《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程實(shí)踐教學(xué)改革探究

施進(jìn)

摘 要：《汽車底盤構(gòu)造與維修》是高職汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力具有非常重要的作用。然而當(dāng)前在課程實(shí)踐教學(xué)中存在教學(xué)方法單一、汽車專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)技能缺乏等一些問題，分析在實(shí)踐教學(xué)方面存在的不足，提出基于校企合作的人才培養(yǎng)體系、完善設(shè)備采購(gòu)與維護(hù)、改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法、加強(qiáng)老師實(shí)踐能力建設(shè)等措施，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力為目標(biāo)，提升實(shí)踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：汽車底盤 實(shí)踐教學(xué) 改革實(shí)踐

1 引言

從《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的頒布到《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》的實(shí)施，從高職“百萬(wàn)擴(kuò)招”政策的出臺(tái)到《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的印發(fā)，一系列舉措彰顯著職業(yè)教育的重要性，彰顯著職業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)高水平技能人才的重要性。2021年6月30日，人力資源和社會(huì)保障部引發(fā)《“技能中國(guó)行動(dòng)”實(shí)施方案》，明確指出“技能人才是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)”。指出了健全完善“技能中國(guó)”政策制度體系、實(shí)施“技能提升”行動(dòng)、實(shí)施“技能強(qiáng)企”行動(dòng)、實(shí)施“技能激勵(lì)”行動(dòng)和實(shí)施“技能合作”行動(dòng)五大任務(wù)。[1]2021年，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)在北京召開，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作再次做出重要批示，指出要“提高技術(shù)技能人才社會(huì)地位，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力人才和技能支撐?！币陨隙汲浞直砻娓咚郊寄苋瞬诺闹匾浴８呗氃盒?，培養(yǎng)的是實(shí)用性、應(yīng)用性人才，工作的內(nèi)涵是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)，工作的場(chǎng)合和崗位是基層第一線。這就要求職業(yè)院校在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上需要和社會(huì)職業(yè)發(fā)展的基本要求與能力相一致。因此實(shí)踐教學(xué)的重要性不言而喻，通過整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)校企合作、進(jìn)一步深化校企合作等途徑提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力是專業(yè)課教學(xué)改革的必然選擇。

隨著汽車技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是隨著新能源汽車的市場(chǎng)滲透率不斷加大，汽車售后服務(wù)行業(yè)對(duì)從業(yè)者提出了更高的要求，這也對(duì)汽車維修類專業(yè)提出了更高的要求。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)目前汽車運(yùn)用與維修行業(yè)的人才需求進(jìn)行積極了解，進(jìn)而更好的對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)專業(yè)能力的綜合性人才，不斷提升學(xué)生的專業(yè)水平和操作水平，符合國(guó)家職業(yè)教育培養(yǎng)高水平技能人才的目的。[2]

2 《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程實(shí)踐教學(xué)改革意義

隨著我國(guó)汽車市場(chǎng)的不斷壯大，汽車售后服務(wù)人才需求也在不斷增加，企業(yè)急需具備一定技能的專業(yè)人才。而高職汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)面向汽車后市場(chǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，以滿足汽車維修、汽車服務(wù)類企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求?！镀嚨妆P構(gòu)造與維修》課程是高職汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，其在課程體系里占據(jù)十分重要的位置?！镀嚨妆P構(gòu)造與維修》課程同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的理實(shí)一體的課程，該課程對(duì)學(xué)生未來(lái)從事汽車維修類工作具有非常重要的意義。所以在教學(xué)中堅(jiān)持以立德樹人為根本，以培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型技能型人才為目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力弘揚(yáng)工匠精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不僅要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐技能水平的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)的培育，將工匠精神的職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過程。[3]讓學(xué)生獲得綜合的能力，更好的滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)勝任度，企業(yè)也不需要花過多精力來(lái)對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，最終獲得學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)多贏的目標(biāo)。

3 《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)不夠完善

《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程的生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)分為兩個(gè)方面，即校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)，不足之處主要表現(xiàn)在以下方面。首先從校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，必須要有充足的實(shí)踐時(shí)間來(lái)保證學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握和職業(yè)能力的養(yǎng)成。然而現(xiàn)在有些高職院校反而在縮減實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，這樣就使得學(xué)生不能夠牢固掌握所需技能，缺乏相應(yīng)的職業(yè)能力。其次從校外實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，雖然高職院校目前都有很多校企合作企業(yè)或校外實(shí)訓(xùn)基地，大多校企合作企業(yè)通常以學(xué)生參與其中的某項(xiàng)工作的形式來(lái)組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致了訓(xùn)練項(xiàng)目單一、重復(fù)，缺乏系統(tǒng)性。再加上有的企業(yè)出于自身生產(chǎn)需要或追逐效益等原因，難以真正落實(shí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。另外，有一些高職院校建有標(biāo)準(zhǔn)的模擬工作場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，但是教學(xué)中仍存在一定的教學(xué)局限性。比如設(shè)備數(shù)量、指導(dǎo)老師等還不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。以上因素導(dǎo)致了本課程的實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，不能有效起到對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)能力培養(yǎng)的目的。

3.2 教學(xué)設(shè)備在采購(gòu)、維護(hù)中出行諸多問題

性能優(yōu)良和數(shù)量充足的教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能的提升具有非常大的幫助，但實(shí)際上，目前很多高職院校在設(shè)備采購(gòu)方面也存在不合理的地方，主要表現(xiàn)在：一是采購(gòu)設(shè)備缺乏計(jì)劃性，往往是申請(qǐng)到項(xiàng)目，才能有資金進(jìn)行設(shè)備的采購(gòu)；二是對(duì)設(shè)備的使用性能還缺乏深入研究，特別是在大批量采購(gòu)時(shí)尤其明顯，雖然現(xiàn)在購(gòu)買設(shè)備要專家論證，但大多流于形式；三是對(duì)購(gòu)買后的設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)跟不上，設(shè)備經(jīng)常是在零件不齊全的情況下使用，甚至無(wú)法使用而閑置。還有在設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)方面投入不夠，造成損壞的設(shè)備得不到及時(shí)的維修；四是設(shè)備更新比較慢，許多新技術(shù)新工藝不能快速的應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。甚至還出現(xiàn)使用了很多年淘汰的設(shè)備不能及時(shí)報(bào)廢，還有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室面積不夠，設(shè)備布置比較緊湊，學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不夠開闊。以上因素使得開展校內(nèi)高質(zhì)量的實(shí)踐訓(xùn)練面臨許多困難。

3.3 教師的實(shí)踐能力還有待提高

在高職院校里，教師的教學(xué)能力在不斷提高，會(huì)運(yùn)用各種信息技術(shù)教育手段來(lái)提高教學(xué)效果，但實(shí)踐能力還是相對(duì)偏弱。各高職院校都重視“雙師型”教師的比例，在認(rèn)定“雙師型”教師時(shí)設(shè)置多種評(píng)定方式，但真正實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師比例不高。有相當(dāng)一部分老師，理論知識(shí)很豐富，但是缺乏在企業(yè)一線的實(shí)際鍛煉經(jīng)驗(yàn)，缺乏在企業(yè)中一線實(shí)踐的經(jīng)歷。很多學(xué)校缺乏一線經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師。

甚至有的學(xué)校因?yàn)閹熧Y緊張，讓其他專業(yè)的老師來(lái)上課或者聘請(qǐng)外聘老師來(lái)上課，其他專業(yè)的老師因?yàn)闆]有相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)和背景，只能做到照本宣科，在實(shí)踐教學(xué)方面自己都一知半解，怎么能指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。外聘教師大多來(lái)自于企業(yè)，他們的主要精力還是放在自己的本質(zhì)工作中，大都利用晚上、周末來(lái)進(jìn)行授課。此外，外聘教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是缺乏有效的教學(xué)方法或者外聘教師本人表達(dá)能力有限，也很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。以上因素使得實(shí)踐教學(xué)流于形式，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.4 校企合作不夠深入，形式大于內(nèi)容

當(dāng)前行校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是職業(yè)教育育人的重要途徑，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中一方面加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解掌握，另一方面接受企業(yè)文化和職業(yè)精神的熏陶，進(jìn)一步理解工匠精神。但實(shí)際操作上多流于形式，在校企合作的具體運(yùn)作上，未達(dá)成共識(shí)，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制不完善。目前高職院校的校企合作更多是流于形式，在校企雙方權(quán)責(zé)劃分不清，企業(yè)參與度不高。比如，在指定人才培養(yǎng)方案環(huán)節(jié)，企業(yè)一般只是作為調(diào)研場(chǎng)所或僅以填寫調(diào)查問卷的形式參與其中，幾乎不會(huì)參與到人才培養(yǎng)方案的指定環(huán)節(jié)，所以人才培養(yǎng)方案中缺乏企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)的具體設(shè)計(jì)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也未完全實(shí)現(xiàn)校企合作、共同開發(fā)項(xiàng)目化教學(xué)；所以在實(shí)踐教學(xué)方面與企業(yè)合作不夠深入；高職院校中不乏教師仍進(jìn)行傳統(tǒng)的理論教學(xué)，缺乏企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工匠精神內(nèi)涵的理解不到位，企業(yè)教師缺乏一線教學(xué)的經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這也使得學(xué)生在校企合作實(shí)踐中不能得到真正的鍛煉。

4 基于校企合作模式，深化實(shí)踐教學(xué)改革

4.1 構(gòu)建理實(shí)一體化課程體系，豐富實(shí)踐教學(xué)

理實(shí)一體化教學(xué)體系，突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法?！镀嚨妆P構(gòu)造與維修》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，構(gòu)建該課程的理實(shí)一體化教學(xué)體系，是提高教學(xué)效果的有效途徑。過去的實(shí)訓(xùn)集中在1至2周內(nèi)完成，扎堆實(shí)習(xí)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，實(shí)訓(xùn)效果不佳。開展理實(shí)一體化教學(xué)后，就可以把實(shí)訓(xùn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，小的項(xiàng)目也可以隨堂開展，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率高，學(xué)生也就可以在教學(xué)過程中隨時(shí)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，增加感性認(rèn)識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。[4]

4.2 完善設(shè)備采購(gòu)與維護(hù)

汽車底盤構(gòu)造與維修課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需要大量的設(shè)備，設(shè)備的先進(jìn)性、完好性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起重要作用。在采購(gòu)設(shè)備時(shí)要組織專業(yè)老師、企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)行充分論證，提高設(shè)備采購(gòu)的針對(duì)性和先進(jìn)性，保證設(shè)備的使用率，避免買來(lái)的設(shè)備成擺設(shè)。此外還需要請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行評(píng)審，確定設(shè)備在實(shí)踐生產(chǎn)中的利用價(jià)值。此外，對(duì)購(gòu)買的設(shè)備需要建立完善的維護(hù)制度，建立設(shè)備專項(xiàng)維修基金，對(duì)設(shè)備定期進(jìn)行維護(hù)和檢修，確保設(shè)備完好，能隨時(shí)隨地投入教學(xué)使用。對(duì)失去使用價(jià)值或修復(fù)價(jià)值的設(shè)備及時(shí)報(bào)廢，保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備賬目清晰。

4.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為完善《汽車底盤構(gòu)造與維修》這門課程的教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，就需要完備的“實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用型”教師。組建實(shí)踐型師資隊(duì)伍，可以參照以下幾個(gè)方面，首先，對(duì)專業(yè)教師，為增強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)能力，需要定期派遣教師到企業(yè)一線現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行兼職鍛煉，從而提高自身的動(dòng)手能力，并鼓勵(lì)年青教師積極參加職業(yè)技能比賽，以賽促教，提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力；其次，從社會(huì)汽車服務(wù)企業(yè)引進(jìn)一部分具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員。他們不僅具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還可以根據(jù)企業(yè)實(shí)際的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)。這樣可以更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。第三是完善人才引進(jìn)政策，對(duì)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才采用靈活多樣的引進(jìn)方式，聘請(qǐng)的兼職老師必須是來(lái)自企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，共同參與汽車底盤構(gòu)造與維修這門課程的實(shí)踐教學(xué)。[5]

5 整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

通過校企合作，共同開發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，把企業(yè)典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)變成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，使課堂的實(shí)踐性項(xiàng)目直接對(duì)接企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景。此外還可以引入1+X證書制度，將證書的考試內(nèi)容融入日常教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容得以拓展和深化。在此基礎(chǔ)上重視課程思政，兼顧“德”“技”雙重培養(yǎng)，集“育德”、“育才”于一體，將敬業(yè)、誠(chéng)信等社會(huì)主義核心價(jià)值觀與工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，突出專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

6 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，重視工匠精神的培養(yǎng)

高職教育教學(xué)注重技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的同時(shí)，更要重視學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)操守感、創(chuàng)新精神、個(gè)人情感以及價(jià)值觀的形成。高職院校應(yīng)堅(jiān)持以立德樹人為根本，以培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型技能型人才為目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力弘揚(yáng)工匠精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。工匠精神本質(zhì)上既是一種追求極致的工作態(tài)度、工作價(jià)值觀，亦是一種追求卓越的精神品質(zhì)。高職院校要扎實(shí)開展培育勞動(dòng)情懷，弘揚(yáng)工匠精神，將工匠精神培育納入教學(xué)整個(gè)過程。教師傳授職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的同時(shí)，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育寓于其中。工匠精神的養(yǎng)成是一個(gè)層層深入、循序漸進(jìn)的過程，因而，工匠精神培養(yǎng)應(yīng)遵循滲透原則，將工匠精神與技能傳授、實(shí)際工作環(huán)境和任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)工匠精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。教師要在技能傳授中關(guān)注學(xué)生對(duì)職業(yè)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，摒棄內(nèi)心的浮躁。

教師既要關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，又要關(guān)注學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。教師要有高度的責(zé)任感，專注于工作，并持續(xù)改進(jìn)，著力培育學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)打磨鉆研，發(fā)揮自身潛能。教師也要以工匠精神引領(lǐng)自己，引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生了解自己的所學(xué)，明確目標(biāo)，腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)，樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，持續(xù)提高自身技術(shù)技能水平。

7 結(jié)語(yǔ)

在《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程的實(shí)踐教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心，通過改善實(shí)踐教學(xué)條件、提高教師實(shí)踐教學(xué)水平、整合教學(xué)內(nèi)容等方式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，將以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)引領(lǐng)的理實(shí)一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在獨(dú)立完成各系統(tǒng)的構(gòu)造與維修過程中學(xué)會(huì)相應(yīng)的維修技能，加強(qiáng)思政教育，大力倡導(dǎo)工匠精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，為學(xué)生畢業(yè)后能快速融入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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