基于本體覺(jué)發(fā)展的幼兒園體育游戲的實(shí)踐研究

趙雯婷

在幼兒園階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，體育游戲?qū)τ谟變旱某砷L(zhǎng)有著非常重要的作用，不僅能借助幼兒對(duì)游戲的興趣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的鍛煉，還能夠使幼兒逐漸形成良好的身體素質(zhì)與體育能力。只有重視體育游戲在幼兒園教學(xué)中的作用并加強(qiáng)對(duì)體育游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，才能使幼兒們更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

本體覺(jué)指的是一種人們對(duì)身體的感知與控制能力，這種能力在年齡尚小的幼兒身上往往并不具備，但這種能力卻是可以在幼兒體育游戲的進(jìn)行中逐漸形成的。只有基于本體覺(jué)發(fā)展的視角進(jìn)行體育游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒本體覺(jué)的有效培養(yǎng)，從而幫助幼兒更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活。

1 本體覺(jué)與本體覺(jué)發(fā)展對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性

1.1 本體覺(jué)相關(guān)定義

本體覺(jué)指的是人身體的一種感覺(jué)。在日常生活當(dāng)中，人們能夠借助自身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)感受身邊存在的事物以及自身和其他事物之間存在的空間關(guān)系，并且能夠在此基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)身體的操控來(lái)完成一些動(dòng)作，比如下樓梯、穿衣服等。而本體覺(jué)則是一種在此基礎(chǔ)上形成的能力，人們可以?xún)H憑對(duì)身體的操控來(lái)完成一些動(dòng)作，而這個(gè)時(shí)候人們的眼睛、耳朵等器官往往沒(méi)有參與到這些動(dòng)作的執(zhí)行當(dāng)中，比如我們?cè)陂]著眼睛的情況下就能夠準(zhǔn)確地指出自己的鼻子、耳朵等器官，或是閉著眼睛完成穿衣服、下樓梯等動(dòng)作。在人們的日常生活當(dāng)中，本體覺(jué)的存在對(duì)人們非常重要，有很多事情都需要人們使用本體覺(jué)來(lái)完成，比如在人們開(kāi)車(chē)的時(shí)候，不需要低頭去看就能準(zhǔn)確地踩到油門(mén)與剎車(chē)，甚至能夠以此來(lái)準(zhǔn)確控制汽車(chē)的速度，這就是本體覺(jué)在人們身上的一種有效體現(xiàn)。對(duì)于人們而言，本體覺(jué)的形成代表著人們對(duì)自己的身體能夠?qū)崿F(xiàn)有效的控制，并且自覺(jué)或不自覺(jué)地感受到肢體所處的空間位置，從而使人們能夠更好地生活。

1.2 本體覺(jué)發(fā)展對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性

除了成年人之外，本體覺(jué)這項(xiàng)能力對(duì)幼兒也有著非常大的作用，甚至?xí)苯佑绊懙接變涸谟變簣@之后的學(xué)習(xí)與生活。在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，很多幼兒容易表現(xiàn)出自制力差、自控力差、身體協(xié)調(diào)能力差等情況，很多教師在面對(duì)這類(lèi)幼兒的時(shí)候都是從表面入手加強(qiáng)對(duì)幼兒的訓(xùn)練，比如將自控能力差的幼兒認(rèn)為是缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此一味地對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)，再比如對(duì)那些難以保持身體平衡的幼兒進(jìn)行反復(fù)的平衡訓(xùn)練等，但這些實(shí)際上都是幼兒自身本體覺(jué)未能得到有效的發(fā)展。除此之外，本體覺(jué)失調(diào)還容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)方向感差、容易迷路、怕黑以及小動(dòng)作多的表現(xiàn)，同時(shí)還有可能出現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)、思維能力與動(dòng)作協(xié)調(diào)方面的問(wèn)題，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是非常不利的。而本體覺(jué)發(fā)現(xiàn)，則是一種針對(duì)幼兒的本體覺(jué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)與培養(yǎng)的方法，通過(guò)讓幼兒感知足夠多的訊息來(lái)促進(jìn)孩子本體覺(jué)的發(fā)展。對(duì)于幼兒而言，本體覺(jué)的形成最重要的就是借助感覺(jué)訊息促進(jìn)自身神經(jīng)阻滯的發(fā)展，而這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的。只有采取適當(dāng)?shù)姆椒訌?qiáng)對(duì)幼兒本體覺(jué)的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，才能使幼兒更好地控制自己的身體，從而更加順利地度過(guò)今后的學(xué)習(xí)與生活。

2 幼兒園體育游戲教學(xué)的作用

2.1 促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展

在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，體育游戲的應(yīng)用能夠有效地促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。在人的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，認(rèn)知的發(fā)展主要依靠大腦收集外界的各種信號(hào)，并且借助大腦對(duì)所收集到的信息資料進(jìn)行分析與判斷，進(jìn)而通過(guò)信號(hào)得出相應(yīng)的結(jié)論，而幼兒對(duì)外界信號(hào)的收集則直接受到幼兒自身對(duì)外界事物興趣愛(ài)好的影響，而這也正應(yīng)了那句“興趣是最好的老師”，只有讓幼兒對(duì)外界的事物產(chǎn)生興趣，使幼兒參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，才能使幼兒的大腦不斷地收集各種信號(hào)，進(jìn)而有效地促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，將體育項(xiàng)目以幼兒喜歡的游戲的方式開(kāi)展的體育游戲毫無(wú)疑問(wèn)能夠有效地激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒們?cè)谟螒虻臍g樂(lè)與探索的熱情的影響下更加積極地參與其中，并扮演相應(yīng)的角色，進(jìn)而使幼兒們能夠更好地在體會(huì)生活的歡樂(lè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知能力的發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力

在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，體育游戲的應(yīng)用能夠使幼兒的合作意識(shí)與合作能力得到有效的提升。在幼兒們成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，與他人合作解決問(wèn)題是幼兒所需要掌握的一項(xiàng)必備技能，同時(shí)也是幫助幼兒更好地適應(yīng)并立足社會(huì)的重要品質(zhì)，但由于幼兒們自身尚未形成明確的思想認(rèn)知，因此很多情況下幼兒們是難以理解“合作”的重要性的，而這在幼兒活動(dòng)中最明顯的體現(xiàn)就是幼兒通過(guò)對(duì)其他幼兒的攻擊或向教師告狀來(lái)處理與其他幼兒之間的矛盾。因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)建一個(gè)能夠讓他們從他人甚至從團(tuán)隊(duì)的角度去觀(guān)察與思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而體育游戲的開(kāi)展正好能夠滿(mǎn)足這樣的要求。借助具備對(duì)抗性與合作性的分組體育游戲，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生為了自己小組的勝利與其他的學(xué)生進(jìn)行充分的合作，并且通過(guò)對(duì)幼兒之間合作行為的贊揚(yáng)以及對(duì)不合作行為的提醒與懲罰來(lái)讓幼兒逐漸適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，從而使幼兒的合作意識(shí)與合作能力得到充分的培養(yǎng)。

2.3 提升幼兒的身體素質(zhì)

在幼兒園開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，體育游戲這種將體育鍛煉游戲化的形式最基礎(chǔ)的目標(biāo)就是讓幼兒們的身體在游戲中得到有效的鍛煉，從而促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的全面提升。幼兒們正處在身體成長(zhǎng)的階段，此時(shí)他們的身體尚未發(fā)育完全，體能素質(zhì)也相對(duì)較差，但這恰好是幼兒們通過(guò)體育鍛煉來(lái)增強(qiáng)自身身體素質(zhì)的機(jī)會(huì)。另外，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人們住進(jìn)了城市的高樓大廈，這雖然為孩子們提供了相當(dāng)好的生活環(huán)境，但同樣也導(dǎo)致了幼兒們?cè)诩抑羞M(jìn)行體育鍛煉的空間與機(jī)會(huì)越來(lái)越小，從而導(dǎo)致下一代的孩子們身體素質(zhì)出現(xiàn)了明顯不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，因此急需要通過(guò)體育鍛煉的方式來(lái)促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提升。但是，由于幼兒對(duì)外界事物認(rèn)識(shí)尚淺，通常存在著好奇心極度豐富與注意力難以集中的問(wèn)題，而一般的體育運(yùn)動(dòng)如跑步等就很難引發(fā)幼兒們的參與興趣。因此，只有借助體育游戲的形式使原本枯燥的體育運(yùn)動(dòng)更加富有趣味，才能使幼兒們逐漸產(chǎn)生參與的興趣，進(jìn)而讓幼兒們?cè)诳鞓?lè)的玩耍過(guò)程當(dāng)中逐漸形成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)，同時(shí)使幼兒們的身體素質(zhì)得到有效的增強(qiáng)。

3 幼兒園體育游戲與本體覺(jué)發(fā)展結(jié)合的思路探究

3.1 本體覺(jué)發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒體育能力的影響

本體覺(jué)這項(xiàng)能力是在人們出生之后隨著前庭系統(tǒng)與觸覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)展，是在大腦對(duì)外界信息的獲取分析能力不斷增強(qiáng)的影響下逐漸產(chǎn)生的，這種能力可以使人們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中不斷地增強(qiáng)對(duì)身體的掌控能力，從而使人們可以做到一些以前做不到的事情，因此這種能力是需要從幼兒階段開(kāi)始就進(jìn)行教育與培養(yǎng)的。在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行本體覺(jué)發(fā)現(xiàn)與培育的過(guò)程當(dāng)中，幼兒對(duì)自己身體的掌控與支配能力將會(huì)得到逐漸的加強(qiáng)，幼兒們不僅能夠正確地感知自己身體部位的收縮與拉伸，更能夠通過(guò)身體部位的感知對(duì)其所處的空間狀態(tài)進(jìn)行有效的判斷，而這不僅能夠使幼兒更好地學(xué)習(xí)，同樣也能夠使幼兒的身體平衡感、方向感等得到有效的提升，而這對(duì)于幼兒體育能力的提升是非常必要的。

3.2 幼兒園體育游戲?qū)τ變罕倔w覺(jué)形成的影響

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，不僅僅是本體覺(jué)發(fā)展會(huì)對(duì)幼兒的體育能力造成影響，幼兒體育能力的提升也會(huì)反過(guò)來(lái)影響到幼兒本體覺(jué)的發(fā)展與成長(zhǎng)。正所謂“熟能生巧”，本體覺(jué)的形成其實(shí)就是一種幼兒對(duì)自己身體的不斷運(yùn)用并熟悉身體控制的過(guò)程，而體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展正好可以讓幼兒在鍛煉中不斷地運(yùn)用自己的肢體，從而使幼兒在身體素質(zhì)提升的同時(shí)不斷增強(qiáng)對(duì)身體的控制效果，使幼兒能夠逐漸做到一些自己以前很難做到的動(dòng)作，而這能有效代表幼兒本體覺(jué)的發(fā)展與成長(zhǎng)。而幼兒游戲在幼兒園教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的開(kāi)展，可以使幼兒們對(duì)原本枯燥乏味的體育運(yùn)動(dòng)升起參與的興趣，進(jìn)而使幼兒們的身體得到有效的鍛煉。因此，幼兒園體育游戲的運(yùn)用能夠有效地促進(jìn)幼兒本體覺(jué)的形成與進(jìn)步。

3.3 幼兒園體育游戲與本體覺(jué)發(fā)展的組合方式

既然幼兒園體育游戲與本體覺(jué)發(fā)展之間有著互相促進(jìn)的效果，那么將本體覺(jué)發(fā)展與體育游戲進(jìn)行組合，使體育游戲在對(duì)幼兒進(jìn)行本體覺(jué)發(fā)展的角度下開(kāi)展就成為了幼兒園培養(yǎng)幼兒的關(guān)鍵方式之一。為了使幼兒園體育游戲能夠與本體覺(jué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有效的組合，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同階段的幼兒成長(zhǎng)所需要完成的體育教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，使體育游戲能夠具備豐富的角色、出彩的情節(jié)與明確的規(guī)則，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下更好地完成體育游戲的內(nèi)容；同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意在游戲當(dāng)中融合對(duì)學(xué)生本體覺(jué)發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，根據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)在體育游戲中設(shè)置培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)、手耳協(xié)調(diào)、大腦協(xié)調(diào)以及各種需要精細(xì)化動(dòng)作的游戲內(nèi)容，才能夠更好地在幼兒園體育游戲開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中有效地提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)性與動(dòng)作精細(xì)度，最終使幼兒的體育能力與本體覺(jué)都能夠通過(guò)游戲的開(kāi)展得到明顯的提升。

4 幼兒園基于本體覺(jué)發(fā)展的體育游戲教學(xué)研究

4.1 基于本體覺(jué)發(fā)展的體育游戲設(shè)計(jì)思路

在應(yīng)用基于本體覺(jué)發(fā)展的體育游戲?qū)τ變哼M(jìn)行培養(yǎng)之前，幼兒教師首先需要做的就是根據(jù)不同的教學(xué)需求依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在此過(guò)程當(dāng)中，教師需要以幼兒本體覺(jué)發(fā)展的具體項(xiàng)目為核心，結(jié)合相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行游戲內(nèi)容的構(gòu)思，并且通過(guò)具體細(xì)節(jié)的設(shè)置來(lái)補(bǔ)充體育游戲的趣味性。例如，在對(duì)幼兒身體平衡性進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以以“平衡”為核心選擇體育項(xiàng)目并進(jìn)行游戲化的改編，比如選擇“平衡木”。將走“平衡木”的方式改為在地板上劃一道寬度合適的線(xiàn)，讓幼兒努力保持自身的平衡從線(xiàn)上走過(guò)，中間不能摔倒或者踏出線(xiàn)外。之后，教師就可以對(duì)游戲內(nèi)容的趣味性進(jìn)行補(bǔ)充，比如將這道平衡線(xiàn)設(shè)定為一座“橋”，并且為幼兒反復(fù)過(guò)橋的體育運(yùn)動(dòng)行為添加一個(gè)背景故事，比如“小朋友們過(guò)橋采蘿卜”，讓幼兒們排著隊(duì)在“橋”的一側(cè)進(jìn)行等待，逐個(gè)過(guò)橋之后拿到“對(duì)岸”的“蘿卜”并原路返回，中間任何的摔倒行為與出界行為都視為“從橋上摔下”。最后，教師還需要為體育游戲增添一層對(duì)抗性，使幼兒們能夠在好勝心理的驅(qū)動(dòng)下更有效地參與其中，比如將學(xué)生們分成四個(gè)小組，“橋”也分別設(shè)置四道，每個(gè)小組取回“蘿卜”之后都計(jì)一分，時(shí)間結(jié)束之后得分最高的小組獲勝，并獲得教師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花或糖果等。只有不斷完善自身對(duì)體育游戲的設(shè)計(jì)思路，才能更好地基于本體覺(jué)發(fā)現(xiàn)來(lái)開(kāi)展體育游戲，使幼兒們得到更加有效的培養(yǎng)。

4.2 基于本體覺(jué)發(fā)展的體育游戲開(kāi)展方式

以上文提到的“采蘿卜”游戲?yàn)槔?，在?duì)幼兒開(kāi)展基于本體覺(jué)發(fā)展的體育游戲的過(guò)程當(dāng)中，教師需要采取適當(dāng)?shù)挠螒蜷_(kāi)展方式，才能更加有效地激發(fā)幼兒們的參與熱情，并且使體育游戲更加和諧有效地開(kāi)展。首先，為了激發(fā)幼兒們的參與熱情，教師可以在游戲開(kāi)始之前為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)教學(xué)情境，比如為學(xué)生們講述一個(gè)“小兔子拔蘿卜”的故事，讓學(xué)生們想象小兔子過(guò)河拔蘿卜的場(chǎng)景。在此過(guò)程當(dāng)中，教師還可以借助一些多媒體教學(xué)設(shè)備，比如制作一個(gè)“小兔子過(guò)河拔蘿卜”的故事課件，并且為其搭配一定的背景音樂(lè)，讓幼兒們?cè)诼曇襞c圖畫(huà)的影響下仿佛進(jìn)入小兔子拔蘿卜的場(chǎng)景當(dāng)中；之后，教師需要組織學(xué)生開(kāi)展游戲，并且向幼兒們宣布游戲的規(guī)則，即將幼兒們分成多支不同的隊(duì)伍，每一個(gè)隊(duì)伍中的幼兒都扮演一只“采蘿卜的小兔子”，讓幼兒們都沿著自己組的“橋”行走并拿到對(duì)岸的“蘿卜”再返回，這里為了增強(qiáng)幼兒們的體驗(yàn)感，在“橋”的對(duì)岸可以放置一些“蘿卜”的毛絨玩具，而在對(duì)學(xué)生講述懲罰的規(guī)則時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)盡量采用貼合游戲內(nèi)容的方式，比如告訴幼兒們“小兔子是很怕水的，掉到水里要去把毛烤干，因此落水的小兔子要等自己組的其他同學(xué)走兩輪之后才能重新回到游戲”，這樣才能使學(xué)生更好地記住游戲的規(guī)則。而在游戲結(jié)束之后，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲的開(kāi)展過(guò)程進(jìn)行充分的反思，比如當(dāng)幼兒們?cè)谟螒蜻M(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中發(fā)生“爭(zhēng)搶蘿卜”的行為時(shí)，教師就需要思考是哪一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有講到位，并且在下次體育游戲開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行改正。只有這樣，才能通過(guò)基于本體覺(jué)發(fā)現(xiàn)的體育游戲有效地發(fā)展并培養(yǎng)幼兒的本體覺(jué)。

5 結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，基于本體覺(jué)發(fā)展進(jìn)行的體育游戲不僅可以有效地培養(yǎng)幼兒的體育能力與本體覺(jué)，更能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性。因此，只有重視并不斷探索本體覺(jué)發(fā)現(xiàn)視角下的體育游戲設(shè)計(jì)與實(shí)踐運(yùn)用，才能讓幼兒們?cè)诳鞓?lè)的游戲氛圍當(dāng)中實(shí)現(xiàn)健康的成長(zhǎng)。

本文系蘇州市吳江區(qū)第九批學(xué)年課題“普通”學(xué)年課題項(xiàng)目《基于“本體覺(jué)”發(fā)展的幼兒體育游戲的實(shí)踐研究》，課題編號(hào)：0921YP0243。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村幼兒園）