下好“雙減”棋 打贏“賦能”牌

安豐田

為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，辦好人民滿意的教育，日照市東港區(qū)第五小學(xué)秉承“成就優(yōu)雅與智慧的人生”的核心理念，積極實(shí)施“卓雅”教育，用“三大行動(dòng)”賦能，下好“雙減”這盤棋，為學(xué)生搭建多元化成長(zhǎng)的“舞臺(tái)”，助推每一名學(xué)生積極向上生長(zhǎng)。

賦能行動(dòng)一：優(yōu)化“卓雅”課程體系——立魂

學(xué)校在嚴(yán)格落實(shí)國家課程方案的基礎(chǔ)上，充分挖掘各學(xué)科的育人功能和育人價(jià)值，按照“學(xué)校一切皆課程，一切課程皆育人”的基本思路，經(jīng)歷校本課程建設(shè)點(diǎn)狀實(shí)踐到學(xué)校課程整體規(guī)劃的跨域，以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，以實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以提升學(xué)生能力為導(dǎo)向，以日照市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《國家課程校本化實(shí)施研究》為抓手，優(yōu)化“卓雅”課程體系，建構(gòu)高品質(zhì)課程，創(chuàng)設(shè)慧動(dòng)型課堂，形成高成長(zhǎng)評(píng)價(jià)方式。

（一）立足學(xué)校特色，注重五養(yǎng)融合

“卓雅”課程是面向全體，關(guān)注個(gè)體，以“多元、豐富、特色”的課程為載體，讓學(xué)生在美好的體驗(yàn)中健康成長(zhǎng)的有機(jī)課程體系。“卓雅”課程有機(jī)統(tǒng)整基礎(chǔ)型課程與拓展型課程。將國家課程和地方課程設(shè)為基礎(chǔ)型課程，按照學(xué)科特點(diǎn)合理構(gòu)建課程群，整合成“人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)”五大領(lǐng)域，變?cè)瓉淼拈T類教學(xué)為領(lǐng)域教學(xué)。開設(shè)涵蓋社團(tuán)活動(dòng)、校本課程、研學(xué)課程的拓展型課程，豐富課程內(nèi)涵，構(gòu)建起“五養(yǎng)融合”的“卓雅”課程體系，讓學(xué)生在課程中立德、啟智、健體、蘊(yùn)美、尚勞，在學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性、體驗(yàn)快樂。

（二）豐富學(xué)校課程，培育核心素養(yǎng)

學(xué)校堅(jiān)持文化建設(shè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持課程改革為重點(diǎn)，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，傾力研究基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)校課程超市開發(fā)與建設(shè)，涵蓋65門類的“卓雅”校本課程，極大滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求。每周一、周三下午，學(xué)生打破班級(jí)、年級(jí)限制，進(jìn)行“菜單式”選課走班。

（三）整合研學(xué)課程，豐富教育資源

過去，書本是孩子的世界；現(xiàn)在，世界是孩子的書本。學(xué)校深刻認(rèn)識(shí)到“研學(xué)課程”的重要性，積極開發(fā)校外資源，開設(shè)“紅色愛祖國、橙色送溫暖、黃色保安全、綠色護(hù)家園、青色尚勞動(dòng)、藍(lán)色愛探究、紫色拼才藝”七彩研學(xué)實(shí)踐課程，讓學(xué)生回歸自然、奔向社會(huì)，學(xué)在天地間，見課堂之不能見，得課堂之不能得，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。

賦能行動(dòng)二：打造“卓雅·慧動(dòng)”課堂——立根

為了深耕好課堂這一主陣地，學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，依托大單元整體教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，深化課堂教學(xué)改革，重塑課堂樣態(tài)，從聚焦學(xué)生“表現(xiàn)力”到關(guān)注學(xué)生“思維力”，實(shí)現(xiàn)“表現(xiàn)與思維有機(jī)結(jié)合，形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一”，有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，全力打造“卓雅·慧動(dòng)”課堂。將“提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課后作業(yè)效能，提升課后服務(wù)質(zhì)量”的“三提升”行動(dòng)作為打造“卓雅·慧動(dòng)”課堂的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)。

（一）打造優(yōu)質(zhì)課堂，助推提質(zhì)增效

開展“1+1+X”集體備課及“骨干教師示范課”“青年教師亮相課”“校長(zhǎng)約課”等聽評(píng)課活動(dòng)，實(shí)行從“備課”到“課堂”的集體備課閉環(huán)管理模式，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用及集體智慧和團(tuán)隊(duì)合力。聽課后，立即組織說課、評(píng)課，做到精耕細(xì)作、精雕細(xì)琢、精益求精，全力打造有教學(xué)品位的“卓雅·慧動(dòng)”課堂品牌，助推提質(zhì)增效。

（二）注重作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)效能

學(xué)校實(shí)施“基礎(chǔ)+拓展”的分層作業(yè)模式，倡導(dǎo)作業(yè)“精設(shè)計(jì)”，內(nèi)容“巧搭配”。各備課組精心研究設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)行先周備課、先周設(shè)計(jì)作業(yè)、教師試做作業(yè)、作業(yè)困難學(xué)生幫扶制度，同時(shí)設(shè)置了“班級(jí)作業(yè)協(xié)調(diào)員”，對(duì)班級(jí)作業(yè)數(shù)量及質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。教師及時(shí)做好答疑輔導(dǎo)，精準(zhǔn)掃除“知識(shí)盲點(diǎn)”，教師結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，做好“作業(yè)困難學(xué)生”幫扶工作，力求做到“作業(yè)不回家”。

（三）升級(jí)課后服務(wù)，用心用情育人

學(xué)校充分挖掘教師潛能，盤活校內(nèi)外資源，與家長(zhǎng)、山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué)及社會(huì)志愿者共同描繪了學(xué)校、家庭、社會(huì)“三方聯(lián)動(dòng)”的課后服務(wù)新藍(lán)圖。學(xué)校致力于提供多模式、多樣化的高質(zhì)量服務(wù)，構(gòu)建“作業(yè)輔導(dǎo)+卓雅社團(tuán)”的課后服務(wù)模式，致力于德育鑄魂、智育固本、體育強(qiáng)身、美育怡情、勞動(dòng)淬煉，實(shí)現(xiàn)了課后服務(wù)“十個(gè)一”（讀一本好書、寫一筆好字、習(xí)一項(xiàng)技能、學(xué)一門才藝、做一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)、懂一些科學(xué)、傳一項(xiàng)國粹、會(huì)一樣家務(wù)、做一些實(shí)踐、養(yǎng)一份自信）。學(xué)校依托新課后服務(wù)平臺(tái)，網(wǎng)上推送“‘卓雅精品社團(tuán)菜單”，學(xué)生、家長(zhǎng)自主選課，讓不同特長(zhǎng)、不同素質(zhì)潛力的學(xué)生各美其美，美美與共。為切實(shí)解決部分家長(zhǎng)無法按時(shí)接學(xué)生的難題，學(xué)校還設(shè)立課后延時(shí)服務(wù)“溫情六點(diǎn)鐘黨員先鋒崗”，為家長(zhǎng)提供可選擇的多個(gè)放學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，做到放學(xué)時(shí)間人性化。

賦能行動(dòng)三：構(gòu)建“卓雅”成長(zhǎng)模式——立本

學(xué)校聚焦“‘卓雅教師”培養(yǎng)目標(biāo)，著力加強(qiáng)教師創(chuàng)新實(shí)踐能力。從師德師風(fēng)、課程開發(fā)、課堂改革、班級(jí)育人等方面建立校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)術(shù)研究為統(tǒng)領(lǐng)，形成自主規(guī)劃、立足課堂、研訓(xùn)一體、實(shí)踐提升的教研路徑，營(yíng)造講師德、比素質(zhì)；講干勁、比業(yè)務(wù)；講奉獻(xiàn)、比創(chuàng)新；講團(tuán)結(jié)、比品質(zhì)；講奮進(jìn)、比發(fā)展的教師成長(zhǎng)模式，打造一支師德高尚、素質(zhì)全面、能力過硬、創(chuàng)新進(jìn)取的教師團(tuán)隊(duì)。

（一）專注分層培養(yǎng)，推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)

為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，學(xué)校積極完善教師成長(zhǎng)梯隊(duì)建設(shè)，設(shè)立“青—藍(lán)—橙”分層發(fā)展模式，開展了“青藍(lán)”教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，通過骨干教師幫扶，促進(jìn)青年教師在備、講、說、評(píng)等方面深度發(fā)展。

（二）加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)

學(xué)校堅(jiān)持執(zhí)行兩周一次的專題理論學(xué)習(xí)，以統(tǒng)一主題，集中與分組學(xué)習(xí)相結(jié)合，確保學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有討論、有記錄、有實(shí)效、有檢查。此外，學(xué)校還積極組織教師學(xué)習(xí)新課程理念，提升專業(yè)素養(yǎng)。形式多樣的線上培訓(xùn)，也為學(xué)科素養(yǎng)的提升奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）深耕課題研究，走向深度發(fā)展

學(xué)校深耕課題研究，積極促進(jìn)教師深度思考，走專業(yè)化成長(zhǎng)之路，學(xué)?，F(xiàn)有在研課題5項(xiàng)：日照市教育科學(xué)研究課題《“互批互改”模式下小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)研究》《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略研究》，東港區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教研與策略研究》、一般課題《基于班級(jí)文化建設(shè)的學(xué)校德育模式研究》、專項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培育學(xué)生模型意識(shí)的實(shí)踐研究》。

下步，學(xué)校全體教職工將繼續(xù)勠力同心下好“雙減”這盤棋，卓雅畫卷，盎然向前，賦予學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力，讓每一個(gè)生命積極而自由地生長(zhǎng)！