特殊教育學校盲人體育教學分析

廖春婷

摘要：盲生是一群比較特殊的學生，由于這些學生存在視覺上的障礙，在對盲生進行教育時采取的教育方式比較特殊，和對普通學生的教育方式存在差異，因此，需要針對盲生體育教學方式進行進一步探究。在進行實際的體育教學過程中，需要使用一種新的教學理念，要指導盲生對體育知識和技能進行學習，要確保盲生在學習和練習過程中的安全性，同時遵循以“健康”為主的體育理念。在體育教學的各個環(huán)節(jié)中融合有效的教學理念和方法，指導盲生能夠掌握體育技能，促使體育課堂更加有趣，培養(yǎng)盲生良好的心理素質(zhì)。

關鍵詞：特殊教育學校；盲生；體育教學；分析

在對特殊教育學校盲生的體育教學中，要注重通過體育鍛煉增強盲生的身體素質(zhì)，確保盲生身體健康，進一步達到教學目標和要求。同時盲生對于知識和技能的進一步掌握，有利于培養(yǎng)盲生良好的心理素質(zhì)，促使盲生形成健康的體魄，進一步適應社會發(fā)展。面對特殊教育學校盲生的體育教學，要能夠?qū)鹘y(tǒng)單一的教學模式進一步改革，注重采用個性化的教學手段，激發(fā)盲生在體育課堂學習的熱情，達到對盲生個人缺陷的補償。為了能夠全面提升盲生體育教學質(zhì)量，需要遵循盲生的身體發(fā)展規(guī)律，設計有效的教學策略，進一步發(fā)揮盲生的動覺、觸覺等功能，使得課堂教學更加科學化，促使盲生能夠在體育運動中獲得快樂。

1.特殊教育學校盲生體育教學的現(xiàn)狀

當前特殊教育學校盲人體育教學的現(xiàn)狀需要我們進一步深思，因為對于盲生的體育教學還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下方面：一是對于特殊教育學校盲生的體育教師個人的教學思路和觀念比較落后，不能結(jié)合教育教學發(fā)展的趨勢進一步做出改革，這樣不能有效發(fā)揮教師在實際教學中的能力，而且不能達到對學生素質(zhì)的提升和身體的鍛煉，教學目的也不能進一步達到。還有大多數(shù)教師對盲人體育教學不夠重視，總是以一種輕視的態(tài)度開展教學，有一些教師認為盲人學生本身就存在生理方面的缺陷，在實際的體育課堂教學中，整個學習過程也比較困難。即使學習了體育知識，其在日常生活中也不能發(fā)揮作用，因此，很多教師對盲人的體育教學不夠重視。就因為教師這種錯誤的觀念，使得整體的教育教學工作質(zhì)量不能提升，教師不能認真對待教學，也使得盲生在體育課上缺乏對體育學習的積極性，不利于盲生體育教學達到一定的目標。二是沒有及時對教學內(nèi)容進一步更新。目前，國家越來越重視教育教學工作，而且不斷加大對教育的投資，進一步促使教育改革。在特殊學校教學中也需要結(jié)合教育發(fā)展的趨勢做出進一步改革和創(chuàng)新。但是實際的盲生體育教學中，由于不能對教學內(nèi)容及時進行更新和完善，使得實際教學中，教學的內(nèi)容比較陳舊，很難提升教學質(zhì)量。盲人體育教學中還需要注重對文化內(nèi)涵的了解，在進行教育教學中，需要教師能夠結(jié)合時代的變化和發(fā)展，將殘運會上的一些體育內(nèi)容融入到體育課堂中進行教學，培養(yǎng)盲生良好的心理素質(zhì)以及健康的體魄。但是，對于盲生的體育教學，目前的教學內(nèi)容一直不能進行更新，使得盲人體育教學的質(zhì)量很難提升。三是盲生體育教學中應用到的教學方法單一。在進行盲生體育教學中，由于采取的教學方法單一，課堂教學過程比較無聊，盲生在體育課堂中也不能掌握相關的體育運動技能，整個體育教學活動無法獲得較好的效果。另外，在實際的體育教學中，教師的“教”與學生的“學”存在脫節(jié)現(xiàn)象，而且受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在體育課堂教學中將自己放到主體地位，使得學生的學習比較被動，這樣就很容易使得盲人學生失去體育學習的興趣，不利于體育教學的有序開展，很難實現(xiàn)對高效體育課堂教學氛圍的構(gòu)建。

2.特殊教育學校盲人體育教學的措施

2.1營造一種和諧的氛圍

對于盲生的體育教學，可以結(jié)合盲生的個人認知、身體素質(zhì)和個人已有的體育技能設計對應的教學方案，要確保教學方案適合對盲生的教育，給盲生的體育學習營造一種良好的氛圍，幫助盲生從體育學習中獲得更多的體育技能。體育課堂教學中，需要教師能夠幫助盲生積極主動參與到體育技能活動中，使得盲生能夠從體育活動中獲得快樂，使得體育課堂教學氛圍更加融洽。當學生參與到體育課堂教學中，要注重以培養(yǎng)盲生強健的體魄為主，同時還需要確保盲生掌握對應的運動技能和技巧。作為教師，要結(jié)合盲生的實際學習情況采取分層教學方法，使得課堂教學具有一定的針對性和實效性，要對每一位盲生的運動表現(xiàn)和運動能力進行了解，確保每一位盲生能夠在體育課堂中發(fā)揮各自的運動天賦和技能，能夠?qū)⒚ど膫€人特長激發(fā)出來。另外，體育教師對教學手段和方法的應用則需要能夠適合盲生的個性化發(fā)展，要面向全體盲生進行教學。例如，在分組練習中，體育教師要采取有效的組織形式，能夠確保每個小組中盲生都可以實現(xiàn)個性化發(fā)展，同時要遵循健康教育的原則，使得盲生對體育的理論知識和相關技能進一步掌握，能夠形成個人健康的意識，進一步達到體育鍛煉的目的，對盲生的心理素質(zhì)和身體健康有較大的促進作用，也可以有效確保課堂教學的實效性。

盲生的視力損傷程度不同，這就使得盲生在生理和心理發(fā)展方面存在一定的差異，也就導致盲生的運動能力和體育興趣有一定的差異，但是所有的盲生在學習中都比較積極，渴望能夠與普通學生一樣，感受到體育運動的快樂。因此，需要體育教師能夠做好對教學的有效設計，采取個性化的教學原則，結(jié)合盲生的學習特點和個人生理特點采取有效的教學手段，進一步調(diào)動盲生的個人技能?？梢詫⒉煌愋偷拿どM行分組分層開展教學，讓每一個層次的盲生都可以在體育活動中進一步得到鍛煉，而且能夠在體育學習氛圍中獲得快樂。

2.2優(yōu)化體育課堂教學環(huán)境

特殊教育學校盲生之間的年齡差異較大，，也就導致在個人力量、協(xié)調(diào)性方面存在差異，作為體育教師，在設計教學方案時，結(jié)合不同年齡段盲生的身體發(fā)育規(guī)律和個人的特點進行設計，要使得設計方案能夠面向全體盲生。根據(jù)不同年齡段盲生設計對應的方案，使得盲生進行學習和鍛煉。例如，在投擲球這一體育項目中，不同年齡段盲生的身體存在差異，選擇的實心球應該是不同重量的，對于年齡較小的盲生，在進行練習時，可以對其降低標準，這樣可以使得盲生都能夠達到要求，這樣可以消除一些盲生在心理方面的畏難情緒，確保每一個盲生都可以在和諧愉悅的體育教學氛圍中獲得快樂。在當前新的課程標準教學背景下，體育教學開始注重從學生的心理、身體、社會性三個方面開展教學，確保盲生在體育活動中達到鍛煉，同時掌握相關的運動技能，同時能夠在社會上有一定的適應能力，促使盲生實現(xiàn)身心的全面發(fā)展。教師通過營造有效的學習環(huán)境，使得盲生能夠一直保持良好的學習動機，同時，通過設置教學目標，促使盲生進一步發(fā)展，能夠在實際的課堂教學中克服所有的困難和障礙，不僅達到身體方面的鍛煉，同時也可以掌握對應的運動技能。

在進行對盲生的體育教學中，需要教師能夠面向全體盲生，制定有效的教學方案，對教學方法進行完善，能夠促使盲生在身心方面得到有效發(fā)展。同時，要尊重盲生身心發(fā)展的規(guī)律，要以健康教育為主，確保盲生的身體素質(zhì)提升。在課堂教學中對教學方法有效應用，會使得盲生能夠在體育學習中獲得快樂，盲生的實例障礙程度不同，在體育活動中所能夠獲得的體驗也是不同的，也就使得對不同運動技能有不同的了解和掌握。教師能夠?qū)€性化的教學方法進行應用，依據(jù)盲生的個人需求進行教學，使得盲生能夠?qū)w育運動感興趣，有了更大的學習興趣。大多數(shù)的盲生通常都是聽到體育名稱之后會感興趣，隨后才能通過對體育運動項目的學習和體驗。從而激發(fā)學生的深入學習。在實際的教學中，體育教師要引導盲生對不同的體育運動項目進行了解，隨后親身體驗對應的體育項目實踐和練習，使得盲生能夠?qū)w育有一定的需求。例如，有一項盲人門球發(fā)球技術的學練，如果單純采取讓盲人滾來滾去的練習方法就比較枯燥，這時教師則可以融入游戲進行教學，能夠激發(fā)盲人練習的積極性，教師可以安排盲人學生三個人一組用一個球，三個人之間可以互相幫助，對于比較容易掌握的盲生可以幫助能力差的學生，這樣可以提升盲生的團隊意識，有利于小組內(nèi)盲生的共同進步。同時，教師可以搭建對應的平臺，讓各個小組進行比賽，看哪一組完成得較好。實際的教學中，采取分組練習的教學策略，會使得盲生之間可以齊心協(xié)力，共同進步，也能夠進一步提升盲生之間的合作精神。尤其對于盲生中的一些能力較差的學生，當他們處于寬松愉悅的環(huán)境氛圍中，會使得這部分學生身心得到發(fā)展，而且盲生之間也可以進行相互交流和溝通，進一步加深了盲生之間的友誼，促使盲生共同進步，也有效保障了體育課堂教學的有效性。

2.3建立教學評價體系

對于特殊教育學校盲人體育教學一直遵循以人為本的教學觀念。教學理念。通過建立對應的教育評價體系。其評價標準是盲人對體育學習的效果和其在體育學習中所達到的情感體驗和理解參與能力的培養(yǎng)。盲人參與到體育課堂學習中，其對體育學習的理解、參與能力和情感體驗獲得都是教育教學的重點。因為會促進其進一步發(fā)展，實現(xiàn)其個性化特長。通過進一步培養(yǎng)盲生的個人學習態(tài)度、行為習慣等。通過對教育教學標準進一步改變，能夠確保盲生個體化的發(fā)展。因為盲生存在身體方面的差異，年齡的差異和性格差異，在實際的體育練習過程中，由于個人運動機能也存在差異，這就會導致虛弱，對體育技能的掌握存在一定的差異。因為有一部分個人素質(zhì)、身體素質(zhì)較差，即使付出更多的努力也不能獲得理想的效果，這就會使得個人自尊心和自信心受到傷害，使得盲生在體育學練方面缺乏一定的積極性。因此，在體育教學中，通過建立教學評價體系，可以使得體育教學效果更明顯，也能夠調(diào)動盲生練習體育技能的積極性。促使盲生能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學的目標，使得評價更加合理和有效。

在進行體育教學的實踐活動中，要針對盲生的學習和練習做出及時評價，同時綜合評價盲生的體育成績，這需要堅持定性和定量結(jié)合的原則，關注盲生的個體差異，進一步促使盲生的進步和發(fā)展。要能夠進一步看到盲生學習和練習的結(jié)果，也能夠讓盲生在整個學習過程中獲得良好的體驗，要使得評價結(jié)果能夠促使盲生進一步發(fā)展。在評價盲生運動技能掌握的情況時，同時要對盲生的個人學習態(tài)度進行評價。例如，在耐久跑的體育項目中，要制定面向全體盲生的有效評價標準，可以按照圈數(shù)進行記錄和評價，這樣面對的是全體的盲生，也能夠照顧到能力差一點的盲生，只要能夠跑完圈數(shù)，則認定為及格。同時要了解盲生的情況進行對評定標準的完善，這樣也有利于能力強的盲生一直朝著更高標準發(fā)展，不僅能夠進一步激發(fā)盲生的個人主觀性，而且使得盲生在耐久跑方面有一定的信心，也對有些盲生的運動潛能進一步激發(fā)和挖掘，使得盲生能夠樹立戰(zhàn)勝困難的信心，能夠在體育活動中有更大的參與熱情。因此，在實際的體育教學中，正確的評價方法和體系能夠促使盲生的進步和個人體能的發(fā)展，使得每一個盲生都能夠在各自的能力基礎上有一定的進步和發(fā)展，在愉悅的體育教學氛圍中健康成長。

2.4體驗運動情感

對于盲生的體育教學，還應該考慮到情感方面的認知培養(yǎng)，這樣能夠使得盲生的個人情感有很大的提升，而且在快樂的體育活動中能夠進一步掌握運動技能和相關的體育知識。因此，在盲生體育教學活動中，情感體驗是十分重要的一個環(huán)節(jié)，因為其能夠進一步促使師生之間的互動，實現(xiàn)主客之間的協(xié)作。在實際的教學中，教師要對盲生進一步引導，積極調(diào)動盲生的情感，使得盲生的個人認知能力有一定提升，達到對盲生個人情感能力的培養(yǎng)，使得盲生的個人認知水平有進一步提升，同時對體育運動項目中重要的運動技能進一步掌握，幫助盲生能夠從體育活動中獲得快樂，激發(fā)盲生對體育運動更大的熱情，可以進一步達到師生之間的相互配合學習，盲生之間也可以實現(xiàn)相互幫助和鼓勵，達到共同進步。另外，教師要設計平等的互動平臺，使得盲生能夠在體育練習中戰(zhàn)勝困難，有一定的信心，對體育精神深刻理解，掌握相關的體育技能。另外，在對盲生體育教學中，需要教師能夠始終對學生進行人文關懷，師生之間要構(gòu)建一種和諧的關系，教師要能夠在體育教學中認真負責，理解盲生的心理變化情況，能夠進一步幫助盲生形成良好的心態(tài)。作為教師要能夠認真、耐心地教導學生，建立對應的激勵機制對盲生進行激勵，及時給予盲生一定的肯定和鼓勵，要與盲生之間建立良好的師生關系。通過在體育課上的教學，能夠使得盲生的身體素質(zhì)增強，同時使得盲生掌握鍛煉身體的方法，進一步促使盲生在心理和生理方面的健康發(fā)展。只有教師能夠耐心教導盲生，做好自己的本職工作，要使得盲生真正在體育課堂的教學中獲得知識，達到有效鍛煉，促使盲生能夠進一步發(fā)展，在體育課堂活動中更快、更好成長。

3.結(jié)語

綜上所述，在特殊學校盲生的體育教學中，需要確保教學內(nèi)容、教學環(huán)境有一定的適宜性。達到對盲生的鍛煉，培養(yǎng)盲生良好的心理素質(zhì)，進一步激發(fā)盲生在體育學習中的個人潛能，使得盲生在體育教學中獲得快樂，真正提升盲生體育教學的實際質(zhì)量。

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