新時(shí)代體教融合理論與實(shí)踐研究

武杰

摘要：在新時(shí)代，要想建設(shè)一個(gè)體育強(qiáng)國(guó)，體教融合是尤其重要的措施之一，體教融合理論的提出也在一定程度上為促進(jìn)我國(guó)青少年體格發(fā)展指明了新的方向。要想建設(shè)一個(gè)強(qiáng)大的中國(guó)，青少年體育教學(xué)必不可少，所以說(shuō)青少年體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)體教融合有著重要的思想意義。本文在具體研究中，從建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)、青少年體育教學(xué)兩個(gè)方面對(duì)新時(shí)代體教融合的重要性進(jìn)行了分析；同時(shí)闡述了新時(shí)代體教融合的理論；并從提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才等方面分析了新時(shí)代體教融合的目標(biāo)價(jià)值，為體教融合的實(shí)踐應(yīng)用提供理論保障。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；體教融合；理論；實(shí)踐

為促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展，深化體教融合是重要的舉措，要重視青少年體育鍛煉與文化知識(shí)學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，樹(shù)立起健康、全面的教育理念，從多個(gè)方面不斷加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)，讓更多的青少年通過(guò)體育鍛煉增強(qiáng)其身體體質(zhì)，并在此過(guò)程中錘煉其意志，為社會(huì)培養(yǎng)合格的接班人。為了能夠更加深入的學(xué)習(xí)并貫徹意見(jiàn)中的相關(guān)論述，這就要求各體育教師能夠更加積極的投入到體育建設(shè)工作中，將體育建設(shè)者的工作成果充分的展示出來(lái)，促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)方式的改革。體教融合理論的出現(xiàn)，要求體育教師加強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的探索，也就是探索出一條具有中國(guó)特色的體教融合新模式。青少年體育是體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的一個(gè)劣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上提出了體教融合理論，體育部門與教育部門在促進(jìn)青少年體育發(fā)展的價(jià)值取向方面產(chǎn)生了沖突，導(dǎo)致體教融合在概念、價(jià)值以及目標(biāo)等多個(gè)方面出現(xiàn)了問(wèn)題，下面對(duì)此進(jìn)行了深入的分析。

1.新時(shí)代體教融合的重要性

1.1體教融合是新時(shí)代建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的重要方式

在全國(guó)第十九次人大代表大會(huì)中，習(xí)近平總書記指出人民日益增長(zhǎng)的美好生活需求與不平衡不充分發(fā)展間的矛盾已經(jīng)成為新時(shí)期社會(huì)的主要矛盾。這也進(jìn)一步指出了我國(guó)體育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程中遇到的矛盾，在對(duì)我國(guó)社會(huì)主要矛盾變化對(duì)體育事業(yè)發(fā)展造成的影響進(jìn)行審視分析后發(fā)現(xiàn)，正確的認(rèn)識(shí)到社會(huì)的主要矛盾，明確社會(huì)矛盾對(duì)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展造成的影響，并以此為前提，對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行重新調(diào)整、規(guī)劃和設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確的理解我國(guó)體育事業(yè)所面臨的大環(huán)境[1]。2022年初，冬奧會(huì)籌備現(xiàn)場(chǎng)習(xí)主席指出，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家全面建設(shè)中，體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)是重要目標(biāo)之一。所以從這方面來(lái)看，建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)是對(duì)我國(guó)體育發(fā)展中存在的問(wèn)題及矛盾解決的有效舉措。

1.2新時(shí)期青少年體育教學(xué)需求

少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，青少年的體育教學(xué)也就成了建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)青少年進(jìn)行體育教學(xué)，不僅是學(xué)校教育的延伸，更是全民體育運(yùn)動(dòng)與競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，對(duì)青少年進(jìn)行體育教學(xué)關(guān)系著多個(gè)方面，事關(guān)我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的成效?，F(xiàn)階段，我國(guó)在青少年體育教學(xué)體系建設(shè)中，由于尚處于初始階段，遇到的問(wèn)題比較多，因教育體系的不完善，導(dǎo)致了體教融合在實(shí)踐落實(shí)方面也出現(xiàn)諸多問(wèn)題，尤其比較突出的問(wèn)題有體育部門與教育部門之間的溝通不暢通，對(duì)青少年體育教育、競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)等均產(chǎn)生不利影響[2]。多年以來(lái)，體育部門與教育部門共同驅(qū)動(dòng)了青少年體育事業(yè)的發(fā)展，也就是體育部門與教育部門的側(cè)重點(diǎn)不同，前者重視通過(guò)競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)后備人才，后者則重視青少年的健康發(fā)展，可以看出體育部門與教育部門在體育教學(xué)方面的目標(biāo)是不一樣的，導(dǎo)致兩個(gè)部門在促進(jìn)青少年體育發(fā)展方面產(chǎn)生了“體”和“教”的分離。近幾年來(lái)，相關(guān)部門在促進(jìn)青少年體育水平提升方面進(jìn)行了深入的研究，通過(guò)專門的機(jī)構(gòu)成立，結(jié)合學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)體系，對(duì)學(xué)校體育課程進(jìn)行深化改革，對(duì)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的方式也進(jìn)行了研究。但是由于缺少經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候仍然以失敗告終，總之，因體育部門與教育部門體育教學(xué)目標(biāo)不同所致，兩個(gè)部門在體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)方面無(wú)法形成合力。

2.新時(shí)代體教融合理論

我國(guó)自上世紀(jì)80年代初至今，在體育教育理念方面，相繼提出了體教結(jié)合、教體結(jié)合、教體融合和體教融合等理念，每一個(gè)概念的側(cè)重點(diǎn)都不同，但是從總體上都是指出了我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)方面的問(wèn)題。比如在上述提到的《意見(jiàn)》中對(duì)中國(guó)特色體教融合的內(nèi)涵以及發(fā)展途徑進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注，但是也沒(méi)有對(duì)體教融合的概念進(jìn)行界定。這可能是因?yàn)轶w與教之間融合或者結(jié)合過(guò)程中表現(xiàn)出的邏輯不能相一致。體教結(jié)合其主導(dǎo)部門為政府，落實(shí)載體為各級(jí)各類學(xué)校，由教育部門與體育部門合作對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，解決了我國(guó)經(jīng)濟(jì)體育后備人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、訓(xùn)練與競(jìng)賽等相互分離的問(wèn)題。教體結(jié)合則強(qiáng)調(diào)了教育的重要性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)指出了體育是學(xué)生教育中不可缺少的一部分，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式的探索。體教融合概念的提出考慮到了三個(gè)方面，即整個(gè)學(xué)術(shù)界對(duì)體教融合的討論、政策文本中對(duì)體教融合的解譯以及國(guó)際視野。整個(gè)體育學(xué)術(shù)界對(duì)體教融合的討論，體育學(xué)術(shù)界在2013年前后提出了體教融合，初步認(rèn)為經(jīng)濟(jì)體育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均是促進(jìn)人的全面發(fā)展，將體育與教育資源進(jìn)行融合，互相滲透，使二者形成合力，共同助力實(shí)現(xiàn)對(duì)體育競(jìng)技人才的培養(yǎng)。實(shí)際上，體教融合時(shí)在體教結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。政策文本中對(duì)體教融合的解譯，近些年來(lái)我國(guó)逐步推進(jìn)了體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，國(guó)家治理體系中應(yīng)用到了融合觀，越來(lái)越重視青少年的身體健康，并且在一些相關(guān)政策文本，甚至全國(guó)人大代表提案中常常會(huì)出現(xiàn)體教融合概念，這也在一定程度上深化了體教融合的含義，一針見(jiàn)血的解決了青少年體育發(fā)展方面存在的困難，促進(jìn)了學(xué)校體育的高質(zhì)量發(fā)展。

體教融合在明確體育促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展、全面促進(jìn)教育腳步的基礎(chǔ)上，對(duì)各學(xué)校、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、社會(huì)體育組織體育建設(shè)的過(guò)程中，同時(shí)融入了文化教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的全領(lǐng)域。所以從這方面來(lái)看，在新時(shí)代，基于我國(guó)體育深化改革的需求、國(guó)家治理體系融合的觀念但提出的體教融合也就成了促進(jìn)青少年體育發(fā)展的重要措施。建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)與其密不可分，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，以健康第一為教育理念，在提升體育教學(xué)水平的同時(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的競(jìng)技體育后備人才。

3.新時(shí)代體教融合的目標(biāo)價(jià)值

3.1提升體育教學(xué)質(zhì)量

體育課程在各個(gè)學(xué)校的建設(shè)，與青少年健康成長(zhǎng)的狀態(tài)密切相關(guān)，建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)、促進(jìn)民族發(fā)展的重要基礎(chǔ)就是青少年健康?！稖?zhǔn)備與衛(wèi)國(guó)的體育制度》在各學(xué)校內(nèi)的應(yīng)用極大的影響了學(xué)校體育發(fā)展的方向。社會(huì)主義制度的建設(shè)主要以培養(yǎng)新型人才和勞動(dòng)者為教育的目標(biāo)。在新時(shí)代，相關(guān)體育教學(xué)改革、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及配套設(shè)施建設(shè)也在蓬勃發(fā)展，足以說(shuō)明國(guó)家對(duì)學(xué)校體育工作越來(lái)越重視，并且在2020年，我國(guó)多個(gè)省市落實(shí)了將體育納入中考政策，通過(guò)校園足球?qū)崿F(xiàn)了競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略[3]。在2018年全國(guó)教育大會(huì)中，習(xí)近平總書記對(duì)于學(xué)校體育教育提出了教育理念和目標(biāo)，將學(xué)校體育深入的融合至教育改革的大局中，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的同時(shí)，逐漸增加融入的力度。雖然近兩來(lái)我國(guó)多個(gè)地區(qū)不是了體育教育工作，但是學(xué)校的體育教育水平并沒(méi)有提升。學(xué)校體育教育的根本理念是促進(jìn)學(xué)生健康第一，但是大部分學(xué)校在手段落實(shí)方面還做的不到位，雖然將健康第一作為了學(xué)校體育教育的理念，但是手段的有效性和創(chuàng)新性比較弱。比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試后發(fā)現(xiàn)，與“十二五”時(shí)期相比，近視率有所降低，但學(xué)生在體育方面的耐力、速度、力量、柔韌度以及下肢爆發(fā)力也有所降低，而學(xué)生的肥胖率以及超重率甚至有所升高。這也在一定程度上說(shuō)明我國(guó)青少年體質(zhì)健康水平比較低。學(xué)校在體育教學(xué)中，現(xiàn)行的教育體系進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。體教融合的實(shí)施對(duì)推動(dòng)學(xué)校體育深化改革有著重要的意義，與學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)與思路相同[4]。

3.2培養(yǎng)競(jìng)技體育的后備人才

早在上世紀(jì)50年代左右，共和國(guó)成立不久，鑒于國(guó)際形勢(shì)，我國(guó)引入了蘇聯(lián)體育經(jīng)驗(yàn)。之后通過(guò)體育學(xué)校的大量建設(shè)，解決了運(yùn)動(dòng)員來(lái)源問(wèn)題，此時(shí)各級(jí)行政區(qū)青少年體育學(xué)校是國(guó)家運(yùn)動(dòng)人才儲(chǔ)備與培養(yǎng)的基地。競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)水平也在逐漸提升。到上世紀(jì)60年代初期，我國(guó)逐漸形成了國(guó)家隊(duì)-省市專業(yè)隊(duì)-體校的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)，也逐漸調(diào)整了競(jìng)技體育類人才的培養(yǎng)模式。1984年，我國(guó)女排在洛杉磯奧運(yùn)會(huì)中獲得了第1枚金牌，這也在一定程度上驗(yàn)證了我國(guó)體育教育模式改革的階段性勝利。北京奧運(yùn)會(huì)中，我國(guó)成績(jī)優(yōu)異，說(shuō)明我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入體育大國(guó)行列[5]。新時(shí)代，我國(guó)在體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)方面投入更大，這也對(duì)競(jìng)技體育教育提出了更高的要求，比如足球運(yùn)動(dòng)、冰雪運(yùn)動(dòng)，通過(guò)競(jìng)技體育帶動(dòng)全民健身。一方面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體育的成就提出了肯定和認(rèn)可，但是與此同時(shí)，也要正確的看待我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，特別是一些后備人才的培養(yǎng)，一定要在促進(jìn)青少年體育發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行，廣泛開(kāi)展青少年體育活動(dòng)，建設(shè)青少年體育公共服務(wù)體系，比如建設(shè)青少年體育俱樂(lè)部，鼓勵(lì)各類體育場(chǎng)地、體育設(shè)施向青少年免費(fèi)開(kāi)放或者優(yōu)惠開(kāi)放，這就要求相關(guān)工作人員從根本上改變競(jìng)技體育類后備人才培養(yǎng)的思路，各學(xué)校應(yīng)該充分的利用自身資源落實(shí)校園足球、校園籃球和排球，不斷提高各學(xué)校賽事水平，形成校園足球、籃球以及排球文化。為了促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展，競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)尤其重要大，各個(gè)地區(qū)體校責(zé)任重大，同時(shí)我國(guó)也加強(qiáng)了對(duì)運(yùn)動(dòng)員退役后的資金補(bǔ)助以及就學(xué)安置等力度，但是依然有部分地區(qū)運(yùn)動(dòng)員退役后工作無(wú)法保障，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的可持續(xù)發(fā)展造成了影響，越來(lái)越多的家長(zhǎng)不愿意讓子女從事競(jìng)技體育，導(dǎo)致競(jìng)技體育人才數(shù)量大幅減少[6]。國(guó)家相關(guān)部門提出要建設(shè)具有體育傳統(tǒng)特色的學(xué)校，提高學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的建設(shè)水平，將中國(guó)特色的體教融合教育模式有效落實(shí)，解決競(jìng)技體育后備人才不足的問(wèn)題。

4.新時(shí)代體教融合的具體實(shí)踐

4.1走中國(guó)特色社會(huì)主義道路

體教融合是建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的重要措施，這也在體育界已經(jīng)形成了共識(shí)。體育部門和教育部門的有效融合也是促進(jìn)體教融合的關(guān)鍵，雖然二者在各自落實(shí)工作任務(wù)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些價(jià)值沖突，但是總體上兩者要緊扣體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)理念，將具有中國(guó)特色的體教融合落實(shí)在具體的工作中。在進(jìn)行培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)體教融合路徑的探索和優(yōu)化，并且將中國(guó)特色展現(xiàn)出來(lái)，擴(kuò)大競(jìng)技體育后備隊(duì)伍，不斷提高競(jìng)技體育后備人才的水平。學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，要以中國(guó)特色為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步深化體教融合，為學(xué)校體育教育工作提供新的方向，比如通過(guò)校園球類運(yùn)動(dòng)，在教練的指導(dǎo)下，監(jiān)督學(xué)生勤加練習(xí)，為學(xué)生提供一些比賽的機(jī)會(huì)，踐行習(xí)近平總書記提出的四位一體的教學(xué)觀念，不斷提高學(xué)校發(fā)展的水平[7]。

4.2落實(shí)各項(xiàng)改革政策

體教融合已經(jīng)成了我國(guó)深化體育改革的重要方向，在對(duì)我國(guó)青少年體育發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路體教融合一方面能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)，另一方面還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)模式的改革，而這也正是準(zhǔn)確的體現(xiàn)出了我國(guó)體育體制的結(jié)構(gòu)化特征。首先體育部門和教育部門在體育后備人才培養(yǎng)方面要建立一致的目標(biāo)和同等的價(jià)值，相關(guān)部門通過(guò)政策對(duì)青少年體育發(fā)展提出指導(dǎo)意見(jiàn)，體育部門與教育部門要通力合作，準(zhǔn)確解讀相關(guān)政策法規(guī)，保證體教融合措施的有效實(shí)施[8]。不論是清華模式還是南體模式，都應(yīng)該明確體育部門與教育部門的教育理念，實(shí)現(xiàn)資源共享，通過(guò)體教融合，為運(yùn)動(dòng)員提供更多的就業(yè)出路，讓專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員在退伍之后能夠走進(jìn)學(xué)校，或者能夠參與到相關(guān)政策、教育教學(xué)指導(dǎo)性文件的擬定中，對(duì)相關(guān)專業(yè)教材的編輯、師資培養(yǎng)以及學(xué)生培訓(xùn)工作提供可靠的指導(dǎo)依據(jù)。同時(shí)還要定期對(duì)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)互相配合，促進(jìn)體育部門與教育部門之間形成一種合力，不斷形成學(xué)校體育文化。

5.結(jié)束語(yǔ)

總之，建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)已經(jīng)成了推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)腳步的重要基礎(chǔ)，各高校以及體育機(jī)構(gòu)要高度關(guān)注青少年身體健康及競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)問(wèn)題。首先，對(duì)青少年體育運(yùn)動(dòng)要大力普及，為青少年健康成長(zhǎng)提供保障；其次，重點(diǎn)關(guān)注體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，通過(guò)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展來(lái)推動(dòng)青少年體育高質(zhì)量發(fā)展，這也為不斷提高我國(guó)青少年體育教育水平提供了方向。體育學(xué)界各工作人員，一定要深入探究體教融合的具體方式，對(duì)其他國(guó)家應(yīng)用成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，走中國(guó)特色的體教融合道路，同時(shí)通過(guò)體教融合推動(dòng)青少年體育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐媛媛.理論課程與實(shí)踐課程的融合教學(xué)研究——以《職業(yè)禮儀》與《形體塑造》為例[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（2）：119-120.

[2]蔣亞斌，張恩利，康博華.體教融合背景下取消體育特長(zhǎng)生升學(xué)加分政策的理論審視與實(shí)踐反思[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，41（2）：17-24.

[3]楊國(guó)慶.論新時(shí)代"南體模式"新發(fā)展——關(guān)于高等體育院校體教融合實(shí)踐的探索與思考[J].體育學(xué)研究，2020，34（4）：1-10.

[4]石芳芳，鄧秋雨.共生理論視域下深化體教融合發(fā)展機(jī)制與路徑研究[J].遼寧體育科技，2022，44（1）：101-106.

[5]童燕.新時(shí)代背景下高等體育教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與未來(lái)——評(píng)《大學(xué)生體育訓(xùn)練的創(chuàng)新理論與實(shí)踐研究》[J].熱帶作物學(xué)報(bào)，2021，42（9）：后插45.

[6]江娟，程正義，郭慶，等."雙減"政策背景下新時(shí)代學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的理論與實(shí)踐思考[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，41（3）：29-36.

[7]呂帥.生態(tài)系統(tǒng)理論視角下高職學(xué)生"五育融合"實(shí)踐體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，21（5）：99-102.

[8]蘇陽(yáng)，彭國(guó)強(qiáng)，葉強(qiáng).數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)：新時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)的創(chuàng)新趨向與發(fā)展應(yīng)對(duì)[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，37（2）：181-187.