立足語文教學實踐，培育生態(tài)小公民

張雪忠 沈群英

【摘要】隨著社會越來越重視學生的素質(zhì)教育，對學校培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才提出新的要求。生態(tài)道德教育作為人與自然發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種教育內(nèi)容，對學生的個人發(fā)展和整個社會的發(fā)展具有非常重要的作用，必須將生態(tài)道德教育理念融入小學語文教學活動中，培養(yǎng)學生的生態(tài)意識。本文主要探討小學語文教學在生態(tài)環(huán)保方面存在的問題，并提出基于生態(tài)理念的小學語文教學實踐對策，加強對學生的生態(tài)道德教育，確保學生養(yǎng)成熱愛自然和保護自然的意識，規(guī)范學生的日常行為。

【關(guān)鍵詞】小學教育? 語文課堂? 小公民? 生態(tài)理念? 教學實踐

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0007-03

生態(tài)意識作為思想道德的主要組成部分，一般被稱為環(huán)境道德，能夠直接反映出生態(tài)環(huán)境的主要本質(zhì)，將生態(tài)意識融入語文教學中，能培養(yǎng)學生形成保護生態(tài)環(huán)境的意識并規(guī)范學生的日常行為?，F(xiàn)階段，小學教師在開展語文教學過程中，必須充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，將生態(tài)環(huán)保教育融入小學課程體系中，結(jié)合課外實踐活動，從而提高學生對生態(tài)環(huán)境保護的重視程度，立足于語文教學實踐，為現(xiàn)代社會培育生態(tài)小公民。

1.小學語文教學在生態(tài)環(huán)保方面存在的問題

1.1 語文教學生態(tài)內(nèi)容滲透不足

從教師教學的角度來看，以往的語文教學只注重傳授學生最基本的課文知識，教會低年級的學生識字、閱讀和寫作，只培養(yǎng)學生最基礎(chǔ)的聽說讀寫能力，而忽視對學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，無法發(fā)揮語文學科教書育人的功能。大多數(shù)教師在開展生態(tài)教育時，往往也不夠深入，只做到“蜻蜓點水”的教學，僅僅為了應付教育教學要求，并沒有將生態(tài)教育充分融入教學規(guī)劃體系中，對學生的生態(tài)意識培養(yǎng)沒有做到位。

1.2 教師不夠了解生態(tài)知識

隨著教育領(lǐng)域逐漸將生態(tài)知識教育納入教育體系，逐漸被人重視起來。但大多數(shù)教師雖然將其納入教育規(guī)劃體系中，也并未深入了解生態(tài)知識內(nèi)容，無法摸清生態(tài)道德教育的準確內(nèi)涵。部分教師對于生態(tài)道德教育的內(nèi)容的了解只限于環(huán)境保護和注意節(jié)約，沒有深入分析和了解生態(tài)道德教育的本質(zhì)，無法對學生的人格教育做出正面影響，學生沒有真正理解生態(tài)道德教育的內(nèi)涵，自然也不會對日常行為進行規(guī)范。

1.3 生態(tài)道德教育方式過于單一

從當前的情況來看，小學語文教師在開展生態(tài)教育課程時，主要由教師先講授知識，再由學生對講解的內(nèi)容進行討論。但在課堂教學中，與生態(tài)知識有關(guān)的教學實踐活動比較少，生態(tài)道德教育方式過于單一，很難幫助學生形成生態(tài)環(huán)保意識，做到知行合一。

2.基于生態(tài)理念的小學語文教學實踐對策

2.1 提高教師的生態(tài)道德教育水平

在語文課堂上，教師不僅要作為教學的組織者和設(shè)計者，還要對學生進行引導，幫助學生開展有效學習。為了保證生態(tài)道德教育融入小學語文教學中，必須提高教師的生態(tài)道德教育水平才能保證生態(tài)道德的教學質(zhì)量。要從教師和學校層面入手，采取有效的措施提升教師在生態(tài)道德層面的教育素養(yǎng)。從學校角度出發(fā)，可以組織教師參加相關(guān)培訓講座，提升教師的生態(tài)道德教育水平，有序開展教師培訓工作。學?？山M織語文教師積極參加有關(guān)生態(tài)道德教育的活動，確保教師掌握生態(tài)道德教育的前沿動態(tài)情況，深入了解關(guān)于生態(tài)環(huán)保的相關(guān)理論，有效開展教學實踐活動。除了加強教師生態(tài)教育理論的培訓，還要提高教師的教學技能，由學校牽頭與其他部門合作，比如環(huán)保部門或公益性環(huán)保組織，通過這些部門組織關(guān)于生態(tài)道德教育的講解，不斷豐富教師的理論認知，將生態(tài)道德教育充分融合進語文教學活動中。從教師的角度來看，教師要樹立主動學習意識，做好關(guān)于生態(tài)道德教育滲透工作的準備。隨著教育改革的不斷推進，要求教師同時做到“低頭教書”和“抬頭看路”，通過多種途徑收集、整理有關(guān)生態(tài)理論的知識，將生態(tài)道德教育滲透進教學過程中，著力提升教師自身的生態(tài)道德教育素養(yǎng)。

2.2 將生態(tài)道德教育滲透進識字教學

從識字的角度出發(fā)，一方面能夠幫助學生掌握字詞，還可以引導學生明理，這也是開展生態(tài)道德教育滲透的重要環(huán)節(jié)之一。教師可以通過兒歌幫助學生識字，例如，教師在教授《樹之歌》過程中，就可以介紹兒歌中的相關(guān)樹種對環(huán)境保護的作用，向?qū)W生講述關(guān)于塞罕壩林場建設(shè)有關(guān)的艱苦事跡，進而介紹“塞罕壩精神”，讓學生認識到“綠水青山就是金山銀山”的重要性。要將生態(tài)道德教育和生活結(jié)合起來，提高學生的識字量，拓寬識字的教學空間，鼓勵學生在生活場景中識字。也可以通過這個機會將生態(tài)道德教育滲透進教學活動中。例如，在校園綠地設(shè)置標語，如“地球是我家，綠化靠大家”“保護地球，從我做起”等，這些標語能夠充當學生的識字素材，通過解讀其中的內(nèi)涵引導學生學會熱愛自然和保護自然，有利于提升學生的生態(tài)道德意識。

2.3 將生態(tài)道德教育融入語文教材中

通過閱讀教學不僅能有效增加學生的知識積累，還能提高學生的學習技巧并拓展視野。小學語文教學內(nèi)容主要將課外閱讀和課內(nèi)閱讀結(jié)合起來，保證語文教材選擇的文章、教師推薦的課外閱讀內(nèi)容都與生態(tài)道德教育的內(nèi)容有關(guān)，教師可以深度挖掘和拓展關(guān)于人與自然、生態(tài)環(huán)境等相關(guān)知識?；谏鷳B(tài)文明理念開展語文教學活動，一方面能培養(yǎng)學生的人文品位和詩意情懷，另一方面有利于幫助學生建立人類與自然和諧共處的生態(tài)審美價值觀。

在開展語文教學活動之前，教師應充分研究關(guān)于生態(tài)文明的知識，提高自身的生態(tài)美育教學水平，更好地引導學生形成正確的生態(tài)理念。為了加深學生的認知，教師可以根據(jù)單元主題來開展教學活動，例如一些散文通過描寫自然風光展現(xiàn)人與自然的和諧共處，如《黃山奇石》《日月潭》等；一些古詩文則通過描繪自然景象借景抒情，可以引導學生思考與大自然有關(guān)的內(nèi)容，為何自然環(huán)境成為人們千年不變的歌詠主題，探討其中的人文關(guān)系，從中得到啟發(fā)，對生態(tài)道德教育工作的開展有著重要意義。此外，有些文章可以通過對生態(tài)環(huán)境的科普增強學生對大自然的好奇心，通過闡述一些現(xiàn)象的特質(zhì)，讓學生進一步認識到其中的自然科學道理。在語文教材中，通過一些散文描述小草、藤蘿、白楊在艱難的絕境中生長的情況，展現(xiàn)這些植物的堅韌，更能體現(xiàn)出生命的豐富多彩，能夠向?qū)W生講述關(guān)于生命意識教育的實例。為了調(diào)動學生對課外閱讀的積極性，教師還可以遵照小學生的閱讀習慣推薦關(guān)于人與自然的課外文章，增強學生的生態(tài)意識。例如，在學習《一個小村莊的故事》這篇文章后，教師可以推薦相關(guān)的課外讀物，引導學生閱讀并交流讀后感，幫助學生逐漸形成人與自然和諧共處的觀念。

2.4 將生態(tài)道德教育滲透進寫作教學中

寫作有利于提高小學生的語言表達能力，加強學生對社會和生活的認知，培養(yǎng)學生的思維能力，也能夠展現(xiàn)出學生的世界觀和理想追求，將生態(tài)道德教育融進小學語文教學中，培養(yǎng)出具有生態(tài)意識的學生。教師可以通過命題作文的形式展現(xiàn)出未來社會的生態(tài)環(huán)境。由于小學生的想象力比較豐富，很容易出現(xiàn)各類奇思妙想，教師可以根據(jù)當下比較嚴重的生態(tài)問題引導學生對當下形勢的發(fā)展展開想象，并描繪出未來的生態(tài)圖景。例如，要求學生提供“二十年后的家鄉(xiāng)”“綠色汽車”等與生態(tài)環(huán)保有關(guān)的作文。引導學生在閱讀的基礎(chǔ)上對現(xiàn)實問題展開想象，加強學生的生態(tài)道德觀念，提高學生對生態(tài)環(huán)境保護的重視，從而規(guī)范日常中的行為。其次，在開展寫作之前，要做好調(diào)查工作，引導學生進行生態(tài)道德反思。教學生活化是現(xiàn)階段的小學教育追求的一種形式，只有將寫作和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能保證學生的作文充滿“血肉”。這就需要學生在寫作之前，做好調(diào)查研究工作，有利于生態(tài)道德教育在教學活動中的進一步滲透。學生還需要觀察當?shù)刈匀画h(huán)境的實際情況，并在日常的參觀和旅游過程中積累與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的素材，培養(yǎng)學生形成熱愛和保護自然的意識。

2.5 授課方式多樣化

語文課堂作為教師教學的主要場合，為了對學生展開生態(tài)道德教育，必須掌握課堂這一關(guān)鍵場所，最大限度地發(fā)揮課堂教學的作用。小學生對大自然充滿探索欲，本身喜歡新鮮有趣的事物，但注意力又無法長時間集中，需要教師對語文教學方法進行優(yōu)化，充分利用生態(tài)教學理念打造有趣的課堂氛圍，靈活采用多種授課方式，確保語文課堂更加多彩。教師可以通過情境模式將生態(tài)道德教育滲透進教學活動中，如舞蹈穿插、音樂渲染等。例如，在學習《我的動物朋友》這篇課文時，教師對學生進行分組，并引導學生根據(jù)教材內(nèi)容和關(guān)于瀕危動物保護的相關(guān)紀錄片設(shè)計課本劇，在課堂上進行人與動物的情景劇表演。學生可以基于生活實際情況展開聯(lián)想，設(shè)計出最具創(chuàng)意的表演劇本，進一步深化學生對學習內(nèi)容的理解，并增強學生的生態(tài)情感。其次，隨著國家越來越重視對生態(tài)環(huán)境的保護，鼓勵學校定期開展有關(guān)環(huán)境保護的活動。對于與環(huán)境保護有關(guān)的紀念活動，教師可以組織學生參加這些活動，如植樹節(jié)、世界水日、世界環(huán)境日等，引導學生對相關(guān)主題內(nèi)容進行繪畫或者手抄報的制作，或者根據(jù)學生學習需求舉辦關(guān)于環(huán)境保護的小型講座，由教師帶領(lǐng)學生參與這些活動，培養(yǎng)生態(tài)道德意識，規(guī)范學生的日常行為。最后，還可以引進一些歐洲或我國古代書院最傳統(tǒng)的形式——互相探討，根據(jù)語文教材內(nèi)容展開交流或辯論，有利于發(fā)展師生關(guān)系，讓學生在交流過程中拓展自身的視野，更深層次地思考生態(tài)問題?；谏鷳B(tài)理念展開的比賽與傳統(tǒng)認知下的比賽有所差別，比賽本身不具有功利性，最終目的是保證不同群體間的協(xié)同能力，讓學生在參與活動中彼此學習和交流，做到人與人、人與自然的和諧相處。此外，為了調(diào)動學生的積極性，教師還需要建立學生評價機制，將生態(tài)道德作為學生個人成績的評價要素之一，引導學生自覺養(yǎng)成生態(tài)道德意識，從而提升生態(tài)道德教育效果。

通過鮮明具體的教學情境培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)保意識。學生對生態(tài)知識充滿好奇，求知欲非常強烈，教師更需要重視該階段的學生的好奇心，根據(jù)學生身心發(fā)展和語言學習的特點設(shè)置語文教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生的主觀能動性，確保學生在語文課堂上展現(xiàn)出獨特性和創(chuàng)造性。語文教學活動能夠加強學生的認知教育，也能夠提高學生的審美水平，在關(guān)于生態(tài)道德教育的語文教學活動中，教師需要轉(zhuǎn)變學生的身份，將學生變?yōu)檎n堂的主體，引導他們自由地表達觀點。在實際教學過程中，教師應該避免填鴨式的知識灌輸和空洞的說教，以豐富的教學手段傳授生態(tài)美學理念，鼓勵學生發(fā)揮自身的主觀能動性，將語文教學活動作為生態(tài)美學展示的載體。

2.6 將生態(tài)道德教育滲透進家庭教育中

一般來說，家長很少參與到小學生的語文教學活動中，在家長的認知里，由學校和教師負責學生的教育責任，而家長只需要承擔學生的日常生活即可。但是，隨著時代的發(fā)展，社會各界越來越重視家庭教育。因此，教師可以將家長作為參與教學活動的重要組成部分，安排家長參與學生的課后作業(yè)，由家長引導學生加強生態(tài)意識，并取得顯著效果。教師可以為家長和學生創(chuàng)造親密接觸的機會，讓他們走近自然、親近自然，讓家長在自然環(huán)境中引導學生養(yǎng)成正確的生態(tài)理念。例如，在“美化房屋”的課外活動中，家長可以帶領(lǐng)孩子參加戶外活動，在戶外活動中加深學生對生態(tài)理念的認知。家長與學生共同選購各種綠色植物道具對紙盒搭建的房屋進行美化，在搭建過程中，家長需要與學生進行深入交流，了解學生的奇思妙想，并引導學生感受植物對人和環(huán)境產(chǎn)生的作用，詳細講述自然與人類之間的關(guān)系，提高學生對保護自然的重視程度。在家長的引導下，與以往不顧植物道具存活的行為相比，學生更能夠發(fā)揮綠色植物的作用，在房屋周圍科學種植植物，在美化房屋的同時，也能夠保護綠色植物。在這種課外活動下，家長能夠幫助學生建立生態(tài)理念，并且加強了家庭間的親子關(guān)系。

3.結(jié)束語

小學教育作為學生整個受教育階段的起點，必須充分落實新課改要求。在小學語文教學活動中，為了培養(yǎng)生態(tài)小公民，要將生態(tài)道德教育融入教材內(nèi)容中，提高生態(tài)道德教育水平，解決實踐教學中存在的不足，還要對現(xiàn)有的教學手段進行創(chuàng)新，加強學生的生態(tài)道德教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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