兒童經(jīng)典讀物的出版融合實踐

牛文斌?鄭鐵男

【摘要】當(dāng)下兒童經(jīng)典讀物出版融合的發(fā)展還存在一些問題，梳理這些問題并以長尾巴月讀社閱讀盒子為例，基于兒童經(jīng)典讀物出版融合，探討其理論框架搭建、實踐探索等，進而提出兒童經(jīng)典讀物出版融合應(yīng)采取的策略，即面向用戶的整體化設(shè)計、全面打造優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、互動技術(shù)的充分運用、多硬件解決方案，可為業(yè)界提供相應(yīng)參考。

【關(guān)? 鍵? 詞】兒童經(jīng)典讀物；出版融合；長尾巴月讀社閱讀盒子；實踐案例

【作者單位】牛文斌，讀者出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰?；鄭鐵男，北京（山東）斯麥爾數(shù)字出版技術(shù)有限公司。

【中圖分類號】G239.2【文獻標(biāo)識碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.16.011

隨著移動設(shè)備的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，兒童經(jīng)典讀物出版融合迅速發(fā)展。電子書、在線圖書館和閱讀應(yīng)用等數(shù)字化閱讀平臺為兒童提供了便捷的閱讀方式，讓他們可以在電子設(shè)備上閱讀兒童經(jīng)典讀物。這種閱讀方式結(jié)合多媒體元素和互動功能，如音頻、視頻、動畫和互動游戲，為兒童提供更豐富的閱讀體驗。此外，基于機器學(xué)習(xí)和人工智能的算法，數(shù)字化閱讀平臺能夠分析兒童的閱讀偏好和水平，為他們推薦合適的經(jīng)典讀物和閱讀課程。這種個性化推薦不僅提升了兒童的閱讀體驗，還有助于家長更好地指導(dǎo)孩子的閱讀選擇。值得注意的是，數(shù)字化閱讀容易引發(fā)兒童安全和隱私問題，父母擔(dān)心孩子可能接觸不適宜閱讀的內(nèi)容或?qū)€人信息暴露給未經(jīng)授權(quán)的他人。因此，數(shù)字出版機構(gòu)不僅要提供高質(zhì)量的內(nèi)容，還要確保平臺的安全性和隱私保護措施。整體來看，兒童經(jīng)典讀物出版融合的發(fā)展還有很長的路要走。

2019年8月21日，習(xí)近平總書記在讀者出版集團有限公司考察時指示：“要提倡多讀書，建設(shè)書香社會，不斷提升人民思想境界、增強人民精神力量，中華民族的精神世界就能更加厚重深邃。為人民提供更多優(yōu)秀精神文化產(chǎn)品，善莫大焉?！弊x者出版集團牢記習(xí)總書記的囑托，充分發(fā)揮“讀者”品牌優(yōu)勢，以創(chuàng)新的方式營造閱讀氛圍，全面參與、有效推進書香社會建設(shè)。其致力于未成年人閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，精心研發(fā)并推出了“讀者·新語文”中小學(xué)閱讀與寫作融媒體教育平臺。該平臺以“講故事”為核心理念，構(gòu)建以“聽故事、讀故事、講故事、寫故事”為核心的故事作文閱讀寫作教育體系，平臺的重要核心組成——長尾巴月讀社閱讀盒子以兒童經(jīng)典閱讀出版融合為方向，打造線上線下出版融合一體化的兒童閱讀產(chǎn)品體系。2019年，“讀者·新語文”項目榮獲第12屆新聞出版業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大會“優(yōu)秀數(shù)字教育平臺”；2020年，入選國家新聞出版署“2020年度數(shù)字出版精品遴選推薦計劃”、中國數(shù)字出版2019—2020年度“優(yōu)秀品牌”、“2020年甘肅省宣傳思想文化工作優(yōu)秀創(chuàng)新案例”；2021年，入選中宣部“百佳數(shù)字出版精品項目”及“全國新聞出版深度融合發(fā)展創(chuàng)新案例”。

在這樣的背景下，本文擬分析兒童經(jīng)典讀物出版融合的現(xiàn)狀及存在問題，同時以長尾巴月讀社閱讀盒子為例，基于兒童經(jīng)典讀物出版融合，探討其理論框架搭建、實踐探索等，進而提出兒童經(jīng)典讀物出版融合應(yīng)采取的策略，以期為兒童出版融合實踐提供一些參考。

一、兒童經(jīng)典讀物出版融合的現(xiàn)狀

1．整體化設(shè)計不足

許多兒童經(jīng)典讀物出版融合產(chǎn)品缺乏整體化設(shè)計，未能提供全方位、一體化和連貫性的學(xué)習(xí)體驗，這導(dǎo)致兒童在使用這些產(chǎn)品時難以形成持久的學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣。因此，出版機構(gòu)需要提供一種無縫的學(xué)習(xí)體驗，使兒童在閱讀過程中能夠輕松地從紙質(zhì)書籍切換到在線內(nèi)容，進而與智能輔助工具互動。這需要出版機構(gòu)進行綜合性的產(chǎn)品設(shè)計，包括一致的用戶界面、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)路徑和連續(xù)的學(xué)習(xí)體驗等。比如，小讀者在紙質(zhì)書上讀了一章后，希望立刻轉(zhuǎn)向與智能機器人互動學(xué)習(xí)，那么產(chǎn)品就要做到平穩(wěn)過渡，而不是讓孩子感到學(xué)習(xí)被打斷。

2．優(yōu)質(zhì)內(nèi)容缺失

除了兒童經(jīng)典讀物的版本選擇，一些兒童經(jīng)典讀物出版融合產(chǎn)品的線上和線下內(nèi)容以及輔助材料設(shè)計往往不夠?qū)I(yè)，這可能導(dǎo)致產(chǎn)品內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，無法滿足兒童的閱讀和教育需求。出版機構(gòu)要確保產(chǎn)品內(nèi)容與兒童經(jīng)典讀物相關(guān)，且具備專業(yè)化的分級教育設(shè)計，以及互動力和趣味性，能充分激發(fā)兒童的興趣，促進他們的學(xué)習(xí)和思考。

3．趣味互動學(xué)習(xí)設(shè)計不足

大部分兒童經(jīng)典讀物出版融合產(chǎn)品未能充分利用數(shù)字化設(shè)計的特點，無法提供趣味互動學(xué)習(xí)體驗。出版機構(gòu)應(yīng)考慮如何將娛樂元素融入學(xué)習(xí)中，以提升孩子的參與度和學(xué)習(xí)效果。比如，出版機構(gòu)可以設(shè)計與故事情節(jié)相關(guān)的互動游戲，或者創(chuàng)造虛擬角色與兒童互動，提供實時反饋和獎勵，以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動力。但這對出版機構(gòu)的開發(fā)能力提出了更高的要求。

4．硬件設(shè)備使用不足

兒童經(jīng)典讀物出版融合產(chǎn)品通常僅支持手機和平板電腦等少數(shù)硬件設(shè)備，缺乏與其他硬件設(shè)備的結(jié)合，這限制了產(chǎn)品的多樣性和互動性拓展。比如，智能機器人可以為兒童提供更豐富的互動體驗，但出版產(chǎn)品很少與之融合。為了解決這一瓶頸，出版機構(gòu)的產(chǎn)品開發(fā)者可以考慮擴展硬件支持，為兒童提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和互動機會。

二、兒童經(jīng)典讀物出版融合的實踐探索——以長尾巴月讀社閱讀盒子為例

長尾巴月讀社閱讀盒子以兒童經(jīng)典閱讀出版融合為方向，打造線上線下出版融合一體化的兒童閱讀產(chǎn)品體系。該產(chǎn)品體系整合了傳統(tǒng)出版物、音視頻內(nèi)容、線上客戶端、智能硬件和實物閱讀游戲等多種要素，提供針對5—13歲兒童閱讀產(chǎn)品的全方位解決方案，其理論框架搭建、產(chǎn)品實踐能為兒童經(jīng)典讀物的出版融合研究提供參考。

1．長尾巴月讀社閱讀盒子的出版融合理論框架

第一，從出版融合理論層面來看。出版融合是指將傳統(tǒng)出版業(yè)與數(shù)字技術(shù)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)有機結(jié)合，創(chuàng)造全新出版形式和閱讀體驗的理論與實踐。該理論框架探討了出版融合的概念、原則和核心要素，為出版融合在兒童讀物領(lǐng)域的實踐奠定了理論基礎(chǔ)。

在出版融合理論框架中，重要的概念包括數(shù)字化內(nèi)容、多媒體融合、互動性和個性化定制等。數(shù)字化內(nèi)容是指將傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式，并結(jié)合音頻、視頻、動畫等多媒體元素，豐富讀者的閱讀體驗。多媒體融合是指將不同形式的媒體元素有機融合在一起，創(chuàng)造出更豐富、多樣化的閱讀內(nèi)容?；有詮娬{(diào)讀者參與的重要性，即通過交互式的閱讀體驗，提升讀者的參與度和興趣。個性化定制強調(diào)根據(jù)讀者的需求和興趣，為其提供個性化的閱讀體驗和內(nèi)容推薦。

第二，從兒童閱讀發(fā)展理論層面來看。兒童閱讀發(fā)展理論探討了兒童閱讀能力的形成和發(fā)展過程，以及影響兒童閱讀的因素。該理論框架為出版融合在兒童讀物領(lǐng)域的實踐提供了理論指導(dǎo)。

在兒童閱讀發(fā)展理論框架中，關(guān)鍵概念包括閱讀習(xí)慣、閱讀興趣和閱讀能力。閱讀習(xí)慣是指兒童對閱讀產(chǎn)生的持續(xù)興趣和主動參與的傾向，對兒童長期閱讀發(fā)展具有重要影響。閱讀興趣涉及兒童對閱讀內(nèi)容的喜好和情感投入，對于激發(fā)其閱讀動機和引導(dǎo)其積極參與至關(guān)重要。閱讀能力是指兒童的識字、理解、推理和批判性思維等方面的能力，是兒童有效閱讀和深入理解文本的關(guān)鍵要素。

第三，從兒童心理學(xué)理論層面來看。兒童心理學(xué)理論探討了兒童認(rèn)知、情感和社會發(fā)展等方面的理論，對于理解兒童在閱讀過程中的心理需求和行為表現(xiàn)具有重要意義。在出版融合實踐中，兒童心理學(xué)理論可以提供指導(dǎo)，以確保產(chǎn)品設(shè)計和內(nèi)容呈現(xiàn)符合兒童的認(rèn)知特點和情感特點。

在兒童心理學(xué)理論框架中，關(guān)鍵概念包括兒童認(rèn)知發(fā)展階段、情感與動機、學(xué)習(xí)動機和自主性等。兒童認(rèn)知發(fā)展階段的特征可以幫助出版機構(gòu)了解兒童在不同年齡段的認(rèn)知能力和信息處理方式，從而在出版融合實踐中合理選擇和呈現(xiàn)內(nèi)容。情感與動機涉及兒童情感體驗和動機驅(qū)動，通過創(chuàng)造有趣、引人入勝的閱讀體驗，激發(fā)兒童的閱讀興趣和參與的積極性。學(xué)習(xí)動機和自主性理論強調(diào)兒童的主動性和自主學(xué)習(xí)的重要性，通過提供個性化和互動性強的閱讀體驗，促進兒童自主學(xué)習(xí)和閱讀能力的發(fā)展。

綜上所述，出版融合在兒童讀物領(lǐng)域的實踐需要借鑒出版融合理論、兒童閱讀發(fā)展理論和兒童心理學(xué)理論等相關(guān)理論框架。這些理論框架可以為出版融合的產(chǎn)品設(shè)計和內(nèi)容呈現(xiàn)提供指導(dǎo)，幫助出版機構(gòu)理解兒童的閱讀需求和行為特點，增強產(chǎn)品的有效性和用戶體驗。正是通過整合這些理論框架，長尾巴月讀社閱讀盒子成功打造了針對5—13歲兒童閱讀產(chǎn)品的全方位解決方案。

2．長尾巴月讀社閱讀盒子的實踐環(huán)節(jié)

長尾巴月讀社閱讀盒子整合傳統(tǒng)出版物、音視頻內(nèi)容、線上客戶端、智能硬件和實物閱讀游戲等多個要素，以打造針對5—13歲兒童閱讀產(chǎn)品的全方位解決方案。

（1）產(chǎn)品定位與設(shè)計原則

首先，長尾巴月讀社閱讀盒子以整本書閱讀為核心，尊重和延續(xù)傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的內(nèi)容和特色，同時融入數(shù)字化、多媒體等元素，豐富讀者的閱讀體驗。其次，長尾巴月讀社閱讀盒子設(shè)計了數(shù)字化內(nèi)容、音視頻元素、互動游戲、分級閱讀測試等多個任務(wù)和復(fù)合化學(xué)習(xí)模塊，以滿足兒童在不同方面的學(xué)習(xí)需求，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

整體來看，長尾巴月讀社閱讀盒子在設(shè)計和定位上遵循一些原則。在產(chǎn)品設(shè)計上，其一，關(guān)注兒童的心理特點和認(rèn)知發(fā)展階段，提供符合其認(rèn)知能力和情感需求的內(nèi)容；其二，注重個性化定制，根據(jù)兒童的閱讀興趣、水平和偏好，提供個性化的閱讀體驗和內(nèi)容推薦；其三，認(rèn)為互動性和參與度是產(chǎn)品設(shè)計的關(guān)鍵要素，要通過交互式的閱讀體驗，引導(dǎo)兒童積極參與和主動學(xué)習(xí)。在產(chǎn)品定位上，充分考慮家庭和親子閱讀的重要性，通過線上課程、家庭活動指導(dǎo)、親子互動等方式，鼓勵家長和孩子一起參與閱讀，促進親子關(guān)系的發(fā)展，并加強對兒童閱讀的指導(dǎo)和支持。

（2）出版融合的方法與流程

具體來看，長尾巴月讀社閱讀盒子出版融合的方法與流程包括以下幾個方面。

第一，需求分析。在出版融合實踐中，需求分析是關(guān)鍵步驟。長尾巴月讀社閱讀盒子項目團隊通過問卷調(diào)查、訪談、焦點小組討論等方式，開展用戶研究、調(diào)研并收集用戶反饋，了解兒童讀者及其家長的需求和期望。該項目團隊通過收集和分析數(shù)據(jù)，確定目標(biāo)用戶的特點、閱讀偏好、技能水平和需求，為產(chǎn)品設(shè)計和功能開發(fā)提供指導(dǎo)。

第二，研發(fā)團隊構(gòu)建。長尾巴月讀社閱讀盒子項目團隊建立了跨學(xué)科研發(fā)隊伍，推動跨學(xué)科合作，與出版專業(yè)人士、兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家、設(shè)計師、工程師等專家學(xué)者共同參與出版融合實踐。跨學(xué)科研發(fā)隊伍可以提供不同領(lǐng)域的專業(yè)知識和視角，確保產(chǎn)品的內(nèi)容和設(shè)計在教育、兒童心理學(xué)和技術(shù)方面都具備可行性和有效性。

第三，產(chǎn)品架構(gòu)與功能設(shè)計。長尾巴月讀社閱讀盒子項目團隊認(rèn)為，包括圖書、線上課程、智能機器人、線上客戶端、閱讀手賬、桌面游戲等在內(nèi)的出版融合產(chǎn)品設(shè)計需要整合多個板塊，如圖書、線上課程、智能機器人、線上客戶端、閱讀手賬、桌面游戲等。該項目團隊將這些板塊相互銜接，讓它們形成一個有機的整體，為兒童提供全方位、高品質(zhì)的閱讀體驗和知識服務(wù)；在產(chǎn)品架構(gòu)和功能設(shè)計上，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點、閱讀需求和興趣，合理設(shè)計各個板塊的內(nèi)容和互動性。

第四，研發(fā)流程設(shè)計。從主題圖書選取到多角度考量、分項研究、層層篩選、融會貫通，都是出版融合實踐的重要環(huán)節(jié)。長尾巴月讀社閱讀盒子項目團隊的做法是，從主題圖書的選取開始，圍繞每月的主題或特定領(lǐng)域進行選擇；從多個角度對圖書進行考量，包括兒童心理學(xué)、分級閱讀水平、語言能力、邏輯能力和理解能力等。在這個過程中，該項目團隊邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者和名師展開分項研究，并層層篩選和融合，以確立最終的產(chǎn)品體系。

第五，融合實踐結(jié)果評估。在出版融合實踐的過程中，評估產(chǎn)品的實際效果是必要的，具體包括用戶反饋、閱讀能力提升效果評估等。長尾巴月讀社閱讀盒子項目團隊通過收集用戶反饋和評估用戶閱讀能力的提升效果來實現(xiàn)這一目標(biāo)。首先，用戶反饋是評估產(chǎn)品的重要依據(jù)。該項目團隊通過用戶調(diào)查、焦點小組討論和個別訪談，收集用戶對產(chǎn)品的評價、意見和建議，這可以幫助團隊了解用戶的滿意度、體驗感受和對產(chǎn)品功能的認(rèn)可度；基于用戶反饋，對產(chǎn)品進行改進和優(yōu)化，以提供更符合用戶需求的出版融合產(chǎn)品。其次，評估用戶閱讀能力的提升效果是重要評估指標(biāo)之一。該項目團隊借助閱讀測試、閱讀能力測量工具和評估方法，對兒童使用出版融合產(chǎn)品后閱讀能力的變化進行評估，具體包括閱讀理解能力、詞匯量、語言表達(dá)能力等方面的測量。其通過定量和定性的評估方法，可以了解出版融合實踐對兒童閱讀能力的影響和促進作用。

3．長尾巴月讀社閱讀盒子的實踐成果

長尾巴月讀社閱讀盒子的開發(fā)與應(yīng)用，展示了兒童讀物領(lǐng)域出版融合實踐的成果。通過該實踐案例，可了解出版融合如何應(yīng)用于兒童經(jīng)典讀物市場，并評估其在培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣、激發(fā)讀者閱讀興趣和提高讀者閱讀能力等方面的效果。對長尾巴月讀社閱讀盒子而言，圖書是整個產(chǎn)品的核心主題，其他各部分內(nèi)容圍繞圖書內(nèi)容來融合，并且相互串聯(lián)。

一方面，圖書中包含了二維碼鏈接，這些鏈接可以讓用戶在線訪問長尾巴月讀社的線上客戶端。通過線上客戶端，用戶可以選擇聽書、聽課、參與閱讀力測驗、玩閱讀游戲，還可以獲取積分和了解智能機器人的使用說明等。這種融合方式使得用戶可以通過線上客戶端獲取更多與圖書有關(guān)的多媒體內(nèi)容和互動體驗，拓展了閱讀的方式和樂趣。

另一方面，用戶可以使用智能機器人與圖書互動。智能機器人提供聽書、聽課、做測驗等功能，用戶可以通過機器人的引導(dǎo)，參與圖書中的學(xué)習(xí)和測試環(huán)節(jié)。此外，智能機器人還能引導(dǎo)用戶進行紙質(zhì)版的閱讀手賬練習(xí)，通過視頻識別技術(shù)，對用戶的練習(xí)結(jié)果進行評價和反饋。這種融合方式將紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化技術(shù)結(jié)合，使得用戶可以在實體書籍和智能機器人的引導(dǎo)下感受更加全面和有趣的閱讀體驗。

長尾巴月讀社閱讀盒子將圖書、線上客戶端和智能機器人融合，實現(xiàn)了不同部分之間的互動和互補。用戶可以通過圖書獲得在線客戶端的鏈接，進一步探索多媒體內(nèi)容和互動功能。同時，智能機器人作為一個輔助工具，可引導(dǎo)用戶進行紙質(zhì)版的閱讀手賬練習(xí)，并提供實時的評價和反饋。這種融合模式不僅豐富了用戶的閱讀體驗，還提供了多樣化的學(xué)習(xí)和互動方式，為用戶帶來全方位的閱讀解決方案?；谶@些優(yōu)勢，長尾巴月讀社閱讀盒子在推向市場后不到一年的時間里，獲得了大量讀者的認(rèn)可。

三、兒童經(jīng)典讀物出版融合的應(yīng)對策略

長尾巴月讀社閱讀盒子創(chuàng)造了一個整體的閱讀生態(tài)系統(tǒng)，使得圖書、在線客戶端和智能機器人等多個部分相互協(xié)作，為用戶提供豐富多樣的閱讀體驗和學(xué)習(xí)機會。這種融合模式不僅拓展了傳統(tǒng)出版業(yè)的邊界，也為出版融合實踐提供了參考?？偨Y(jié)長尾巴月讀社閱讀盒子的出版融合實踐經(jīng)驗，可提出兒童經(jīng)典讀物出版融合的發(fā)展策略。

1．面向用戶的整體化設(shè)計

將紙質(zhì)書籍、在線內(nèi)容和互動工具融為一體，以創(chuàng)造連續(xù)的學(xué)習(xí)體驗，確保產(chǎn)品在不同媒體間無縫切換，使用戶對象能夠隨時融入學(xué)習(xí)活動。同時，創(chuàng)建有計劃的學(xué)習(xí)路徑，使兒童能夠逐步深入學(xué)習(xí)。比如，閱讀圖書就是一個個性化的閱讀和學(xué)習(xí)過程，兒童經(jīng)典讀物出版融合產(chǎn)品可以與特定的在線課程和互動活動關(guān)聯(lián)，以幫助兒童更好地理解和掌握內(nèi)容。

2．全面打造優(yōu)質(zhì)內(nèi)容

與教育專家、作家和設(shè)計師合作，定制教育內(nèi)容和故事情節(jié)，確保兒童經(jīng)典讀物出版融合產(chǎn)品的內(nèi)容具有教育性和吸引力。出版機構(gòu)可設(shè)計多樣化線上線下的內(nèi)容形式，包括故事、課程、游戲、趣味測驗、手工桌游等，圍繞不同年齡的用戶對象，提供個性化的用戶內(nèi)容，滿足不同年齡和興趣的兒童需求。

3．互動技術(shù)的充分運用

充分研究、利用好新技術(shù)，能有效解決圖書的局限性問題。出版機構(gòu)可利用游戲元素，如獎勵系統(tǒng)、任務(wù)和挑戰(zhàn)，增加兒童經(jīng)典讀物出版融合產(chǎn)品的趣味性。如設(shè)計與經(jīng)典故事相關(guān)的互動游戲，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)。出版機構(gòu)也可充分利用虛擬角色、智能機器人等技術(shù)，讓圖書與兒童互動，提供個性化的學(xué)習(xí)體驗。比如，讓虛擬角色成為兒童的學(xué)習(xí)伙伴，解釋故事情節(jié)，回答問題。

4．多硬件解決方案的實施

出版機構(gòu)突破手機與平板電腦限制，尋求與智能機器人、增強現(xiàn)實設(shè)備等硬件制造商合作，以提供更多元化和沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。在這一過程中，需確保硬件與數(shù)字內(nèi)容協(xié)同工作，為兒童提供豐富多樣的學(xué)習(xí)方式。同時，要注重跨平臺互通，確保兒童經(jīng)典讀物出版融合產(chǎn)品能夠在不同硬件設(shè)備上運行，無論是智能手機、平板電腦還是智能機器人，都能夠支持產(chǎn)品的功能。

未來，出版融合在兒童讀物領(lǐng)域?qū)⒗^續(xù)迎接新的挑戰(zhàn)。一方面，隨著技術(shù)的不斷進步和創(chuàng)新，出版融合將更加多樣化和個性化，如增強現(xiàn)實（AR）、虛擬現(xiàn)實（VR）等新技術(shù)的應(yīng)用將為兒童閱讀帶來更豐富的體驗。另一方面，隨著社交媒體和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，出版融合也將面臨內(nèi)容篩選、版權(quán)保護和用戶隱私等方面的挑戰(zhàn)。對于新的機遇和挑戰(zhàn)，出版機構(gòu)應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，以實現(xiàn)更好的發(fā)展。

｜參考文獻｜

［1］魏玉山，徐升國，拜慶平，等. 第十九次全國國民閱讀調(diào)查主要發(fā)現(xiàn)［J］. 新閱讀，2022（5）：32-34.

［2］吳雷，崔璐，武亞蘋. 文化數(shù)字化戰(zhàn)略下出版深度融合發(fā)展路徑探究［J］. 出版廣角，2022（16）：44-49.

［3］傅曉暉. 人工智能在少兒數(shù)字出版產(chǎn)品中的應(yīng)用及趨勢研究［J］. 傳播力研究，2020（24）：85-86.

［4］朱小妮. 數(shù)字化背景下兒童有聲閱讀的產(chǎn)業(yè)圖譜［J］. 出版廣角，2017（19）：12-15.

［5］周海寧. 論數(shù)字化媒介時代兒童閱讀能力的提升［J］. 出版廣角，2019（2）：43-46.

［6］朱自強. 兒童閱讀：是灌輸，還是激活？［J］. 閱讀與成才，2023（1）：1.

［7］馬悠. 國內(nèi)兒童閱讀APP的差異化策略研究［D］. 南京：南京大學(xué)，2020.

［8］樂征帆. 中文兒童圖書分級研究［D］. 武漢：武漢大學(xué)，2018.

［9］賀艷華. 發(fā)現(xiàn)經(jīng)典的核心價值：談童書出版中的名著改編［J］. 新聞傳播，2018（12）：74-75.

［10］烏莎·戈斯瓦米. 牛津通識讀本：兒童心理學(xué)（中文版）［M］. 南京：譯林出版社，2019.