跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入計算機專業(yè)培養(yǎng)方案的路徑探索

劉曉敏 劉慧娟

跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

當前的高等教育更加注重將學(xué)生培養(yǎng)為實踐能力更強的應(yīng)用型人才，其基于經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，指出要通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，從而取得更好的雙創(chuàng)教育效果。國務(wù)院辦公廳于2021年發(fā)布文件《關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，將大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新工作部署于廣大高等院校，為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有力的政策支持。至此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育教學(xué)目標的重要內(nèi)容，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上就是跨學(xué)科教學(xué)，其要求將學(xué)生的專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，幫助學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，而計算機專業(yè)主要學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)和編程知識，知識性較強，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有著獨特的優(yōu)勢，其進行跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義充分凸顯。

一方面，跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于幫助計算機專業(yè)建立完善的跨學(xué)科教學(xué)平臺，專業(yè)教學(xué)和雙創(chuàng)教育實現(xiàn)充分融合。在計算機專業(yè)的日常教學(xué)中，專業(yè)課教學(xué)和雙創(chuàng)教學(xué)往往是分開進行的，甚至是多個院系共同參與日常教學(xué)過程，導(dǎo)致各學(xué)科教學(xué)獨立進行，缺乏聯(lián)動，雙創(chuàng)教育往往趨于形式化，未能取得理想的教學(xué)效果。而開展跨學(xué)科雙創(chuàng)教育，教師基于專業(yè)課的教學(xué)特點和學(xué)生需求來精心設(shè)計雙創(chuàng)課程，并成立專門的教學(xué)組織和信息交流平臺，使得各部門和各專業(yè)教師主動開展信息交流，聚焦學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，教學(xué)實效性不斷提高。另一方面，跨學(xué)科雙創(chuàng)教育有助于創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識，在緩解學(xué)生壓力的同時實現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)和就業(yè)。通過改革專業(yè)教師管理制度、創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課實現(xiàn)深度融合并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、提供經(jīng)費和信息資源支持等舉措，幫助學(xué)生同時掌握專業(yè)知識和具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并獲得更多學(xué)習(xí)、交流和實踐的機會。具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生能夠把握機會，將創(chuàng)業(yè)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實行動，在專業(yè)的雙創(chuàng)指導(dǎo)下實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。

融入專業(yè)培養(yǎng)方案的必要性

第一，跨學(xué)科雙創(chuàng)教育融入專業(yè)培養(yǎng)方案是高等教育不斷發(fā)展的需求。在長期的教育實踐中，各大高校依據(jù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實需求和教學(xué)規(guī)律逐步建立起完善的專業(yè)課程體系，其中包括公共課程、專業(yè)課程和思想政治類課程等，課程設(shè)置具有一定的穩(wěn)定性和歷史繼承性。隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，社會對于具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需求越來越旺盛，要求高校創(chuàng)新專業(yè)課程體系，將專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育實現(xiàn)深度融合，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時掌握更多實踐性技能，以更好地適應(yīng)教育、社會的發(fā)展。

第二，針對雙創(chuàng)教育的特點和需求對專業(yè)培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、課程功能設(shè)置、學(xué)科課程安排和教學(xué)行動等進行多維度的重構(gòu)和改造，能夠為具體的專業(yè)課程教學(xué)活動提供更有力的制度支持，充分順應(yīng)了我國社會發(fā)展對高等教育人才的需求。

第三，幫助計算機專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)要求，將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)培養(yǎng)方案中。計算機專業(yè)的專業(yè)課程主要涉及各類信息技術(shù)知識，對學(xué)生的知識應(yīng)用能力有較高的要求，尤其是在知識經(jīng)濟時代，相較于其他專業(yè)，計算機專業(yè)更需要有高質(zhì)量的雙創(chuàng)教育，也需要有豐富的教學(xué)資源和基礎(chǔ)知識能夠支撐雙創(chuàng)實踐活動開展。在跨學(xué)科教學(xué)理念下，計算機專業(yè)教師進一步提高自身對雙創(chuàng)教育的認識，在創(chuàng)新改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方法的同時堅持完善相關(guān)的服務(wù)體系，加大對雙創(chuàng)教育課程教學(xué)和實踐應(yīng)用的資金和經(jīng)費投入，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，在推動計算機專業(yè)教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多實踐創(chuàng)新的機遇。

跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)方案的實踐

一、課程設(shè)置與教學(xué)模式創(chuàng)新

為了加快培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的計算機專業(yè)應(yīng)用型人才，在把握本專業(yè)教學(xué)特點和學(xué)生現(xiàn)實需求的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推動專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的突破口，從課程設(shè)置和教學(xué)模式方面開展創(chuàng)新。如在課程設(shè)置方面，圍繞計算機專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程等構(gòu)建了需求導(dǎo)向型、能力導(dǎo)向型和創(chuàng)新實踐導(dǎo)向型課程體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系，將雙創(chuàng)教育設(shè)置為一門獨立的課程并在其中融入大量的計算機操作、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識，通過教師指導(dǎo)、科研驅(qū)動、資源匯聚等多種形式為學(xué)生設(shè)置了科學(xué)完善的課程體系，使得雙創(chuàng)教育的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。同時，在教學(xué)模式上轉(zhuǎn)變以往的知識教學(xué)模式，將專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用相結(jié)合，幫助學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，通過項目孵化的形式來幫助學(xué)生適應(yīng)雙創(chuàng)教育實踐需求，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合。

二、實踐教學(xué)與校企合作

在強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，計算機專業(yè)教師聯(lián)合學(xué)院和雙創(chuàng)教育教師主動為學(xué)生開展實踐教學(xué)活動，并尋求校企合作，為學(xué)生建立完善系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系。在實踐教學(xué)方面，除了為學(xué)生介紹我國有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策文件外，還要開展雙創(chuàng)知識學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)雙創(chuàng)教育的學(xué)術(shù)前沿發(fā)展、社會需求和雙創(chuàng)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)融合的渠道和方式，并基于需求導(dǎo)向構(gòu)建了相應(yīng)的科教融合中心、產(chǎn)教融合中心和校企合作平臺、校園創(chuàng)業(yè)空間等，充分引入外界資源和資金支持，廣泛開展實踐式、探究式教學(xué)，幫助學(xué)生孵化特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過有針對性地開展專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練，讓學(xué)生對雙創(chuàng)教育有了更深的認知，并取得了多學(xué)科融合發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。

三、綜合評價與認證機制

為科學(xué)評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐效果，幫助學(xué)生孵化項目，實現(xiàn)更高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，高校在開展跨學(xué)科雙創(chuàng)教育的同時，還應(yīng)建立完善的綜合評價和認證機制，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力的保障。學(xué)院設(shè)立相應(yīng)的激勵政策和資金項目，對具有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目展開綜合性評估，不斷強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和成果在評優(yōu)評獎中的地位，充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。同時建立認證機制，對學(xué)生的實踐成果予以肯定和維護，幫助學(xué)生對接企業(yè)合作，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺支持，使得高校計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)長足發(fā)展，持續(xù)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)方案的挑戰(zhàn)

一、跨學(xué)科教育與專業(yè)培養(yǎng)融合難度較大

缺乏融合的資源和機制支持。計算機專業(yè)的核心課程較多，學(xué)習(xí)難度較大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更是提出了較高的要求，專業(yè)培養(yǎng)方案中本來就有對學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力的要求，學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力。而雙創(chuàng)教育往往由學(xué)校相應(yīng)的雙創(chuàng)中心派遣教師開展教學(xué)，這些教師對計算機專業(yè)學(xué)生的了解不足，教學(xué)實踐形式也多為組織各種講座或是創(chuàng)業(yè)大賽等，很少開展針對計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，使得雙創(chuàng)教育的跨學(xué)科教學(xué)效果并不理想，不能完全發(fā)揮計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特長。而專業(yè)培養(yǎng)方案中的教學(xué)目標、功能定位和實踐形式、教學(xué)管理等還有待完善，融合難度較大。

二、學(xué)生素質(zhì)匹配和指導(dǎo)落實的問題

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜的過程，不僅需要高校和專業(yè)學(xué)院為學(xué)生提供充足的課程、資源和教育支持，同時也對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有著較高的要求，而在實踐中，許多學(xué)生的素質(zhì)還不能匹配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，且相關(guān)的教師指導(dǎo)也未能落實到位。如部分學(xué)生并不關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)習(xí)能力較差，欠缺挖掘優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的潛力，其參加雙創(chuàng)教育往往是迫于學(xué)院的號召，個人的實踐能力有待加強。而教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也更多是針對那些對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育感興趣或是有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，開展雙創(chuàng)教學(xué)的教師數(shù)量有限，無法一一為每一個學(xué)生提供針對性指導(dǎo)。

三、教師隊伍建設(shè)不足，社會支持缺乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的整體質(zhì)量對雙創(chuàng)教學(xué)質(zhì)量有著重要影響，并直接影響跨學(xué)科雙創(chuàng)教育的質(zhì)量。而教師隊伍建設(shè)方面的不足和社會支持保障方面的欠缺也是制約高校計算機學(xué)院雙創(chuàng)教育高質(zhì)量開展的重要原因。如部分雙創(chuàng)教師為計算機專業(yè)教師兼職，其具備扎實的專業(yè)知識，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面缺乏經(jīng)驗，或是聘請部分企業(yè)專家，雖然具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但是在教育經(jīng)驗和教學(xué)方法方面稍顯不足，在教育模式和課堂教學(xué)方面存在一些問題。而在對接社會方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要充分結(jié)合計算機專業(yè)的學(xué)科、專業(yè)和行業(yè)特點，圍繞社會需求導(dǎo)向來開展雙創(chuàng)教育活動，缺乏社會支持不僅會影響跨學(xué)科雙創(chuàng)教育的教學(xué)效果，還會影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成果轉(zhuǎn)化，因此，迫切需要學(xué)校、相關(guān)政府部門和社會機構(gòu)、企業(yè)等提供資源支持和保障條件。

對策與建議

針對高校計算機專業(yè)開展跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，為了提高雙創(chuàng)教育質(zhì)量，充分發(fā)揮雙創(chuàng)教育對計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的良性影響，要主動采取相應(yīng)的改革措施，不斷創(chuàng)新雙創(chuàng)教育的教學(xué)模式、理念目標和教學(xué)方法，并為其提供豐富的資源支持。首先，要堅持更新教育理念，結(jié)合計算機專業(yè)的特點來建立健全雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的課程融合體系，在充分理解雙創(chuàng)教育重要意義的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育理念，突出學(xué)生的導(dǎo)向作用，將雙創(chuàng)教育納入專業(yè)培養(yǎng)方案中，將學(xué)生的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)作為衡量計算機專業(yè)教學(xué)效果的重要指標，并主動構(gòu)建以基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實習(xí)實訓(xùn)課程為內(nèi)容的雙創(chuàng)課程體系。其次，要堅持搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并通過強化師資隊伍建設(shè)、加強校企合作和對接社會需求等多項舉措來提高雙創(chuàng)教育的實效性，幫助學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

總之，在當前的社會環(huán)境中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用有著重要的意義，教師應(yīng)當引起高度重視，主動聯(lián)合各方為學(xué)生創(chuàng)建更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過完善課程設(shè)置和加強師資隊伍建設(shè)、社會合作、平臺建設(shè)等多項舉措幫助學(xué)生適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，為培養(yǎng)高素質(zhì)的卓越拔尖計算機人才而奮斗。［課題項目*：跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)方案的路徑探索（黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目：SJGY20200722）；高校跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與扶助的可持續(xù)性發(fā)展研究（佳木斯大學(xué)重點項目：2020JY1-21）。作者單位：1.佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院；2.通訊作者*，佳木斯大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院］