初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

王瓊芝

【摘要】在我國的教育事業(yè)中，初中化學(xué)是非常重要的一門學(xué)科。初中階段的化學(xué)教學(xué)與高中化學(xué)有很大的不同，初中階段化學(xué)教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為目的而展開的，因此在開展初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這對(duì)任課教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段等多個(gè)方面提出了較高的要求。在教學(xué)中，教師要充分利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，將課堂氣氛活躍起來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被調(diào)動(dòng)起來。鑒于此，本文對(duì)初中階段如何培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)展開深入的研究，希望能為當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 核心素養(yǎng)? 化學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）09-0019-03

化學(xué)核心素養(yǎng)是指在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)以及合作意識(shí)等方面的能力，只有這樣才能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握更多的知識(shí)，同時(shí)也能夠使自己的化學(xué)水平得到更好的提升。當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中仍然存在很多問題，因此應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，不斷探索更加有效的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、“雙減”政策背景下，初中階段化學(xué)學(xué)科的變化趨勢(shì)

在“雙減”政策背景下，化學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性得到顯著的提升，間接地提高初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率，在化學(xué)課堂教學(xué)中任課教師通過開展各類探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)思維的活躍度。同時(shí)為了減輕初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，任課教師將化學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)相融合，以此來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知和理解，促進(jìn)學(xué)生有效地通過所學(xué)內(nèi)容解釋生活中的各類化學(xué)現(xiàn)象。其次“雙減”政策背景下，學(xué)生可以開展化學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生的綜合能力，現(xiàn)階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)并非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸，還包括化學(xué)實(shí)踐、化學(xué)現(xiàn)象等內(nèi)容，這就要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，在提升化學(xué)學(xué)科有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。最后在“雙減”政策的推動(dòng)下，任課教師可以高效地總結(jié)學(xué)科教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，推進(jìn)化學(xué)教學(xué)策略的完善，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)等，這為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)為了保障各環(huán)節(jié)教學(xué)的質(zhì)量，任課教師可以利用現(xiàn)有各種教學(xué)工具開展高效的課堂教學(xué)，以此來讓學(xué)生深入理解各個(gè)階段的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科在中學(xué)階段核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性[1]。

二、初中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生個(gè)體的能力、知識(shí)技能以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等，這也是學(xué)生在未來生活中所需要具備的基本品質(zhì)和關(guān)鍵能力，以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為例，其包括五個(gè)方面，即宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。在初中階段化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)是以對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)觀念的培養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；其次就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。為此任課教師在化學(xué)學(xué)科的教育中需要充分地關(guān)注學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中有更好的發(fā)展。在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中需要任課教師理清當(dāng)前學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建化學(xué)學(xué)科與核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系，以“分子和原子”為例，其承載的核心素養(yǎng)是“宏觀辨識(shí)與微觀探析”以及“化學(xué)推理”等[2]。

（二）初中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在初中階段，化學(xué)教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維，綜合創(chuàng)新素養(yǎng)、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)以及終身發(fā)展素養(yǎng)等內(nèi)容，借助當(dāng)前全新的教育教學(xué)理念，構(gòu)建新式教學(xué)課堂，以此來提升初中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。避免傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，限制學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)科理解能力，對(duì)于化學(xué)任課教師來說需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不僅可以理解化學(xué)學(xué)科表層含義，還能引導(dǎo)學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，通過營造出良好的化學(xué)教學(xué)氛圍，為學(xué)生全面發(fā)展以及化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[3]。

在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，不斷加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，要轉(zhuǎn)變觀念，明確新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念。初中課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一基本理念。在教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任以及交流合作等方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次要在教學(xué)中滲透化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。具體如下：（1）從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)介紹有關(guān)化學(xué)知識(shí)及生產(chǎn)中使用化學(xué)知識(shí)的例子；（2）從科技發(fā)展看化學(xué)在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用，例如：從空氣清新劑看到化學(xué)藥品及制法；（3）利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段研究相關(guān)問題并設(shè)計(jì)方案等?？傊?，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生能力與學(xué)科關(guān)鍵技能的重要階段，教師要不斷加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)新課程教學(xué)方法的研究、探索與實(shí)踐。

三、核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

（一）巧妙地設(shè)置課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)， 提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于各種化學(xué)現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生極大的好奇心，通過設(shè)置各種化學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此初中化學(xué)教師要重視課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分利用各種資源，設(shè)計(jì)出新穎生動(dòng)的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)來吸引廣大學(xué)生的注意力。如在化學(xué)元素導(dǎo)學(xué)時(shí)播放英文版的《化學(xué)元素周期表》歌曲，并提問“同學(xué)們，你們知道剛才的歌曲內(nèi)容是什么？”雖然學(xué)生無法解釋具體內(nèi)容，但是可以借助歌曲視頻中播放的各種元素符號(hào)，確定歌曲是與化學(xué)元素有關(guān)，這種巧妙地設(shè)置導(dǎo)學(xué)方式，就是讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)元素的重要性，任課教師由此揭示本堂課教學(xué)主題以及教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于本章內(nèi)容的理解。

以九年級(jí)上冊(cè)為例，在進(jìn)行一氧化碳和二氧化碳結(jié)構(gòu)對(duì)比教學(xué)中，以炭燃燒引發(fā)中毒的教學(xué)情境為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在思考過程中學(xué)生會(huì)有不同的猜測(cè)。采用情境導(dǎo)入的方式，學(xué)生不僅可以直觀地理解二氧化碳和一氧化碳，同時(shí)也可以借助化學(xué)式的書寫方式，進(jìn)一步加深理解，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。以問題為導(dǎo)向，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在情境的基礎(chǔ)上來探究問題，從而加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。如借助多媒體設(shè)備播放一氧化碳中毒后實(shí)施人員救助過程，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要將患者移動(dòng)到室外或者是較為空曠的環(huán)境，進(jìn)而引出關(guān)于一氧化碳物理性質(zhì)的討論。通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)在課堂中自主高效探究問題，根據(jù)教學(xué)中所播放的視頻，提問，為什么不能在一氧化碳中毒的環(huán)境下?lián)艽螂娫?，不能打開抽油煙機(jī)等？進(jìn)而得出一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，即可燃性[3]。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和技能的積極性。

在素質(zhì)教育的背景下，任課教師需要注重對(duì)初中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，任課教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)手段，對(duì)人教版九年級(jí)化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，以此來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以《金剛石的性質(zhì)和用途》為例，在實(shí)際教學(xué)中借助電視劇《法醫(yī)秦明》場(chǎng)景，如：當(dāng)人質(zhì)的手腳被捆綁以后，放置在由防彈玻璃所制作成的容器當(dāng)中，容器中的水會(huì)以某一速度上升，人質(zhì)的當(dāng)前狀況非常危險(xiǎn)，在這樣的情境下，即使是警察趕到，也無法通過手槍將容器直接破壞，此時(shí)，秦明看到犯罪人員手指佩戴了一枚戒指（鉆戒），此時(shí)你是秦明，你會(huì)怎么做。在本次教學(xué)情境中，所選擇的場(chǎng)景是學(xué)生最喜歡的電視劇《法醫(yī)秦明》，以真實(shí)的劇情作為背景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升，同時(shí)又引入了本次課堂所講主角——金剛石。

除了上述內(nèi)容外，任課教師在授課期間可以巧妙地借助各類生活元素、社會(huì)新聞等激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，通過對(duì)生活中常見的現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生可以快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其次就是通過良性地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，并在融洽的課堂教學(xué)氛圍中完成學(xué)科知識(shí)的探索，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。因此初中化學(xué)教師要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)來設(shè)計(jì)出新穎生動(dòng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平。

（二）創(chuàng)設(shè)生活中的情景，深化初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念的認(rèn)知

初中化學(xué)是以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)的一門學(xué)科，通過這門科學(xué)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、物質(zhì)性質(zhì)的變化規(guī)律，從而加深對(duì)于化學(xué)概念的理解。這就需要任課教師優(yōu)化當(dāng)前化學(xué)學(xué)科教學(xué)模式，根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)概念，并構(gòu)建完善的知識(shí)體系。但是目前來看，多數(shù)任課教師都采用灌輸式教學(xué)方式，這樣不僅無法讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也無法提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科的探究能力。

在新課改和“雙減”的背景下，化學(xué)學(xué)科教師需要擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)的約束，在教學(xué)中通過設(shè)置問題、講述故事以及實(shí)驗(yàn)演示等方式創(chuàng)造出生動(dòng)、形象的課堂教學(xué)環(huán)境，在這樣的情境中滲透化學(xué)概念，使得學(xué)生可以在相對(duì)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)離不開教師與學(xué)生、學(xué)生間的互動(dòng)，只有通過問題導(dǎo)入的方式，拓展當(dāng)前教學(xué)范圍，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維靈活度，讓學(xué)生圍繞問題展開討論。例如九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題3“元素”中有關(guān)“元素周期表”的內(nèi)容，為了讓學(xué)生對(duì)元素周期表有更好的認(rèn)識(shí)，可以采用以下教學(xué)情境：在超市買菜時(shí)，向顧客推薦塑料包裝或者是帶有各種標(biāo)簽的物品，并圍繞標(biāo)簽上的內(nèi)容，向?qū)W生講解“生活中的物質(zhì)元素”，進(jìn)而聯(lián)系生活場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)于元素周期表的認(rèn)知和理解。如講到“煤氣燃燒”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用學(xué)生日常生活中最常見的物品“煤氣灶”為例設(shè)置具體的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生理解煤氣燃燒過程中的變化，這種以實(shí)際生活為教學(xué)背景和教學(xué)素材，可以輔助學(xué)生加深對(duì)于元素的認(rèn)知和理解。除了上述教學(xué)案例外，還可以《活性炭的吸附作用》為例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，可創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)案例：小明剛裝完新家，但是每次打開房門都會(huì)有一股非常難聞的、刺鼻的味道出來，這表明目前房間里面含有什么物質(zhì)？過量的甲醛被人體吸入以后會(huì)嚴(yán)重影響到個(gè)人的身體健康，為此小明除了長期開窗通風(fēng)外，還可以采取哪些措施呢？設(shè)置這樣的問題，就是希望學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。

（三）借助實(shí)驗(yàn)的方式開展化學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是讓學(xué)生掌握相關(guān)的工藝流程、合成路線以及化學(xué)信息等，為此，在實(shí)際教學(xué)中任課教師需要構(gòu)建自主實(shí)踐方式讓學(xué)生可以更好地解決當(dāng)前化學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的各類問題，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。任課教師在具體化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)期間，不僅要重視實(shí)驗(yàn)的演示，還要在實(shí)驗(yàn)過程中滲透相關(guān)的化學(xué)理論，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是目前教學(xué)中有的任課教師會(huì)忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性、必要性，未能利用實(shí)驗(yàn)正確地引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，基于該問題，任課教師需要適當(dāng)?shù)刈龀龈淖儭?/p>

首先，在教學(xué)前需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行解讀，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的核心所在，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件，組織開展各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手的方式，去理解和接觸化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證各類猜想。其次，任課教師可以讓學(xué)生記錄自己的實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將自己操作期間的失誤或者是不明白的地方予以記錄。在總結(jié)的時(shí)候可以向任課教師提出疑問，通過這種方式加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、操作細(xì)節(jié)的注意，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)束語

初中是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，為了更好地夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，初中化學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為此，任課教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和喜好，設(shè)計(jì)符合初中學(xué)生的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置貼合實(shí)際的教學(xué)情境，同時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而使學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)課中更好地提升化學(xué)核心素養(yǎng)。

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