依戀焦慮對(duì)大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼的影響:鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)*

陳 潔 方曉洪 張 凱

淮北師范大學(xué)教育學(xué)院 235000 E-mail:1093816670@qq.com △通信作者 E-mail:zhangkaitop@163.com

隨著科技的發(fā)展和5G網(wǎng)絡(luò)的普及,手機(jī)已成為人們生活中越來越不可或缺的一部分。根據(jù)第51次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示,截至2022年12月,我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模已高達(dá)10.65億,占網(wǎng)民總數(shù)的99.81%[1]。然而,手機(jī)在滿足人們安全感等需要的同時(shí),與之相關(guān)的功能性損害——問題性手機(jī)使用行為也應(yīng)運(yùn)而生如無(wú)手機(jī)恐懼。無(wú)手機(jī)恐懼是個(gè)體由于無(wú)法使用手機(jī)或手機(jī)不在身邊時(shí)所引起的恐懼、焦慮狀態(tài)[2]。國(guó)外研究表明,無(wú)手機(jī)恐懼現(xiàn)象在大學(xué)生群體中更為普遍[3],其不僅會(huì)增加個(gè)體的壓力感[4],降低學(xué)業(yè)表現(xiàn)[5],影響睡眠質(zhì)量[6],還會(huì)誘發(fā)抑郁等心理問題[7]。目前,國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)者也已陸續(xù)開展對(duì)無(wú)手機(jī)恐懼的研究,如劉拓等人[8]對(duì)人格與無(wú)手機(jī)恐懼關(guān)系的研究,衡書鵬等人[9]關(guān)于無(wú)手機(jī)恐懼的研究綜述,但相對(duì)于國(guó)外的大量研究而言,該研究在我國(guó)還尚處起步階段[8-9]。因此,探討國(guó)內(nèi)大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼的影響因素及機(jī)制具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

作為一種不安全的依戀風(fēng)格,依戀焦慮是指對(duì)親密的強(qiáng)烈需求和對(duì)與依戀對(duì)象分離時(shí)的強(qiáng)烈焦慮[10]。根據(jù)依戀理論[11],早期嬰兒與父母之間形成的依戀風(fēng)格會(huì)在成人后延伸至其他人際關(guān)系中,當(dāng)個(gè)體難以與依戀對(duì)象建立親密關(guān)系時(shí),就會(huì)產(chǎn)生威脅感,引發(fā)補(bǔ)償反應(yīng)。Fairbairn等人[12]在研究中指出,依戀焦慮個(gè)體更傾向于與物品建立依戀來補(bǔ)償依戀對(duì)象無(wú)法滿足的安全感。手機(jī)有助于個(gè)體建立、維持社交關(guān)系,為其提供安全感,而這一需求的滿足則會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)依戀焦慮個(gè)體與手機(jī)建立情感依戀[13],增加社交網(wǎng)站、視頻游戲等問題性技術(shù)使用的風(fēng)險(xiǎn)[14-15],Arpaci等人[16]的橫向研究也發(fā)現(xiàn)依戀焦慮可以正向預(yù)測(cè)大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼。據(jù)此,本研究提出假設(shè)1:依戀焦慮對(duì)大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼具有正向預(yù)測(cè)作用。

依戀焦慮如何影響大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼?一方面,本研究認(rèn)為反芻思維可能是其中的一個(gè)中介因素。反芻思維是一種消極思維模式,指?jìng)€(gè)體反復(fù)思考消極情緒產(chǎn)生的原因及可能帶來的不良后果,而不積極采取行動(dòng)緩解消極情緒[17]。根據(jù)依戀內(nèi)部工作模型[18],依戀焦慮個(gè)體具有消極的自我模型,他們對(duì)自我價(jià)值存在負(fù)性評(píng)價(jià),害怕被拒絕和拋棄,對(duì)消極感受反復(fù)思考,易被痛苦的記憶和情景困擾。因此,依戀焦慮是影響反芻思維的重要因素[19]。其次,根據(jù)Davis[20]的認(rèn)知—行為模型,反芻思維作為一種非適應(yīng)性認(rèn)知是影響病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的近端因素,是病理性互聯(lián)網(wǎng)使用發(fā)生的充分條件,它會(huì)干擾個(gè)體戒斷行為的形成,導(dǎo)致個(gè)體經(jīng)歷長(zhǎng)期且嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)成癮。手機(jī)是大學(xué)生上網(wǎng)的主要工具,反芻思維所誘發(fā)的網(wǎng)絡(luò)成癮會(huì)表現(xiàn)為對(duì)手機(jī)的問題性使用[21]。相應(yīng)的,作為問題性手機(jī)使用,無(wú)手機(jī)恐懼也可能會(huì)受到反芻思維的影響。據(jù)此,本研究提出假設(shè)2:反芻思維在依戀焦慮與大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼之間起中介作用。

另一方面,本研究還認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)困難可能也是依戀焦慮影響大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼中的一個(gè)中介因素。情緒調(diào)節(jié)困難是指?jìng)€(gè)體對(duì)情緒的覺察和理解、情緒體驗(yàn)的接受、情緒表達(dá)行為的控制及靈活選取適當(dāng)情緒調(diào)節(jié)策略的能力受到了損害[22]。依戀焦慮是導(dǎo)致情緒調(diào)節(jié)困難的潛在風(fēng)險(xiǎn)因素[23]。依戀的激活模型認(rèn)為,高依戀焦慮個(gè)體為獲得他人的關(guān)注多采用過度激活策略,該策略是以情緒而非任務(wù)為導(dǎo)向的,會(huì)使個(gè)體對(duì)負(fù)性情緒過于警惕甚至主動(dòng)夸大這些情緒,從而導(dǎo)致情緒調(diào)節(jié)困難[23-24]。情緒調(diào)節(jié)困難個(gè)體也更易產(chǎn)生適應(yīng)不良行為[25]。自我情緒調(diào)節(jié)理論認(rèn)為[26],情緒調(diào)節(jié)困難水平高的個(gè)體易出現(xiàn)內(nèi)部自我失衡狀態(tài),當(dāng)處于失衡狀態(tài)時(shí),他們會(huì)嘗試通過新的行為來恢復(fù)平衡。根據(jù)該理論可知,頻繁使用手機(jī)可能是情緒調(diào)節(jié)困難的大學(xué)生用來緩解消極情緒恢復(fù)至平衡狀態(tài)的一種行為嘗試,久而久之,使用手機(jī)便成為一種強(qiáng)迫習(xí)慣,進(jìn)而產(chǎn)生無(wú)手機(jī)恐懼?？梢?大學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)困難會(huì)對(duì)其自身的無(wú)手機(jī)恐懼產(chǎn)生影響。據(jù)此,本研究提出假設(shè)3:情緒調(diào)節(jié)困難在依戀焦慮與大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼之間起中介作用。

基于上述研究結(jié)果,反芻思維和情緒調(diào)節(jié)困難可能是依戀焦慮與大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼之間的中介變量,但兩者發(fā)揮的是并行中介作用還是鏈?zhǔn)街薪樽饔眠€需進(jìn)一步驗(yàn)證。根據(jù)認(rèn)知資源理論,高依戀焦慮誘發(fā)個(gè)體產(chǎn)生的反芻思維會(huì)過多占用有限的認(rèn)知資源,損害自身的執(zhí)行控制功能[27],進(jìn)而阻礙情緒調(diào)節(jié)系統(tǒng)中實(shí)施與監(jiān)測(cè)過程的正常進(jìn)行[28]。也就是說,反芻思維傾向越高的個(gè)體更易出現(xiàn)情緒調(diào)節(jié)困難[29]。此外,更有研究表明,反芻思維可以在臨床干預(yù)中成為減少情緒調(diào)節(jié)困難的潛在治療目標(biāo)[30]。以上研究結(jié)果均表明,反芻思維可能會(huì)誘發(fā)個(gè)體產(chǎn)生情緒調(diào)節(jié)困難。據(jù)此,本研究提出假設(shè)4:反芻思維和情緒調(diào)節(jié)困難在依戀焦慮與大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>

綜上,本研究擬構(gòu)建了一個(gè)鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ?試圖通過探討依戀焦慮、反芻思維、情緒調(diào)節(jié)困難對(duì)大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼的影響及其作用機(jī)制,為有效預(yù)防和干預(yù)大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼提供決策依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用方便抽樣的方法,對(duì)大一到大三年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,大四學(xué)生因畢業(yè)壓力未參與該調(diào)查。施測(cè)前,使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)向被試闡明本次調(diào)查目的、自愿填寫以及答題方式等,然后要求被試根據(jù)自己的真實(shí)情況獨(dú)立完成問卷。共回收有效問卷679份,被試年齡17～25歲(19.86±1.20)歲,其中男生330人(48.60%),女生349人(51.40%);大一225人(33.10%),大二245人(36.10%),大三209人(30.80%)。

1.2 方法

1.2.1 親密關(guān)系經(jīng)歷量表 采用李同歸和加藤和生[31]修訂的親密關(guān)系經(jīng)歷量表中文版中的依戀焦慮分量表。該分量表共18個(gè)項(xiàng)目,使用Likert 7點(diǎn)計(jì)分,從1=“完全不同意”到7=“完全同意”,分值越高表明個(gè)體對(duì)關(guān)系對(duì)象的依戀焦慮程度越高。在以往關(guān)于依戀焦慮的研究中,親密關(guān)系經(jīng)歷量表中文版中的依戀焦慮分量表可直接用于測(cè)量個(gè)體的依戀焦慮程度且具有良好的信效度[32-33]。在本研究中該分量表的Cronbach's α系數(shù)為0.85。

1.2.2 反芻思維量表 采用韓秀和楊宏飛[34]修訂的反芻思維量表。該量表包含癥狀反芻、強(qiáng)迫思考、反省深思3個(gè)維度,共22個(gè)項(xiàng)目,使用Likert 4點(diǎn)計(jì)分,從1=“從不”到4=“總是”,分值越高表示個(gè)體反芻思維傾向越高。在本研究中該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.87。

1.2.3 情緒調(diào)節(jié)困難量表 采用王國(guó)猛等人[35]修訂的簡(jiǎn)版情緒調(diào)節(jié)困難量表。該量表由情緒清晰性的缺失、目標(biāo)定向行為投入的困難、控制沖動(dòng)行為的困難、有效情緒調(diào)節(jié)策略的獲取有限、不接受情緒反應(yīng)5個(gè)維度構(gòu)成,共16個(gè)項(xiàng)目,Likert 5點(diǎn)計(jì)分,從1=“從不”到5=“總是”,分值越高說明個(gè)體情緒調(diào)節(jié)越困難。在本研究中該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.87。

1.2.4 無(wú)手機(jī)恐懼量表 采用任世秀等人[36]修訂的中文版無(wú)手機(jī)恐懼量表。該量表共16個(gè)項(xiàng)目,分為害怕無(wú)法獲得信息、害怕失去聯(lián)系、害怕失去網(wǎng)絡(luò)連接和害怕失去便利4個(gè)維度,使用Likert 7點(diǎn)計(jì)分,從1=“完全不同意”到7=“完全同意”,分值越高表示個(gè)體無(wú)手機(jī)恐懼越嚴(yán)重。在本研究中該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.87。

1.2.5 控制變量 由于以往研究發(fā)現(xiàn)性別、年齡對(duì)無(wú)手機(jī)恐懼沒有影響[8,37],而日均使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)對(duì)無(wú)手機(jī)恐懼有影響[38],因此本研究通過詢問被試“最近半年內(nèi),平均每天使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)”調(diào)查了被試的日均使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)作為控制變量納入分析。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 26.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和回歸分析等。使用Hayes編制的PROCESS宏程序中的模型6進(jìn)行鏈?zhǔn)街薪闄z驗(yàn)。

2 結(jié) 果

2.1 共同方法偏差檢驗(yàn)

為避免數(shù)據(jù)出現(xiàn)共同方法偏差[39],本研究分別采用以下方法對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn):采用Harman單因素法得到的結(jié)果顯示,特征值大于1的公因子共有17個(gè),其中首因子解釋的變異量為19.19%,遠(yuǎn)小于40%的臨界值;采用驗(yàn)證性因素分析法得到的結(jié)果顯示χ2/df=6.99,RMSEA=0.07,CFI=0.52,TLI=0.51,SRMR=0.06,擬合指數(shù)差。因此本研究數(shù)據(jù)不存在共同方法偏差。

2.2 各研究變量的描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析

對(duì)各研究變量的平均分做描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析,見表1。依戀焦慮、反芻思維、情緒調(diào)節(jié)困難、大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼兩兩之間均呈顯著正相關(guān),說明本研究數(shù)據(jù)適合做后續(xù)的分析。結(jié)果還顯示,日均使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)與依戀焦慮、反芻思維、情緒調(diào)節(jié)困難、大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼呈顯著正相關(guān),因此,本研究在后續(xù)的分析中把日均使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)作為控制變量進(jìn)行探討,以降低背景變量對(duì)研究結(jié)果的干擾。

表1 各研究變量的描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析(r)

2.3 中介效應(yīng)分析

使用Hayes編制的SPSS宏程序PROCESS的模型6對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多元層次回歸分析。將日均使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)作為控制變量,以依戀焦慮為自變量,反芻思維和情緒調(diào)節(jié)困難為中介變量,大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼為因變量進(jìn)行分析。表2結(jié)果顯示,依戀焦慮不僅可以正向預(yù)測(cè)反芻思維,還可以正向預(yù)測(cè)情緒調(diào)節(jié)困難,再者,反芻思維可以正向預(yù)測(cè)情緒調(diào)節(jié)困難,最后,依戀焦慮、反芻思維、情緒調(diào)節(jié)困難均可以正向預(yù)測(cè)大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼。

表2 研究變量間的回歸分析

采用Hayes[40]提供的偏差校正的非參數(shù)百分位Bootstrap方法(重復(fù)抽樣5000次分別計(jì)算95%的置信區(qū)間,如果置信區(qū)間不包含0值則表示有統(tǒng)計(jì)顯著性。)檢驗(yàn)中介效應(yīng)。表3結(jié)果顯示:反芻思維在依戀焦慮與大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼之間的中介效應(yīng)值為0.08,95%的置信區(qū)間為[0.020,0.147],不包含0值,表明中介效應(yīng)顯著;情緒調(diào)節(jié)困難在依戀焦慮與大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼之間的中介效應(yīng)值為0.02,95%的置信區(qū)間為[0.001,0.037],不包含0值,表明中介效應(yīng)顯著;反芻思維和情緒調(diào)節(jié)困難在依戀焦慮與大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼之間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)值為0.04,95%的置信區(qū)間為[0.002,0.081],不包含0值,表明鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)顯著。根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析,可以得到圖1所示的鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ汀?/p>

圖1 依戀焦慮與無(wú)手機(jī)恐懼的鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ蛨D

表3 鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)分析

3 討 論

本研究考察了依戀焦慮、反芻思維、情緒調(diào)節(jié)困難、大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼之間的關(guān)系。在依戀理論、病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的認(rèn)知—行為模型、自我情緒調(diào)節(jié)及認(rèn)知資源理論的視角下,探討了依戀焦慮對(duì)大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼的影響及其內(nèi)在心理機(jī)制。

3.1 依戀焦慮對(duì)大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼的影響

本研究結(jié)果表明,依戀焦慮與大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼呈顯著正相關(guān),這與以往研究結(jié)果相一致[20,41],假設(shè)1成立。高依戀焦慮個(gè)體為彌補(bǔ)安全感的缺失,會(huì)與物品建立情感依戀[12],將手機(jī)視為提供“安全基地”的依戀對(duì)象,但由于害怕失去手機(jī)帶來的安全感,繼而又強(qiáng)化了手機(jī)使用行為。因此,高依戀焦慮個(gè)體在與手機(jī)分離或無(wú)法使用手機(jī)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出更高程度的恐懼和焦慮感。可見,依戀焦慮是影響大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼的重要因素,高校教育工作者在對(duì)大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼進(jìn)行干預(yù)時(shí),應(yīng)從源頭抓起,考慮其家庭教養(yǎng)方式,使用以依戀建構(gòu)為核心的團(tuán)體或家庭治療幫助他們塑造安全型依戀,以增強(qiáng)心理安全感。

3.2 反芻思維的中介作用

本研究發(fā)現(xiàn),反芻思維在依戀焦慮與大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼之間起中介作用,即依戀焦慮可通過反芻思維正向預(yù)測(cè)大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼,假設(shè)2成立。依戀焦慮能夠正向預(yù)測(cè)反芻思維,這與前人的研究結(jié)論是一致的[19]。高依戀焦慮個(gè)體由于害怕安全感的缺失、目標(biāo)與實(shí)際水平差距較大和自信心低下而更傾向于思考消極情緒的原因及結(jié)果[42]。反芻思維還能正向預(yù)測(cè)大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼,其原因可能是反芻思維會(huì)扭曲個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)、虛擬世界的認(rèn)知,即在現(xiàn)實(shí)世界中沒人愛自己或?qū)ψ约汉?只有在虛擬世界中自己才能獲得到他人的關(guān)心和支持[20],這加劇了大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴,進(jìn)而誘發(fā)了無(wú)手機(jī)恐懼的產(chǎn)生。因此,對(duì)于反芻思維水平高的大學(xué)生,高校教育工作者可以與他們進(jìn)行積極談話,引導(dǎo)他們改變非適應(yīng)性認(rèn)知,正性評(píng)價(jià)自我與他人,這對(duì)積極觀念的增加及無(wú)手機(jī)恐懼程度的降低均能起到改善作用。

3.3 情緒調(diào)節(jié)困難的中介作用

本研究還發(fā)現(xiàn),情緒調(diào)節(jié)困難在依戀焦慮與大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼之間起中介作用,即依戀焦慮還可通過情緒調(diào)節(jié)困難正向預(yù)測(cè)大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼,假設(shè)3成立。依戀焦慮與情緒調(diào)節(jié)困難呈顯著正相關(guān),這與Henschel等人[43]研究的結(jié)果相一致。高依戀焦慮個(gè)體在采用過度激活策略“放大”負(fù)性情緒后,不能清晰地描述自己的情緒體驗(yàn),也不接納已有的情緒感受,更不知道自己該如何讓情緒平靜下來[44],進(jìn)而增強(qiáng)了情緒調(diào)節(jié)的困難。情緒調(diào)節(jié)困難與大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼也呈正相關(guān),這支持了Davondi等人[45]的實(shí)證研究結(jié)果,即情緒調(diào)節(jié)困難是無(wú)手機(jī)恐懼的誘發(fā)因素。情緒調(diào)節(jié)困難水平高的個(gè)體更可能做出有助于延長(zhǎng)積極情緒狀態(tài)的行為[46],而從對(duì)手機(jī)的渴望中獲得的心理緩解可以使其手機(jī)使用行為變得永久化,進(jìn)而產(chǎn)生較高程度的無(wú)手機(jī)恐懼。值得注意的是,本研究中情緒調(diào)節(jié)困難的中介效應(yīng)相對(duì)偏小,但小效應(yīng)也可能會(huì)累積成大效應(yīng)[47],大學(xué)生若長(zhǎng)期受到情緒調(diào)節(jié)困難的影響可能會(huì)累積成嚴(yán)重的無(wú)手機(jī)恐懼,而且可能大部分大學(xué)生都存在情緒調(diào)節(jié)困難,因此,這種相對(duì)偏小的中介效應(yīng)也應(yīng)受到高度重視。對(duì)于情緒調(diào)節(jié)困難水平高的大學(xué)生,高校教育工作者可以讓他們參加以“情緒”為主題的心理課程或團(tuán)體輔導(dǎo),提升其對(duì)情緒的覺察、理解、接受和調(diào)控的能力,進(jìn)而減少無(wú)手機(jī)恐懼的產(chǎn)生。

3.4 反芻思維和情緒調(diào)節(jié)困難的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h3>

本研究還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),反芻思維和情緒調(diào)節(jié)困難在依戀焦慮與大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔?即依戀焦慮可以先通過反芻思維作用于情緒調(diào)節(jié)困難再進(jìn)一步影響大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼,假設(shè)4成立。反芻思維傾向較高的個(gè)體在問題解決功能上有所缺陷[48],認(rèn)為遇到的情緒問題都是無(wú)法解決的,即使想到了解決方案,由于缺乏方案實(shí)施的積極性,最終也會(huì)導(dǎo)致情緒調(diào)節(jié)困難。此外,反芻思維還會(huì)消耗個(gè)體大量認(rèn)知資源[27],使其不能分配足夠的心理資源去尋求積極的情緒調(diào)節(jié)策略,增加更大程度的情緒調(diào)節(jié)困難,進(jìn)而促進(jìn)無(wú)手機(jī)恐懼的產(chǎn)生。以上研究結(jié)果提示要重視反芻思維和情緒調(diào)節(jié)困難在依戀焦慮與大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼關(guān)系中的重要作用。高校教育工作者可以通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,讓學(xué)生改變消極情緒均無(wú)法得到調(diào)適的錯(cuò)誤認(rèn)知,增強(qiáng)其解決情緒問題的積極主動(dòng)性和自我效能感,以減少認(rèn)知資源的過度消耗,避免出現(xiàn)情緒調(diào)節(jié)困難。

3.5 本研究的價(jià)值與不足

本研究聚焦于大學(xué)生的依戀焦慮,探討了依戀焦慮對(duì)大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼的影響及內(nèi)在心理機(jī)制,具有一定的理論和實(shí)踐價(jià)值。在理論上,驗(yàn)證了依戀焦慮可以預(yù)測(cè)大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼,并在這過程中,反芻思維和情緒調(diào)節(jié)困難不僅發(fā)揮了部分中介作用,還起到了鏈?zhǔn)街薪樽饔?這一研究結(jié)果進(jìn)一步擴(kuò)展了以往研究,加深了對(duì)大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼影響機(jī)制的理解;在實(shí)踐上,本研究提示在依戀焦慮干預(yù)大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼的實(shí)踐中,同時(shí)降低個(gè)體反芻思維和情緒調(diào)節(jié)困難水平,特別是減少反芻思維這一重要的近端因素,可以增強(qiáng)依戀焦慮的干預(yù)效果。

誠(chéng)然,本研究也存在一定的不足之處。在研究設(shè)計(jì)上,本研究使用的是橫斷研究,無(wú)法探究上述變量間的因果關(guān)系,后續(xù)研究可以采用縱向或?qū)嶒?yàn)研究更深入地探討這一問題;在研究?jī)?nèi)容上,僅探討了大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼的心理影響因素,未來研究可以采用認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)方法進(jìn)一步探索無(wú)手機(jī)恐懼的神經(jīng)機(jī)制,從心理和生理兩方面揭示大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼形成的作用機(jī)制。

總之,依戀焦慮對(duì)大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼具有正向預(yù)測(cè)作用。反芻思維在依戀焦慮與大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼之間起部分中介作用。情緒調(diào)節(jié)困難在依戀焦慮與大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼之間起部分中介作用。反芻思維和情緒調(diào)節(jié)困難在依戀焦慮與大學(xué)生無(wú)手機(jī)恐懼之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>