(jìn)全要素生產(chǎn)率這一條機(jī)制在發(fā)揮作用，但2008年后，我國(guó)開(kāi)始了技術(shù)出口，因此當(dāng)前的教育應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新以及學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家的技術(shù)兩條路徑在起作用。此外，關(guān)于教育不平等對(duì)全要素生產(chǎn)率影響機(jī)制的相關(guān)研究中，僅提出了理論上的作用機(jī)制，并未進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。第五，目前的相關(guān)研究主要集中在教育規(guī)模與數(shù)量對(duì)全要素生產(chǎn)率的影響，而教育質(zhì)量發(fā)揮的作用，相關(guān)文獻(xiàn)則較少提及，且教育數(shù)量與質(zhì)量對(duì)全要素生產(chǎn)率的影響貢獻(xiàn)大小以及二者如何相互作用，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，現(xiàn)有文獻(xiàn)關(guān)注較少。

3? ? ?結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，教育在經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中的作用愈加重要。本文對(duì)教育與全要素生產(chǎn)率的關(guān)系及作用機(jī)制的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，可以看出，雖然相關(guān)研究較多，但仍存在一些不足，在后續(xù)的研究中，可以進(jìn)一步聚焦綠色全要素生產(chǎn)率，關(guān)注教育對(duì)全要素生產(chǎn)率的非線性影響以及使用因果推斷的方法分析教育對(duì)全要素生產(chǎn)率的因果效應(yīng)，進(jìn)一步探究教育對(duì)全要素生產(chǎn)率的影響，提高社會(huì)生產(chǎn)效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

［1］AURORA A C TEIXEIRA，NAT E RCIA FORTUNA.Human capital，innovation capability and economic growth in Portugal，1960-2001［J］.Portuguese Economic Journal，2004（3）：205–225.

［2］ANNAGELDY A，GIANMARIA M，DAVIDE S.Determinants of total factor productivity in former Soviet Union economies：A stochastic frontier approach［J］.Economic Systems，2013（1）：115-135.

［3］彭旸，劉智勇，肖競(jìng)成.對(duì)外開(kāi)放、人力資本與區(qū)域技術(shù)進(jìn)步（1996～2005）［J］.世界經(jīng)濟(jì)研究，2008（6）：24-28，86.

［4］朱福林.全要素生產(chǎn)率與人力資本：基于中國(guó)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)證研究（1979-2010）［J］.北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：3-8，48.

［5］STEPHEN M MILLER，MUKTI P UPADHYAY.The effects of openness，trade orientation，and human capital on total factor productivity［J］.Journal of Development Economics，2000（2）：399-423.

［6］LANT P.Where has all the education gone？［J］.The World Bank Economic Review，2001（3）：367-391.

［7］顏鵬飛，王兵.技術(shù)效率、技術(shù)進(jìn)步與生產(chǎn)率增長(zhǎng)：基于DEA的實(shí)證分析［J］.經(jīng)濟(jì)研究，2004（12）：55-65.

［8］王婷，劉毅，劉艷楓.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、教育發(fā)展與全要素生產(chǎn)率變化［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018（4）：419-426.

［9］AIYAR S，F(xiàn)EYRER J.A contribution to the empirics of total factor productivity［J］.Social Science Electronic Publishing，2002：1-22.

［10］JER?ME V，PHILIPPE A，COSTAS M.distance to frontier，growth，and the composition of human Capital［J］.Journal of Economic Growth，2006（2）：97-127.

［11］BELTON F，LI Haizheng，ZHAO Minqiang.Human capital，economic growth，and inequality in China［J］.Journal of Development Economics，2010（2）：215-231.

［12］華萍.不同教育水平對(duì)全要素生產(chǎn)率增長(zhǎng)的影響：來(lái)自中國(guó)省份的實(shí)證研究［J］.經(jīng)濟(jì)學(xué)（季刊），2005（4）：147-166.

［13］彭國(guó)華.我國(guó)地區(qū)全要素生產(chǎn)率與人力資本構(gòu)成［J］.中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)，2007（2）：52-59.

［14］張長(zhǎng)征，李懷祖.中國(guó)教育公平與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量關(guān)系實(shí)證研究：1978—2004［J］.經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)管理，2005（12）：20-24.

［15］肖志勇，魏下海.教育不平等、人力資本與中國(guó)全要素生產(chǎn)率增長(zhǎng)：來(lái)自省際面板數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)研究［J］.統(tǒng)計(jì)與信息論壇，2010（3）：76-81.

［16］GONG Chongyi.Impact of human capital inequality on total factor productivity in china［J］.Modern Economy，2016（5）：561-566.

［17］董亞娟，孫敬水.中國(guó)教育支出對(duì)生產(chǎn)率的影響及溢出效應(yīng)［J］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（9）：16-23.

［18］岳晶晶.我國(guó)財(cái)政科技教育支出與內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的實(shí)證分析［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（2）：89-91.

［19］唐東會(huì)，唐珊雅.財(cái)政性教育支出與全要素生產(chǎn)率的關(guān)系研究：基于我國(guó)1952—2013年數(shù)據(jù)的實(shí)證檢驗(yàn)［J］.寧夏社會(huì)科學(xué)，2016（3）：123-130.

［20］張春秋，謝甫城.高等教育支出與地區(qū)全要素生產(chǎn)率：基于空間面板數(shù)據(jù)模型的分析［J］.嶺南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（6）：115-125.

［21］許和連，亓朋，祝樹(shù)金.貿(mào)易開(kāi)放度、人力資本與全要素生產(chǎn)率：基于中國(guó)省際面板數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)分析［J］.世界經(jīng)濟(jì)，2006（12）：3-10，96.

［22］許培源.貿(mào)易結(jié)構(gòu)、人力資本與全要素生產(chǎn)率增：基于中國(guó)數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)研究［J］.科技和產(chǎn)業(yè)，2008（9）：29-34，41.

［23］鄒景，楊冬蘭.貿(mào)易結(jié)構(gòu)、人力資本與中國(guó)全要素生產(chǎn)率增長(zhǎng)：基于VAR模型和Granger因果檢驗(yàn)［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（23）：1-2，4.

［24］劉海英，趙英才，張純洪.人力資本“均化”與中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量關(guān)系研究［J］.管理世界，2004（11）：15-21.

［25］鞏崇一.我國(guó)人力資本不平等對(duì)全要素生產(chǎn)率的影響研究［D］.廣州：暨南大學(xué)，2016：35.

［26］梁偉健，張樂(lè).財(cái)政政策有助于全要素生產(chǎn)率增長(zhǎng)嗎？——基于1999—2015年省級(jí)面板數(shù)據(jù)的實(shí)證分析［J］.經(jīng)濟(jì)經(jīng)緯，2017（6）：159-164.