“雙減”背景下小學語文教學策略的新思考

金璐

摘要：在“雙減”政策背景下，學生的學習負擔與學習壓力相對減輕，學生在校的學習時間以及課后作業(yè)負擔都得到了有效控制。如何在“雙減”政策實施后進一步創(chuàng)新語文教學方法，使小學生在語文學習中獲得更好的學習體驗，是現(xiàn)階段小學語文教師需要思考和探究的問題?；诖?，文章結(jié)合實際教學案例，對小學語文教學策略進行了分析，以此提高小學語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文；雙減；教學設(shè)計

2021年7月“雙減”政策發(fā)布，對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，也對小學語文教育提出了新要求。教師應(yīng)當站在學生全面發(fā)展的角度，深刻分析當前語文教學中存在的問題，并以“雙減”政策為契機，改革小學語文教學方法，提升小學生語文素養(yǎng)。

1? ?“雙減”政策對于小學語文教學的意義

1.1輔助教師創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變教學觀念

“雙減”政策發(fā)布后，小學語文教師深刻領(lǐng)會政策的真正含義，全面認識新時代賦予小學語文教育的新使命，并以此為契機轉(zhuǎn)變教學觀念?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中明確提出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。想要讓小學生具備良好的語文素養(yǎng)，教師要具備較強的專業(yè)能力。教師應(yīng)在日常教學中總結(jié)和反思，及時調(diào)整教學策略，激發(fā)學生學習興趣。同時，教師應(yīng)站在促進小學生發(fā)展的角度考慮問題，從小學語文課堂出發(fā)，思考如何提高教學效率。

1.2拓展學習內(nèi)容，豐富教學形式

教師是課堂教學的引導(dǎo)者，對教學目標的完成起著重要作用?！半p減”政策對小學語文教師的教學要求更高，教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學方法，豐富教學形式，努力提高課堂教學效率。小學語文教師在日常教學過程中要不斷拓展學習內(nèi)容，豐富教學形式，這樣才能使學生學有所得。

例如，在小學語文《美麗的小興安嶺》這一課中，教師可以根據(jù)學生實際情況拓展學習內(nèi)容：“同學們都去過哪里？你們了解那里嗎？”這樣做就是要讓學生對這篇課文的內(nèi)容有更深入的理解，更全面地認識大自然。此外，教師還可以通過歌曲、童話故事等形式幫助學生拓展學習內(nèi)容。這樣做既能活躍課堂學習氛圍，又能有效激發(fā)學生學習語文的興趣，使課堂教學取得更好的效果。

2? ?當前小學語文教學現(xiàn)狀

在小學語文教學中，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學生真正成為課堂的主人，是廣大語文教育工作者一直研究的課題。當前，小學語文課堂教學中存在很多問題，如部分教師對新課程標準的理解還不夠深入，對學生的學習方法指導(dǎo)不夠到位，重理論輕實踐、重結(jié)果輕過程等。這些問題在一定程度上影響了小學語文教學質(zhì)量，阻礙了學生語文綜合能力的發(fā)展。

2.1教師的教學理念陳舊

當前，很多小學語文教師認為，要提高課堂教學效率，就必須增加教學時間、壓縮課堂學習時間、延長學生在校的學習時間。其實，這樣會在一定程度上減少教師與學生之間的溝通。教學時間沒有縮短，學生在校的學習時間也沒有因此增加，效率如何提高？這樣的課堂會出現(xiàn)“三少”現(xiàn)象，即“老師少講”“學生少動”“內(nèi)容少學”。這種情況下，有些教師往往只關(guān)注知識點的講解和課本的分析，沒有根據(jù)學生的實際情況設(shè)置教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容。學生不能根據(jù)教師的課堂教學進度來完成自己的學習計劃。另外一種情況是，有些教師雖然在課堂上講解了大量知識，但沒有根據(jù)學生的實際情況進行有針對性的講解，只是泛泛而談，這樣就會使課堂氣氛沉悶，學生往往得不到及時的反饋和指導(dǎo)。還有一種情況就是，很多教師在上課時只是一味地講和做，缺乏必要的師生互動和交流，這樣，教師很難走進學生內(nèi)心。教師在課堂上把自己放在一個居高臨下的位置，講得多而問得少，這種教學方式顯然會使學生感到乏味、身心疲憊。

2.2教師專業(yè)素養(yǎng)不高

教師專業(yè)素養(yǎng)不高是目前小學語文教學的另一個問題。部分教師對課程標準和教材的把握不夠全面，對教材內(nèi)容和目標缺乏深入的理解和認識，對教材的編寫意義、基本結(jié)構(gòu)、教學重點和難點把握不準確，在課堂教學中，教師只重視知識的傳授，忽視學生學習能力的提升以及對其進行思想教育和情感教育。在課堂教學過程中，教師不能對學生的學習情況做到胸中有數(shù)，在過程中不能適時調(diào)整教學內(nèi)容，而只是一味地強調(diào)學生掌握了多少知識點，卻沒有強調(diào)學生語文能力的提升，尤其是閱讀能力、口語交際能力的提升。很多教師認為學生只要掌握知識點就可以了，卻忽視了學生閱讀能力和寫作水平的提高。在當前信息時代背景下，教師雖然進行了教學方法的創(chuàng)新和教學內(nèi)容的改革，但是忽略了現(xiàn)代信息技術(shù)為小學語文教育帶來的新挑戰(zhàn)。

教師自身專業(yè)素養(yǎng)不高在很大程度上制約了小學語文教育的發(fā)展。當前，小學語文教師自身素質(zhì)參差不齊，不少語文教師都是由非專業(yè)出身的學科兼職教師兼任，這類教師本身對于自己所講解的內(nèi)容并不精通，如果在教育教學中出現(xiàn)問題就會給教學帶來很大的影響。教師如果不能及時反思自身在課堂上存在的不足，就會影響課堂教學效率。有些教師認為自己已經(jīng)具備了一定的教學經(jīng)驗，就不再注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。任何事物都是在不斷發(fā)展和變化的，如果教師不進行自我更新，就會導(dǎo)致其自身的教學理念落后于時代，難以適應(yīng)新課程改革的需求。

2.3教學理論與實踐分離

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師只是從理論方面為學生傳授知識，而忽視了從實踐方面對學生進行教學。忽視了學生在課堂上的實踐，使理論和實踐產(chǎn)生了一定的脫節(jié)現(xiàn)象。

語文教學是一個長期而復(fù)雜的過程。在小學語文教學過程中，要想讓學生成為課堂的主人，真正實現(xiàn)自主學習能力的提升，教師就要引導(dǎo)學生在不斷探索中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學方法和教學形式，以激發(fā)和調(diào)動學生學習語文知識和技能的興趣，提升學生的自主學習能力和實踐能力。

3? ?“雙減”背景下小學語文教學策略創(chuàng)新研究

3.1轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新課堂教學模式

“雙減”政策的實施對小學語文課堂教學提出了更高的要求，教師在教學過程中需要轉(zhuǎn)變教學觀念，在充分尊重學生主體地位的前提下，運用先進的教育理念與現(xiàn)代科學技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。教師應(yīng)當充分考慮學生的實際需求，為學生設(shè)計和布置與其實際水平相符合的語文作業(yè)，使小學生能夠在完成語文作業(yè)的過程中獲得良好的學習體驗。

例如，在《白鷺》一課的教學過程中，教師應(yīng)當充分考慮學生對課文內(nèi)容理解能力較弱以及自主學習能力缺乏等因素設(shè)計相關(guān)教學活動，為學生搭建良好的學習平臺。教師可以與學生一起搜集相關(guān)圖片、視頻資料等，并引導(dǎo)學生結(jié)合圖片、視頻資料進行文本內(nèi)容探究。同時，教師可以將學生劃分為不同的學習小組，每組成員共同探討其中一個學習主題或者故事情節(jié)。這種方式能夠充分調(diào)動學生的積極性，提升學生的自主學習能力。

3.2開展小組合作學習，提高語文課堂效率

在小學語文教學過程中，教師可以將小組合作學習引入課堂教學中。學生在進行小組合作學習的過程中，不僅能夠有效實現(xiàn)知識的遷移，而且能促進彼此間相互交流與溝通，有利于增強其合作意識。

以《記金華雙龍洞》這篇課文為例，在教學過程中，教師可以將作者游歷金華雙龍洞的故事講給學生聽，并通過與學生展開交流互動，引導(dǎo)其感受金華雙龍洞的美好；通過講故事、朗讀課文等方式引導(dǎo)學生閱讀，學生在聽故事、朗讀課文時感受到金華雙龍洞的美麗之處。除此之外，在講解課文內(nèi)容時，可以小組為單位開展討論活動。教師可以組織學生就“旅游”這一話題進行深入討論和分析，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)旅游過程的美妙之處，讓學生對我國的名山大川有更深層次的理解和感受，從而體會到生活中存在的細微的美好。

3.3利用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學內(nèi)容

在“雙減”政策實施背景下，教師在進行語文教學時，要重新審視課堂內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，在豐富課堂教學內(nèi)容的同時，提升學生的自主學習能力。而多媒體教學能夠?qū)⒊橄蟮奈淖洲D(zhuǎn)換成生動的動畫圖像，使學生產(chǎn)生直觀的認知。

例如，在進行《貓》這一課的教學時，教師可以利用多媒體技術(shù)將動畫圖像與文本內(nèi)容相結(jié)合，為學生呈現(xiàn)一幅生動形象的畫面，讓學生通過視頻畫面直觀了解文章內(nèi)容，這種方式不僅有利于學生對課文內(nèi)容的理解更加深入，而且能夠提升學生的自主學習能力。此外，多媒體教學可以通過動畫為學生展示文章中生動的情節(jié)和畫面，使學生在了解故事情節(jié)的同時充分感受到文章所表達的情感?？傊?，小學語文教師在進行語文教學時要結(jié)合教材內(nèi)容選擇合理的教學方法，運用多媒體技術(shù)為學生提供豐富多樣的學習資源和形式多樣的教學方式。

3.4組織實踐活動，提升學生的語文綜合能力

在“雙減”政策實施后，小學生的學習負擔有效減輕，學生的語文學習實踐活動也應(yīng)得到進一步豐富。

例如，在語文教材中有許多課文都是通過文字、圖畫等方式將內(nèi)容展現(xiàn)出來的，將這些文字圖畫融入實際生活中，可以使小學生對所學知識的理解更加深刻。教師在組織學生進行語文實踐活動時，可以將這些內(nèi)容與生活實際相結(jié)合。

綜上所述，在“雙減”政策實施以后，教師在語文教學中面臨著新的挑戰(zhàn)。在“雙減”政策背景下，學生的學習負擔減輕，這對教師的教學工作提出了更高的要求。教師需要創(chuàng)新教學模式、豐富教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得更好的學習體驗，從而提高學生的語文學習質(zhì)量。

參考文獻：

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