課程思政元素引入審計(jì)學(xué)課程建設(shè)探析

鄭麗英 陽震青（教授）（桂林學(xué)院廣西師范大學(xué) 廣西桂林 541000）

一、引言

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是高校教育的根本問題。面對(duì)目前高校思想政治教育與通識(shí)教育和專業(yè)理論教育脫節(jié)的現(xiàn)象，一些教師在教學(xué)過程中過于重視“知識(shí)傳授”，而忽視了“價(jià)值引領(lǐng)”，一些學(xué)生對(duì)課程和自我價(jià)值的認(rèn)同度不高，迫切需要對(duì)高校教育體系和教育方式進(jìn)行改革。如何進(jìn)行改革？高校在人才培養(yǎng)過程中要始終堅(jiān)持以“立德樹人”作為最根本目標(biāo)，在育人過程中做到德育教育統(tǒng)合，強(qiáng)調(diào)在育人過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，加強(qiáng)課程思政教育與專業(yè)教育的融合，使專業(yè)課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)。

審計(jì)作為獨(dú)立的第三方對(duì)企業(yè)編制的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行鑒證，是企業(yè)財(cái)務(wù)公信力的重要依據(jù)，是投資者在做出決策時(shí)的一個(gè)重要影響因素。審計(jì)在維護(hù)和穩(wěn)定資本市場方面起著重要的作用，需要具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的審計(jì)人員作為后盾。近年來在審計(jì)實(shí)務(wù)中常有審計(jì)人員發(fā)生職業(yè)道德失范和以權(quán)謀私等現(xiàn)象，表面上看是審計(jì)人員的惰性導(dǎo)致的審計(jì)流程執(zhí)行不嚴(yán)密，深層次原因則是審計(jì)人員職業(yè)道德和素養(yǎng)的缺失，因此，提升審計(jì)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)刻不容緩。而職業(yè)道德素養(yǎng)的提升只依靠外部的強(qiáng)制規(guī)定很難發(fā)揮作用，更重要的是依靠審計(jì)人員內(nèi)心的信念來嚴(yán)格要求自己（李海洲、唐衍軍，2017）。因此在審計(jì)人才培養(yǎng)過程中需著重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，在基礎(chǔ)的審計(jì)學(xué)課程中通過講好審計(jì)故事、傳揚(yáng)審計(jì)精神、宣傳審計(jì)價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引導(dǎo)”雙重教育目的，培養(yǎng)具備良好價(jià)值觀的審計(jì)人才。

二、審計(jì)學(xué)課程思政目標(biāo)設(shè)定

高校培養(yǎng)的學(xué)生，知識(shí)能力越強(qiáng)，將來對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)就可能越大。但這種可能性取決于學(xué)生所具有的價(jià)值觀。因此，價(jià)值塑造對(duì)于學(xué)生成長具有關(guān)鍵的引領(lǐng)作用，通過課程思政可以建立一種積極向上的環(huán)境和良好機(jī)制，使學(xué)生在這種良好的環(huán)境中成長。通過對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行研究分析發(fā)現(xiàn)，基于審計(jì)特性，在審計(jì)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)重視愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、審計(jì)職業(yè)精神等思政元素。因此本文在審計(jì)學(xué)課程思政建設(shè)中以立德樹人作為培養(yǎng)人才的最根本目標(biāo)，如從情懷的維度出發(fā)，融入民族自信、文化自信、家國情懷的思政元素去培養(yǎng)具有職業(yè)情懷的審計(jì)人才；從素養(yǎng)維度出發(fā)，融入堅(jiān)持原則、秉公執(zhí)法、清正廉潔、誠實(shí)守信的思政元素去培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的審計(jì)人才；從意識(shí)維度出發(fā)，融入質(zhì)量意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、國家意識(shí)的思政元素去培養(yǎng)具有執(zhí)業(yè)底線意識(shí)的審計(jì)人才；從能力維度出發(fā)，融入治國理政、經(jīng)世濟(jì)民、文化傳承的思政元素去培養(yǎng)具有專業(yè)勝任能力的審計(jì)人才。如下頁圖1所示。

圖1 審計(jì)學(xué)課程思政建設(shè)目標(biāo)

三、審計(jì)學(xué)課程思政建設(shè)路徑

設(shè)定好審計(jì)學(xué)課程思政雙目標(biāo)即專業(yè)知識(shí)目標(biāo)和課程思政目標(biāo)后，如何設(shè)計(jì)審計(jì)學(xué)課程思政建設(shè)路徑？邱偉光（2017）認(rèn)為影響高校課程思政的因素是多方面的，其中教師是關(guān)鍵，教材是基礎(chǔ)，資源挖掘是先決條件，制度建設(shè)是根本保障。只有充分發(fā)動(dòng)和組織教師積極參與，才能促進(jìn)課程思政的全面建設(shè)和發(fā)展。基于此，本文將從以上內(nèi)容展開，探究審計(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑。

（一）提升教師在課程思政建設(shè)中的關(guān)鍵作用

課程思政的效果取決于教師的育人意識(shí)和育人能力。教師應(yīng)認(rèn)真研讀《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等相關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)文件所傳達(dá)的精神和內(nèi)容，理解國家實(shí)施課程思政建設(shè)的意義，提高政治站位，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷深化對(duì)中國特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，提升自身的思政素養(yǎng)，充分挖掘思政元素并融入到教學(xué)過程中，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)價(jià)值觀塑造的思考，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的雙重教育目的。因此，對(duì)于教師上好該門課程有以下要求：

1.教師要有整體性的課程觀。在“大智移云物區(qū)”時(shí)代，審計(jì)信息化發(fā)展迅速，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定要適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求，在知識(shí)、能力、價(jià)值引領(lǐng)方面與職業(yè)需求相匹配。首先在知識(shí)、能力方面，基于審計(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教師需要樹立跨學(xué)科的人才培養(yǎng)理念。教師在開展教學(xué)時(shí)，需要使學(xué)生融通文、理、工、法等多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生兼具審計(jì)專業(yè)、所服務(wù)行業(yè)和現(xiàn)代信息技術(shù)等三個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合。在價(jià)值引領(lǐng)方面，教師要重視價(jià)值引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)清未來作為審計(jì)人在社會(huì)價(jià)值中的重要作用，注重情懷、素養(yǎng)、意識(shí)、能力培養(yǎng)，凸顯育人功效。

2.教師要具備課程設(shè)計(jì)理念。教師首先需要對(duì)審計(jì)學(xué)課程有總體的把控觀，通過對(duì)審計(jì)學(xué)課程中各模塊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真研讀梳理，挖掘每個(gè)模塊每個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后所蘊(yùn)含的思政元素，思考采用什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式將知識(shí)點(diǎn)與思政元素巧妙融合。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)重新進(jìn)行修訂和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的雙重教學(xué)目的。如表1所示。

表1 審計(jì)學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思政理念

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。為了將思政元素融入到審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，并落實(shí)到每一次課堂中，教師需轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方法，增加體驗(yàn)式教學(xué)、情感式教學(xué)，突出情感體驗(yàn)，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，并實(shí)現(xiàn)思政教育的入腦入心。

在審計(jì)教學(xué)方法中可以采用“故事教學(xué)模式”，如通過講好紅色審計(jì)人物故事，使學(xué)生了解到老一輩審計(jì)人以及當(dāng)下審計(jì)人風(fēng)雨兼程、艱苦樸素、清正廉潔、堅(jiān)定信念的審計(jì)精神，通過他們的故事向?qū)W生闡述作為一名審計(jì)人“從哪里來”到“走向何方”的精神路標(biāo)。通過真人、真事、真場景講好審計(jì)故事，傳承審計(jì)精神，于無形處、于無聲處實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造目標(biāo)；其次可以采用案例教學(xué)法，運(yùn)用該方法能夠很好地將專業(yè)和思政結(jié)合起來，如審計(jì)失敗案例給國家和社會(huì)造成了極大的資源浪費(fèi)，而這些審計(jì)失敗案例究其原因在于舞弊者和審計(jì)人員的道德和價(jià)值觀的缺失，使審計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠深深地認(rèn)識(shí)到道德和價(jià)值觀的重要性，最終潛移默化地做到“知敬畏、守規(guī)矩”。

（二）選好教材

教材、教師、學(xué)生是課堂活動(dòng)最基本的三要素，對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。其中教材是高校教書育人的重要依托，建設(shè)什么樣的教材體系，傳授什么樣的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了知識(shí)的價(jià)值導(dǎo)向。因此，在教材選用上要嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)。

（三）課程思政元素挖掘

1.強(qiáng)化四個(gè)自信和家國情懷。我國的審計(jì)史源遠(yuǎn)流長。新中國成立后，審計(jì)機(jī)關(guān)經(jīng)過了不同形式的調(diào)整，但始終服從于黨中央的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)監(jiān)督為核心的政治方向原則不變。改革開放以后，我國逐漸從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)體制，審計(jì)隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展而快速發(fā)展。審計(jì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到了經(jīng)濟(jì)監(jiān)督和經(jīng)濟(jì)警察的作用，“十四五”規(guī)劃對(duì)審計(jì)的發(fā)展進(jìn)行了前瞻性規(guī)劃，體現(xiàn)了我國審計(jì)制度的制度自信和審計(jì)發(fā)展歷史悠久的文化自信。通過在課堂上與學(xué)生一起對(duì)我國審計(jì)史進(jìn)行介紹與探討，了解審計(jì)在國家發(fā)展中的重要作用，始終堅(jiān)持社會(huì)主義道路自信、理論自信、文化自信和制度自信，使我國審計(jì)監(jiān)督的制度優(yōu)勢更好地轉(zhuǎn)化為國家治理效能。

2.強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。審計(jì)因其監(jiān)督評(píng)價(jià)的特性，在新時(shí)代發(fā)揮著經(jīng)濟(jì)體檢的作用并承擔(dān)著為維護(hù)公共利益而監(jiān)督的歷史使命。因此，作為一名審計(jì)人員，要具有家國情懷，始終把維護(hù)國家利益、維護(hù)公共利益作為執(zhí)業(yè)活動(dòng)、專業(yè)判斷的出發(fā)點(diǎn)。在審計(jì)執(zhí)業(yè)過程中審計(jì)隊(duì)伍要秉持“信念堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)務(wù)實(shí)、清正廉潔”的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升自身的審計(jì)能力，提升審計(jì)質(zhì)量。這就要求高校在人才培養(yǎng)方面需要將“教”與“育”結(jié)合起來，推進(jìn)德才育人的協(xié)同建設(shè)，教師作為關(guān)鍵一環(huán)需要在“傳道授業(yè)解惑”中滲透思政意識(shí)。比如通過真實(shí)的案例分析，使學(xué)生了解審計(jì)失敗帶來的危害，防微杜漸、引以為戒，教育學(xué)生堅(jiān)守思想道德底線、廉潔從審底線，做到客觀公正、廉潔自律、誠實(shí)守信。

3.強(qiáng)化職業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和執(zhí)業(yè)底線意識(shí)。隨著一系列財(cái)務(wù)造假案的頻繁曝光，公司造假手段越來越隱蔽，而會(huì)計(jì)師事務(wù)所在審計(jì)的過程中并未按照審計(jì)準(zhǔn)則的要求履行審計(jì)職能，造成審計(jì)失敗的原因主要集中在對(duì)銀行存款、應(yīng)收賬款應(yīng)實(shí)施的函證程序未函證或函證流于形式；對(duì)有預(yù)期關(guān)系的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)以及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)之間未實(shí)施分析程序或?qū)嵤┓治龀绦虿坏轿?，沒有通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的比率分析、趨勢分析、合理性分析和回歸分析來識(shí)別異常數(shù)據(jù)，導(dǎo)致無法有效發(fā)現(xiàn)錯(cuò)報(bào)；考慮到成本過高而不恰當(dāng)?shù)乜s小審計(jì)范圍導(dǎo)致審計(jì)證據(jù)收集不足；審計(jì)人員在審計(jì)過程中未能保持職業(yè)謹(jǐn)慎性和職業(yè)判斷導(dǎo)致未能有效識(shí)別錯(cuò)報(bào)?？v觀這些原因可以發(fā)現(xiàn)，審計(jì)人員無視審計(jì)質(zhì)量意識(shí)、審計(jì)準(zhǔn)則標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)甚至無視國家意識(shí)，未保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，突破了執(zhí)業(yè)底線意識(shí)，是導(dǎo)致審計(jì)失敗的重要原因。

因此，在教學(xué)過程中教師可以通過情景案例教學(xué)法，梳理舞弊手段、審計(jì)失效原因，來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度。通過對(duì)案例的再分析，培養(yǎng)學(xué)生在審計(jì)過程中敢于質(zhì)疑、敢于探究，時(shí)刻保持職業(yè)懷疑態(tài)度的精神。

4.強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。資本市場的公開透明是其健康運(yùn)行的重要基礎(chǔ)，而會(huì)計(jì)信息的真實(shí)完整則是資本市場公開透明的前提條件。會(huì)計(jì)信息的客觀公允關(guān)系到政府部門、投資者、債權(quán)人、社會(huì)公眾能否做出正確的投資決策，關(guān)系到社會(huì)資源能否合理高效運(yùn)用。如何保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)完整？審計(jì)起到了至關(guān)重要的作用。審計(jì)作為會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的重要第三方鑒證者，通過對(duì)被審計(jì)單位出具審計(jì)報(bào)告來向財(cái)務(wù)報(bào)表信息使用者傳遞會(huì)計(jì)信息公允的狀況。如果審計(jì)人員出具了不恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)報(bào)告，將會(huì)誤導(dǎo)大量的投資者做出錯(cuò)誤的決策，損害投資者的利益，浪費(fèi)社會(huì)資源。因此，在人才培養(yǎng)過程中要強(qiáng)調(diào)審計(jì)人員的社會(huì)責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（四）明確課程思政建設(shè)的制度保障

高校課程思政建設(shè)要做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立行之有效的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制、運(yùn)行評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，首先，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入課程思政第一線，親自授課聽課，指導(dǎo)課程思政相關(guān)建設(shè)；其次，教務(wù)部門要統(tǒng)籌教育資源，擬定課程建設(shè)規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推出試點(diǎn)課程和示范課程，設(shè)置課程思政教學(xué)比賽，鼓勵(lì)廣大教師深入挖掘課程思政內(nèi)涵，充分發(fā)揮課程思政育人功能；最后，設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，將課程思政建設(shè)與教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，調(diào)動(dòng)教師的積極性。課程思政建設(shè)需要做到全員育人，只有充分調(diào)動(dòng)每一位教師將課程思政意識(shí)運(yùn)用到每一門課程中，才能使課程思政建設(shè)落細(xì)落實(shí)，生根開花。

四、結(jié)語

本文以落實(shí)立德樹人為根本目標(biāo)，從情懷、素養(yǎng)、意識(shí)、能力四個(gè)維度挖掘思政元素，以培養(yǎng)具有審計(jì)職業(yè)情懷、審計(jì)職業(yè)素養(yǎng)、審計(jì)職業(yè)底線、審計(jì)勝任能力為思政目標(biāo)，在審計(jì)教學(xué)過程中可以從挖掘?qū)徲?jì)專業(yè)中的思政元素、選好教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、提升教師在課程思政建設(shè)中的關(guān)鍵作用等方式來轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將思政元素有效地融合在專業(yè)課程教學(xué)中，使得學(xué)生在具備扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上潛移默化地樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到立德樹人的教學(xué)宗旨。