運(yùn)思立意巧著色“我”在文中意自真

周奕

寫作是一個(gè)人的言說(shuō)，是“手繪吾心”的“獨(dú)抒性靈”，但這并不是說(shuō)寫作只是一個(gè)人的自言自語(yǔ)。就寫作的本義看，它是寫作者從“我”的視角，根據(jù)寫作劃定的范圍、指定的方向，運(yùn)用文字描畫客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)。也就是說(shuō)，從“我”的視角審視材料，遣詞造句，表情達(dá)意，傳遞一種普適性語(yǔ)義和情感觀照是寫作的原則。寫作的過(guò)程，“我”始終站在現(xiàn)場(chǎng)，但又不拘泥于自我的時(shí)空。只有做到“入乎其內(nèi)，出乎其外”，寫作才能從個(gè)性走向共性，才具有價(jià)值。而要達(dá)成這樣的目標(biāo)，寫作時(shí)抓住以下幾點(diǎn)是關(guān)鍵。

首先，“我”在場(chǎng)，多向?qū)彵妗?/h3>

考場(chǎng)作文一般都有明確的材料設(shè)定和寫作指向，要求寫作者根據(jù)要求選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行寫作。角度如何選取才能不偏題、走題，關(guān)鍵取決于對(duì)材料的理解。就提供的寫作材料而言，其蘊(yùn)含的信息是多元的，可以構(gòu)思立意的角度也是多層次的。但是，從命題者的角度看，他在命制試題時(shí)賦予材料的核心意義指向一般是集中而具體的。因此，理解材料時(shí)抓住材料的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，緊貼材料進(jìn)行多層次挖掘，寫作才能貼近命題者命題的本義。

綜觀近幾年高考作文的寫作要求，提供的材料都是現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代感極強(qiáng)的，提出的寫作視角都具體指向“你”——寫作者。從考場(chǎng)作文的屬性審視，它的讀者簡(jiǎn)單地包括老師、同學(xué)、自己和閱卷老師。在緊扣材料的前提下，寫出的文章是不是符合要求，能不能成為佳作，不僅止于文章的本身，更多是由閱讀者裁定。因?yàn)槲恼伦詫懽髡咄瓿芍螅鋬?nèi)隱的生命價(jià)值就處于休眠狀態(tài)，只有進(jìn)入閱讀者的視野，其沉睡的生命意識(shí)才得以喚醒。而要達(dá)到這樣的目的，寫作過(guò)程中需要從不同的角度選擇材料支撐自己的觀點(diǎn)。有時(shí)候?yàn)榱俗糇C自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)觀點(diǎn)的說(shuō)服力，也可以把別人的觀點(diǎn)移入文章中，要么與自己的觀點(diǎn)相同、相近，同自己的觀點(diǎn)相互策應(yīng)，互為補(bǔ)充；要么與自己的觀點(diǎn)相對(duì)立，形成鮮明的對(duì)照，在對(duì)比中體現(xiàn)自己觀點(diǎn)的實(shí)證力。采取這種同體或異體互相映照的方式，目的就是增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

其次，“我”分析，多位辨析。

從近幾年高考作文寫作的式樣看，傳統(tǒng)材料的話題型和寓言類選材已經(jīng)讓位給現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景類和極富時(shí)代感的思辨類。盡管寫作的要求對(duì)文體沒(méi)有做出明確的限定，但是從實(shí)利性和可操作性的角度看，議論文是普遍選用的文體。再者，從提供材料的類型看，寫議論文也是比較容易操作的。之所以這樣進(jìn)行文體定位，是因?yàn)樽h論文的屬性界定就是針對(duì)社會(huì)生活中存在的現(xiàn)象和發(fā)生的事情展開分析，提出看法，深入闡述，把現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的道理揭示出來(lái)。當(dāng)然，道理的呈現(xiàn)不是一句話即可言明的，而是圍繞問(wèn)題軸心，從多角度進(jìn)行剖析，讓閱讀者在知其然的同時(shí)，還要知其所以然。

就新材料作文的寫作看，不論是片段性的寫作素材，還是關(guān)鍵詞句式的寫作材料；不管是連續(xù)性的，還是非連續(xù)性的，在寫作時(shí)對(duì)確立為寫作角度的材料進(jìn)行分析是必不可少的環(huán)節(jié)。就材料本身而言，它是直觀性的表象存在，一般性讀者看到的是材料的表層意義；而成為寫作立意構(gòu)思的對(duì)象之后，要在理解正確的前提下進(jìn)行深層次的解讀，把隱含在文字背后的意義揭示出來(lái)，蘊(yùn)含的道理挖掘出來(lái)。這樣，從材料中抽取的核心意義才明白，寫作時(shí)需要表達(dá)的內(nèi)容才清楚。對(duì)材料的理解，抓住材料中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，也就抓住了材料的“牛鼻子”。完成材料的分析，明確了寫作的方向，接下來(lái)就是闡釋和論述問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與分析，如果蜻蜓點(diǎn)水似的浮于表面，無(wú)法讓人信服；如果單線條地展開，就顯得單薄而說(shuō)服力不強(qiáng)。為了避免這些情況的出現(xiàn)，寫作時(shí)，理論的闡釋不可缺少，即從理性的角度對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行理性的分析；感性的真實(shí)性材料也不可或缺，即借用鮮活的，極富典型性、代表性的材料作為證明觀點(diǎn)的材料。這樣，分析和論述問(wèn)題時(shí)才不至于單調(diào)乏味。文章有了生動(dòng)鮮活的材料，理性的思辨也就有了幾分形象感和情味性。

“文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事?！睂懽鞅磉_(dá)的是自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)人生的理解和看法。自由式寫作是這樣，考場(chǎng)應(yīng)制之作也不例外。因?yàn)閷懽鞑牧显从诂F(xiàn)實(shí)，從中挖掘出寫作素材，確定寫作的角度，不能對(duì)材料折射的問(wèn)題進(jìn)行架空式的分析，必須回歸到生活的現(xiàn)場(chǎng)，關(guān)注社會(huì)人生。而歷史的典籍和古人的事例材料固然可以成為證明觀點(diǎn)的論據(jù)，以增強(qiáng)文章的厚重感，但是，如果一味地?cái)⒐攀?、言古語(yǔ)，不知不覺(jué)就落入套板反應(yīng)的窠臼。文章只有與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，把視角從歷史拉回到現(xiàn)實(shí)，二元時(shí)空的對(duì)接，才不至于單調(diào)扁平。這種立體化的剖析，文章才接地氣，思想才厚實(shí)。

最后，“我”表達(dá)，辭真意美。

語(yǔ)言是文章外顯的符號(hào)。不論什么樣體式的文章，都是通過(guò)語(yǔ)言的綴連構(gòu)成有機(jī)的整體。只不過(guò)，文體不同，語(yǔ)言的形式與風(fēng)格不同而已。作為文章題旨和思想情感的承載體，準(zhǔn)確地選詞用語(yǔ)是基本要求。言不由衷、詞不達(dá)意是文章語(yǔ)言的大忌。對(duì)文章語(yǔ)言使用的態(tài)度，應(yīng)謹(jǐn)記朱光潛先生的告誡：無(wú)論閱讀或?qū)懽?，必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)；文字的變動(dòng)，就是思想情感的變動(dòng)。在確保語(yǔ)言準(zhǔn)確性的前提下，簡(jiǎn)潔流暢地表情達(dá)意是關(guān)鍵。同樣的意思，可以用不同的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，但只有一種是最貼合語(yǔ)境、語(yǔ)義和情感的。文有文氣，語(yǔ)有語(yǔ)脈，一篇文章是由很多不同形式的語(yǔ)言組合樣式構(gòu)成的。從能夠獨(dú)立表情達(dá)意的角度看，每一個(gè)句子都是獨(dú)立存在的，但是把它們按照一定的語(yǔ)義關(guān)系和邏輯關(guān)系綴連在一起，構(gòu)成段、連成篇時(shí)，它們就成為有機(jī)的整體，它們之間就有了內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。而要保障語(yǔ)脈貫通，各個(gè)句子之間必須語(yǔ)氣相諧，語(yǔ)脈相通。

簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確和流暢是文章語(yǔ)言的基本要求。如果文章對(duì)語(yǔ)言的要求僅止于此顯然是不夠的。不論是何種體式的文章，除了有直觀感性的外觀呈現(xiàn)，更要有內(nèi)隱的理性思辨，即文章在謀篇布局時(shí)要注重內(nèi)在邏輯性、思辨性的營(yíng)造，根據(jù)文章表達(dá)內(nèi)容的需要建構(gòu)邏輯關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯思辨分析。就議論文寫作而言，其一般性的邏輯結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。寫作時(shí)，只有沿著這樣的思路由淺入深、由表及里向縱深推進(jìn)，才能把問(wèn)題清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。也正是按照這樣的邏輯思路寫作，分析說(shuō)理才有梯度，才富有層次性。對(duì)文章語(yǔ)言的處理，做到形美與神美兼具，文章的應(yīng)有之味才體現(xiàn)出來(lái)。

考場(chǎng)作文是寫作者在寫作要求的框定下運(yùn)思寫作的精神性勞作。運(yùn)筆行文時(shí)，寫作者是主體性地融入文章之中，從自我理解的角度運(yùn)思寫作。不論選擇什么樣的言說(shuō)方式，寫作者始終是站在文章之中，要么顯性，要么隱性，而不是游離于文章之外。不管采取什么樣的形式，都是“我”——寫作者向閱讀者陳述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的看法，以求讓閱讀者通過(guò)靜態(tài)文字的閱讀能夠明白文章在說(shuō)什么、怎么說(shuō)，進(jìn)而讓他們能夠信服。而要達(dá)到這樣的目的，在扣住要求進(jìn)行有梯度剖析的同時(shí)，還應(yīng)該注意說(shuō)理的層次性和條理性。當(dāng)然，文辭兼美的文章更能打動(dòng)閱讀者。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。