五年制高職班主任加強(qiáng)班級管理的策略探討

許興梅

南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 南京 210000

在信息爆發(fā)式增長的時代背景下，當(dāng)代高職學(xué)生獲取信息的渠道更多，速度更快，學(xué)生的思想也變得更前衛(wèi)，更加多元化，由此加大了班主任進(jìn)行班級管理的難度；當(dāng)前在五年制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，班主任在班級管理中主要存在以下幾個問題：1.氛圍環(huán)境塑造不好，學(xué)生不肯學(xué)習(xí)；2.部分同學(xué)沒有奉獻(xiàn)精神，缺乏責(zé)任感，班級管理不到位；3.不能公平公正地對待每個同學(xué)，讓一些同學(xué)的自信心受到挫折；4.沒有讓每位同學(xué)樹立切合自己的人生理想，孩子們在學(xué)校無所事事。為什么會存在這些問題呢？主要是大家還沒有適應(yīng)這群孩子，沒有了解孩子們的優(yōu)勢和劣勢，沒有充分調(diào)動孩子們的積極性，沒有對職教事業(yè)保持濃厚的興趣。針對以上出現(xiàn)的這些問題，我認(rèn)為可以通過以下具體實(shí)踐，從以下四個維度提出解決的策略。

一、氛圍營造——養(yǎng)成良好的習(xí)慣

班級氛圍是班級成員共同心理特質(zhì)的反映，去實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)，往往需要一個團(tuán)隊(duì)集體的力量，或者多個團(tuán)隊(duì)協(xié)作下進(jìn)行，單打獨(dú)斗已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會。團(tuán)隊(duì)管理者，未必要樣樣精通，事必躬親，但必須具備活躍組織氣氛的能力。營造一個積極向上的工作氛圍，不僅內(nèi)部成員工作熱情高漲，工作流暢，而且外部合作伙伴積極主動配合。只要如此，團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)，組織成員也就有了成就感和歸屬感。

在班集體中，學(xué)生的行為表現(xiàn)和以班主任為主的學(xué)校管理是密不可分的。班主任把每一個孩子重視起來，組織起來，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們就會得到心理暗示，我們是好同學(xué)，我們上課應(yīng)該認(rèn)真聽講，記筆記，課后應(yīng)該認(rèn)真復(fù)習(xí)，才能對得起老師，對得起家長，對得起自己，將來才能成為報(bào)效祖國的優(yōu)秀工匠。

對職校生來說，營造良好的班級氛圍尤其重要，我曾經(jīng)帶過一個五年制高職的班級，首先從班訓(xùn)入手營造良好的班級氛圍，班訓(xùn)是“團(tuán)結(jié)、樂學(xué)、善思、超越”；其次是班級奮斗目標(biāo)：“發(fā)揚(yáng)各自所長，努力回報(bào)社會”，教室兩邊墻上貼有兩副警語“入班即靜，入座即學(xué)?！薄耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰?！币源斯膭钔瑢W(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)知識和技能，環(huán)境育人，潛移默化，在這些班訓(xùn)、口號、奮斗目標(biāo)的督促和勉勵下，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣慢慢發(fā)生了一些可喜的轉(zhuǎn)變［1］。

二、奉獻(xiàn)精神——培養(yǎng)良好的責(zé)任

奉獻(xiàn)精神是一種愛，是對自己事業(yè)的不求回報(bào)的愛和全身心的付出。對個人而言，就是要在這份愛的召喚之下，把本職工作當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來熱愛和完成，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋找樂趣；努力做好每一件事、認(rèn)真善待每一個人。奉獻(xiàn)精神也是社會責(zé)任感的集中表現(xiàn)，奉獻(xiàn)是一種態(tài)度，是一種行動，也是一種信念。贈人玫瑰，手有余香?；蛟S是一句問候，或許是一個微笑，或許是一個贊許，抑或是一個舉手之勞，都會讓人感到溫暖甚至欣喜。

高職學(xué)生大多數(shù)在家是獨(dú)生子女，家人給予他們無微不至的關(guān)心和愛護(hù)，養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手的不良習(xí)慣，從而導(dǎo)致了他們沒有獨(dú)立的生活自理能力，自私自利，思想狹隘，對身邊的同學(xué)沒有奉獻(xiàn)精神，不能成長為對團(tuán)隊(duì)有幫助的人。所以，班主任要加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，在學(xué)生中形成一種講奉獻(xiàn)，講責(zé)任，講氛圍的利他行為，從而加強(qiáng)班級的向心力和凝聚力。每個學(xué)生作為班級成員，他們的一言一行都會對班風(fēng)產(chǎn)生影響，一個積極向上、朝氣蓬勃、全面發(fā)展的班集體，對每個學(xué)生而言都具有重要的意義。

在班級管理的過程中，班主任要發(fā)揮自身帶頭作用，以身作則以此激勵和約束每位學(xué)生，用自己的人格魅力去塑造和培養(yǎng)學(xué)生，用博大的胸懷去關(guān)愛和呵護(hù)學(xué)生成長，不斷學(xué)習(xí)，自我提升。在班主任的影響下，學(xué)生會在潛移默化中形成一種奉獻(xiàn)精神，在幫助他人的同時也能夠收獲更多的快樂，讓學(xué)生感受到奉獻(xiàn)精神為自己和他人帶來的精神上的滿足感，有利于幫助學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，這對于培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格以及社會責(zé)任感具有重要意義。

在班級管理工作中，班主任還可實(shí)施正面引導(dǎo)原則，培養(yǎng)學(xué)生共同制定和遵守班級規(guī)章制度的能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺管理宿舍和班級的能力，培養(yǎng)學(xué)生為了其他小伙伴，能夠暫時放棄自己的一己之私。而同學(xué)們共同商議決定班級管理規(guī)定，在執(zhí)行的時候，學(xué)生就不會對班級制度產(chǎn)生排斥心理，而是能夠自覺遵守自己參與制定的規(guī)則。在這樣的氛圍下，學(xué)生會逐漸形成責(zé)任感和班級榮譽(yù)感，通過自己的努力為班級做出貢獻(xiàn)。

三、公平公正——形成良好的三觀

公平公正意為公平正直，沒有偏私。為了體現(xiàn)班級管理的公平性，班主任在班級管理工作中應(yīng)該將賞罰并重，紀(jì)律嚴(yán)明。通過良好的班風(fēng)建設(shè)和科學(xué)合理的班級管理制度，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的思想狀態(tài)，幫助學(xué)生排解心理困擾，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

我曾經(jīng)帶過的一個高職班的鄭同學(xué)，該同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時對自己的學(xué)習(xí)沒有任何的目標(biāo)和計(jì)劃，每天上課時不是睡覺就是發(fā)呆，對班級的打掃任務(wù)不積極，晚上下自習(xí)后串到別的宿舍打牌或玩游戲，熄燈后在宿舍不好好睡覺繼續(xù)偷玩游戲，發(fā)現(xiàn)這種情況后我聯(lián)系了這位同學(xué)的家長，向家長了解他的具體情況，據(jù)家長反映：鄭同學(xué)很想去參軍，以這個為切入點(diǎn)我找鄭同學(xué)進(jìn)行談話教育，幫助他樹立目標(biāo)，抵制誘惑，鼓勵他認(rèn)真、努力地去實(shí)現(xiàn)自己的理想，之后該同學(xué)在班級的行為表現(xiàn)變得越來越好。所以，當(dāng)學(xué)生的思想和行為出現(xiàn)異常時，班主任要曉之以理、動之以情，從正面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自己的問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生改正，幫助學(xué)生形成健全的人格和正確的三觀。

在班級管理的基礎(chǔ)上，還要重視教育工作，可通過班級一系列主題班會、演講、團(tuán)體活動等各種方式對學(xué)生展開教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。之前我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)開展了兩次區(qū)特色主題班會活動：生涯規(guī)劃指導(dǎo)主題班會《乘風(fēng)破浪，筑夢遠(yuǎn)航》和感恩教育主題班會《學(xué)會感恩，成就美好人生》，通過班會教育活動，幫助學(xué)生確立自己的職業(yè)目標(biāo)，做好自己的生涯規(guī)劃，領(lǐng)悟感恩品質(zhì)，提升自己的素養(yǎng)，從而形成正確的三觀。

但是當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時，還應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)膽土P，在班級管理中我主要運(yùn)用了千分考核制度，對違紀(jì)同學(xué)進(jìn)行扣分、勞動改造和寫反思報(bào)告；通過懲罰讓學(xué)生認(rèn)識到自己應(yīng)該對自己的言行負(fù)責(zé)，通過懲罰教育學(xué)生成為一個具有責(zé)任感的人。

四、揚(yáng)長教育——確立高遠(yuǎn)的目標(biāo)

“揚(yáng)長教育”的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在潛能，張揚(yáng)學(xué)生個性特長，這種教育要求發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，并通過各種教育手段，發(fā)展并張揚(yáng)這種優(yōu)勢。在“揚(yáng)長教育”理念指導(dǎo)下，每一位學(xué)生都有可愛的地方，每一個生命都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?，沒有差等生，只有優(yōu)等生，能夠讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂。

高職學(xué)生個體存在較大的差異，由于自身素質(zhì)原因，他們在中考中大都成績不夠理想，加上中學(xué)時期缺乏老師關(guān)注和同學(xué)尊重，許多人心理素質(zhì)不高，自信心不足，有不少同學(xué)甚至存在自卑心理。

為了促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長，班主任在班級管理工作中應(yīng)該實(shí)施揚(yáng)長教育。班主任可為學(xué)生建立成長檔案，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)能力的提升，性格愛好，優(yōu)勢學(xué)科，突出的能力等等記錄在檔案中，通過對各項(xiàng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，能夠更加深入地了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。然后根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、希望發(fā)展的方向等因素，邀請專業(yè)的教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，使長板更長。只有樹立遠(yuǎn)大人生目標(biāo)，付諸實(shí)際行動才能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長，同時鼓勵學(xué)生向著這個目標(biāo)努力前行［2］。

五、立足差異—實(shí)現(xiàn)針對性引導(dǎo)

結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)會發(fā)現(xiàn)，受到多方面因素的影響，學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及未來的發(fā)展目標(biāo)都存在一定的差異，想要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的目標(biāo)，需要關(guān)注和重視學(xué)生差異分析，有針對性地進(jìn)行教育干預(yù)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生更好地發(fā)展進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。但是受到客觀或者主觀因素的影響，教師與學(xué)生間的溝通匱乏，即使溝通也會出現(xiàn)單一或者片面等現(xiàn)象，并不能解決學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中存在的問題。

針對此情況，在實(shí)際的教育教學(xué)中需要教師立足學(xué)生差異創(chuàng)新交流溝通的方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及具體需要實(shí)現(xiàn)溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如在實(shí)際的班級管理中，教師可以對學(xué)生的發(fā)展特征以及興趣愛好等進(jìn)行調(diào)查，采用問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的特征和想法，然后結(jié)合調(diào)查的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分類，針對不同特征的學(xué)生采用針對性的指導(dǎo)。如部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳，在學(xué)習(xí)中存在消極的心理，此時教師可以借助案例引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立信心，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就感和體驗(yàn)感，由此能夠強(qiáng)化學(xué)生的探究實(shí)效，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生的積極作用顯著。針對部分學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，為深化學(xué)生的學(xué)習(xí)力和發(fā)展力，教師可以為學(xué)生構(gòu)建適宜的成長環(huán)境，促使其能夠在相應(yīng)的環(huán)境中獲得深入、全面的發(fā)展，在其中拓展思維和能力，由此能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展和進(jìn)步提供助益，產(chǎn)生積極的作用。換句話說，學(xué)生的差異現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究中，日常的各項(xiàng)行為活動以及相應(yīng)的興趣愛好、能力水平等都存在差異，想要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的目標(biāo)，需要教師關(guān)注學(xué)生的具體差異，立足全面、科學(xué)的視角實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化，由此能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。同時，關(guān)注學(xué)生差異能夠保障教育教學(xué)更具針對性，學(xué)生對知識以及能力的掌握更加深入，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)以及參與工作都能夠起到顯著的推動作用。因此，關(guān)注和重視學(xué)生差異是高職班主任管理工作開展中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

六、革新模式——凸顯信息化管理

伴隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，各種先進(jìn)技術(shù)顯著提高了社會生產(chǎn)生活水平，產(chǎn)生的積極影響巨大，同時先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中不但能夠?qū)崿F(xiàn)教育質(zhì)量提升目標(biāo)，還能夠?yàn)榘嘀魅螌?shí)現(xiàn)管理優(yōu)化工作奠定基礎(chǔ)，教育實(shí)效顯著。但是綜合實(shí)際的教育教學(xué)發(fā)現(xiàn)，因受多方面因素影響，教師在實(shí)際的教育中僅是利用信息技術(shù)進(jìn)行知識傳授教育，并沒有實(shí)現(xiàn)教育拓展，班級管理仍以傳統(tǒng)的班會或者學(xué)生犯錯誤后教師說教為主，這樣的方式不但無法保障管理的效果，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬显斐蓪W(xué)生產(chǎn)生抵觸或者其他消極心理，無形中也會對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生阻礙現(xiàn)象［3］。對此，在實(shí)際的管理中需要班主任教師關(guān)注和重視信息化管理模式的應(yīng)用，立足學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新優(yōu)化，由此助推學(xué)生更好地發(fā)展進(jìn)步。

就以上述提到的特色主題班會活動：生涯規(guī)劃指導(dǎo)主題班會《乘風(fēng)破浪，筑夢遠(yuǎn)航》為例，在完成相應(yīng)的主題班會時，教師可以借助信息化設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，既能夠促使學(xué)生在其中積極融入，還能夠利用信息化設(shè)備中海量化的資源拓寬學(xué)生視野，由此能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。同時，在完成主題班會后，教師還可以利用QQ、微信等線上平臺與學(xué)生交流，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行細(xì)化，由此也能夠?qū)崿F(xiàn)明確學(xué)生發(fā)展方向的目標(biāo)，使得學(xué)生能夠明確自身未來的發(fā)展方向。同時借助微信、QQ 等線上交流平臺，教師能夠了解學(xué)生的真實(shí)想法，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，尤其針對部分消極心理嚴(yán)重的學(xué)生，這樣的方式能夠深入學(xué)生內(nèi)心，對提升管理有效性有著積極的作用。

七、結(jié)語

教學(xué)工作是一項(xiàng)教師和學(xué)生互動的活動，老師要認(rèn)可你的學(xué)生，認(rèn)清學(xué)生的主觀能動性，認(rèn)為每一個學(xué)生都會成為某一方面的人才，只是因?yàn)槟氵€沒發(fā)現(xiàn)而已；當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，就要合理運(yùn)用，每一塊磚頭都有合適的位置。上帝創(chuàng)造每一個個體，也是這樣。班主任要珍惜跟學(xué)生相處的時光，激發(fā)他們的潛能，把他們放到合適的崗位。將來他們走向工廠，他們才能游刃有余地進(jìn)行管理和自我管理。當(dāng)同學(xué)們都自覺維護(hù)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，維護(hù)好的生活環(huán)境，努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在未來學(xué)生一定能闖出屬于自己的那片天地，成為新時代的精英。