高校訪企拓崗促就業(yè)的提質(zhì)路徑研究
——以廣東省高校為例

劉 帶，陳 龍，周 潔，李松峰，李嘉苑

（1.韶關(guān)學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005；2. 韶關(guān)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

為深入貫徹落實中共中央、國務(wù)院關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)工作的決策部署，全力確保高校畢業(yè)生就業(yè)局勢穩(wěn)定，教育部印發(fā)《關(guān)于開展全國高校書記校長訪企拓崗促就業(yè)專項行動的通知》，高校開展訪企拓崗促就業(yè)專項行動是強化校企銜接、進(jìn)一步深化校企合作，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要途徑；也是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生更充分、更高質(zhì)量就業(yè)的迫切需求［1］。“訪”是要敞開校門、走進(jìn)企業(yè)，開放辦學(xué)；“拓”是要拓寬崗位資源、增加就業(yè)機(jī)會。如何讓畢業(yè)生選崗、用人單位選人更加精準(zhǔn)匹配，是高校在人才培養(yǎng)與促就業(yè)工作上面臨的現(xiàn)實問題。本文分析了訪企拓崗促就業(yè)專項行動對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的意義，在分析廣東省部分高校訪企拓崗促就業(yè)專項行動中所采取的各類舉措的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)措施，以期為訪企拓崗提供新思路、開辟新路徑，為高校今后開展就業(yè)工作提供借鑒。

一、訪企拓崗促就業(yè)專項行動的重要背景

經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)和就業(yè)新格局的出現(xiàn)，對大學(xué)生就業(yè)形勢的影響具有正向動態(tài)效應(yīng)，但同時就業(yè)市場供需錯位矛盾依然存在，畢業(yè)生就業(yè)形勢依然十分嚴(yán)峻。

（一）經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)和就業(yè)形態(tài)發(fā)生深刻變革

2016 年《政府工作報告》首次提出要“加快發(fā)展新經(jīng)濟(jì)。要推動新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)加快成長”。近年來，隨著信息技術(shù)的普及與全球化的深入推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)和就業(yè)形態(tài)正經(jīng)歷著深刻變革。一方面，新興科技如人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等催生了新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，共享經(jīng)濟(jì)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新業(yè)態(tài)的興起為畢業(yè)生提供了大量就業(yè)崗位，并在拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)增收等方面發(fā)揮了積極作用，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了新的動力和機(jī)遇。另一方面，勞動力市場同樣也在發(fā)生深刻變革，傳統(tǒng)的全職工作模式正在被靈活就業(yè)、自由職業(yè)等新的就業(yè)形式所取代。這些新的就業(yè)形式不僅給人們帶來了更多的選擇和自由，也給企業(yè)帶來了更靈活的用工方式和更高效的生產(chǎn)模式。2023 年3 月5 日，國務(wù)院總理李克強在《政府工作報告》中指出：“新就業(yè)形態(tài)和靈活就業(yè)成為就業(yè)增收的重要渠道?！保?］在新業(yè)態(tài)、新形態(tài)變革與疫情防控逐步放開的背景下，經(jīng)濟(jì)運行整體好轉(zhuǎn)，但就業(yè)形勢依舊嚴(yán)峻復(fù)雜，通過開展訪企拓崗促就業(yè)專項行動，把“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合，對拓寬學(xué)生就業(yè)新渠道、營造良好就業(yè)氛圍具有重要作用。

（二）崗位需求的動態(tài)變化凸顯就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾

2023 年初的就業(yè)市場較以往總體已有所好轉(zhuǎn)，但就業(yè)仍存在較大壓力。2023 屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計1 158 萬人，同比增加82 萬人。其中，廣東省2023 屆畢業(yè)生預(yù)計達(dá)97 萬人，在廣東就業(yè)的高校畢業(yè)生總量預(yù)計超120 萬，總量和接收畢業(yè)生量再創(chuàng)歷史新高。盡管市場上供給充足、需求旺盛，仍舊無法避免“招工難”與“就業(yè)難”并存的結(jié)構(gòu)性矛盾。崗位需求的動態(tài)變化也進(jìn)一步凸顯了就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，傳統(tǒng)行業(yè)的就業(yè)機(jī)會逐漸減少，在科技進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的雙重影響下，包括制造業(yè)、零售業(yè)等在內(nèi)的傳統(tǒng)行業(yè)正逐漸陷入寒冬，招聘數(shù)量的減少無疑增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度，“用工荒”“就業(yè)難”并行現(xiàn)象再次成為社會關(guān)注的焦點。另一方面，更高的技能要求提高了求職者的就業(yè)門檻，隨著新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)的涌現(xiàn)，各行業(yè)對于人才各方面能力的要求更高，對人崗的匹配度要求更細(xì)致，導(dǎo)致了許多大學(xué)生在求職時面臨著巨大的挑戰(zhàn)。就當(dāng)下而言，大學(xué)生整體上的就業(yè)能力水平與用人單位崗位需求水平不相適應(yīng)，大學(xué)生在校期間的通用技能學(xué)習(xí)與用人單位在專業(yè)能力需求方面的差距有待拉近。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級所引發(fā)的勞動力市場對人才需求的變化，使得高校畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性失衡問題更加突出［3］。通過開展訪企拓崗促就業(yè)專項行動，切實了解企業(yè)真實的崗位需求，對于緩解供需失衡的結(jié)構(gòu)性矛盾具有重要作用。

二、訪企拓崗促就業(yè)專項行動在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的意義

當(dāng)下，高校訪企拓崗促就業(yè)專項行動持續(xù)開展，全國多地形成了“訪企拓崗校企合作戰(zhàn)略成果、內(nèi)外聯(lián)動開辟新路徑”的發(fā)展模式，在扎實推進(jìn)就業(yè)思政育人、促進(jìn)就業(yè)資源優(yōu)勢互補、構(gòu)建校企合作長效機(jī)制和實現(xiàn)育人就業(yè)無縫銜接等方面取得了成效。整體而言，訪企拓崗促就業(yè)專項行動對解決后疫情時代的就業(yè)難題，豐富和拓寬高校畢業(yè)生的就業(yè)路徑，具有較強的實踐意義，對進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)具有重要的理論意義。

（一）扎實推進(jìn)就業(yè)思政育人工作

高校的就業(yè)育人成效直接關(guān)系到學(xué)生的長足發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展，是衡量高校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。高校訪企拓崗促就業(yè)專項行動將高校教育、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)需求結(jié)合起來，對于校企合作育人才和促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)具有重要意義。畢業(yè)生通過工作崗位的實踐鍛煉，能夠更好地了解社會需求，認(rèn)清就業(yè)形勢，從而進(jìn)一步合理制定就業(yè)目標(biāo)、實現(xiàn)供給需求的有效匹配。高校方面通過課內(nèi)外相結(jié)合，以課程與實踐幫助學(xué)生提高專業(yè)知識儲備、就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能與能力，助其“成才”；另一方面通過對人生價值觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀的就業(yè)思政浸潤，提升學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，促其“樹德”；通過全員參與、全過程指導(dǎo)、整合多方資源全方位指導(dǎo)服務(wù)，讓學(xué)生真正做到“德才兼?zhèn)洹薄?/p>

（二）促進(jìn)就業(yè)資源優(yōu)勢互補

高校就業(yè)資源可以分為高校內(nèi)部資源、社會資源和學(xué)生個人資源，而訪企拓崗促就業(yè)專項行動則是高校合理運用社會資源的體現(xiàn)［4］，將會為畢業(yè)生開拓更多崗位資源和提供更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機(jī)會，讓更多的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)，幫助其解決就業(yè)難題。例如，2022 年，學(xué)校制定《韶關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部訪企拓崗促就業(yè)專項行動實施方案》，成立專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分批、分類實地走訪企業(yè)，累計訪企520 余家，拓展崗位資源近7 000 個。一是高校根據(jù)學(xué)生專業(yè)選擇合適的本地企業(yè)，高校開展訪企拓崗促就業(yè)專項行動，有助于增加人才社會流通范圍，整合高校內(nèi)部資源和社會資源，形成雙向互動的就業(yè)合力，避免就業(yè)資源浪費［5］。還能更好地協(xié)調(diào)利益、整合資源，實現(xiàn)高校、學(xué)生、企業(yè)三方的利益訴求，達(dá)到優(yōu)勢互補、合作共贏。學(xué)校結(jié)合企業(yè)用人需求、按崗位標(biāo)準(zhǔn)要求制定合理的人才培養(yǎng)方案，立足個人職業(yè)生涯發(fā)展，構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)型教育教學(xué)模式；企業(yè)則協(xié)助學(xué)校提供專職化實踐訓(xùn)練課程和實訓(xùn)場地及崗位。廣州大學(xué)文傳學(xué)院通過訪企拓崗?fù)貙捑蜆I(yè)渠道，主動對接企業(yè)人才需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為畢業(yè)生更充分更全面更高質(zhì)量就業(yè)搭建更多的優(yōu)質(zhì)平臺。二是高校通過加強與企業(yè)的交流與協(xié)調(diào)，例如與企業(yè)合作開發(fā)課程、引入企業(yè)評價考核方法、借鑒企業(yè)管理模式、共建實踐基地和搭建對接交流平臺等，建立健全校企合作協(xié)調(diào)配合機(jī)制，以提高校企合作平臺運作效率，使有限的資源發(fā)揮無限的潛能。三是通過訪企拓崗，探索打造出“高校+企業(yè)”模式促就業(yè)新格局，實現(xiàn)由單向主體到雙向互動主體聯(lián)培，為畢業(yè)生就業(yè)鋪好路、架好橋、牽好線，合力共促高校畢業(yè)生順利就業(yè)。例如，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)組織“組團(tuán)出校送人才”活動，校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)工隊伍和應(yīng)屆畢業(yè)生代表實地走訪重點用人單位，就畢業(yè)生就業(yè)、人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作等事宜進(jìn)行深入交流。

（三）構(gòu)建校企合作長效機(jī)制

高校訪企拓崗促就業(yè)專項行動，通過深化校企合作機(jī)制，結(jié)合用人單位實際需求，改革人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，找準(zhǔn)校企合作的契合點，實現(xiàn)互惠共贏、共同發(fā)展。校企雙方優(yōu)勢互補，構(gòu)建契約關(guān)系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有助于解決畢業(yè)生就業(yè)問題。以廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校以調(diào)研座談會為抓手，充分發(fā)揮校企合作在就業(yè)工作的中流砥柱作用，校企雙方圍繞深化產(chǎn)教融合校企合作，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、課程體系建設(shè)及職業(yè)素養(yǎng)提升等方面進(jìn)行了深入探討與交流。高校在充分聽取用人單位意見建議的基礎(chǔ)上，積極調(diào)整優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，不斷增強學(xué)校人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。高校在校企合作中的利益訴求首先集中在學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)三個方面，其次是專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、行業(yè)技術(shù)前沿指導(dǎo)、教師實踐，最后是技術(shù)研發(fā)、企業(yè)參與學(xué)校理事會。校企合作成效比較顯著的也主要體現(xiàn)在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、教師實踐方面［6］。因此，最現(xiàn)實的需求就是解決學(xué)生到企業(yè)實習(xí)這個難題，之后校企展開合作，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，以期實現(xiàn)產(chǎn)教融合，達(dá)到學(xué)生“在高校學(xué)知識，在企業(yè)學(xué)操作”的培養(yǎng)目的。某種意義上說，訪企拓崗是根據(jù)企業(yè)需求為其輸送相匹配的人才，達(dá)到互惠共贏，這是校企合作長久有效的有利切入點。

（四）實現(xiàn)育人就業(yè)無縫銜接

高校訪企拓崗促就業(yè)專項行動，不僅能夠填補企業(yè)人才需求的缺口，還有助于提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)很難直接從人才市場招聘到所需的專業(yè)人才，而訪企拓崗促就業(yè)專項行動，不僅能讓高校為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)對口的人才，還可以促進(jìn)高校根據(jù)企業(yè)需求及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如課程改進(jìn)、資源開發(fā)、理念更新以及模式創(chuàng)新等。通過校企雙方合作，制定一體化人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，將學(xué)校的“學(xué)”與企業(yè)的“工”充分融合，把人才培養(yǎng)與就業(yè)無縫對接，實現(xiàn)“入學(xué)即入職、學(xué)習(xí)即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”，以期培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)真正需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；實現(xiàn)供需雙方的利益最大化，推動產(chǎn)教融合的縱深發(fā)展。例如，廣東工業(yè)大學(xué)推進(jìn)“項目化”“定制化”人才培養(yǎng)服務(wù)，拓展產(chǎn)學(xué)研用多維合作空間，聚合政校行企多方社會資源，更好地打造就業(yè)發(fā)展共同體。

三、高校訪企拓崗促就業(yè)的提質(zhì)路徑

就業(yè)是最大的民生，高校畢業(yè)生就業(yè)是穩(wěn)就業(yè)的重中之重［7］。隨著政策與需求共振，訪企拓崗促就業(yè)專項行動在我國各地高校遍地開花，廣東省內(nèi)各高校在充分立足本校實際的基礎(chǔ)上，探索出了校企合作、校內(nèi)外聯(lián)動、訪企拓崗促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)的提質(zhì)路徑，對于進(jìn)一步發(fā)揮訪企拓崗促就業(yè)效用起著積極推動作用。

（一）加強部門聯(lián)動，凝聚就業(yè)政策合力

一是高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)聯(lián)合地方人社部門為畢業(yè)生提供政策咨詢、就業(yè)信息、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能訓(xùn)練、就業(yè)援助、就業(yè)與失業(yè)登記、求職創(chuàng)業(yè)補貼、優(yōu)先提供崗位信息等服務(wù)；建立未就業(yè)畢業(yè)生實名登記排查制度，摸清需求，做好重點群體畢業(yè)生的幫扶。如廣東團(tuán)省委針對應(yīng)屆畢業(yè)生和畢業(yè)一年后還未就業(yè)的青年，尤其是一般院校低收入家庭應(yīng)屆畢業(yè)生，通過組建“省-市-校-院”四級團(tuán)干部隊伍，從就業(yè)觀引導(dǎo)、崗位推薦等入手，開展困難就業(yè)幫扶。二是加大學(xué)工隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和班主任在就業(yè)工作中的作用，組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)和就業(yè)能力訓(xùn)練營等，幫助畢業(yè)生提升綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。例如，廣東技術(shù)師范大學(xué)采用“線上交流+線下走訪”方式，以“崗位增量”為目標(biāo)，加強與用人單位的合作交流，深入了解社會及企業(yè)的需求。廣東海洋大學(xué)將畢業(yè)生就業(yè)工作作為“一把手”工程來抓，聚焦目標(biāo)任務(wù)創(chuàng)新舉措，形成了“學(xué)校主導(dǎo)、部門主抓、學(xué)院主責(zé)、全員參與”的就業(yè)工作機(jī)制。三是高校應(yīng)加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)，努力使課程設(shè)置適應(yīng)社會發(fā)展的需求，增強大學(xué)生就業(yè)競爭力。四是加強家校合作，家長應(yīng)在學(xué)生就業(yè)上給予充分的關(guān)愛和開導(dǎo)，家長對學(xué)生的就業(yè)意愿應(yīng)給予充分尊重，幫助其理性分析并給予鼓勵和支持。例如，廣東技術(shù)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院通過騰訊會議和企業(yè)微信平臺召開家院共促“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”提質(zhì)增效交流會，增進(jìn)家長對當(dāng)下就業(yè)形勢的了解，增強了家校聯(lián)系工作，有利于促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。五是充分聯(lián)合各部門，出臺相關(guān)政策，助力大學(xué)生高質(zhì)量實習(xí)就業(yè)。例如，廣東已連續(xù)十年實施“展翅計劃”大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升行動，豐富大學(xué)生職前實習(xí)經(jīng)歷、提高大學(xué)生職業(yè)實踐能力。通過打造公益普惠性實踐鍛煉平臺“易展翅”，聚焦重點群體，精準(zhǔn)發(fā)力“穩(wěn)”就業(yè)。

（二）構(gòu)建“大思政”格局，增強育人向心力

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！保?］高度肯定了思政課在落實立德樹人教育方針中的至關(guān)重要地位。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高校做好立德樹人工作、實現(xiàn)“三全育人”的重要內(nèi)容，是高校思政課教學(xué)的應(yīng)擔(dān)之責(zé)。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程應(yīng)與思政課同向同行，切實發(fā)揮新時代思政課程與課程思政的協(xié)同育人效應(yīng)。一是在“大思政”格局下，制定《就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程思政育人工作方案》，明確課程思政育人的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，適時將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入新時代高校思政課的理論教學(xué)和實踐教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人的無縫銜接，切實發(fā)揮思政課程作為高校立德樹人關(guān)鍵性課程的重要作用［5］。如廣東技術(shù)師范大學(xué)圍繞“思政引領(lǐng)，以創(chuàng)促建，以創(chuàng)提質(zhì)”的核心主題，打造了特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政生態(tài)體系，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、專業(yè)教育、體育、美育和勞動教育緊密結(jié)合，打造共生型“五育”大平臺，做到了以課程思政為綱，重構(gòu)了學(xué)?！秳?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程。廣東新華學(xué)院以“就業(yè)思政課”為契機(jī)，建議學(xué)生積極關(guān)注就業(yè)政策，抓住就業(yè)時機(jī)，先就業(yè)再擇業(yè)，倡導(dǎo)畢業(yè)生到基層、到西部就業(yè)，積極投身到祖國建設(shè)的大潮中。二是加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程的課程思政建設(shè)，將思政教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)，挖掘思政元素，創(chuàng)新育人方法，強化價值引領(lǐng)，實現(xiàn)潤物無聲、教育無痕的良好教育效果［9］。如廣州城市理工學(xué)院《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（創(chuàng)業(yè)認(rèn)知及團(tuán)隊組建）》示范課堂通過優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者事跡和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的案例，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自強行動，提升“雙創(chuàng)”內(nèi)生動力

一是結(jié)合學(xué)生特點和企業(yè)需求，就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程可采用差異化教學(xué)模式，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教育全過程，做到專業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育深度融合。二是學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。除加快完善新業(yè)態(tài)就業(yè)保障，扎實推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自強行動外，各高校通過深化校企協(xié)同育人，把就業(yè)問題“前置”，也正著力完善高校人才培養(yǎng)體系。通過成立職教集團(tuán)，實現(xiàn)政校行企人才共育，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求“無縫對接”。三是組織畢業(yè)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“眾創(chuàng)杯”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“創(chuàng)客廣東”等品牌賽事，促進(jìn)項目、資源、資金等高效對接。鼓勵符合條件的畢業(yè)生參加“SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”，提高創(chuàng)業(yè)成功率，增強走向社會的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。四是加強“雙創(chuàng)”實踐平臺建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。整合校內(nèi)“雙創(chuàng)”資源，加強有關(guān)部門聯(lián)動合作，依托學(xué)校創(chuàng)新實驗室、實訓(xùn)室等場所，挖掘與培育優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。注重協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)與校外“雙創(chuàng)”孵化平臺合作，積極搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐合作平臺，推動各基地優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化落地轉(zhuǎn)化。以韶關(guān)學(xué)院為例，學(xué)校通過打造創(chuàng)億谷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、粵嵌眾創(chuàng)空間、現(xiàn)代化食藥用菌的產(chǎn)學(xué)研孵化基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享的創(chuàng)客空間，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專項舞臺，先后培養(yǎng)了多名雙創(chuàng)專業(yè)人才，成功將學(xué)校的科研資源轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，助力地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是地方高校創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展的典范。五是創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，為畢業(yè)生鋪就發(fā)展平臺。動員創(chuàng)業(yè)校友代表母校參加中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，帶動更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和團(tuán)隊快速成長，以創(chuàng)業(yè)帶動更多的師弟師妹就業(yè)創(chuàng)業(yè)。例如，韶關(guān)學(xué)院英東生物與農(nóng)業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生負(fù)責(zé)的“蝴蝶蘭項目”代表母校參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“眾創(chuàng)杯”“創(chuàng)青春”等知名“雙創(chuàng)”大賽，獲國賽1 銀省賽5 金；該項目獲得當(dāng)?shù)卣?00 萬元的專項資金支持，并且?guī)? 名畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，直接或間接帶動就業(yè)300 余人。

（四）優(yōu)化畢業(yè)生指導(dǎo)服務(wù)體系，激發(fā)就業(yè)發(fā)展活力

新業(yè)態(tài)給就業(yè)市場帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要努力培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才。廣東通過開展高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員培訓(xùn)班，深入解讀畢業(yè)生就業(yè)政策，總結(jié)省內(nèi)高校優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的思路和方法等，有效幫助各高校優(yōu)化自身就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)舉措。一是鼓勵引導(dǎo)畢業(yè)生到邊疆、基層、部隊，到祖國需要的地方建功立業(yè)；動員畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。二是發(fā)動輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師，為學(xué)生提供就業(yè)信息，推薦就業(yè)崗位，聯(lián)系就業(yè)單位；為特殊群體畢業(yè)生提供“一人一檔”“一人一策”等精準(zhǔn)化服務(wù)，有針對性地發(fā)送崗位信息，形成人人關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)的良好氛圍。三是一方面組織各級人力資源服務(wù)產(chǎn)業(yè)園、人才市場和人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)開展專項招聘會活動，為高校畢業(yè)生提供多樣化的招聘服務(wù)，進(jìn)一步暢通用人單位和高校畢業(yè)生的就業(yè)信息交流渠道。另外，充分利用“24365 校園網(wǎng)絡(luò)招聘服務(wù)”平臺和“高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)智慧服務(wù)平臺”，組織開展網(wǎng)絡(luò)招聘活動，定期向畢業(yè)生精準(zhǔn)推送崗位信息，提高畢業(yè)生就業(yè)成功率，充分把握青年新需求，打開就業(yè)新空間。例如，韶關(guān)學(xué)院在廣東省就業(yè)創(chuàng)業(yè)智慧平臺舉辦了4 場大型網(wǎng)絡(luò)招聘會，邀請近2 700 家用人單位家，為畢業(yè)生累計提供2 萬余個職位、超21 萬個崗位；舉辦供需見面會2 場，邀請用人單位90 余家，提供崗位3 000 余個。四是建立畢業(yè)生反饋機(jī)制，加強畢業(yè)生跟蹤服務(wù)，定期了解畢業(yè)生的就業(yè)情況、職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及畢業(yè)生對學(xué)校畢業(yè)生指導(dǎo)服務(wù)的評價，及時調(diào)整和優(yōu)化畢業(yè)生指導(dǎo)服務(wù)體系。

四、結(jié)束語

訪企拓崗促就業(yè)專項行動作為推進(jìn)高校畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的重要一環(huán)，需要高校書記校長發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”作用，主動“走出去”和“引進(jìn)來”，敲開企業(yè)“門”的同時修好自己的“窗”。高校必須要針對當(dāng)下實踐中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整步調(diào)方略，探索出更加有益于就業(yè)的新路徑，才能使畢業(yè)生真正享受到就業(yè)政策利好的紅利，實現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分的就業(yè)。