中職語文教學培育社會主義核心價值觀研究

■賈方昆，霍生玉

黨的十八大報告明確提出“要積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。中等職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)高素質和高水平勞動人才的重任[1]。培育和踐行社會主義核心價值觀是實現(xiàn)中職院校“三全育人”目標的重要路徑。中職生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，容易受社會不良信息和風氣的影響。因此，中職語文教學科學落實社會主義核心價值觀的培育任務，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對學生自身發(fā)展具有十分重要的意義。

一、中職語文教學培育社會主義核心價值觀的要求和優(yōu)勢

《中等職業(yè)學校語文課程標準（2020 年版）》（以下簡稱新課標）是指導中職語文教師組織教育教學的綱領性文件，其中明確要求教師要關注教材內容的價值取向，在日常教學中踐行社會主義核心價值觀[2]。

中職語文教學在培育社會主義核心價值觀方面具有獨特的優(yōu)勢： 一是古往今來，“文以載道”一直是文學作品中的重要內容，學語文同時學做人是語文教學始終秉承的優(yōu)良傳統(tǒng)。中職語文教材中的選文，均來自古今中外的優(yōu)秀文學作品，其中蘊含著豐富的社會主義核心價值觀教育資源。二是語文課程是中職學生在校期間每學期必學的公共基礎課程，覆蓋面廣，學習時間跨度長，因此中職語文教學培育社會主義核心價值觀的教育時間能得到保障。三是語文課程是我國母語課程，師生溝通起來不存在障礙，與對學生學業(yè)基礎水平要求較高的其他中職課程相比較，中職語文作為公共基礎課，對學生的學習和考試壓力較小，學生的畏難情緒較低，因此，在中職語文教學中培育社會主義核心價值觀的可操作性較強。

二、中職語文教學培育社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀

基于新課標的要求和課程獨特的育人優(yōu)勢，中職語文教學理應成為培育學生社會主義核心價值觀的重要陣地。然而，筆者通過個人日常教學實踐和對其他中職語文教師的調查，發(fā)現(xiàn)當前中職語文教學在培育社會主義核心價值觀方面還存在以下問題。

（一）認識不足，教學隨意性較大

一方面，部分教師對中職語文教學培育社會主義核心價值觀的認識不到位，認為培育學生社會主義核心價值觀是班主任和思政課老師的任務，中職語文教學的重點應放在學生對語文基礎知識的掌握和運用上，導致中職語文教學和社會主義核心價值觀相互培育的脫節(jié)；另一方面，雖然多數(shù)語文教師能認識到價值觀教育的重要性，但由于缺乏科學的教學策略，教學隨意性較大，有時將語文課上成班會課、思政課，背離了語文教學的初衷。

（二）方法單一，教學吸引力不強

由于多數(shù)中職學生在初中階段沒有打下或養(yǎng)成良好的學習基礎和學習習慣，學習的主動性和積極性較差，對中職語文等公共基礎課程重視不夠，認為只要考試及格就行，普遍把注意力放在專業(yè)課方面，語文課堂上玩手機、開小差、睡覺現(xiàn)象較為普遍。另外，不少中職語文教師對學生存在認知偏差，認為中職學生“孺子不可教”，在日常教學中，只圖完成教學任務，教學方法單一，習慣以講授法為主，忽略了學生的主體地位，這種填鴨式的知識灌輸很難激發(fā)學生的學習興趣，更別談引導學生深入領會文章蘊含的價值觀內涵。

三、中職語文教學培育社會主義核心價值觀的路徑分析

基于上述分析，中職語文教師需要積極轉變教學觀念，努力探索更加科學的教學方法，充分發(fā)揮語文課程的協(xié)同育人功能，幫助學生形成正確的價值觀念。

（一）轉變教師觀念，統(tǒng)一教學認識

黨的二十大報告指出：“教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德?！币环矫妫新氄Z文教師要認真貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，深入領會新課標要求，積極轉變教學理念，與班主任、思政課教師、專業(yè)課教師統(tǒng)一教學認識，共同營造社會主義核心價值觀教育氛圍。另一方面，文質兼美的語文教材的思想性、人文性和知識性，是在語言教學的基礎上形成的[1]。中職語文教師要積極探索“課程思政”的實施方法，科學做好教學設計，通過抓住課文的關鍵點，在向學生傳授語文課程知識的同時適時開展社會主義核心價值觀教育，引導學生樹立正確的價值觀。

（二）豐富教學方法，提升課堂吸引力

王榮生教授曾說：“語文知識學習，光靠教師的‘講’是沒有用的，要重視學生的理解和感受?！盵3]雖然部分中職學生存在學習基礎不好，課堂自控力較差，對傳統(tǒng)的課堂教學模式不太感興趣的特性，但十六七歲的他們又具有愛好新事物、表現(xiàn)欲望強的特點，對于自己感興趣的話題也能表現(xiàn)出很強的熱情[4]。因此，在“互聯(lián)網+教育”的時代背景下，中職語文教師要積極探索能激發(fā)學生學習興趣、能提升課堂質量的多樣化的教學方式，要善于利用互聯(lián)網豐富的教學資源，改革教學手段，優(yōu)化教學情境，努力提升課堂的吸引力，讓學生積極參與課堂，啟發(fā)引導學生領會文學作品中蘊含的豐富人文內涵，讓社會主義核心價值觀教育水到渠成。

四、中職語文教學培育社會主義核心價值觀的具體策略

以蘇教版中職語文教材為例，可從日常學習活動和開展主題教育兩個角度，對中職語文教學培育社會主義核心價值觀的策略進行具體探索。

（一）恰當組織語文學習活動，培育社會主義核心價值觀

中職語文主要分為閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐三種學習活動，語文教師要善于在不同類型的活動中合理創(chuàng)設社會主義核心價值觀學習情境，引導學生樹立和踐行社會主義核心價值觀。

1.通過閱讀與欣賞活動認同社會主義核心價值觀

中職語文教材中的優(yōu)秀文學作品蘊含著豐富的社會主義核心價值觀教育元素，但囿于課堂時間和效率所限，閱讀與欣賞教學效果難盡如人意。考慮到中職學生課余時間充足、考試壓力較小的特點，語文教師要突破時間和空間的限制，努力激發(fā)學生閱讀興趣，在閱讀與欣賞活動中啟發(fā)引導學生領會作品背后蘊含的價值觀內涵，在潤物無聲中提升對社會主義核心價值觀的理解和認識。筆者在每學期伊始就設計安排好閱讀任務，同時把閱讀任務的完成和分享情況作為語文期末考核的一部分。通過實踐探索，學生由最初的為了分數(shù)被動參加，逐漸體會到閱讀交流的樂趣，到積極主動地參與閱讀交流活動，語文課堂活動學生的參與率也明顯提升，上課玩手機、開小差的現(xiàn)象明顯下降，形成了良性循環(huán)。

此外，基于當前學生對網絡的天然好感，語文教師應樹立“互聯(lián)網+閱讀欣賞”教學理念，借助互聯(lián)網豐富的閱讀欣賞教育資源，適時開展基于網絡的閱讀欣賞活動，通過生動、逼真的學習情境，吸引學生的注意力，拓展課堂教學的廣度和深度，開闊學生的眼界，讓學生在潛移默化中加深對社會主義核心價值觀的理解和認同。比如在教學《故都的秋》《長江三峽》等課文時，利用晚自習播放《美麗中國》《河西走廊》等紀錄片，帶領學生欣賞祖國的大好河山，激發(fā)其內心深處的家國情懷；在教學《不自由，毋寧死》時，讓學生通過網絡搜集以自由為主題的文學作品、影視劇資源、法制案例等，引導學生正確理解自由與規(guī)則的關系，正確看待紀律與自由，樹立法紀意識，做遵紀守法的好公民。

2.通過表達與交流活動理解社會主義核心價值觀

職業(yè)教育是面向工作的教育，其課程形態(tài)與普通教育課程有所不同[5]。中職學生畢業(yè)后面臨從“學校人”到“職場人”身份的轉變。當今社會各行各業(yè)對個人的表達與交流能力要求越來越高，新課標要求教師引導中職學生憑借語感和對語言運用規(guī)律的把握，在真實的生活和職業(yè)情境中，根據不同的交際對象和具體的語言運用情境，正確運用口語和書面語進行有效的表達與交流[2]。因此，中職語文教師應以就業(yè)為導向，以語文課堂為載體，結合學生專業(yè)實際，開展多種形式的語言表達交流活動。如幼兒保育專業(yè)，通過引導學生設計幼教活動方案，開展模擬親子活動，培養(yǎng)學生的愛心、耐心和責任心；酒店管理、物流、地勤等服務類專業(yè)，通過指導學生模擬開展咨詢介紹、接待等活動，引導學生樹立講誠信、尚友善的職業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)操守。

3.通過語文綜合實踐活動踐行社會主義核心價值觀

綜合實踐是中職語文課程的特色活動，新課標要求教師在組織語文綜合實踐活動時，要注重實踐與應用，在提升學生語言運用能力的同時，不斷加強職業(yè)道德素養(yǎng)[2]。因此，中職語文教師要緊緊抓住語文綜合實踐活動的綜合性和實踐性相結合的特點，以培育學生形成正確的價值觀念為目標，精心策劃、組織、實施豐富多彩的語文實踐活動。以蘇教版中職語文第三冊教材為例，書中設置了職場人物訪談、走進企業(yè)文化、產品推介、分享“我”的創(chuàng)業(yè)企劃、模擬求職應聘洽談會等5 個綜合實踐活動。中職語文教師應結合學生專業(yè)特點，將語文綜合實踐活動與所學專業(yè)相融合，組織學生開展企業(yè)參觀學習、人物訪談、產品推介等語文實踐活動，并適時評價，激發(fā)學生參與實踐活動的積極性和主觀能動性，讓學生在活動中鍛煉自學能力、交際能力和解決實際問題的能力，養(yǎng)成積極向上的職業(yè)態(tài)度，涵養(yǎng)創(chuàng)新務實的職業(yè)精神，踐行社會主義核心價值觀。

（二）適時開展社會主義核心價值觀主題教育

社會主義核心價值觀分為國家、社會、公民三個層面，學校教育要重點培育學生公民層面的四大價值準則。具體到中職語文教學，教師基于教學目標可打破教材單元編排體系，整合相關主題教育資源，引導學生深入挖掘文學作品背后的深刻意蘊，從而更有效地實現(xiàn)社會主義核心價值觀入腦入心[6]。

1.激發(fā)愛國情操，提升民族自豪感

愛國主義始終是中職語文教材的主旋律。中職語文教師可以通過開展主題教學的形式，培養(yǎng)學生的愛國意識，使愛國主義教育與語文學科教學有機融合。以詩詞教學為例，教師可以將《永遇樂·京口北固亭懷古》《十一月四日風雨大作》等作品放在一起集中學習，通過組織誦讀活動，輔之文獻和影像資料補充時代歷史背景，引導學生深入體會作者慨嘆懷才不遇背后所蘊含的深厚的愛國情懷。結合課文學習，適時組織學生開展“當今社會我們應該如何愛國”的大討論，引導學生正確理解愛國行為，熱愛我們民族的語言、文字，熱愛我們民族語言、文字所創(chuàng)造的燦爛文化，使之成為增進我們愛國主義情愫的重要內涵[7]。

2.培育敬業(yè)精神，提升職業(yè)道德素養(yǎng)

敬業(yè)是公司企業(yè)對員工的基本要求，是每位員工做好工作的前提，敬業(yè)將伴隨著學生未來整個職業(yè)生涯[8]。因此，中職語文教學應以就業(yè)為導向，充分發(fā)揮語文課育人的獨特優(yōu)勢，在日常教學中注重有機融入職業(yè)道德、勞動精神、勞模精神和工匠精神教育，培育學生的職業(yè)精神[1]。比如，在“勞模精神工匠精神作品研讀”專題學習后，適時組織學生觀看時代楷模、感動中國人物的宣傳片，學習宣傳優(yōu)秀模范的先進事跡，組織學生談觀后感、寫心得體會，汲取榜樣力量，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.加強誠信教育，提升個人品德修養(yǎng)

中國自古以來就是誠信之邦，千百年來“國有誠信必興，家有誠信必和，人有誠信必賢”“人無信不立”等諺語眾口相傳。中職語文教師要積極將誠信教育融入日常教學。如在學習莫言的《賣白菜》后，引導學生體會母親誠信的高貴品質。同時補充季布一諾千金、商鞅立木建信的相關故事，加深學生對誠信重要性的理解和認識；結合當下“老賴”等社會失信現(xiàn)象，組織學生開展誠信主題討論、辯論會，引導學生從自身做起，言出必行、信守承諾，不斷提升個人品德修養(yǎng)。

4.涵養(yǎng)友善意識，打造和諧人際關系

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。友善既是一種歷史傳承，又是社會主義價值體系生活化、大眾化的重要體現(xiàn)。中職院校也會出現(xiàn)校園暴力、欺凌事件，青春期的沖動是表象，深層次原因在于這些學生沒有學會如何與人、與環(huán)境和諧相處。應教會學生與人、與環(huán)境和諧相處，使他們具有適應社會生存的基本能力。因此，中職語文教師在開展以“友善”為主題的教學時，要發(fā)掘傳統(tǒng)友善思想中的處世之道，引導學生理解自我友善、他人友善、環(huán)境友善的重要性，在日常生活中踐行“與人為善”的原則，打造和諧人際關系。筆者在教學時，將楊絳的《老王》和胡適的《我的母親》放在一起學習，前者讓學生按照“我”與車夫老王的交往線索，引導學生深入體會雖然身份卑微但待人友善、積極關心他人的“老王”形象，認識到苦難年代里待人友善是人性的光輝；后者通過引導學生反復閱讀母親待人接物的事例，使學生在潛移默化中培養(yǎng)友善、和諧的因子[9]。

在中職語文教學中培育和踐行社會主義核心價值觀，是中職院校落實立德樹人根本任務、推進“三全育人”的重要路徑，任重而道遠。本文立足中職語文課程培育社會主義核心價值觀的獨特優(yōu)勢，從恰當組織教學活動和開展主題教育兩個角度進行了實踐探索，但在具體落實方面還有很多問題有待進一步深入研究。期待廣大中職語文教師一起努力、共同探索，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質勞動者和技術技能人才作出貢獻。