習(xí)近平勞動教育方法論視域下高校勞動教育的現(xiàn)實困境及破解策略研究

張雪琴 曹潤

摘 要：習(xí)近平新時代勞動教育觀蘊含著豐富的方法論，為當(dāng)前高校開展勞動教育指明了方向。針對當(dāng)前高校勞動教育流于形式、與“德智體美”四育融合不夠、教育方式方法單一等問題，本研究從方法論視角出發(fā)，提出了構(gòu)建全新育人體系、做到因材施教和創(chuàng)新方式方法的勞動教育實施路徑。

關(guān)鍵詞：高校勞動教育；習(xí)近平勞動教育方法論；方法論策略

長期以來，黨和國家高度重視高校勞動教育。習(xí)近平總書記關(guān)于勞動和勞動教育的系列重要論述蘊含著新時代勞動教育觀，其中的方法論部分已成為勞動教育“如何教”的理論依據(jù)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校勞動教育仍存在一些突出問題，而習(xí)近平新時代勞動教育觀為破解這些現(xiàn)實困境提供了方法論策略。

一、習(xí)近平勞動教育方法論的主要內(nèi)容

（一）勞動教育要融入教育教學(xué)全過程

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！睆膭谟谖逵械钠渌挠囊饬x來看，崇高的政治理想、強烈的社會責(zé)任感、良好的個人品德等，都可以通過勞動獲得和體悟；勞動實踐和體驗有益于理論知識的理解和深化，為學(xué)生智力發(fā)展提供了更多可能；勞動教育和體育教育在某些時候是相通的，勞動在改變“身外自然”的同時也改變?nèi)说摹白陨碜匀弧?；勞動教育不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的審美觀和勞動價值觀，還能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美、欣賞美的能力。可以說，在五育融合過程中，勞動教育是其他四育的最佳載體。

（二）尊重教育規(guī)律，堅持因材施教

習(xí)近平總書記針對不同階層、領(lǐng)域、年齡的人民群眾提出不同勞動要求，他指出“知識分子是工人階級的一部分。全面建成小康社會，我國廣大知識分子能夠提供十分重要的人才支撐、智力支撐、創(chuàng)新支撐。希望我國廣大知識分子充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，勇于擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新，服務(wù)社會、報效人民，努力作出新的更突出的貢獻(xiàn)”。習(xí)近平總書記尤其關(guān)注勞動模范、青年等群體的教育，強調(diào)“先進(jìn)人物要在做好本職工作同時，肩負(fù)起傳播勞動精神、勞模精神、工匠精神的使命；青年是社會主義事業(yè)的生力軍和突擊隊，要培養(yǎng)他們艱苦奮斗和攻堅克難精神，引導(dǎo)他們不貪圖安逸享樂，用雙手和汗水開辟人生前程；要引導(dǎo)工人階級和廣大勞動人民緊跟時代步伐，適應(yīng)社會轉(zhuǎn)變，勤于創(chuàng)造、敢于奮斗，勇攀高峰，不斷提高技術(shù)技能水平”。

（三）重視學(xué)校勞動教育主渠道作用

習(xí)近平總書記尤其關(guān)注青少年學(xué)生的成長成才，十分重視學(xué)校勞動教育。在全國教育大會上，習(xí)近平總書記提出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。為貫徹落實習(xí)近平新時代勞動教育觀，2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），要求全面貫徹落實新時代全面育人教育體系，明確勞動教育的獨立學(xué)科地位，確立學(xué)校勞動教育的培養(yǎng)目標(biāo)，并對課程的教學(xué)評價體系和保障體系作出了部署。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），標(biāo)志著學(xué)校勞動教育的頂層設(shè)計初步形成。

（四）發(fā)揮先進(jìn)人物的榜樣示范引領(lǐng)作用

習(xí)近平總書記在多個場合反復(fù)告誡黨員干部，要率先垂范，自覺帶頭愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗，弘揚勞動精神，增進(jìn)同勞動人民的感情，帶動全社會形成熱愛勞動的風(fēng)氣。習(xí)近平總書記指出“勞動模范是勞動群眾的杰出代表，是最美的勞動者”，強調(diào)“全社會要崇尚勞動、見賢思齊，加大對勞動模范和先進(jìn)工作者的宣傳力度，講好勞模故事、講好勞動故事、講好工匠故事，弘揚勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的社會風(fēng)尚”。

二、高校開展勞動教育的現(xiàn)實困境

（一）勞動教育流于形式

現(xiàn)實中，勞動教育還沒有明確的學(xué)科歸屬，不同高校的勞動教育可能歸屬教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院、體育學(xué)院、后勤處等不同部門管理，高校普遍對勞動教育“教什么”缺乏科學(xué)認(rèn)識和深入思考。多數(shù)高校的勞動教育沒有統(tǒng)一教材，沒有專任教師，基本采取線上教學(xué)方式，以學(xué)生自學(xué)為主。少部分高校雖然開設(shè)了線下勞動教育課，但課程的規(guī)范化、專業(yè)化程度不高，沒有教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，勞動教育場域“去生活化”現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，很多高校大學(xué)生綜合素質(zhì)評價中沒有關(guān)于勞動教育的評價結(jié)果，個別學(xué)校即使有體現(xiàn)，也是“軟約束”多、“硬標(biāo)準(zhǔn)”少，嚴(yán)重制約了勞動教育的發(fā)展。

（二）勞動教育與“德智體美”四育融合度不高

高校勞動教育與教學(xué)單位、學(xué)工、團(tuán)委、后勤等部門密切相關(guān)，需要這些部門通力合作才能實現(xiàn)育人目標(biāo)。而實際情況是，由于很多高校缺乏有效的組織管理機制和勞動教育考評機制，相關(guān)部門缺乏協(xié)同、各行其是，其教育活動看起來都與勞動教育相關(guān)，但又都不是勞動教育。在當(dāng)前以專業(yè)教育為主的高等教育教學(xué)體系中，學(xué)校管理者習(xí)慣將社會實踐、志愿服務(wù)、實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等等同于或直接以其替代勞動教育，導(dǎo)致勞動教育內(nèi)容缺乏邏輯性、方法缺乏系統(tǒng)性，在高校整體教育活動中被邊緣化。

（三）勞動教育方式方法單一

目前，一些高校在勞動教育過程中出現(xiàn)重技能輕德行、重勞心輕勞力、重科技輕人文、重理論輕實踐等不良傾向?！毒V要》明確規(guī)定：高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)睾捅拘嶋H情況，對勞動教育進(jìn)行整體設(shè)計、系統(tǒng)規(guī)劃，形成勞動教育總體實施方案。課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，樣本中超過42%的高校尚未形成本土化特色化的勞動教育實施方案，68.7%的學(xué)生認(rèn)為“勞動教育形式單一，沒有吸引力”，72.1%的學(xué)生認(rèn)為“勞動實踐機會較少”。調(diào)查同時也顯示，樣本中大多數(shù)學(xué)校勞動教育的形式是清潔校園（85.6%）、志愿者服務(wù)（74.5%），而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐較少（18.9%）。

三、高校開展勞動教育的方法論策略

（一）以勞動教育為突破口，構(gòu)建五育融合的全新育人體系

高校要構(gòu)建完整的勞動課程體系，配備專兼職勞動課教師，設(shè)置科學(xué)的課程評價體系，并將評價結(jié)果運用到大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系中；要在勞動教育過程中全方位挖掘其在智育、德育、體育和美育方面的價值，實現(xiàn)勞動教育與其他四育的充分融合。具體而言，在思政課和課程思政中設(shè)計勞動教育內(nèi)容，實現(xiàn)“以勞樹德”；構(gòu)建具有學(xué)科專業(yè)特色的勞動育人體系，把勞動教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實現(xiàn)“以勞增智”；把綜合實踐活動設(shè)計和勞動實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)“以勞健體”；在校園文化建設(shè)中將美育和勞育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)審美觀，實現(xiàn)“以勞育美”。

（二）堅持“以學(xué)生為中心”，因材施教開展勞動教育

《意見》明確指出，遵循教育規(guī)律是勞動教育的基本原則，勞動課程安排和設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點，因地制宜開展勞動教育。這一原則要求高校勞動教育立足大學(xué)生的群體特征和代際特征，尤其要準(zhǔn)確把握大中小學(xué)勞動教育的區(qū)別，避免出現(xiàn)大學(xué)勞動教育中小學(xué)化的傾向。高校勞動教育不僅要突出勞動知識和勞動技能的融合提升，增強大學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，更要通過勞動教育培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，實現(xiàn)立德樹人。另外，還要根據(jù)不同類別的學(xué)校設(shè)計勞動教育課程，有針對性地開展勞動教育。職業(yè)院校主要結(jié)合專業(yè)特點，依托實習(xí)實訓(xùn)，參與真實生產(chǎn)勞動和服務(wù)型勞動，增強職業(yè)認(rèn)同感和勞動自豪感；普通本科高校重點圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)開展勞動實踐，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的運用，積累職業(yè)經(jīng)驗，培育創(chuàng)造性勞動能力和誠實守信的合法勞動意識。

（三）創(chuàng)新高校勞動教育方式方法

勞動教育具有顯著的時代性，高?？梢越Y(jié)合地域特色、學(xué)校特色、學(xué)生特點等創(chuàng)新勞動教育方式方法，將傳統(tǒng)方法和創(chuàng)新方法結(jié)合起來。傳統(tǒng)的勞動教育方法，包括勞動價值觀和勞動技能知識的講解說明、動手操作練習(xí)、項目規(guī)劃設(shè)計、勞動實踐后的反思交流、樹立榜樣示范等；創(chuàng)新的勞動教育方法主要利用VR、AR、SR等技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動等虛擬場景，打造智能化、仿真化的實踐平臺，拓展勞動教育空間，還可以運用大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)實現(xiàn)勞動教育的精準(zhǔn)化和個性化，真正實現(xiàn)“因人施教”。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國教育大會上強調(diào) 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[J].黨建，2018（10）.

[2]習(xí)近平.在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話[N].人民日報，2016-04-30.

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2020（Z2）

責(zé)編：文 墨

基金資助：河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點課題“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校勞動教育百年歷程研究”（編號：2021JKZD34）

作者簡介：張雪琴（1980— ），女，鄭州輕工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向為勞動教育；曹潤（1998— ），男，鄭州輕工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向為勞動教育。