小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化策略探究

王麗麗 張彥英

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)階段尤為重要，而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).文章從六個(gè)角度出發(fā)，闡述了如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，包括：從認(rèn)知角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念的抽象思維；從啟發(fā)性角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境與實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解；從差異性角度出發(fā)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用差異化教學(xué)；從探究性角度出發(fā)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；從互動(dòng)性角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；從實(shí)踐性角度出發(fā)，結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，拓展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；策略探究；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教育在小學(xué)階段是教育的重要組成部分，也是許多學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的重點(diǎn).隨著教育改革和發(fā)展，教育者們?cè)絹?lái)越關(guān)注如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和興趣.在這個(gè)背景下，文章探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略，并從六個(gè)角度出發(fā)，提出了一些可行的方法.包括認(rèn)知、啟發(fā)性、差異性、探究性、互動(dòng)性和實(shí)踐性等，以更好地了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，為教育者提供有價(jià)值的參考和借鑒.

一、認(rèn)知角度，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念的抽象思維

認(rèn)知角度是指從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)思考、講解示范等多種方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)舉例說(shuō)明、提出問(wèn)題、引導(dǎo)探究等方式，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，同時(shí)通過(guò)練習(xí)和鞏固，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知.

例如，在教學(xué)“平面幾何”時(shí)，教師可以用動(dòng)畫或手繪的方式，向?qū)W生展示兩個(gè)圖形之間的連續(xù)變化，從而讓學(xué)生體驗(yàn)連續(xù)性這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念.在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)關(guān)于平面幾何的課程來(lái)說(shuō)明上述思路.首先，教師可以準(zhǔn)備一些平面圖形，如正方形、三角形、圓等，并向?qū)W生講解這些圖形的基本性質(zhì)和特征；其次，教師可以設(shè)計(jì)一些與這些圖形相關(guān)的問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)畫或?qū)嵨镅菔?，向?qū)W生展示這些圖形之間的變化.如教師可以在黑板上畫出一個(gè)正方形，然后縮小它，使其逐漸變成一個(gè)正三角形，再縮小它，使其變成一個(gè)圓形.在這個(gè)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生解釋每一步的變化，并幫助他們理解圖形之間的連續(xù)性；最后，教師可以讓學(xué)生自己畫出這個(gè)過(guò)程，并讓他們解釋這個(gè)過(guò)程中所涉及的數(shù)學(xué)概念.教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解基本的幾何圖形，掌握幾何圖形的名稱和性質(zhì)，以及能夠運(yùn)用幾何圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)題求解.具體教學(xué)內(nèi)容：第一，幾何圖形的分類和命名；第二，幾何圖形的基本性質(zhì)和特征；第三，幾何圖形的運(yùn)用.具體教學(xué)步驟：第一，引入，通過(guò)展示一些幾何圖形的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解幾何圖形的基本概念和分類；第二，講解幾何圖形的基本性質(zhì)和特征，如線段、角、面積等；第三，給學(xué)生分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)；第四，分組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流和討論，加深對(duì)幾何圖形的理解；第五，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計(jì)一些幾何圖形，并通過(guò)探究來(lái)發(fā)現(xiàn)其性質(zhì)和規(guī)律；第六，總結(jié)，回顧本課所學(xué)的內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià).

二、啟發(fā)性角度，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解

啟發(fā)性角度是指從啟發(fā)學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境和實(shí)例，讓學(xué)生在探究中理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能.在教學(xué)中，教師可以通過(guò)舉例說(shuō)明、提出問(wèn)題、引導(dǎo)探究等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，從而提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).啟發(fā)性角度的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和掌握能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力.

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的本質(zhì).如在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)關(guān)于分?jǐn)?shù)的課程來(lái)說(shuō)明上述思路.首先，教師可以準(zhǔn)備一些半個(gè)的小球或切成等分的糕點(diǎn)，并向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算規(guī)則；其次，教師可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的加法運(yùn)算，即將小球或糕點(diǎn)從一個(gè)盤子里取出，再放到另一個(gè)盤子里，并讓他們記錄下每一步的操作.在這個(gè)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生解釋每一步操作涉及的數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算規(guī)則，比如相同分母的分?jǐn)?shù)加法規(guī)則、不同分母的分?jǐn)?shù)加法規(guī)則等；最后，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些類似的分?jǐn)?shù)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證他們的想法.這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更加深入地理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力.教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算規(guī)則，能夠利用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題，能夠發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維能力.具體教學(xué)內(nèi)容：第一，分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算規(guī)則；第二，分?jǐn)?shù)的應(yīng)用；第三，數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展.具體教學(xué)步驟：第一，引入，通過(guò)實(shí)際例子介紹分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算規(guī)則；第二，帶領(lǐng)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)運(yùn)算中的常見(jiàn)問(wèn)題，如分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)、分?jǐn)?shù)的加減乘除等；第三，設(shè)計(jì)分組練習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互合作、交流和思考，共同解決分?jǐn)?shù)運(yùn)算中的一些難題；第四，探究實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題來(lái)理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)；第五，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計(jì)一些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)探究來(lái)解決這些問(wèn)題；第六，總結(jié)，回顧本課所學(xué)的內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià).

三、差異性角度，采用差異化教學(xué)

差異性角度是指從學(xué)生的不同層次出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，采用差異化的教學(xué)方法，使每名學(xué)生都能夠得到適合自己的有效教學(xué).在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等方面的差異，采用不同的教學(xué)方法和策略，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.差異性角度的教學(xué)方法可以有效滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)促進(jìn)每名學(xué)生的全面發(fā)展.

對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以采用拓展性的教學(xué)方法，為他們提供更加深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以采用差異化的教學(xué)方法，為他們提供更加細(xì)致的教學(xué)指導(dǎo).在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)關(guān)于整數(shù)加減法的課程來(lái)說(shuō)明上述思路.首先，教師可以向?qū)W生講解整數(shù)的概念和運(yùn)算規(guī)則，并幫助他們掌握基本的整數(shù)加減法運(yùn)算；其次，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)策略，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們通過(guò)游戲或挑戰(zhàn)來(lái)探究整數(shù)加減法的更深層次問(wèn)題，比如探究整數(shù)乘除法的概念和運(yùn)算規(guī)則，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以采用差異化的教學(xué)策略，根據(jù)他們的具體情況，為他們提供更加細(xì)致的教學(xué)指導(dǎo)，并讓他們通過(guò)更多的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí).教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解整數(shù)的概念和運(yùn)算規(guī)則，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)運(yùn)算，以及能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行差異化學(xué)習(xí).教學(xué)內(nèi)容：第一，整數(shù)的概念和運(yùn)算規(guī)則；第二，整數(shù)運(yùn)算的應(yīng)用；第三，差異化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn).教學(xué)步驟：第一，引入，通過(guò)實(shí)際例子介紹整數(shù)的概念和運(yùn)算規(guī)則；第二，分組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流和討論，加深對(duì)整數(shù)的理解；第三，設(shè)計(jì)差異化練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的練習(xí)題；第四，帶領(lǐng)學(xué)生探究整數(shù)運(yùn)算中的常見(jiàn)問(wèn)題，如整數(shù)的加減乘除等；第五，探究實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題來(lái)理解和應(yīng)用整數(shù)；第六，總結(jié)，回顧本課所學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià).

四、探究性角度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

探究性角度是指從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，通過(guò)探究性的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力.在教學(xué)中，教師應(yīng)該提供有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和發(fā)現(xiàn)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握.探究性角度的教學(xué)方法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的探究精神和合作能力，同時(shí)促進(jìn)他們的全面發(fā)展.

例如，在教學(xué)“幾何圖形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)幾何圖形，并通過(guò)探究來(lái)發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)和規(guī)律，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力.在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)關(guān)于幾何圖形的課程來(lái)說(shuō)明上述思路.首先，教師可以向?qū)W生介紹幾何圖形的基本性質(zhì)和特征，并讓他們自己設(shè)計(jì)一些幾何圖形；其次，教師可以讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)和規(guī)律，如教師可以讓學(xué)生通過(guò)比較不同的圖形，發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，并從中總結(jié)出幾何圖形的一些基本性質(zhì)和規(guī)律.在這個(gè)過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生理清思路，引導(dǎo)他們用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)；最后，教師可以讓學(xué)生分享自己的探究成果，并讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋所涉及的數(shù)學(xué)概念.教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律和性質(zhì)，能夠提高自己的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神.教學(xué)內(nèi)容：第一，數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究方法；第二，通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律和性質(zhì)；第三，自主學(xué)習(xí)和探究精神的培養(yǎng).教學(xué)步驟：第一，引入，通過(guò)實(shí)際例子介紹數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究方法；第二，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)幾何圖形，并通過(guò)探究來(lái)發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)和規(guī)律；第三，分組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流和討論，加深對(duì)探究方法的理解；第四，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)探究來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律和性質(zhì)；第五，總結(jié)，回顧本課所學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；第六，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多使用探究方法，并幫助他們建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力.

五、互動(dòng)性角度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)性角度是指從學(xué)生合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，通過(guò)互動(dòng)性的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作、交流和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神.在教學(xué)中，教師應(yīng)該提供有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)和交流，共同探究數(shù)學(xué)問(wèn)題.互動(dòng)性角度的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高他們的交流能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

例如，在教學(xué)“時(shí)間計(jì)算”時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們相互合作、交流和思考，從而共同探究不同的解題方法.在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)關(guān)于時(shí)間問(wèn)題的課程來(lái)說(shuō)明上述思路.首先，教師可以向?qū)W生講解時(shí)間問(wèn)題的基本概念和計(jì)算方法，并幫助他們掌握一些常見(jiàn)的時(shí)間單位和時(shí)間計(jì)算規(guī)則；其次，教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們相互合作、交流和思考，共同解決一些時(shí)間問(wèn)題，例如如何計(jì)算兩個(gè)時(shí)間之間的差值、如何計(jì)算一段時(shí)間的長(zhǎng)度等等.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以相互交流和討論，從而發(fā)現(xiàn)不同的解題方法和思路；最后，教師可以讓每個(gè)小組分享自己的解題思路和策略，并對(duì)不同的解法和思路進(jìn)行比較和討論.通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，還可以培養(yǎng)他們的交流能力和批判思維，同時(shí)也可以幫助他們更好地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的時(shí)間問(wèn)題.教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解合作學(xué)習(xí)的重要性，能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的交流能力和團(tuán)隊(duì)精神.教學(xué)內(nèi)容：第一，合作學(xué)習(xí)的基本概念和方法；第二，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和重要性；第三，交流能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng).教學(xué)步驟：第一，引入，通過(guò)實(shí)際例子介紹合作學(xué)習(xí)的基本概念和方法；第二，分組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流和討論，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解；第三，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)交流和協(xié)作來(lái)提高自己的交流能力和團(tuán)隊(duì)精神；第四，分享小組成果，讓學(xué)生分享自己的探究成果，并讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋所涉及的數(shù)學(xué)概念；第五，總結(jié)，回顧本課所學(xué)的內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；第六，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多使用合作學(xué)習(xí)的方法，并幫助他們建立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力.

六、實(shí)踐性角度，拓展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知

實(shí)踐性角度是指從學(xué)生實(shí)踐探究的角度出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.在教學(xué)中，教師應(yīng)該提供具有實(shí)踐性和實(shí)際意義的問(wèn)題和情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究和創(chuàng)新實(shí)踐.實(shí)踐性角度的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)促進(jìn)他們的全面發(fā)展.

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題.比如，在教學(xué)“比例”時(shí)，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些比例問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的想法.在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)關(guān)于比例的課程來(lái)說(shuō)明上述思路.首先，教師可以向?qū)W生講解比例的概念和運(yùn)算規(guī)則，并幫助他們掌握基本的比例運(yùn)算；其次，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些比例問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的想法.如教師可以讓學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際的場(chǎng)景，然后讓他們根據(jù)比例關(guān)系來(lái)計(jì)算相關(guān)數(shù)值，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的計(jì)算結(jié)果；最后，教師可以讓學(xué)生分享自己的探究成果，并讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋所涉及的數(shù)學(xué)概念.通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而且可以培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.教學(xué)內(nèi)容：第一，數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐探究方法；第二，通過(guò)實(shí)踐探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律和性質(zhì)；第三，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教學(xué)步驟：第一，引入，通過(guò)實(shí)際例子介紹數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐探究方法；第二，講解數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐探究方法和注意事項(xiàng)，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題；第三，分組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流和討論，共同完成實(shí)踐探究任務(wù)；第四，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律和性質(zhì)；第五，分享小組成果，讓學(xué)生分享自己的探究成果，并讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋所涉及的數(shù)學(xué)概念；第六，總結(jié)，回顧本課所學(xué)的內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià).

結(jié) 語(yǔ)

文章從認(rèn)知角度、啟發(fā)性角度、差異性角度、探究性角度、互動(dòng)性角度、實(shí)踐性角度六個(gè)角度出發(fā)，探討了如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略優(yōu)化，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)注重差異化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，讓每名學(xué)生都能得到適合自己的教育.此外，還應(yīng)該注重合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)踐中提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]周夢(mèng).“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略[J].家長(zhǎng)，2022（36）：111-113.

[2]王俊.以學(xué)定教視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略[J].安徽教育科研，2022（29）：76-78，34.

[3]米月紅.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)優(yōu)化策略探析[J].中小學(xué)電教，2021（Z2）：64-65.

[4]胡曉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略分析[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2021（05）：36.