教師的“引導(dǎo)” 讓學(xué)生愛上朗讀

高艷

朗讀是作者情感的再現(xiàn)，朗讀是讀者情感的共鳴，朗讀是聽眾情感的渲染。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，也是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。朗讀貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過程，從字詞到句段，從篇章到著作，任何的教與學(xué)都離不開朗讀，離不開這最直接、最有效、最廣泛的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)中，時(shí)刻不能忘記朗讀，時(shí)刻都要依靠朗讀，朗讀會(huì)讓枯燥無味的文字變成內(nèi)涵豐富的傾訴，朗讀會(huì)讓平淡無奇的課堂變得妙趣橫生，朗讀會(huì)讓幼稚變得成熟，朗讀會(huì)讓無知變成睿智。教師必須引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)朗讀、學(xué)習(xí)朗讀、享受朗讀，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，真正地愛上朗讀！

一、朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)在于教師的引導(dǎo)

任何一篇文章，只有通過有感情地朗讀，才能使文章的生命色彩得以彰顯，才能感受語(yǔ)言的字字珠璣。教師在教學(xué)每篇文章時(shí)都應(yīng)抽出充足的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，進(jìn)行多方式、多層次的朗讀。從基礎(chǔ)做起，先正確地朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再流利地朗讀，最后有感情地朗讀。學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)也會(huì)逐步提升，讀通了句子，讀懂了內(nèi)容，讀明了思想，讀會(huì)了感情。讀得越多越明白，讀得越多越通暢。古人有云：“書讀百遍，其義自見?！薄白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄覀兘裉煸跄苌嵯逻@優(yōu)良的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)呢？

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，才能真正了解文章，才能真正與作者對(duì)話。試問，不去讀文章，不明文中事理，不明文中感情，不明作者意圖，如何去理解？

教學(xué)中無論何種體裁文章，都要以朗讀為基礎(chǔ)，用朗讀去認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容，用朗讀去體會(huì)情感，用朗讀去揣摩思想，真真正正地理解，與作者產(chǎn)生共鳴！

二、朗讀在于教師引導(dǎo)語(yǔ)氣

教師在朗讀時(shí)正確地引導(dǎo)尤為重要。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸朗讀，教師要從句式語(yǔ)氣上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)朗讀，只有讀得準(zhǔn)，才能把握文章意思。

如二年級(jí)《我要的是葫蘆》一文中的語(yǔ)句“葉子上的蟲還用治？”學(xué)生初讀之時(shí)，比較生硬，更有學(xué)生讀不出問句語(yǔ)氣，更不用說理解句意了。這時(shí)教師就要示范指導(dǎo)，讀出種葫蘆人的不理解，并帶有一絲不屑。學(xué)生讀得準(zhǔn)了，意思也就明確了。再如《小柳樹與小棗樹》一文中，當(dāng)小柳樹看到小棗樹結(jié)出又紅又大棗子時(shí)說了句：“你怎么不說我呀？”教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣，緩和些、不可直白硬氣地讀，要低下去，弱下去，慢一點(diǎn)讀，效果一目了然。

因此，朗讀之時(shí)，從最基本的句式、語(yǔ)氣引導(dǎo)，才能更好地理解。

三、朗讀引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多彩人生

有感情的朗讀，能讓學(xué)生置身于不同人物世界之中，經(jīng)歷不同的人生故事，感受不同的人物性格，體驗(yàn)不同的精神世界。

《背影》中“我”體驗(yàn)到了父愛的偉大和無微不至，教師可以讓學(xué)生靜思自己人生中的角色，從生活的點(diǎn)滴去感受愛的溫暖?！渡倌觊c土》中“我”的無聊與苦悶的生活，產(chǎn)生了對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，教師可以讓學(xué)生感受生活的樂趣，感受自由自在的生活。學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》時(shí)，可以讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，感受“小英雄”的艱難，從而認(rèn)識(shí)到自己生活的幸福，感受祖國(guó)的富強(qiáng)與偉大！

一篇篇文章，一個(gè)個(gè)鮮活的人生，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事……朗讀給了學(xué)生無盡的想象，朗讀給了學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，朗讀蕩滌著一個(gè)個(gè)幼小的心靈，充實(shí)了他們，豐富了他們。生命的光彩，學(xué)生都能通過朗讀去體驗(yàn)、去擁有，這是多么幸福的事??！

四、朗讀在于教師引導(dǎo)感受美

朗讀是一種美的享受，不光能體驗(yàn)語(yǔ)言美，也能從中看到美、想到美。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)《草原》，眼前浮現(xiàn)藍(lán)天、白云和一碧千里的大草原，還有那駿馬、牛羊、蒙古包，盡情地去朗誦，盡情地去享受它的遼闊、豐腴，放飛自我，擁抱草原。朗讀《桂林山水》一文，游覽在漓江之上，碧波蕩漾，青山映影，隨波繞峰，正所謂“畫中游”。讀到《觀潮》，耳邊回蕩的是潮水的雷霆萬(wàn)鈞、萬(wàn)馬奔騰，眼中看到的巨浪翻滾、排山倒?！?/p>

學(xué)生用語(yǔ)言去領(lǐng)略美景，用想象去周游世界，這一切都是朗讀帶來的。世界之美，盡收于唇齒之間。

五、朗讀不僅有美的享受，也有精神的愉悅

有感情地朗讀文章，學(xué)生的情感得以豐富，精神也有享受。朗讀的過程，時(shí)而慷慨激昂，如奔馳于邊關(guān)戰(zhàn)場(chǎng)；時(shí)而纏綿柔腸，似親人的離別與思鄉(xiāng)；時(shí)而低聲哽咽，如怨婦聲聲哀怨在回蕩；時(shí)而悲愴豪邁，如烈士從容赴死，壯士扼腕前行。朗讀中能體會(huì)百味人生，朗讀中能變換千種風(fēng)情。朗讀讓煩躁的心得以平靜，讓迷茫的眼得以蘇醒，讓忙碌的人生得以休憩，讓充實(shí)的生活更加明媚，這難道不是精神的愉悅嗎？

朗讀是一種交流，朗讀是一種釋懷，朗讀是一種情感。當(dāng)我們失落傷心時(shí)，去尋找“天涯淪落人”的慰藉；當(dāng)我們暢意人生時(shí)，去感受“一蓑煙雨任平生”的暢快。雨中捧起書去款款而讀品味細(xì)雨如絲愁，深夜去思考解讀其中留有的人生痕跡，也都別有風(fēng)味。用朗讀去拓寬生命，用朗讀去裝飾人生，用朗讀增加我們的厚度！