聚焦素養(yǎng)　全面育人

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棗莊市嶧城區(qū)青檀中學小學部位于冠世榴園腳下，千年承水河畔。近年來，學校以“立德樹人、文化育人、勤學慧人、習慣成人”為根本導向，樹立“無處不課程、無事不課程、無時不課程”的大課程觀?；凇佰`行青檀精神，培育時代新人”辦學理念下的多元課程架構(gòu)，學校將國家、地方、學校三級課程整合成有序而高效的課程體系，根據(jù)教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，按照課程承載的任務(wù)不同，分為國家課程校本化實施和校本特色課程兩大類。在課程設(shè)置上堅持全面發(fā)展，育人為本；面向全體學生，因材施教；聚焦核心素養(yǎng)，面向未來；加強課程綜合、注重關(guān)聯(lián)的四大原則，全面深化課程改革，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

一、課程方案介紹

（一）課程目標

學校通過對國家課程校本化實施與校本特色課程的開發(fā)，為學生提供豐富而適應(yīng)的課程，使學校課程結(jié)構(gòu)更合理，學校特色更鮮明。同時，還使教師的教學理念進一步更新，跟上時代發(fā)展的步伐，更讓每一位獨具個性的學生在道德、身體、智力、情感等方面得到全面發(fā)展。

（二）課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置

根據(jù)新課標的要求，學校結(jié)合實際，制定了國家課程、地方課程、校本課程三大類。其中，國家課程是所有年級按照國家有關(guān)規(guī)定開設(shè)語文、數(shù)學、英語、科學、道德與法治等相關(guān)課程；地方課程是以三至六年級為主，開設(shè)綜合實踐課程和山東省地方課程，如傳統(tǒng)文化、環(huán)境與安全等；校本課程則是以社團為依托，面向三至六年級學生而開設(shè)的課程。

在校本課程的呈現(xiàn)上，學校有校級課程、班級課程、晨誦午讀課程3種不同的形式。校級課程是教導處指導各社團充分挖掘、整合學校育人資源，形成具有特色的社團課程。近3年來，學校先后成立了20余個校級社團，如體育技能類社團、美育技能類社團、文學文化類社團等。班級課程則分為讀寫育人課程及其他育人課程兩大類，讀寫育人課程分為晨誦、午讀、快樂英語、經(jīng)典誦讀等，其他育人課程則是結(jié)合節(jié)日、活動開展傳統(tǒng)文化教育、愛國主義教育等主題班會系列。晨誦午讀課程是引導學生閱讀《經(jīng)典誦讀》《唐詩三百首》等傳統(tǒng)經(jīng)典書籍，定期舉行經(jīng)典誦讀展演活動，又或是中午設(shè)立20分鐘寫字課等。

二、課程實施

為進一步體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)社會進步、經(jīng)濟發(fā)展和科學技術(shù)發(fā)展的要求，為學生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，學校將校本課程和地方課程的課時綜合使用，以學年為單位，開足新課標規(guī)定的課程，多方面統(tǒng)籌考慮國家課程、地方課程和學校課程的關(guān)系，提出可供學校師生選擇的地方課程方案。

課程規(guī)劃價值取向不是“給”而是“創(chuàng)”?；谶@樣的認識，學校在課程實施方面采取以下策略。

（一）人人參與策略

對教師而言，每位教師都需要參與課程開發(fā)與實施。教師除了完成學科教學任務(wù)之外，還可選擇開設(shè)一門校本課程，校本課程可以是學科領(lǐng)域內(nèi)的，也可以是跨越到所教學科之外的。對學生而言，他們可以根據(jù)自己的興趣、愛好及所長，自主選擇一門課程進行學習。學生所選的課程，至少堅持學習一學期，確保他們參與所選課程的學習質(zhì)量。

（二）多元平臺策略

對教師來說，有充分的課程選取或設(shè)置自主權(quán)，既可以圍繞自身優(yōu)勢學科，在學科群中選擇拓展型課程，又可以根據(jù)自己的愛好設(shè)置一門綜合實踐課程。對學生來說，在完成國家規(guī)定課程學習的基礎(chǔ)上，享有充分的校本課程選擇權(quán)，為學生多元發(fā)展提供可能。

（三）適合可選策略

從學生需要出發(fā)，開設(shè)課程的教學既是教師勝任的，也是學生需要的，且可以有不同的選擇。通過課程超市，促成學生快樂走班，享受最適合自己的課程學習。

（四）成功體驗策略

從教師評價出發(fā)，通過多種方式與途徑，對學生學習效果進行過程性與終結(jié)性評價，讓學生在學習的過程中，不斷獲得成功的體驗。

在課程實施方面，學校首先通過例會、教研等多種形式，明確三級課程內(nèi)容。其次，學校的領(lǐng)導小組分別采取聽課、業(yè)務(wù)檢查等手段查看三級課程的實施情況。在開齊國家和地方課程的基礎(chǔ)上，自主研發(fā)校本課程，根據(jù)需求對學校課程進行適當調(diào)整和發(fā)展，摒棄不符合時代和學生需要的部分，不斷為學校的教學工作注入新的內(nèi)容和活力。

另外，在對各級課程實施的過程中，學校會不斷地進行階段性總結(jié)，總結(jié)當前階段工作中的成功經(jīng)驗和失敗的教訓，好的方面繼續(xù)發(fā)揚，失敗的地方分析問題根源，不斷改進，為接下來的工作鋪平道路。

學校對課程實行學分管理。建立地方課程和校本課程的考核評價制度，通過撰寫小論文、作品展示、探索過程記錄等方式對學生進行考核評價。學校還把教師組織學生研修地方課程和校本課程的情況，作為對教師評價的重要內(nèi)容。

三、課程保障

（一）組織保障

學校強化層級管理，確定“層級首問責任制”，提高課程領(lǐng)導力和課程執(zhí)行力。確定校長為課程管理一級責任人。引導全員共同制定學校課程文化核心價值，宏觀規(guī)劃整體課程；健全課程開發(fā)組織，監(jiān)控課程實施過程。校長助理為課程管理二級責任人。制定學校課程方案，具體細化目標，組織落實方案和實施流程，監(jiān)控課程實施過程，創(chuàng)新特色課程，總結(jié)管理經(jīng)驗。教導處為課程管理三級責任人。結(jié)合市、校課改精神，指導教研組長制定學科教學計劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課程實施，引領(lǐng)組員開發(fā)自己獨有的校本教材、校本“學材”和校本“習材”，創(chuàng)造性地實踐，總結(jié)反思經(jīng)驗。組長為課程管理四級責任人。指導組內(nèi)教師制定教學計劃、有計劃地開展教研活動，提升本組教師課堂教學改革，提高課程實施的教學能力。教師則根據(jù)課程方案，通覽學段教材；參照課程標準，擬訂學期教學計劃；整合課程資源，充實課程內(nèi)容，提煉教學經(jīng)驗，評價課程效能。

（二）機制保障

尊重師生多元發(fā)展需求，多方協(xié)商完善課程體系。青檀中學小學部課程的校本化實施和學校特色課程，與過去的興趣班或興趣小組不同點在于，一是以社團的形式延伸、拓展、補充了國家課程，并以國家課程為核心形成多門課程；二是每一門課程有獨立的課程設(shè)計；三是不同的課程有相對獨立的教學內(nèi)容，承載多元化的育人功能；四是打破行政班級限制，學生在快樂走班中滿足個性化的學習需求；

改進課堂教學結(jié)構(gòu)，促進課程校本化實施。在學校課程規(guī)劃中，學校堅持課堂以學生發(fā)展為中心，教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者；突出兩個前置，即預習前置、自學前置；體現(xiàn)三種意識，即自主學習意識、合作學習意識、探究學習意識。堅持以課堂為國家課程校本化實施的主陣地，加強教學管理團隊及一線教師的前沿技術(shù)培訓。在課堂教學結(jié)構(gòu)的改進中，學校抓住當前課堂教學改革熱點，引入微課程設(shè)計和“智慧課堂”模式，力求突破課堂教學固有模式，真正實現(xiàn)課堂即學生多元發(fā)展的平臺，課堂即學生體驗成功的舞臺，課堂即師生生命幸福成長的搖籃。

成立以校長為組長的課程體系規(guī)劃領(lǐng)導小組，即校長辦公會，它是學校課程決策機構(gòu)，主要職責是明確學校的培養(yǎng)目標，從實際出發(fā)，根據(jù)上級頒發(fā)的周課程計劃制定《學校年度課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各處室工作。

教導處是學校課程管理機構(gòu)。主要職責是計劃、執(zhí)行、檢查、指導、評估全校各門課程的教學工作，并聯(lián)手各學科教師間的合作，以促進課程合力的形成。

建立相應(yīng)制度，提高相應(yīng)的制度保障。學校的校本教研制度、目標管理制度、教師、學生評價方案等，要定期檢查其各項制度的執(zhí)行情況，保障課程計劃落實。教導處、辦公室要攜手對校本教材進行把關(guān)，擇優(yōu)出版。

在課程規(guī)劃上，學校取得了非凡的成績。2019年10月，學校編委會編著了校本教材《石榴花開》，包括《國學經(jīng)典精選》《寫作基礎(chǔ)及技巧》《規(guī)范漢字與書法藝術(shù)》《音樂與陶笛》《演講與口才》等課程。2021年9月，學校研究開發(fā)了小百靈、籃球、跳繩等社團課程，同時編著了《青檀中學小學部社團課程》。其中小百靈、籃球、手繪彩包等社團獲得了區(qū)級優(yōu)秀社團的榮譽稱號。

課程與教學是學校的核心競爭力。多年來，學校不斷豐富課程活動的形式，在“學科拓展、特長培養(yǎng)”上下功夫。不斷健全管理制度，在建構(gòu)評價機制和體制上下功夫。完善領(lǐng)導機制，加強組織構(gòu)建，以育人功能、組織過程和活動效果為主要指標，以年度考核為主要方式，積極探索中小學生參與課程建設(shè)情況的考評機制，優(yōu)化激勵機制，鼓勵廣大師生積極參與課程建設(shè)。同時，學校還不斷完善課程內(nèi)容，在課程建設(shè)上下功夫。因校制宜打開課程建設(shè)視野，注重課程檔案的積累，著力挖掘本?，F(xiàn)有課程資源，做好與社區(qū)社會團體結(jié)合文章，走出去，請進來，著力研發(fā)課程。未來，學校定能借助課程的構(gòu)建與實施，成為師生增長知識、提升修養(yǎng)和能力的地方，積蓄把握與創(chuàng)造未來的力量。