傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)施策略

薛神裕

傳統(tǒng)文化是我國古代文明領(lǐng)域的精神瑰寶，匯集著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和智慧，是中華民族精神發(fā)展和民族認(rèn)同的重要載體和基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)背景下，傳統(tǒng)文化對(duì)廣大青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重要的意義和作用。廣大青少年學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化，不僅可以接受傳統(tǒng)文化精髓的熏陶，提高自己的思想文化素質(zhì)，同時(shí)還有助于培養(yǎng)自己的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，從而成長(zhǎng)為品德高尚的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在改革開放的時(shí)代背景下，外國文化熱降低了人們對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注和喜愛，給我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展和民族自信心與歸屬感的建構(gòu)帶來嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在這一背景下，加強(qiáng)青少年的傳統(tǒng)文化教育就具有其重要性和緊迫性。

語文學(xué)科具有顯著的工具性和人文性特點(diǎn)，通過語文課堂教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是廣大語文教師義不容辭的責(zé)任?；诖?，本文進(jìn)一步探討和剖析傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)的價(jià)值，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，有助于彰顯語文學(xué)科的價(jià)值性和時(shí)代性，有效提升廣大學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的自主性和自覺性。

一、傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

1.有助于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

首先，融入初中語文教學(xué)有助于增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的生命力。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有豐厚的意蘊(yùn)，蘊(yùn)含著中華民族千百年來形成的固有價(jià)值觀，為世世代代的中國人提供了豐厚的滋養(yǎng)，成為民族凝聚力的源泉。隨著民族復(fù)興進(jìn)程的不斷加快，國人已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的時(shí)代意蘊(yùn)和價(jià)值，傳統(tǒng)文化熱也在教育界悄然興起。將傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)，可以為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力，使傳統(tǒng)文化不斷更新、充實(shí)和發(fā)展，從而在新的歷史時(shí)期呈現(xiàn)出更為強(qiáng)大的創(chuàng)造力和生命力。

其次，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)有助于豐富傳統(tǒng)文化的價(jià)值內(nèi)涵。我國的傳統(tǒng)文化之所以具有長(zhǎng)久的生命力，其中一個(gè)重要原因就是隨著社會(huì)的發(fā)展不斷變化和創(chuàng)新。因此，要做好傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，就必須要在繼承的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展創(chuàng)新，賦予其豐富的時(shí)代內(nèi)涵。將傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化及其蘊(yùn)含的價(jià)值觀與時(shí)代緊密結(jié)合，從而培養(yǎng)出一大批合格的傳統(tǒng)文化傳承者。

最后，將傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)有助于創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的表達(dá)形式。將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)有助于教育引導(dǎo)廣大青少年利用歷史和發(fā)展的視角審視本民族的傳統(tǒng)文化?？梢哉f，處于現(xiàn)代社會(huì)背景下的青少年群體，不再將傳統(tǒng)文化視為“異己”時(shí)，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也就有了能夠長(zhǎng)久傳承發(fā)展的新的表達(dá)方式。

2.有助于提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平

首先，將傳統(tǒng)文化融入初中語文課堂教學(xué)，可以使枯燥的語文知識(shí)教學(xué)變得新穎和豐滿，使整個(gè)語文課堂被文化氣息所環(huán)繞，有助于廣大學(xué)生深入理解和喜愛語文知識(shí)?？梢哉f，讓廣大初中生在中文文化趣味和精神的語文課堂中學(xué)習(xí)，有助于探索自己的興趣和追求，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)變得較為輕松的同時(shí)而更有意義，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

其次，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)，有助于學(xué)生形成良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣。通過語文課堂教學(xué)全面滲透中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以使廣大初中生將其中蘊(yùn)含的民族精神和道德標(biāo)準(zhǔn)吸收并內(nèi)化為自己的品質(zhì)，從而形成良好的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，主動(dòng)繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)道德與精神，自覺抵制來源于社會(huì)不同維度的精神污染，從而成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人。

最后，教師的魅力是吸引學(xué)生構(gòu)建高效課堂的重要力量，對(duì)學(xué)生的影響不可謂不深遠(yuǎn)。中華民族的傳統(tǒng)文化不僅從屬于知識(shí)的范疇，其中更包含了深厚的道德因素，是語文教師魅力建構(gòu)的重要源泉。將傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)，有助于語文教師從千百年文化積淀中汲取營養(yǎng)，構(gòu)建起自身高尚的人格魅力。同時(shí)，也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染和熏陶效果，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

二、傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)的問題及歸因

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識(shí)和興趣

將傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)在立德樹人方面具有不可替代的重要作用和先天優(yōu)勢(shì)。顯然，要發(fā)揮上述作用和價(jià)值，必須有廣大初中生的支持與配合。但是，初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識(shí)和興趣仍舊不足。究其原因，一是當(dāng)前初中語文教材中的傳統(tǒng)文化大多以文言文和古詩詞的方式呈現(xiàn)，學(xué)生在理解方面存在一定的困難和障礙；二是目前許多初中語文教師在傳統(tǒng)文化滲透過程中，大多采用單向灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，難以通過豐富多彩的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生興趣。

2.教師傳統(tǒng)文化融入素養(yǎng)不高

要做好傳統(tǒng)文化的語文課堂教學(xué)滲透，語文教師不僅要有高度的傳統(tǒng)文化知識(shí)素養(yǎng)，還必須要對(duì)語文課堂融入傳統(tǒng)文化的重要意義有深刻的認(rèn)知。目前，很多教師在課堂教學(xué)中講解傳統(tǒng)文化篇目時(shí)會(huì)在字詞含義方面花費(fèi)大量的時(shí)間，但是對(duì)文章所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵卻一帶而過，特別是沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中蘊(yùn)含的民族精神內(nèi)核。在這種情況下，文章中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化僅僅是被動(dòng)地走向?qū)W生，并沒有有效調(diào)動(dòng)廣大初中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主觀能動(dòng)性，也沒有體現(xiàn)出文化育人的價(jià)值和要求。

3. 傳統(tǒng)文化沒能和語文教學(xué)深度整合

當(dāng)前，素質(zhì)教育的口號(hào)喊得十分響亮，在教學(xué)實(shí)踐方面也取得了較大進(jìn)展。但是，在高中招生分層的時(shí)代背景下，應(yīng)試教育的模式和思維根深蒂固，在語文教學(xué)中比較側(cè)重于語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等考試常考的內(nèi)容，對(duì)于文化內(nèi)涵和情感熏陶重視不足。

三、傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)的方法策略

1.通過誦讀感知傳統(tǒng)文化

誦讀是語文課堂教學(xué)的重要方式，也是體驗(yàn)名篇中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的重要途徑。教師通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀優(yōu)秀文化作品，可以使學(xué)生深入體驗(yàn)作者的思想情感與當(dāng)時(shí)的文化背景。因此，在語文教學(xué)過程中，教師可以通過個(gè)體朗讀、集體誦讀、配樂讀等多種形式，使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中理解文章中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化韻味和精神內(nèi)涵，使學(xué)生能夠真切感受傳統(tǒng)文化的博大精深和真正魅力。

2.通過情境體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

顯然，要發(fā)揮上述作用和價(jià)值，必須得到廣大初中生的支持與配合。情境教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更真實(shí)地感受教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的深度整合。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)傳統(tǒng)文化篇目所蘊(yùn)含的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官，使學(xué)生能夠更直觀地理解文章情節(jié)。例如，在教學(xué)李白的《渡荊門送別》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，假設(shè)自己將要遠(yuǎn)行會(huì)是怎樣的場(chǎng)景。通過激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使他們能夠設(shè)身處地地理解作者當(dāng)時(shí)的情感狀態(tài)，從而通過學(xué)習(xí)去尋求文化層面的認(rèn)同感。

3.通過亮點(diǎn)尋找傳統(tǒng)文化

在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化過程中，語文教師要充分關(guān)注文化知識(shí)亮點(diǎn)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力的目的。例如，民族傳統(tǒng)佳節(jié)就是重要的切入點(diǎn)。一般來說，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)佳節(jié)有一定的認(rèn)知，但是對(duì)其蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化往往知之甚少。因此，在相關(guān)篇目的教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)節(jié)日文化的描述，使學(xué)生豐富自身閱歷的同時(shí)，達(dá)到傳播傳統(tǒng)文化的目的。教師在教學(xué)過程中要善于利用傳統(tǒng)文化亮點(diǎn)，以此為教學(xué)切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入理解教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的深層民族精神內(nèi)涵。

4.通過寫作延伸傳統(tǒng)文化

寫作教學(xué)也是傳統(tǒng)文化融入的重要途徑和手段，學(xué)生可以將自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解融入自己的作品之中，實(shí)現(xiàn)寫作與古文教學(xué)的相互融合。一般來說，民族傳統(tǒng)文化大都以古詩文為載體，這些文章的語言十分簡(jiǎn)練，可以給學(xué)生留下更多的發(fā)揮空間。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做好充分的引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些空白之處，從而發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，將空白中所蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和豐富。顯然，這種再創(chuàng)作有助于學(xué)生進(jìn)一步理解文章本身，在思想情感層面引發(fā)與作者的共鳴，從而在潛移默化中受到民族傳統(tǒng)文化的熏陶，這對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展大有裨益。

四、傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)的保障措施

1.充分發(fā)揮學(xué)校管理的作用

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此，必須要承擔(dān)起傳統(tǒng)文化教育的責(zé)任。學(xué)校必須要結(jié)合自身的實(shí)際情況，為傳統(tǒng)文化教育提供優(yōu)質(zhì)的外部教學(xué)環(huán)境。比如，學(xué)?？梢岳煤诎鍒?bào)、宣傳欄和展板等方式宣傳傳統(tǒng)文化，使廣大學(xué)生能夠利用課余時(shí)間了解和熱愛傳統(tǒng)文化。與此同時(shí)，學(xué)校還可以組織一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的校園活動(dòng)，達(dá)到豐富學(xué)生業(yè)余生活、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的目的。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該為教師提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)平臺(tái)，不斷提高廣大教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2.采取多元化的考核評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在諸多弊端，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培育，也不利于傳統(tǒng)文化在學(xué)校的傳承和發(fā)展。因此，在學(xué)校教育改革深度推進(jìn)的同時(shí)，必須用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。具體來說，教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和語文素養(yǎng)，使學(xué)生有更多的興趣和時(shí)間去了解和傳承傳統(tǒng)文化。從教師評(píng)價(jià)來看，也必須要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，使教師在教學(xué)過程中能夠積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一文化傳播主陣地的作用和價(jià)值，不斷推進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展。

3.不斷提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

教師是教育活動(dòng)的承擔(dān)者和實(shí)施者，是教育環(huán)境中最為關(guān)鍵的要素。因此，廣大教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，還要積極拓展自己的知識(shí)面，提高自己的教學(xué)能力。教師要通過教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，將傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中潛移默化地傳遞給學(xué)生。另一方面，教師必須要有崇高的思想境界和品德修養(yǎng)，通過榜樣的力量施加對(duì)學(xué)生的正面影響，在廣大學(xué)生中傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生成為中國傳統(tǒng)文化的傳播者、弘揚(yáng)者。

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族能夠屹立于世界民族之林的重要原因之一。語文課堂教學(xué)是中華民族文化傳承的重要途徑，肩負(fù)著傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的歷史使命。因此，廣大初中語文教師必須以新課程改革為契機(jī)，通過豐富多彩的課堂活動(dòng)形式和靈活的教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的融入，為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化營造良好的體驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生能夠通過生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境感受傳統(tǒng)文化的博大精深和精神魅力，從而達(dá)到陶冶情操、拓展智慧、提升素養(yǎng)的目的。

作者簡(jiǎn)介：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第128中學(xué)語文教師。