產(chǎn)教融合模式下護理實訓教學有效模式的研究

張雪潔 施雪暉

隨著社會科技與經(jīng)濟的快速發(fā)展，新時代國家建設對人才的需求也在發(fā)生變化。產(chǎn)教融合模式作為新的教學模式在學校護理專業(yè)培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，產(chǎn)教融合模式幫助學生獲取專業(yè)知識的同時通過產(chǎn)業(yè)實踐提升學生知識運用能力與綜合素質。產(chǎn)教融合模式在護理實訓教學中應用，滿足新時代國家建設中對人才的需求，也增加了學生在步入社會后的就業(yè)機會。本文對現(xiàn)階段學校護理學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，同時就產(chǎn)教融合模式下護理實訓教學模式探究進行陳述，希望對學校護理學科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)能起到借鑒作用。

安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校護理專業(yè)自成立以來，摸索了一條具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)之路。安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校護理專業(yè)是省級示范院校重點建設專業(yè)、省級特色專業(yè)，護理專業(yè)擁有一支專兼結合的“雙師”素質省級教學團隊。同時打造護理專業(yè)高水平產(chǎn)教融合實訓基地，與行業(yè)專家共建人才培養(yǎng)方案、共建實訓基地，共建師資隊伍、共建課程體系，在全省、全國范圍內(nèi)起領先示范作用，成為向全國輸送護理專業(yè)技能型人才的重要實訓基地之一。

1 學校護理學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合教學模式被教育學者提出后，諸多學校在護理人才培養(yǎng)過程中也向產(chǎn)教融合教學方向轉移，并逐漸擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛。產(chǎn)教融合教學方案在學校護理教學中的應用為護理專業(yè)發(fā)展開了良好開頭，也間接影響社會經(jīng)濟體系、基礎服務體系發(fā)展。但是學校在探索產(chǎn)教融合教學模式的時候也出現(xiàn)了一些問題，主要問題有人才培養(yǎng)定位模糊、重科研輕教學、教材內(nèi)容落后、教學內(nèi)容缺少創(chuàng)新、教學方式單一、教學中實踐部分不足、教師教學目標模糊、課程教學方式單一、教學評價方式單一等，這些問題的存在不僅僅影響產(chǎn)教融合教學模式的推行，最終也會影響到護理教學的發(fā)展、人才的培養(yǎng)。

1.1 護理學人才培養(yǎng)定位模糊

產(chǎn)教融合教學理念融入護理學教學是幫助學校培養(yǎng)護理應用型人才的重要方案之一，是學校護理專業(yè)理論教學與實踐教學結合的一個契機，也是學校培養(yǎng)適應新時代社會科技與經(jīng)濟發(fā)展人才的重要路徑。但是在產(chǎn)教融合教學中，教師因為對護理學人才培養(yǎng)定位的模糊，造成教學成果不理想，學生的知識運用能力與綜合素質不足，無法滿足新時代社會科技與經(jīng)濟發(fā)展的需求。筆者走訪當?shù)馗咝?，發(fā)現(xiàn)80%的學校在教學目標定位上不清楚，這也是影響護理學人才培養(yǎng)定位模糊的重要原因。護理學人才培養(yǎng)定位模糊會嚴重影響學生能力提升、教學質量和效率提升、學生就業(yè)成功率，影響學校護理應用型人才的培養(yǎng)。

1.2 重科研輕教學現(xiàn)象常見

根據(jù)筆者對當?shù)馗咝５淖咴L發(fā)現(xiàn)，高校中有90%都存在重科研輕教學問題。重科研輕教學現(xiàn)象不僅不符合產(chǎn)教融合教學理念，還嚴重影響護理專業(yè)學生知識運用能力與綜合素質的提升。之所以會出現(xiàn)重科研輕教學現(xiàn)象主要有以下幾點原因：①教師深受傳統(tǒng)教學理念影響，在護理教學中重視理論忽視實踐；②青年教師對教學方式與內(nèi)容的不了解，容易受到功利名聲的影響，導致其教學中重科研輕教學；③學校教育資金分配不合理，重視科研項目忽視產(chǎn)業(yè)教學活動。

新時代社會經(jīng)濟建設與發(fā)展對人才的需求已經(jīng)不僅僅是掌握理論知識，而是需要其同時掌握理論知識和專業(yè)技術，間接說明新時代社會經(jīng)濟建設與發(fā)展應用型人才缺口越來越大。學校重科研輕教學現(xiàn)象的存在，不僅會讓學校培養(yǎng)的學生無法適應新時代社會經(jīng)濟建設與發(fā)展，還會加大社會對護理學專業(yè)人才的需求，也會讓學校辦學越來越無特色，影響學校的健康可持續(xù)發(fā)展。

1.3 教材內(nèi)容落后

醫(yī)學是一門很嚴謹?shù)膶W科，且具有一定的權威性和穩(wěn)定性，所以高職院校護理專業(yè)教材大部分還是十幾年前甚至幾十年前修訂完善的教材，雖然在科技與經(jīng)濟的發(fā)展過程中高職院校護理專業(yè)教材也在不斷修訂完善，但是基本上是維持原版內(nèi)容。利用這樣的教材教育出來的學生在知識掌握上會與現(xiàn)代社會、臨床需求產(chǎn)生脫節(jié)，讓學生步入工作崗位后需要重新學習，嚴重影響學生就業(yè)后的工作效率和質量。

1.4 教學內(nèi)容缺少創(chuàng)新

在傳統(tǒng)護理學專業(yè)人才培養(yǎng)中，一直將專業(yè)理論知識作為課堂教學的主要部分，雖然在護理教學中也會安排一些實踐活動。但是教學的重點始終在專業(yè)理論教學，這種教學方式會一直影響護理學教育學者的教學理念和思維。重視理論教學、忽視實踐教學的教學方式容易固化在教育學者之間，造成教師在面對新的教學理念時不會主動去創(chuàng)新教學方式與內(nèi)容。在筆者走訪的當?shù)馗咝Ｖ杏?0%存在教學內(nèi)容缺少創(chuàng)新、教學方式傳統(tǒng)化的問題，這也是教師受到傳統(tǒng)教學理念禁錮造成的。在護理專業(yè)教學中如果教師的教學內(nèi)容受限，不僅會影響學生的視野、學習興趣、思維活躍度、創(chuàng)新能力等方面，學生綜合素質的培養(yǎng)提升也會受到影響。

1.5 教學方式單一

在傳統(tǒng)的護理專業(yè)教學中，由于護理專業(yè)課程內(nèi)容比較多，所以教師一般都是采用“填鴨式”教學方法。這種“填鴨式”教學方法造成學生的參與感較低，引起學生對護理學習的厭惡。

學生只是在被動接受教師傳授的知識，嚴重影響學生知識探索欲望、學習創(chuàng)新創(chuàng)造能力和學習主動性。

1.6 教學評價方式單一

護理專業(yè)是一個特殊的專業(yè)，學習護理專業(yè)的學生只有通過全國護士執(zhí)業(yè)資格考試才會獲得執(zhí)業(yè)資格。所以許多高職院校對護理專業(yè)學生的評價只是注重學生的理論成績和是否通過全國護士執(zhí)業(yè)資格考試來評價學生的成效。雖然這樣的評價方式可以直接反映學生的真實學習成效，但是不能及時體現(xiàn)學生綜合能力、情感認知、專業(yè)認知和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等方面的掌握程度。這樣單一的教學評價方式不符合產(chǎn)教融合模式下護理實訓教學內(nèi)容，也不利于護理應用型人才的培養(yǎng)。

2 產(chǎn)教融合模式下護理實訓教學模式探究

安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校在打造護理專業(yè)高水平產(chǎn)教融合實訓基地，與行業(yè)專家共建人才培養(yǎng)方案、共建實訓基地，共建師資隊伍、共建課程體系等方面已經(jīng)走在了其他高職院校的前面，成為向全國輸送護理專業(yè)技能型人才的重要實訓基地之一。下面筆者介紹安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校在護理實訓教學中是如何探索產(chǎn)教融合模式的。

2.1 明確教學目標

應用型人才培養(yǎng)教學目標的提出，為高職院校學生培養(yǎng)指明了方向。新時代要求護理專業(yè)要服務社會，所以學校在設計護理專業(yè)教學活動時就分析社會科技與經(jīng)濟的發(fā)展新需求，將真實的社會需求反映在教學目標中，這樣才能讓學生學到的知識永遠是適應社會發(fā)展需求的，幫助學生提升綜合素質和服務意識。

安徽中醫(yī)藥高等專科學校護理專業(yè)成立三十多年，當學校接觸應用型人才培養(yǎng)教學目標時立即就如何明確和實現(xiàn)護理專業(yè)教學目標展開研討會。發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教教學理念十分符合應用型人才培養(yǎng)教學目標的實現(xiàn)。安徽中醫(yī)藥高等專科學校在設定護理學專業(yè)教學目標時與社會發(fā)展真實情況相接軌，這樣的教學目標才會具備多樣性育人的作用。在實踐教學目標的設定中設立提升學生問題發(fā)現(xiàn)、解決、知識運用能力等多個教學目標，這樣可以提升護理學生的專業(yè)綜合能力，也促進了學校的健康發(fā)展。

2.2 教材開發(fā)

安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校在教材開發(fā)方面積極與行業(yè)企業(yè)合作，共同研究編撰出適合護理專業(yè)人才的教材。教材編撰過程中從新的內(nèi)容、新的制度、新的規(guī)范、較典型的臨床工作案例等方面著手，致力于開發(fā)出適應新時代護理要求的教材。新教材融入教學中后從護理工作過程、崗位任務、職業(yè)能力等多個方面教學，力求培養(yǎng)出符合新時代經(jīng)濟與社會發(fā)展需求的應用型人才。新教材的編撰可以有效改善舊教材不符合現(xiàn)代社會、臨床需求的現(xiàn)狀。

2.3 課程體系建設

護理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容是課程體系的構建，安徽中醫(yī)藥高等專科學校在產(chǎn)教融合模式下護理教學課程的設計更加突出職業(yè)類型教育，構建了以職業(yè)能力為主的模塊化課程體系。在護理專業(yè)課程體系建設中以動態(tài)創(chuàng)造的新課程觀為出發(fā)點，將完成理實技強的課程為教學目標，同時開展交叉融合的課程內(nèi)容，加大專業(yè)群內(nèi)課程互通互選。這樣的護理課程體系建設才能符合產(chǎn)教融合模式下培養(yǎng)應用型人才的道路。

2.4 完善護理多學科人才培養(yǎng)模式

安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校將產(chǎn)教融合作為學校教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點，同時將產(chǎn)教融合模式融合到護理實訓教學的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)標準整個過程中，借用產(chǎn)教融合模式實現(xiàn)護理實訓教學培養(yǎng)應用型人才的目標。產(chǎn)教融合模式下護理實訓教學除了要加強與醫(yī)院的合作外，還要加強與養(yǎng)生館、產(chǎn)后康復中心、急救培訓中心等大健康產(chǎn)業(yè)的合作。高職院校護理專業(yè)與大健康產(chǎn)業(yè)的結合，可以改變學生對護理專業(yè)定位的誤區(qū)，為那些不愿意進入醫(yī)院工作的護理學生提供新的就業(yè)渠道。高職院校護理專業(yè)與大健康產(chǎn)業(yè)結合后，學生會接觸到大健康產(chǎn)業(yè)的工作氛圍，這容易激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

產(chǎn)教融合下護理實訓教學需要完善護理多學科人才培養(yǎng)模式，護理實訓教學的人才培養(yǎng)模式可以從“學校與醫(yī)院”“學校與大健康產(chǎn)業(yè)”兩點抓起。這兩點在產(chǎn)教融合模式下是相互交融、促進發(fā)展的?！皩W校與醫(yī)院”的產(chǎn)教融合模式可以提高學生的專業(yè)性學習和危機意識，并將課堂實踐與臨床發(fā)展相結合對比?！皩W校與大健康產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)教融合模式可以拓展學生在護理專業(yè)方面的眼界，改變學生傳統(tǒng)認為“護理必進醫(yī)院”的思維，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)業(yè)激情。在實際運用兩種教學模式的時候還需要結合學生和學校的實際情況來選擇合理培養(yǎng)方案來幫助學生完成學業(yè)和人生規(guī)劃。

2.5 高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地

在傳統(tǒng)的護理實訓教學中，雖然學校也為護理學專業(yè)學生安排了實習內(nèi)容，但是最終參加實習的時間和機會還是嚴重不足。在產(chǎn)教融合模式下護理實訓教學中培養(yǎng)應用型人才，需要學校根據(jù)教學理念和內(nèi)容來建設自己的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地。高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地的建設可以為學生創(chuàng)造更多的實習機會，也可以讓學生在高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地中更好地運用自己學到的理論知識和實踐知識，幫助學生提升學科綜合素養(yǎng)。安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校已經(jīng)著手建造了屬于自己的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地，下面是針對安徽中醫(yī)藥高等專科學校建設高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地過程的簡述，希望對高職院校建設高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地提供參考。

（1）產(chǎn)教融合建設高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地

院校、校企共建校內(nèi)外實訓基地，完善基地內(nèi)涵建設、為培養(yǎng)學生實踐技能提供保障。創(chuàng)建與護理行業(yè)共贏、共建、共享的技能型高水平實習實訓基地。建設包含有完善臨床綜合護理技能訓練室及護理禮儀實訓室建設。實踐基地建設時要淘汰教學能力相對不足的醫(yī)院和大健康產(chǎn)業(yè)，加強對實習醫(yī)院和大健康產(chǎn)業(yè)的選擇，同時加強與實習基地的聯(lián)系，定期召開教學、實習研討會。加強與醫(yī)院及各機構的合作，開辟老年及失智老人照護、母嬰護理、幼兒照護的實踐基地。建設集教學、實踐、培訓于一體的多功能省級護理實訓基地。

（2）加強校企合作

安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校在建設高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地的時候秉持“人文與技能并重、中護與西護并舉”的教育理念。在制訂實踐課程的時候充分考慮學生就業(yè)方向和學生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時與行業(yè)專家共建師資隊伍、實訓基地、人才培養(yǎng)方案及課程；堅持課證、理論與實踐、教學與臨床融合；堅持專業(yè)建設與市場、行業(yè)接軌。

（3）貫徹服務社會職責

高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地建設能彰顯護理專業(yè)的社會服務功能，充分發(fā)揮護理專業(yè)在職業(yè)教育領域的引領、示范和輻射作用，擴大職業(yè)教育的社會效益。逐漸開展用于老年及失智老人照護、母嬰護理、幼兒照護等1+X職業(yè)技能培訓及考評的實訓考核基地，形成具有學校及地方特色的培訓模式，更好地為廣大人民群眾服務，為區(qū)域經(jīng)濟服務。對行業(yè)、企業(yè)人員進行課件制作、教學方法等教學技能培訓。通過師資培訓，促進教學資源共享，帶動學校、行業(yè)、企業(yè)教師教學水平共同發(fā)展。

（4）打造護理技能競賽智慧實訓基地

高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地的建造不是簡單地為學生提供實習的機會，還要通過高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地來打造護理技能競賽項目。在護理技能競賽打造中可以執(zhí)行“國—省—?！比壜殬I(yè)技能大賽長效機制，以賽促學、以賽促教，培育傳承工匠精神，發(fā)揮中醫(yī)護理技能的優(yōu)勢特色，培養(yǎng)中護與西護護理操作技能能手，有效全面提升學生護理職業(yè)技術技能。

（5）“雙師”團隊打造

高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地打造時還需要專業(yè)的“雙師”團隊來進行教學?！半p師”團隊是由學校和企業(yè)雙方共同打造的，實現(xiàn)具有改革創(chuàng)新意識的教師或企業(yè)優(yōu)秀員工的雙向流動。針對“雙師”團隊打造可以從兩點出發(fā)：①聘請企業(yè)優(yōu)秀的技術人員和管理人員到校任教，提升學生的實踐能力；②學校選出優(yōu)秀教師到企業(yè)進行考察和學習，并將企業(yè)內(nèi)的實踐理論知識帶到課堂。

（6）校企共建實踐教學資源

院校、校企共建核心課程標準，共同開發(fā)校企護理情境實訓教材，依據(jù)以能力培養(yǎng)為主線，構建符合“職業(yè)教育+職業(yè)培訓”的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的實踐課程體系，充分體現(xiàn)護理專業(yè)的職業(yè)性和實踐性。開發(fā)基于工作過程的校企合作實訓教材，規(guī)范考核標準和操作流程。通過實踐教學資源的有效整合，滿足學生需求，促進學生知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展。

（7）構建國際合作平臺

在高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地建設時，除了需要加強學校與醫(yī)院、大健康產(chǎn)業(yè)的合作外，還需要加強與職業(yè)教育發(fā)達國家的交流合作，積極引導鼓勵教師的互派及學生的互換。選派骨干專業(yè)教師赴日本等國家就養(yǎng)老服務、護理等專業(yè)方面進行交流學習。鼓勵教師參加國際護理學術會議，出國進修、培訓，促進國際合作。

3 護理教學探索產(chǎn)教融合模式的重要性

3.1 增強護理職業(yè)教育的適應性

產(chǎn)教融合模式下護理實訓教學實現(xiàn)了教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈的緊密結合。產(chǎn)教融合可以幫助學校更好引導學校向復合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的人才培養(yǎng)方向發(fā)展，促進高職院校的高質量發(fā)展。產(chǎn)教融合模式促進專項資金、技術管理、教育資源等培養(yǎng)人才要素的有機統(tǒng)一，可以激發(fā)學生的學習動力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。產(chǎn)教融合可以營造高效協(xié)作的管理氛圍，幫助學生養(yǎng)成團隊協(xié)作能力和技術創(chuàng)造能力，促進高職院校與產(chǎn)業(yè)的深度融合。幫助學校擺脫護理教學與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，保證了高職院校護理專業(yè)學生培養(yǎng)的質量和效率，增加了護理職業(yè)教育的適應性。

3.2 推動社會經(jīng)濟新發(fā)展

現(xiàn)代化職業(yè)教育對我國科技和經(jīng)濟的發(fā)展有著重要保障作用，因此非常有必要加強現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展。產(chǎn)教融合將職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系在一起作為一個利益共同體，同時還有政府政策的引導，對當?shù)禺a(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展有著不可忽視的推動作用。產(chǎn)教融合加強了職業(yè)院校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，致使職業(yè)教育培養(yǎng)出來的護理學生更加符合行業(yè)企業(yè)不斷更新的發(fā)展需求，更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。職業(yè)院校在產(chǎn)教融合過程中將人才培養(yǎng)優(yōu)勢、科學研究優(yōu)勢、職業(yè)培訓優(yōu)勢與行業(yè)企業(yè)實踐緊密結合，有助于高質量的專業(yè)技術人才的培養(yǎng)。經(jīng)過產(chǎn)教融合教學模式培養(yǎng)的人才專業(yè)性高、職業(yè)素養(yǎng)高，可以為我國新時代經(jīng)濟建設輸送大量的優(yōu)質應用型人才。

3.3 促進護理專業(yè)理論與實踐齊頭并進

產(chǎn)教融合在護理專業(yè)的融合上強調學校要從教學標準、課程標準、考核標準等多方面與實踐教學相結合。高職院校護理專業(yè)加強理論與實踐的結合，可以更好地掌握前沿信息并及時對教學方案內(nèi)容做出調整，增加學生就業(yè)機會。產(chǎn)教融合時加強職業(yè)院校護理專業(yè)理論與實踐的結合，可以幫助學生將掌握的理論知識轉化為應用技巧，符合新時代社會科技與經(jīng)濟對高端人才的需求。在產(chǎn)教融合的實踐教學中，職業(yè)院校將行業(yè)企業(yè)對崗位的素質要求及能力需求提前告知學生，對學生專業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)有著重要的監(jiān)督作用，可以幫助學生更好地提前適應就業(yè)環(huán)境。職業(yè)院?？梢岳卯a(chǎn)教融合中企業(yè)對人才聘用及能力的考核標準作為考驗學生學習的手段之一，這樣可以使職業(yè)院校護理專業(yè)學生的學習更專業(yè)、更具目標性。堅持護理專業(yè)理論與實踐齊頭并進有利于實現(xiàn)高職院校高水平護理專業(yè)建設，讓職業(yè)院校培養(yǎng)的護理人才更容易被行業(yè)企業(yè)認同，幫助行業(yè)企業(yè)發(fā)展解決實際問題。

3.4 促進護理人才多元化發(fā)展

高職院校的建校宗旨是提高人才培養(yǎng)的質量，培養(yǎng)適應社會的應用型人才。產(chǎn)教融合模式的開展為護理專業(yè)破除了人才供給與市場需求之間不平衡的局面，為促進護理人才多元化發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。在產(chǎn)教融合模式教學中，護理專業(yè)的教學可以與新興產(chǎn)業(yè)、熱門產(chǎn)業(yè)接軌，同時更便于根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況，及時改變完善學校護理專業(yè)教學內(nèi)容和方式，利于創(chuàng)新型護理人才的培養(yǎng)。產(chǎn)教融合中會加強學校對學生護理專業(yè)技能與實踐能力的提升，幫助學生向應用型的專業(yè)技術人才轉變。在產(chǎn)教融合護理教學中更加重視學生專業(yè)知識、文化素養(yǎng)、組織能力、交流能力及身體素質等方面的全面發(fā)展，力求提高學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)復合型人才。

4 結語

產(chǎn)教融合模式下護理實訓教學有效模式研究符合新時代社會科技與經(jīng)濟發(fā)展的要求，符合社會對應用型人才的需求。產(chǎn)教融合模式下護理教學模式需要從明確教學目標、教材開發(fā)、課程體系建設、完善護理多學科人才培養(yǎng)模式、高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地等多個方面進行。在產(chǎn)教融合模式下護理教學目標需要根據(jù)社會發(fā)展的實際需求進行改變，幫助學生理論知識與實踐知識的結合，增加學生的就業(yè)機會和提高其社會就業(yè)競爭力。

課題名稱：護理專業(yè)產(chǎn)教融合實訓基地，課題編號：2021cjrh025。

（作者單位：安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校）