新文科背景下工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式研究

張魯艷 張換成 柳小花

河南城建學(xué)院外國語學(xué)院，河南 平頂山 467036

隨著我國對外開放的持續(xù)深化和“一帶一路”倡議的推進(jìn)實(shí)施，我國工程建設(shè)行業(yè)正積極參與國際市場競爭，而人才是開拓和占領(lǐng)國際工程市場的首要必備條件，為國家培養(yǎng)人才是高等院校擔(dān)負(fù)的重任。據(jù)任宏、晏永剛等統(tǒng)計(jì)，全國有400多所高等院校開設(shè)工程管理專業(yè)，但多數(shù)培養(yǎng)的是在國內(nèi)就業(yè)的工程管理人才，能夠培養(yǎng)國際工程管理人才的高校則為數(shù)不多［1］。因此，培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新理念的國際化工程管理人才，成為高校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

新文科建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，包含專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、評價(jià)體系建設(shè)等方面。新文科主要助力國家文化軟實(shí)力提升，培養(yǎng)國際化人才，在對外合作、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化傳承方面發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)文科在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上比較單一，“新文科建設(shè)在注重傳統(tǒng)文科知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)人文社會(huì)科學(xué)新興研究領(lǐng)域和跨學(xué)科研究”［2］。新文科“不僅要優(yōu)化現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置，更要在文科內(nèi)部打通院系、學(xué)科、專業(yè)之間的壁壘，甚至突破人文社會(huì)科學(xué)的邊界”［3］。新文科建設(shè)以新時(shí)代為背景，通過繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享等途徑，旨在突破傳統(tǒng)文科的思維模式，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合。在高等教育新文科建設(shè)背景下，工程管理專業(yè)應(yīng)該快速實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合，提升國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極參與國家“一帶一路”國際合作建設(shè)。

一、工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)特別是河南省高校的工程管理專業(yè)建設(shè)有很大的局限性，大多數(shù)院校所開設(shè)課程主要涉及土木工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程信息技術(shù)等，此外在高年級階段主要開設(shè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程財(cái)務(wù)管理、工程項(xiàng)目成本管理等專業(yè)核心課程。以上課程對應(yīng)了工程管理專業(yè)的傳統(tǒng)四大平臺(tái)，即技術(shù)平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、管理平臺(tái)、法律平臺(tái)。各個(gè)學(xué)校所開設(shè)的個(gè)性拓展選修課程也大同小異，主要有建筑類、管理類、經(jīng)濟(jì)類、計(jì)算機(jī)類。所培養(yǎng)的合格人才目標(biāo)大多是具備一定專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的高級應(yīng)用技術(shù)型人才。

從以上人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，工程管理專業(yè)培養(yǎng)的主要是面向國內(nèi)市場的建設(shè)工程項(xiàng)目管理人才，這一點(diǎn)還可以通過畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析得以證實(shí)。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量主要包含以下幾個(gè)指標(biāo)：畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生供需比、畢業(yè)生薪酬水平、畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度、畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)、畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度。工程管理專業(yè)與社會(huì)需求吻合度較高，就業(yè)專業(yè)相關(guān)度較高，基本從事本專業(yè)對口工作，大部分畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)是建筑、水利水電、企業(yè)管理運(yùn)營等?？偟膩砜?，工程管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率高，但薪資水平不高；能夠從事和專業(yè)相關(guān)的工作，就業(yè)主要分布在水利水電、工民建等行業(yè)；畢業(yè)生整體比較勤奮努力，能夠吃苦耐勞。但不足的是工程管理專業(yè)畢業(yè)生的外語交流能力較差，暫時(shí)不能滿足參與國際合作的目標(biāo)。

隨著對外開放市場的深入推進(jìn)和國家“一帶一路”倡議的實(shí)施，我國正積極參與海外市場競爭，市場需要越來越多的國際化人才。2010 年7月，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出，高等教育要“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”［4］。在推進(jìn)“一帶一路”的建設(shè)過程中，中國與國外合作逐步加深，涉外人才需求與現(xiàn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)同向同行，及時(shí)跟進(jìn)。

二、工程管理專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)存在問題分析

隨著“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，中外合作交流日益增多，特別是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。在合作交流過程中，可能會(huì)面對錯(cuò)綜復(fù)雜的國際事務(wù)，與“一帶一路”沿線國家之間進(jìn)行有效溝通，不能僅僅靠單一的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，還應(yīng)該熟悉沿線國家的法律制度、文化習(xí)俗、語言環(huán)境。當(dāng)前，工程管理專業(yè)在國際化培養(yǎng)的深度和效度上都尚未達(dá)到要求。目前，工程管理專業(yè)畢業(yè)生語言能力較弱，不能與外方進(jìn)行有效溝通，因此培養(yǎng)國際化人才以及如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是工程管理專業(yè)的重點(diǎn)。通過分析該專業(yè)當(dāng)前的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

（一）課程設(shè)置不合理，不重視國際化培養(yǎng)

目前，培養(yǎng)國際化的工程管理人才正是迎合新時(shí)代的社會(huì)需求。在此基礎(chǔ)之上，課程設(shè)置應(yīng)突出國際化視野。當(dāng)前英語作為全世界主要通用語言之一，是國際交流的重要語言。國際化交流需要懂外語的專業(yè)人才，而現(xiàn)有培養(yǎng)方案對學(xué)生參與國際工程業(yè)務(wù)所需要的外語培養(yǎng)力度明顯不足。如果融入新的外語平臺(tái)，重構(gòu)國際化人才培養(yǎng)課程體系，制定新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，能夠解決兩方面的問題：一方面突破原有工程管理專業(yè)的局限性，解決對外需求與現(xiàn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量之間的矛盾；另一方面，可以提升人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立“專業(yè)+外語”的國際化人才培養(yǎng)模式。國際化人才培養(yǎng)需多維度進(jìn)行，學(xué)生在掌握工程管理專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，需熟悉國際事務(wù)、具備國際視野。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，對外開放合作意識(shí)不強(qiáng)

工程管理專業(yè)的教學(xué)沿襲傳統(tǒng)模式，雖然有多平臺(tái)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也加入了每學(xué)期幾周的校內(nèi)實(shí)習(xí)，但對學(xué)生實(shí)際能力提升幫助有限?，F(xiàn)有專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容偏重于國內(nèi)就業(yè)需求，國際化的教學(xué)內(nèi)容不足，畢業(yè)生從事國際化工作能力較差，包括在承擔(dān)國際工程項(xiàng)目時(shí)不具備較強(qiáng)的管理能力、組織能力及商務(wù)談判能力。在具體教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，在教學(xué)過程中，最新的國際工程管理案例沒有及時(shí)引入，學(xué)生不能及時(shí)接觸理解國際工程全過程。由于高校教師實(shí)際操作項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少，工程管理行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新方法和新知識(shí)不能及時(shí)掌握，阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。由于該專業(yè)具有極大的實(shí)操性，國際化能力的培養(yǎng)不能僅依靠課堂，還要在實(shí)習(xí)中強(qiáng)化提高。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)在校內(nèi)進(jìn)行，很難接觸到實(shí)際的工作環(huán)境。應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)模式，建立校企實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以將各方機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來，開設(shè)海外項(xiàng)目管理班、研修班，開設(shè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，舉辦國際工程研習(xí)會(huì)議等。

（三）具備國際視野的師資嚴(yán)重缺乏

工程管理專業(yè)的師資包含專業(yè)課師資和外語人文類課程師資。由于專業(yè)課教師對國際工程項(xiàng)目的參與不多，國際工程項(xiàng)目管理的知識(shí)多局限于教材，對國際工程項(xiàng)目的教學(xué)流于表層，課程深挖開展不夠，缺乏優(yōu)質(zhì)專業(yè)課師資力量。此外，工程英語、商務(wù)英語的開設(shè)需要外語師資。該專業(yè)外語課程的授課教師通常是工程管理專業(yè)老師，他們專業(yè)知識(shí)豐富過硬，但外語聽說能力不足。該專業(yè)缺少外語人文類課程師資，同時(shí)缺少一定的外籍教師授課，學(xué)生的交流溝通能力欠缺，師資暫時(shí)不能滿足該專業(yè)培養(yǎng)國際化人才的需要。

三、國際化人才培養(yǎng)路徑探尋

（一）“專業(yè)+外語”培養(yǎng)模式

為增強(qiáng)國際競爭力，服務(wù)國家對外開放政策及“一帶一路”倡議，國際化人才的培養(yǎng)可以采用“專業(yè)+語言”培養(yǎng)模式來提升培養(yǎng)質(zhì)量和層次。當(dāng)前傳統(tǒng)文科培養(yǎng)目標(biāo)過于單一。2020 年教育部發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，新文科不僅僅注重傳統(tǒng)文科知識(shí)的積累，還強(qiáng)調(diào)新興研究領(lǐng)域和跨學(xué)科研究，強(qiáng)調(diào)打通院系、學(xué)科、專業(yè)之間的壁壘，構(gòu)建新的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。從人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上說，借勢新文科建設(shè)，進(jìn)行“專業(yè)+外語”的跨學(xué)科融合，是對過去單純學(xué)習(xí)工程管理專業(yè)知識(shí)模式的超越。

“國家語言能力現(xiàn)已成為國家實(shí)力的重要組成部分……這不僅僅是軟實(shí)力，而且也在轉(zhuǎn)化為硬實(shí)力?！保?］在現(xiàn)有學(xué)科體系的基礎(chǔ)上，制訂“專業(yè)+外語”的建設(shè)方案，能夠完善工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)體系，培育高質(zhì)量的國際化人才。“語言鋪路，人才先行”［6］，在對外合作交流中，語言溝通是基礎(chǔ)，語言能力缺乏會(huì)制約經(jīng)濟(jì)、文化等方面的可持續(xù)性發(fā)展。國家語言能力的建設(shè)是對“一帶一路”倡議的強(qiáng)大支持，對培養(yǎng)語言人才和國際化復(fù)合型人才發(fā)揮著重要作用。

隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，中外合作工程項(xiàng)目越來越多，對相關(guān)語言人才的需求以及國際化工程管理人才的需求也越來越迫切。這樣的國際化人才既要具備一定語言交流能力，又能熟悉了解合作國文化習(xí)俗?！皩I(yè)+ 外語”糅合了專業(yè)知識(shí)和外語能力，在掌握專業(yè)技能知識(shí)基礎(chǔ)上，讓外語服務(wù)于專業(yè)，從而培養(yǎng)跨文化交際的專業(yè)人才。高端語言人才和工程管理人才相結(jié)合的培養(yǎng)路徑，是國際化人才培養(yǎng)的要求，這樣的復(fù)合型人才能夠具備較強(qiáng)跨界綜合能力，既掌握某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)技能，又能熟練運(yùn)用外語工具［7］。

工程管理專業(yè)應(yīng)修改人才培養(yǎng)方案，修改培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)方法改革，探尋外語學(xué)科的融入點(diǎn)和融入路徑，提升學(xué)生的專業(yè)外語能力、跨文化交際能力和人文素質(zhì)。

培養(yǎng)復(fù)合型高層次人才。在新文科背景下，“專業(yè)＋外語”（特別是“專業(yè)＋英語”）等多樣化培養(yǎng)模式相繼推出。由于新文科強(qiáng)調(diào)的是跨學(xué)科研究，培養(yǎng)適應(yīng)能力更強(qiáng)的復(fù)合型人才。高校應(yīng)依托學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，開設(shè)專業(yè)和外語相結(jié)合的跨學(xué)科跨文化課程。通過跨學(xué)科合作，實(shí)現(xiàn)某學(xué)科專業(yè)與外語專業(yè)的復(fù)合、交融與滲透，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)模式［8］，這與新文科建設(shè)的宗旨不謀而合。在工程管理國際化人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，依托技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律知識(shí)結(jié)構(gòu)的支撐，加強(qiáng)外語交流能力。

在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，可重點(diǎn)建設(shè)若干門專業(yè)雙語特色課程。從遴選一門或多門課程進(jìn)行“雙語”實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，根據(jù)課程特色及學(xué)生知識(shí)接受程度改進(jìn)授課方式、完善授課內(nèi)容、制作PPT 課件以及詞匯手冊等，使學(xué)生沉浸在外語學(xué)習(xí)氛圍中，提升學(xué)生的外語能力，進(jìn)而達(dá)到國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）搭建國際化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

我國高等院校重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，但對實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)力度不夠。創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)實(shí)操能力，在實(shí)踐操作中掌握知識(shí)技能。國際化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)有助于學(xué)生在國際平臺(tái)上與國外企業(yè)進(jìn)行交流合作，從而提高人才創(chuàng)新能力，獲取國際化資源，鍛煉實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高綜合素質(zhì)。

1.積極采用建筑信息模型BIM（Building Information Modeling）技術(shù)用于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和提升

BIM 技術(shù)是一種應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)、建造、管理的數(shù)據(jù)化工具，在工程建設(shè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用?！白鳛橐环N新的管理方法，BIM 可用于建筑工程項(xiàng)目的全生命周期。由于其強(qiáng)大的可視化功能，BIM 可提供良好的可視化表達(dá)環(huán)境，降低監(jiān)測信息理解的難度，提高監(jiān)測系統(tǒng)的監(jiān)測效率和交互性”［9］。BIM 技術(shù)實(shí)現(xiàn)了三維圖形在計(jì)算機(jī)屏幕上的虛擬化、可視化，能夠提供協(xié)作工作平臺(tái)，共享信息，從而提高管理的信息化水平、協(xié)調(diào)運(yùn)作能力。

在教學(xué)實(shí)踐中搭建BIM 平臺(tái)，將極大吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，三維模型的建立有利于學(xué)生更直觀感受所學(xué)知識(shí)，并學(xué)以致用。“基于BIM 的設(shè)計(jì)”已成為建筑研究中最廣泛討論的主題之一，在大學(xué)創(chuàng)建BIM 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可以共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源［10］。在BIM 建模階段，BIM 平臺(tái)能夠擴(kuò)展學(xué)生的空間想象力。作為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在建設(shè)工程管理專業(yè)推進(jìn)BIM 技術(shù)是很有必要的，既可以促進(jìn)課程銜接，提高教學(xué)質(zhì)量，又可以掌握技能，提高就業(yè)率。作為培養(yǎng)人才的高校，搭建BIM 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，有利于最大限度實(shí)現(xiàn)資源利用。

2.重視校企聯(lián)合培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展

引入校企合作的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)人才共育、資源共享，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合協(xié)作培養(yǎng)。在學(xué)校學(xué)習(xí)重要理論課程，與企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)，為學(xué)生制定個(gè)性化培養(yǎng)途徑。學(xué)校出面拓展外企和具有國際背景的國內(nèi)企業(yè)作為畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)基地。聘請企業(yè)優(yōu)秀行業(yè)骨干擔(dān)任校外指導(dǎo)老師，與校內(nèi)指導(dǎo)老師建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，保證學(xué)生既有一定的理論學(xué)術(shù)水平，又能夠參與一線工程實(shí)踐。積累經(jīng)驗(yàn)，攻克難關(guān)，在實(shí)踐中不斷提高自己，培養(yǎng)掌握行業(yè)前沿技術(shù)、具備較高理論水平、同時(shí)擁有寬闊視野的高水平國際化人才。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)、創(chuàng)新教學(xué)方式

師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件，師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的持續(xù)工程，優(yōu)秀的師資才能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是解決人才質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)該著重培養(yǎng)引進(jìn)具有國際視野的優(yōu)秀師資，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

1.為加強(qiáng)復(fù)合型教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高師資水平，可以通過以下幾種方式：

（1）校內(nèi)對本校教師進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修。校內(nèi)可以通過對現(xiàn)有教師提供外語能力培訓(xùn)和進(jìn)修的方法，提高教師外語素養(yǎng)與技能，使現(xiàn)有教師從轉(zhuǎn)變?yōu)榧扔袑I(yè)知識(shí)，又具有高級外語能力。

（2）加強(qiáng)具有企業(yè)工作背景專業(yè)人才的引進(jìn)力度，進(jìn)行跨行業(yè)、跨專業(yè)的合作。國際工程管理師資隊(duì)伍需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，可以借助海外實(shí)踐交流機(jī)會(huì)，提升專業(yè)知識(shí)和管理能力，利用遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（3）注重與國際化程度高企業(yè)的校企融合或建立實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，有計(jì)劃派出實(shí)踐指導(dǎo)教師參與企業(yè)管理實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)校企雙方管理經(jīng)驗(yàn)交流。

2.基于項(xiàng)目管理的實(shí)踐特點(diǎn)，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還可以采用文獻(xiàn)薈萃法、案例研究法和專家咨詢法，構(gòu)建工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的專業(yè)能力、國際能力、創(chuàng)新發(fā)展能力。在教學(xué)過程中，教師需要完善教學(xué)評價(jià)方式，改革教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)工程管理國際化人才的多元化培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，中國企業(yè)不斷走出國門，承擔(dān)或參與國際工程建設(shè)項(xiàng)目，因而對國際化工程管理人才的需求越來越多。培養(yǎng)新文科背景下具有跨文化交際能力的國際化工程管理人才是高校的一項(xiàng)重要任務(wù)，是時(shí)代的發(fā)展需要。工程管理專業(yè)的轉(zhuǎn)型要適應(yīng)國際化需求，要勇于打破固有模式，培養(yǎng)一批既懂專業(yè)又有良好外語表達(dá)和溝通能力的國際化人才，助力中國企業(yè)更好地融入世界。新文科采用“專業(yè)+外語”培養(yǎng)模式，積極促進(jìn)學(xué)科交叉融合，提高學(xué)生的外語水平，加強(qiáng)溝通交流，并向世界展示中國企業(yè)風(fēng)采。同時(shí)，積極創(chuàng)建BIM 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)。努力打造具有國際視野的復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化現(xiàn)有師資培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)評價(jià)，提升工程管理專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量和層次。