葉嘉瑩：吟詠人生

鏡頭前，葉嘉瑩告訴人們，她要將古詩(shī)詞吟誦傳下去，即使現(xiàn)在不被接受也沒關(guān)系。就像遠(yuǎn)古神話中可以遠(yuǎn)隔重洋通話的藍(lán)鯨，這點(diǎn)海上的遺音，也許將來會(huì)被人們聽到并感動(dòng)。

詩(shī)詞中展開的生命

自2015年起，位于南開大學(xué)的迦陵學(xué)舍落成后，葉嘉瑩正式結(jié)束46年的溫哥華生活，免去跨海奔波之苦。已經(jīng)九旬高齡的她，近年來依然孜孜不倦于古典詩(shī)詞的教育與傳承，但已絕少出現(xiàn)在公眾面前。所以在看到陳傳興為葉嘉瑩拍攝的紀(jì)錄片《掬水月在手》時(shí)，我還是蠻好奇，他究竟如何說服葉先生參與這一拍攝計(jì)劃。

“拍攝一開始，葉先生就問我的動(dòng)心起念是什么。所謂初心，就是回溯到詩(shī)的源頭，回溯到古典詩(shī)詞，談到古典詩(shī)詞，葉先生是一個(gè)繞不過去的重心?！标悅髋d說。之前，陳傳興拍攝了系列紀(jì)錄片“他們?cè)趰u嶼寫作”中的兩位現(xiàn)代詩(shī)人周夢(mèng)蝶、鄭愁予?！跋惹芭泥嵆钣?，我是談詩(shī)與歷史，也就是詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的這種歷史脈絡(luò)的關(guān)系；到了周公（周夢(mèng)蝶），基本上談詩(shī)與信仰，我們知道，周公本身是皈依的居士，他的詩(shī)里面有非常多的佛教思想；到葉先生，進(jìn)入到一個(gè)詩(shī)與存在的話題，葉先生的一生，幾乎完全投入到古典詩(shī)詞的研究，她本身寫古典詩(shī)詞，她的古典詩(shī)詞的教學(xué)推廣，等于維系著古典詩(shī)詞的命脈和薪火，從她身上我們可以看到，她個(gè)人的存在，是在詩(shī)詞里面開展的?！?/p>

大雪覆蓋的龍門石窟，色彩斑斕的唐代銅鏡，章懷太子墓中的唐人壁畫，碑林石刻中的唐長(zhǎng)安地圖……影片開頭，陳傳興用了幾分鐘的影像資料，試圖去呈現(xiàn)古詩(shī)詞誕生現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)空狀態(tài)。這些真實(shí)的歷史存留，依然在吐露著那個(gè)時(shí)代的氣息：“洛陽(yáng)石窟還是當(dāng)年的石窟，雖然前面和當(dāng)年稍微不太一樣，但是風(fēng)吹過菩薩，或者冬天的雪飄下來，還是當(dāng)年唐朝的感覺?！?/p>

1924年出生在北京一個(gè)書香門第的葉嘉瑩，自幼也生活在古詩(shī)詞的空氣中。在北京西城察院胡同一戶門口書寫“進(jìn)士第”的宅院中，幼年的葉嘉瑩在家中父輩的指點(diǎn)下讀書，一直到五年級(jí)的年齡才外出上學(xué)。直到晚年，她仍然記得父親與伯父的壯聲吟誦，還有母親與伯母的低聲吟哦。在口述回憶錄《紅蕖留夢(mèng)》中，她回憶：“因?yàn)槲覐男【鸵蚜?xí)慣于背詩(shī)和吟誦，所以詩(shī)歌的聲律可以說對(duì)我并未造成任何困難，我不僅在初識(shí)字時(shí)就已習(xí)慣漢字四聲的讀法，而且在隨伯父吟誦詩(shī)歌時(shí)，辨識(shí)了一些入聲字的特別讀法。”

由于慣于吟誦，在11歲時(shí)，她便以伯父所出題目，寫下第一首七言絕句《詠月》。也因?yàn)榻?jīng)常在家中大聲吟誦，引起了當(dāng)時(shí)租住她家的一位客人，北京輔仁大學(xué)教授許世瑛的注意。多年之后，當(dāng)葉嘉瑩隨在國(guó)民黨海軍供職的丈夫渡海臺(tái)灣，職業(yè)無著時(shí)，已在臺(tái)大教書的許世瑛先生，介紹她到彰化女中教書。

真正將葉嘉瑩引領(lǐng)上古典詩(shī)詞之路的，是她在北京輔仁大學(xué)的老師顧隨。詩(shī)詞大家顧隨，不但像那個(gè)年代的許多大家一樣，學(xué)貫中西，而且講課精彩紛呈。鏡頭前，90多歲的葉嘉瑩回憶起老師當(dāng)年講課的景象依然歷歷在目：“大二那一年上顧隨的課《詩(shī)選》，他只有四五十歲，可是看上去很老。冬天的時(shí)候，他里面穿棉袍，外面還穿一個(gè)皮袍，然后還帶一個(gè)呢帽，還圍著很厚的圍巾，到了課堂就摘帽子、脫圍巾，然后才講課。他上課從來沒有什么稿子，也沒有什么講義，從來沒有這些個(gè)東西，他上課就開始講，一邊講一邊寫，所以他都是從課堂這邊走到那邊。顧先生上課，寫四個(gè)字或者幾個(gè)字，與詩(shī)完全無關(guān)，然后就從此發(fā)揮，上天入地，隨地觸發(fā)，見物起興?！?/p>

1948年，當(dāng)葉嘉瑩離開北京到上海結(jié)婚時(shí)，隨身所帶行李中就有老師的幾本課堂筆記。顧隨對(duì)這位弟子頗為賞惜，在1948年12月4日的日記中，還為她初到臺(tái)灣的辛苦慨嘆：“得葉嘉瑩君自臺(tái)灣左營(yíng)來信，報(bào)告近況，自言看孩子、燒飯、打雜，殊不慣，不禁為之造物忌才之嘆?！辈痪茫瑑扇藬嗔寺?lián)系，等1974年葉嘉瑩回到大陸后，才得知老師已于1960年去世。

如果說古典詩(shī)詞對(duì)于青年時(shí)代的葉嘉瑩來說，更多是一種美好的浸潤(rùn)和熏陶，那么對(duì)她后來飽經(jīng)憂患的人生則更加成為一種安慰和解脫之道。

到臺(tái)灣不久，在當(dāng)時(shí)的白色恐怖中，葉嘉瑩的丈夫和她自己便先后被關(guān)入監(jiān)獄，丈夫更被羈押三年之久。一邊撫育年幼的孩子，一邊在幾所學(xué)校教課，丈夫出獄后，更要忍受他多變易怒的性情，那時(shí)的葉嘉瑩常將自己想象成王國(guó)維詞中的楊花“開時(shí)不與人看，如何一霎蒙蒙墜”，感覺自己根本不曾開過，便已零落凋殘。

幸運(yùn)的是，她講授的古典詩(shī)詞課程受到大家的熱烈歡迎。后來在許世瑛、戴君仁等先生的舉薦下，她在臺(tái)灣大學(xué)任教長(zhǎng)達(dá)15年之久。20世紀(jì)五六十年代，正是臺(tái)灣現(xiàn)代文學(xué)勃興的時(shí)期，那一時(shí)期起來的年輕作家，多受過葉嘉瑩的影響。紀(jì)錄片中，小說家白先勇回憶起那時(shí)他翹了其他課，卻足足聽了一年葉先生的詩(shī)選課。

1969年，葉嘉瑩得到去北美教書的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷了在密歇根州立大學(xué)、哈佛大學(xué)的短期教學(xué)，終于得到加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)的終身聘書。正當(dāng)她覺得現(xiàn)世安穩(wěn)之時(shí)，卻在1976年收到大女兒和女婿遭遇車禍，雙雙離世的噩耗。

“有的時(shí)候你要講詩(shī)詞，真是你要身經(jīng)憂患，你才會(huì)對(duì)這個(gè)詞有很深的理解。王國(guó)維的《人間詞話》里有一句話，‘天以百兇成就一詞人?！奔o(jì)錄片拍攝時(shí)，大家小心翼翼不敢觸碰這段經(jīng)歷，但鏡頭前的老人已然平靜。

陳傳興告訴我，葉先生為人嚴(yán)謹(jǐn)，“每次拍攝其實(shí)都提心吊膽，原因是葉先生可能會(huì)事先一個(gè)月或兩個(gè)禮拜，在我們出發(fā)前就會(huì)給我們一些問題，來決定訪綱內(nèi)容，有點(diǎn)像給大學(xué)生上課一樣要備課”。長(zhǎng)達(dá)兩年多的拍攝中，攝制組整理出的采訪內(nèi)容達(dá)95萬字。在這段難得的相處中，陳傳興發(fā)現(xiàn)，“葉先生其實(shí)表現(xiàn)最難得的一點(diǎn)就是不怨天，不尤人，真正體現(xiàn)了儒家的一種風(fēng)范”。

從“為己”到“為人”

影片中，陳傳興采訪了臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)人痖弦。痖弦特意談到葉嘉瑩在溝通臺(tái)灣新、舊詩(shī)人方面的貢獻(xiàn)：“現(xiàn)在想想，葉嘉瑩她寫的這個(gè)關(guān)于舊詩(shī)、傳統(tǒng)詩(shī)，傳統(tǒng)的詞曲這方面的文章，對(duì)我們影響很大。新詩(shī)人和舊詩(shī)人是不太來往的。過端午節(jié)是政府規(guī)定的、訂定的一個(gè)詩(shī)人節(jié)，但是兩派詩(shī)人我們不在一起吃粽子。你吃你的粽子，我吃我的粽子。你紀(jì)念你的屈原，我紀(jì)念我的屈原。后來我把這個(gè)情況就說給俞大綱先生聽。俞大綱說，對(duì)啊，這是一件事情，新詩(shī)、舊詩(shī)是一件事情，為什么你們好像結(jié)了仇。他說你讀一讀葉嘉瑩的文章。你建議你的朋友們多讀讀葉嘉瑩的文章。當(dāng)時(shí)我在編《幼獅文藝》，就給她開了個(gè)專欄?！ㄈ~先生發(fā)表在上面的）這三篇東西，使得新詩(shī)人和舊詩(shī)人慢慢地開始在端午節(jié)一張桌子上吃粽子了?！?/p>

在《紅蕖留夢(mèng)》一書中，葉嘉瑩也特意談到了自己治學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變。剛到臺(tái)灣時(shí)，在教學(xué)之余，葉嘉瑩給《幼獅》《文學(xué)雜志》等雜志寫過一些詩(shī)詞評(píng)賞的文章。這兩本雜志都是年輕人創(chuàng)辦的刊物，《幼獅》是臺(tái)灣一個(gè)專管青年文化的團(tuán)體幼獅創(chuàng)辦的刊物，《文學(xué)雜志》則是臺(tái)大外文系一撥師生創(chuàng)辦的著名刊物，其中涌現(xiàn)出如白先勇、陳若曦、歐陽(yáng)子等一批年輕作家。

由于當(dāng)時(shí)苦痛之中的心境，葉嘉瑩早期諸如《說靜安詞〈浣溪沙〉一首》《幾首詠花的詩(shī)和一些有關(guān)詩(shī)歌的話》《從李義山〈嫦娥〉詩(shī)談起》幾篇文章，都帶有濃厚的個(gè)人感情色彩。那完全是一種從個(gè)人感受出發(fā)的學(xué)問。這一階段，葉嘉瑩對(duì)王國(guó)維、李商隱的喜歡，更多沉浸在一種主觀的聯(lián)想與感受之中。她在回憶錄中談到自己稱王國(guó)維“靜安先生”，以示尊敬；稱王維“摩詰居士”，以示疏遠(yuǎn)；直呼李商隱的字“義山”，以示親近。影片中，葉嘉瑩吟誦了李商隱的兩首詩(shī)《嫦娥》和《錦瑟》，滄桑的音調(diào)依然帶著記憶中的那份深情。

已故臺(tái)大中文系教授柯慶明，生前在影片中將葉嘉瑩在研究中對(duì)詩(shī)人的認(rèn)同概括為三個(gè)階段：“在李商隱階段是往深里走，在好像陶淵明的階段是把自己的人格建立起來，到杜甫的階段是開始變成廣泛的博愛，然后是廣大的關(guān)懷?！?/p>

從上世紀(jì)60年代開始，葉嘉瑩寫文章的路子從“為己”慢慢轉(zhuǎn)向“為人”，標(biāo)志性的轉(zhuǎn)變就是她耗費(fèi)很大心力寫作的《杜甫〈秋興八首〉集說》。她回憶道：“1960年代的時(shí)候，臺(tái)灣文壇上‘現(xiàn)代詩(shī)風(fēng)行一時(shí)。許多人對(duì)當(dāng)時(shí)這種以句法顛倒及意象晦澀為美的作品提出批評(píng)，由此引發(fā)了傳統(tǒng)派與現(xiàn)代派的一場(chǎng)爭(zhēng)論，打起了筆仗。那時(shí)我正在臺(tái)灣大學(xué)教杜甫詩(shī)，對(duì)于這場(chǎng)爭(zhēng)論也有一些自己的看法。”

葉嘉瑩特意舉出杜甫《秋興八首》中“香稻啄馀鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”的句子，說明早在杜甫的時(shí)代，便有這種句法顛倒的寫法。這種顛倒帶來的晦澀，正是留待讀者感發(fā)的詩(shī)歌的余味，早期白話詩(shī)的缺點(diǎn)正在于過于白話，沒有詩(shī)味。葉嘉瑩為臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)的聲援，頗像20年后大陸的謝冕等人為朦朧詩(shī)所作的辯護(hù)，然而，這種聲援來自一位古典詩(shī)詞的研究者，卻頗有意味?；蛟S正是在這個(gè)意義上，我們可以理解痖弦所說葉先生對(duì)新、舊詩(shī)人的溝通。1969年到海外教書之后，葉嘉瑩發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣當(dāng)時(shí)流行一種風(fēng)氣，認(rèn)為用西方文學(xué)理論研究中國(guó)文學(xué)為好，可在他們的研究中，常有將古典詩(shī)詞扭曲的現(xiàn)象。這讓她產(chǎn)生了一種文化傳承的責(zé)任的醒覺：“我覺得我們既然從我們的長(zhǎng)輩、我們的老師那里接受了這個(gè)文化傳統(tǒng)，到了我們這一代如果沒有傳下去，是一件令人愧疚的事?！?/p>

1979年，當(dāng)葉嘉瑩首次回大陸開辦詩(shī)歌講座，這種文化傳承的醒覺，讓她有了更為迫切的心情和廣闊的舞臺(tái)。在回憶錄中，她說：“因?yàn)閺?980年代中期以后，我多次回國(guó)。發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)年輕人的古典文化水平已經(jīng)日趨低落，許多人只注重物欲追求，社會(huì)風(fēng)氣日下。我想如果能在幼兒園中開設(shè)‘古詩(shī)唱游的課程，以唱歌和游戲的方式，教兒童唱誦古詩(shī)，就可以通過教給他們小孩子誦讀和吟詠古詩(shī)的訓(xùn)練，來培養(yǎng)和提高我們下一代孩子們的道德品質(zhì)與文化程度?！?/p>

或者正是葉嘉瑩身上這份文化傳承的強(qiáng)烈使命感，使她被人們?cè)u(píng)價(jià)為“穿裙子的士”。陳傳興認(rèn)為這承接了她的老師顧隨。“電影里有一段，當(dāng)她從上海漂到臺(tái)灣，什么行李都沒帶，帶的就是顧先生的上課筆記。然后她一輩子以顧先生的傳人，顧先生詩(shī)詞的播種者、教育者的角度出發(fā)，她晚年一直整理、推廣顧先生的著作，讓顧先生被世人更多更深地認(rèn)識(shí)?！?/p>

為表現(xiàn)葉嘉瑩身上“詩(shī)與存在”的主題，陳傳興特意在影片中嘗試一種詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)：“我基本上重建了一種想象，從詞和詩(shī)的關(guān)系，小令和長(zhǎng)調(diào)里面詞本身的結(jié)構(gòu)，去構(gòu)想整部電影的敘述與剪輯結(jié)構(gòu)。里面每個(gè)章節(jié)的敘述線，都不是線性的，會(huì)有反復(fù)跳躍，有點(diǎn)像詞里面的回旋對(duì)應(yīng)。”以葉嘉瑩的北京老宅平面圖為靈感，陳傳興以大門、脈房、內(nèi)院、庭院、西廂房為章節(jié)題目展開敘述，以建立一個(gè)詩(shī)的居所。最后一個(gè)章節(jié)，沒有名字，以塑造一個(gè)空的境界：“這個(gè)空有幾層意義，一個(gè)是在現(xiàn)實(shí)層面上，她北京的老宅不見了，已經(jīng)被拆了，加拿大的房子也拆了，臺(tái)灣住過的房子，雖然還在但也非常殘破且被別人居住。也就是說，葉先生經(jīng)歷過的這些人跟事都已經(jīng)消失掉了，對(duì)她來說，通過詩(shī)詞已經(jīng)穿透了這些層次，不為這些東西所困，已經(jīng)達(dá)到空的境界?！?/p>

“剩將余世付吟哦”

葉嘉瑩的古詩(shī)詞傳承理想中，對(duì)吟誦調(diào)的學(xué)習(xí)傳承，是非常重要的一環(huán)。與近年來國(guó)學(xué)熱中帶有非遺保護(hù)性質(zhì)的熱鬧景觀相比，葉嘉瑩對(duì)吟誦的推崇，建立在她于幾十年創(chuàng)作與教學(xué)中對(duì)古典詩(shī)詞特質(zhì)的深入理解之上。

晚年，葉嘉瑩曾屢次談到在自己數(shù)十年的教學(xué)生涯中，最為遺憾之事，便是不曾真正帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)傳統(tǒng)詩(shī)詞的吟誦：早年在臺(tái)灣教書時(shí)，自己尚且年輕而羞澀，不好意思帶學(xué)生在課堂公開吟誦；后來在國(guó)外教學(xué)，要用英語教授古典詩(shī)詞，吟誦自然談不上；再后來歸國(guó)教書，那時(shí)所想的仍然多是如何傳授自己對(duì)詩(shī)詞的理解。

葉嘉瑩為何對(duì)古詩(shī)詞的吟誦如此念茲在茲，或者說，我們到底應(yīng)該如何理解古詩(shī)詞的吟誦？對(duì)“新文化”運(yùn)動(dòng)之后的許多人來說，古詩(shī)詞的吟誦似乎在出場(chǎng)便被定位為迂腐或過時(shí)的東西。魯迅在散文《從百草園到三味書屋》中，便生動(dòng)地描繪過當(dāng)時(shí)私塾中的吟誦：“后來，我們的聲音便低下去了，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：‘鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！?/p>

人民文學(xué)出版社編審宋紅，在北大中文系畢業(yè)到人文社工作后，第一次在老先生那里知道了吟誦調(diào)?！爱?dāng)時(shí)人文社古典部主任林東海先生，生長(zhǎng)在閩南小山村，閩南語本來就是中古音的活化石，那里吟誦風(fēng)氣很盛，他小時(shí)候就學(xué)會(huì)了吟誦。一次聊起來，我就請(qǐng)他吟誦一個(gè)聽聽，一聽很好聽。后來我覺得應(yīng)該保留下來，就讓他錄音?！币彩菑哪菚r(shí)起，宋紅開始有意識(shí)地搜集整理老先生的古詩(shī)詞吟誦。究竟何為吟誦？“介乎于歌唱與朗誦之間的吟誦，是傳統(tǒng)詩(shī)歌一種非常特殊的誦讀形式。吟誦的特點(diǎn)，吟誦調(diào)是沒有譜子的，目前只活在年齡在70歲以上的老一代學(xué)者的口中，是亟待發(fā)掘和保護(hù)的中華民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。”

葉嘉瑩在1992年寫作的長(zhǎng)文《談古典詩(shī)歌中興發(fā)感動(dòng)之特質(zhì)與吟誦之傳統(tǒng)》中，深入論述了吟誦與古典詩(shī)歌密不可分的關(guān)系，以及今天的人們?yōu)楹稳砸^承詩(shī)歌的吟誦傳統(tǒng)：“我認(rèn)為中國(guó)古典詩(shī)歌之生命，原是伴隨著吟誦之傳統(tǒng)而成長(zhǎng)起來的。古典詩(shī)歌中的興發(fā)感動(dòng)之特質(zhì)，也是與吟誦之傳統(tǒng)密切結(jié)合在一起的。而且重視吟誦的這種古老的傳統(tǒng)，并非如一般人觀念中所認(rèn)為的保守和落伍，而且即使就今日西方最新的文學(xué)理論來看，也仍是有其重要性的?！?/p>

葉嘉瑩借用西方批評(píng)術(shù)語研究中國(guó)古典詩(shī)歌時(shí)，發(fā)現(xiàn)根本無法找到對(duì)應(yīng)“興”的術(shù)語，受此啟發(fā)，她發(fā)現(xiàn)“興”這種以直接感發(fā)為主的寫作方式，正是中國(guó)古典詩(shī)詞的特質(zhì)所在。而中國(guó)詩(shī)歌的吟誦傳統(tǒng)早在《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)代便形成了。在《周禮·春官·宗伯》下篇便有“大司樂……以樂語教國(guó)子，興、道、諷、誦、言、語”的記述，葉嘉瑩分析認(rèn)為，其中“諷”與“誦”的訓(xùn)練正是既要國(guó)子們把詩(shī)歌背讀下來，而且要學(xué)會(huì)詩(shī)歌的吟誦之聲調(diào)。盡管這種早期詩(shī)教中的吟誦訓(xùn)練，最初是出于“賦詩(shī)言志”的實(shí)用目的，但在其脫離這種實(shí)用目的后，更加顯示出中國(guó)古典詩(shī)歌在形式方面重視頓挫韻律的特色，以及在本質(zhì)方面所形成的重視興發(fā)感動(dòng)之作用的特色。

作為一種獨(dú)體單音的語言文字，中國(guó)古典詩(shī)歌節(jié)奏感的形成，主要依賴于詩(shī)句中詞字的組合在吟誦時(shí)所造成的一種頓挫的律動(dòng)。這種頓挫，簡(jiǎn)單來說，就是節(jié)拍與平仄。這也是在口耳相傳、系統(tǒng)復(fù)雜的吟誦中，所最需注意的地方。

吟誦所以重要，是因?yàn)楣糯脑?shī)人不僅伴隨吟詠?zhàn)髟?shī)，還伴隨吟詠來改詩(shī)。唐詩(shī)中諸如“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”“陶冶性靈存底物，新詩(shī)改罷自長(zhǎng)吟”這樣的句子不勝枚舉。葉嘉瑩認(rèn)為，正是在這吟誦聲中，詩(shī)歌同時(shí)感發(fā)了作者與讀者。“就作者而言，乃是產(chǎn)生于其對(duì)自然界及人事界萬事萬物的一種‘情動(dòng)于中的關(guān)懷之情；而就讀者而言，則正是透過詩(shī)歌的感發(fā)，要使這種‘情動(dòng)于中的關(guān)懷之情，得到一種生生不已的延續(xù)?！?/p>

吟誦的魅力還在于，它不同于已被固定譜曲的歌曲，是讀誦者以自己的感受對(duì)詩(shī)歌作出的個(gè)性詮釋，這正是葉嘉瑩在影片中所說：“吟誦主要是你自己對(duì)于詩(shī)歌的內(nèi)涵、它的感情、它的意境有一種體會(huì)，有一種共鳴，叫詩(shī)人的生命在你聲音里面復(fù)活?！?/p>

除了念誦和吟誦，陳傳興在影片中還邀請(qǐng)日本配音大師佐藤聰明，將杜甫的《秋興八首》用雅樂和現(xiàn)代樂的方式表現(xiàn)出來，通過一個(gè)女高音和男中音的吟唱，塑造出一個(gè)獨(dú)特的聲音空間?！皩⑦@三種聲音方式彼此交織起來，有點(diǎn)像織錦一樣，彼此緊密交錯(cuò)?！标悅髋d說。

雖然吟誦是古典詩(shī)詞的生命力所在，但是傳承起來并非易事。宋紅告訴我，她也聽過葉嘉瑩的吟誦，覺得葉先生的官話調(diào)吟誦，變化太大，不好學(xué)；此外，她注意到葉先生有時(shí)在吟誦中也不管平仄長(zhǎng)短的規(guī)律。為此，她建議可以用普通話吟誦閩南語的調(diào)子，既展現(xiàn)平仄格律，也易于學(xué)習(xí)。不過，對(duì)吟誦中有時(shí)違反平長(zhǎng)仄短的情況，葉嘉瑩在豆瓣開設(shè)的課程《以樂語教國(guó)子：古詩(shī)詞吟誦課》中，專門做過解釋：“很多不懂得吟誦的人，因?yàn)椴恢涝趺匆髡b，太自由了，找不到一個(gè)規(guī)矩。所以他們自己琢磨出一個(gè)規(guī)矩：凡是平聲就拖長(zhǎng)，凡是仄聲就縮短。這就太簡(jiǎn)單了，不是這樣簡(jiǎn)單的，要看詩(shī)歌的情感和內(nèi)容，有時(shí)候仄聲也可以拖長(zhǎng)。還有入聲字，有p、t、k的收尾，原則上要馬上把聲音停止封閉，不能拖長(zhǎng)，可是在詩(shī)歌吟誦的區(qū)位上，發(fā)聲雖然是短促的，但是聲以外有腔，聲可以縮短，腔還是可以拖長(zhǎng)。所以實(shí)在說起來，吟誦的長(zhǎng)短沒有一個(gè)絕對(duì)的音樂規(guī)則可以遵循。唯一可以遵循的就是格律本身自然的節(jié)奏。”

影片中，葉嘉瑩吟誦了自己創(chuàng)作的一闋詞《鷓鴣天》：“廣樂鈞天世莫知，伶?zhèn)惔抵褡猿砂V。郢中白雪無人和，域外藍(lán)鯨有夢(mèng)思。明月下，夜潮遲，微波迢遞送微辭。遺音滄海如能會(huì)，便是千秋共此時(shí)。”她的朋友沈秉和解釋了背后藍(lán)鯨的故事，據(jù)說在遠(yuǎn)古神話中，兩頭藍(lán)鯨可以相隔幾千公里，通過呼聲通話。葉嘉瑩接著解釋道：“我說‘老去余年更幾多，我還不知道能活幾年，也許是旦夕之間的事情。我就教大家吟詩(shī)，我覺得這個(gè)要把它傳下去，所以‘剩將余世付吟哦。我說‘遙天如有藍(lán)鯨在，沈先生說的那個(gè)藍(lán)鯨可以隔洋傳語，我留下的這一點(diǎn)海上的遺音，也許將來會(huì)有一個(gè)人會(huì)聽到，會(huì)感動(dòng)?，F(xiàn)在的人都不接受也沒關(guān)系。反正我就是留下來，就這樣?！?/p>

（來源 ：《三聯(lián)生活周刊》 艾江濤/文）