課程思政與藥理學教學有效融合的探索與實踐

付俊敏 方曉艷 張躍文 王琳琳 曹峰 李喜鳳

摘? 要? 課程思政是立德樹人的重要舉措，將思政融入課程是一種行之有效的教學理念和模式。藥理學教程中蘊含著豐富的思政元素，可以利用多種教學模式和方法將思政元素融入藥理學課程，真正讓教材內(nèi)容成為學生的情感認同和實踐指引，培養(yǎng)學生良好的科研思維能力，并在春風化雨中增強學生“四個自信”及愛國主義情懷。

關(guān)鍵詞? 藥理學；中醫(yī)藥；課程思政；大學生

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）13-0084-04

0? 引言

隨著改革開放的深化，中國在走向世界的同時，也有許多外國文化匯入中國，當代學生有了更多接觸新鮮事物的機會，同時，其思想觀和價值觀也呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化的特點。大學生作為社會新技術(shù)、新思想的前沿群體，是具有開拓性建設(shè)與創(chuàng)造能力的主力軍，也是推動社會進步的主要人群，如果他們不能形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，將會對他們自身乃至整個社會的發(fā)展造成嚴重的不良影響[1-2]。因此，對他們進行社會主義核心價值觀教育對于社會的發(fā)展至關(guān)重要。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。并提出使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。2019年3月，習近平總書記主持召開了學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，這是新中國教育史上具有里程碑意義的大事件。黨的十八大以來，黨中央先后召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會，習近平總書記在這三次會議上發(fā)表的三篇重要講話，系統(tǒng)深刻地回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一教育的根本問題[4]。這就要求高校建立一支思想政治覺悟高的教師隊伍，并將思想政治教育貫穿高校課堂教學全過程。

1? 課程思政的基本情況

1.1? 課程思政的定義

課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，這是目前課程思政的主要實施形式[5]。

1.2? 高等教育引入課程思政的意義

1.2.1? 提高專業(yè)教師的思想政治素質(zhì)

習近平總書記強調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，才能更好地擔起學生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責任[6-7]。

思想政治教育是立德樹人的重要途徑，但是思想政治教育僅靠思想政治課教師的努力是遠遠不夠的。學生大部分時間要用于專業(yè)知識學習，因此，大學專業(yè)課老師不僅要掌握扎實的專業(yè)知識，不斷擴大自己的知識面，還要不斷加強思想政治理論學習，了解社會新形勢、新政策，順應(yīng)時代發(fā)展。利用新媒體優(yōu)勢，了解網(wǎng)絡(luò)流行趨勢和學生的思想動態(tài)，拉近與學生的距離。在教學中，專業(yè)教師可以將熱點人物和事件巧妙地與專業(yè)課程結(jié)合起來，使學生在提高學習興趣的同時，更好地掌握專業(yè)知識。另外，也需要挖掘和凝練專業(yè)課程中的思政元素，將課程思政與專業(yè)課教學有機地融合起來，潤物無聲地影響學生?？偟膩碚f，課程思政的完美實踐需要每一位專業(yè)課教師提高對思政教育的認識，并進一步提高自身的思想政治素質(zhì)，只有教師自身的思想政治素質(zhì)提高了，課程思政才能有效落實。

1.2.2? 提高大學生的思想政治素質(zhì)，培育學生崇高的家國情懷

從小學開始，我們就知道現(xiàn)在的幸福生活是革命先輩們用鮮血換來的，但是現(xiàn)在的青少年絕大多數(shù)都是在家人的庇護下長大，沒有經(jīng)歷過生活的磨煉，也很難理解美好生活的來之不易，相比于戰(zhàn)爭年代的青少年，他們的愛國情懷相對薄弱。另外，我國社會的發(fā)展日新月異，帶給當代大學生更多見識和寬廣視野的同時，也不同程度地給他們帶來一些負面影響。例如：一些大學生可能存在功利心、誠信意識淡薄、社會責任感不強、團結(jié)合作觀念差、抗挫折能力弱等問題。因此，提高大學生思想政治素質(zhì)，培育其崇高的家國情懷在當今時代尤為重要。

《朱子語類》有云：“為學須先立志。志既立，則學問可次第著力。立志不定，終不濟事?！币氤蔀楹细竦纳鐣髁x建設(shè)者和接班人，當代大學生必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把實現(xiàn)自己的價值和祖國的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。將思政元素引入課堂，在專業(yè)知識教育中融入思政教育，讓學生在掌握知識的同時，建立正確的思想價值觀念，培養(yǎng)強烈的民族自信。醫(yī)學院校的學生未來承擔著治病救人的重任，不僅要扎實掌握理論知識，更要有仁愛之心和健康的心理。當今社會，醫(yī)患關(guān)系是一個讓人們十分重視的問題，提高醫(yī)學生的思想政治素質(zhì)，讓他們做到醫(yī)者仁心，對社會的和諧發(fā)展有重要意義。

2? 藥理學教學中融入思政教育的必要性

2.1? 藥理學的教學現(xiàn)狀

藥理學是研究藥物與機體相互作用及其規(guī)律和作用機制的一門學科，主要為闡明藥物的藥理作用及作用機制、改善藥物質(zhì)量、提高藥物療效、防治不良反應(yīng)提供理論依據(jù)，也為開發(fā)新藥、發(fā)現(xiàn)藥物新用途提供實驗資料。作為基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學，醫(yī)學與藥學之間的橋梁學科，藥理學一方面可以指導(dǎo)臨床用藥，另一方面也是生命科學的重要組成部分[8-9]。

藥理學課程理論性強、知識點繁多、概念復(fù)雜，與生理學、生物化學和病理學等課程知識關(guān)聯(lián)點較多，再加上當前課時明顯偏少，導(dǎo)致課程安排緊湊，學生學習任務(wù)繁重，學習壓力大[10]。這些都在一定程度上導(dǎo)致學生學習被動，對知識理解不夠，難以記憶，對藥理學的學習積極性降低。采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，只注重專業(yè)知識的講解，既不能提高課堂“抬頭率”，也難以提高學生學習的積極主動性，想讓學生真正學好藥理學并在以后的生活、工作中學以致用，就更加困難。

2.2? 藥理學教學中融入思政教育的意義

藥理學不僅是藥學專業(yè)學生的基礎(chǔ)課程，也是臨床、護理、臨床藥師等專業(yè)學生的必修課程。藥理學在提高藥物療效、減少藥物不良反應(yīng)、加強藥物的合理應(yīng)用，以及新藥研發(fā)等方面有著重要作用[11]。學好藥理學理論知識有利于醫(yī)生、藥師掌握藥物臨床作用和機制，達到合理用藥的目的，在藥理學課程中融入思政元素，有助于培養(yǎng)有人文素養(yǎng)、仁心仁術(shù)的醫(yī)師和藥師。

藥理學教程中蘊含著豐富的思政元素，可以利用多種教學模式和方法將這些思政元素帶入藥理學課程，這可以在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，提高學生的“抬頭率”，使學生在相對多彩的教學氛圍中學習理論知識點和概念。學生在藥理學學習中會接觸各類藥物，教師可以通過講解相關(guān)藥物的發(fā)展歷程，提高學生對藥物藥理作用和作用機制的認知，同時培養(yǎng)學生思考問題的能力以及創(chuàng)新思維。通過學習藥學相關(guān)古籍讓學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，明代李時珍所著的《本草綱目》至今仍廣泛流傳，唐代孫思邈的《備急千金要方》是現(xiàn)代醫(yī)學研究的重要參考著作，受東晉醫(yī)書《肘后備急方》中“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”的啟發(fā)，屠呦呦成功提取青蒿素，成為中國首位諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲得者[12]。這些事例有助于培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義情懷，真正把藥理學中“有意義”的內(nèi)容變得“有意思”。

3? 藥理學教學融入思政教育的實踐

藥理學是一門蘊含豐富思政元素的專業(yè)課程，教師在講述專業(yè)知識的同時，可以將思政教育有機地融入教學中，這樣不僅可以提高學生的學習積極性，也可以潛移默化地影響學生的世界觀、人生觀和價值觀。要想在教授學生知識的同時，自然而然地培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀和中醫(yī)藥文化自信，這對教師的授課水平和方法提出了更高的要求。藥理教學分為理論教學和實驗教學，每一環(huán)節(jié)中都有不同的思政元素與專業(yè)知識的結(jié)合點，下面就分別介紹理論教學和實驗教學融入思政教育的實踐過程。

3.1? 理論教學

藥理學課程不同的章節(jié)蘊含著不同的思政元素，藥理學教學過程中可以采用PBL教學、翻轉(zhuǎn)課堂和案例式教學等教學方式，針對不同的章節(jié)尋找相關(guān)的案例和經(jīng)典故事，深度挖掘相關(guān)思政元素，在講授專業(yè)知識的同時，加強對學生的愛國主義教育、醫(yī)德教育、法治教育以及傳承和創(chuàng)新教育，讓學生在掌握知識的同時，不知不覺地接受思政教育。以此達到在教授學生專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，使之成為合格的社會主義建設(shè)者。藥理學教學與思政結(jié)合案例總結(jié)如表1所示。

3.2? 實驗教學

藥理實驗主要以動物實驗為主，在實驗過程中教師提出實驗?zāi)康?，學生自主設(shè)計實驗方法和步驟，以培養(yǎng)學生的科研和創(chuàng)新思維。實驗過程中除了注重基本實驗操作，還要對學生進行動物倫理教育，要求學生以實際行動關(guān)愛和尊重實驗動物。實驗動物在科研和醫(yī)學教學中發(fā)揮著重要作用，對推進醫(yī)藥的進步作出了巨大貢獻。學生在實驗操作過程中，要懷著感恩敬畏的心對待實驗動物，珍惜每一次實驗機會，發(fā)揮實驗動物的最大價值。培養(yǎng)學生對生命的敬畏心理，有助于他們以后在工作中能以病人為中心，體恤患者、關(guān)愛患者。

同時，在實驗過程中，往往需要同學之間的合作，這有助于鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，并提高學生的參與意識和傾聽能力。實驗過程中的相互配合也有助于潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

4? 藥理學融入思政元素的實踐感悟

藥理學是醫(yī)藥專業(yè)學生的必修課程，對學生了解藥物作用機制、掌握合理用藥以及學習新藥研發(fā)等方面有重要意義。因此，在藥理學教學中融入思政元素，對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學生至關(guān)重要。在藥理學教學中較好地融入思政元素，對專業(yè)教師提出了更高的要求。課前，專業(yè)教師在制訂合理的教學方案的同時，也要對相應(yīng)章節(jié)中蘊含的思政元素進行挖掘，以達到教授專業(yè)知識和思政教育同時進行的目的。課中，通過PBL教學、案例式教學等教學方法來提高學生的學習興趣和主動性。

通過思政元素以及社會熱點話題的引入，拉近了教師與學生之間的距離，讓學生在有趣的氛圍中學習專業(yè)知識，并在學習專業(yè)知識的同時思考生活、培養(yǎng)堅定的理想信念和樂觀的生活態(tài)度。在藥理學教學中融入思政元素意義重大，在實施的過程中也存在一定的問題。

首先，專業(yè)課中的課程思政沒有形成系統(tǒng)化的體系，大多還是根據(jù)專業(yè)課教師的自行摸索進行。由于大多數(shù)專業(yè)課教師的思政知識結(jié)構(gòu)不夠完善，容易使思政元素的融入浮于表面，不夠深入。

其次，近年來很多高校專業(yè)課時壓縮，但是教學內(nèi)容未減，這就使得教學任務(wù)加重。任課教師為了保證教學進度，可能不得不減少對學生的思政教育和人文素質(zhì)的教育，這也不利于課程思政的實施。

為了解決上述問題，建議加強專業(yè)課教師和思政教師的交流，以提升專業(yè)課教師課程思政的能力，使專業(yè)課教師融入課程思政的形式更加多樣化，同時，利用多種教學資源體系更好地安排教學課時，使得課程思政能更好地實施。

5? 結(jié)束語

古人說：“敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務(wù)?！苯逃龑γ褡逭衽d、社會進步有重要意義，也對提高人們的綜合素質(zhì)、促進社會全面發(fā)展有決定性意義[13]。

對于大學生而言，我們不僅要給學生足夠的教育，更要重視教育的質(zhì)量，要時刻明白人才是為誰而培養(yǎng)。實施課程思政是新時代黨和國家對高等教育提出的新要求，也是實現(xiàn)高質(zhì)量教育的必經(jīng)途徑。它要求任課教師有較高的思想政治覺悟，為培養(yǎng)具有愛國情懷的社會主義接班人貢獻自己的力量，不僅要不斷提高自身的專業(yè)能力，也要實時掌握國家熱點，將思政教育元素巧妙融入課堂，避免課程思政“兩張皮”現(xiàn)象。

做好思政教育符合習近平總書記提出的“全程育人、全方位育人”的要求，對培養(yǎng)中國特色社會主義接班人具有重要意義。

6? 參考文獻

[1] 趙金玲，劉欣.論設(shè)計思政課堂之社會主義文化課堂的意義[J].國際公關(guān)，2020（12）：122-123.

[2] 趙立成，姜兆權(quán).“三全育人”背景下醫(yī)學專業(yè)課堂融入思政元素的實踐[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，2021，35（1）：133-136.

[3] 楊維.同向同行：高校思想政治教育協(xié)同育人的課程著力點[J].科教導(dǎo)刊，2021（21）：80-82.

[4] 黎雪梅，陳依培，劉東梅.關(guān)于學校思想政治理論課建設(shè)研究的文獻分析：基于習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會講話精神的落實[J].樂山師范學院學報，2021，36（10）：104-108.

[5] 梁燕.新時代高校課程思政建設(shè)的若干思考[J].北京教育（高教），2020（8）：23-27.

[6] 張森年.論社會主義核心價值觀與師德養(yǎng)成：習近平的師德思想研究[J].毛澤東鄧小平理論研究，2017（1）：12-18.

[7] 周法強.習近平新時代師德觀的內(nèi)涵與特征探析[J].知識文庫，2018（21）：62，69.

[8] 周園，蔣蘇貞，白莎莎，等.課程思政融入藥理學教學的探索與實踐[J].甘肅中醫(yī)藥大學學報，2022，39（1）：102-104.

[9] 趙潤英，王鵬宇，辛駿馳，等.課程思政在藥理學教學中的探索與實踐[J].沈陽醫(yī)學院學報，2021，23（4）：408-410.

[10] 王燦，方曉艷，張躍文，等.基于MOOC聯(lián)合課堂派的?藥理學混合式教學模式探索與實踐[J].中醫(yī)藥管理雜?志，2022，30（8）：38-40.

[11] 趙曉娟，沈倩.課程思政背景下“藥理學”教學改革初?探[J].教育教學論壇，2022（8）：77-80.

[12] 劉曉娜，鄭秋生，葉蕾，等.基于中醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標?的藥理學實驗教學改革研究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程?教育，2022，20（6）：160-162.

[13] 劉虹.“敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先?務(wù)。”：記清鎮(zhèn)職教城建設(shè)與發(fā)展[J].貴州教育，?2015（13）：6-9.