“互聯(lián)網(wǎng)+”下中藥學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用

徐曉曉

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是時(shí)代發(fā)展的必然。高等院?？梢砸劳谢ヂ?lián)網(wǎng)，建設(shè)數(shù)字化資源庫(kù)，依托網(wǎng)絡(luò)化資源，探索傳統(tǒng)課程教學(xué)創(chuàng)新路徑。中藥學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)旨在從學(xué)科內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教學(xué)需求，完善教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，用豐富的教學(xué)資源助力中藥學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織，開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源的應(yīng)用路徑，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展。下文從互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境出發(fā)，探討中藥學(xué)的數(shù)字化資源建設(shè)內(nèi)容及教學(xué)應(yīng)用策略，以供參考。

在醫(yī)學(xué)類(lèi)院校課程體系當(dāng)中，中藥學(xué)屬于基礎(chǔ)課程，該課程教學(xué)是連接中醫(yī)理論、診斷、方劑學(xué)等學(xué)科的重要樞紐。由于課程教學(xué)內(nèi)容種類(lèi)多，涉及的藥品數(shù)量龐大，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也極其瑣碎，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)授課模式下，教師按部就班講解理論知識(shí)，課堂氛圍活躍度不足。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下，選擇信息化技術(shù)能夠?yàn)橹兴帉W(xué)教學(xué)提供支撐，依托信息技術(shù)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，將中藥學(xué)知識(shí)充分整合，分類(lèi)存儲(chǔ)，便于教師課堂教學(xué)靈活應(yīng)用，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠?qū)崟r(shí)共享，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)知識(shí)的興趣。因此，探索中藥學(xué)的數(shù)字化資源建設(shè)以及應(yīng)用策略極其重要。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”中藥學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用價(jià)值

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)逐漸成了院校高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要支撐點(diǎn)，在信息化教育環(huán)境下，基于在線(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的學(xué)習(xí)需求量有所增加，使得教學(xué)資源庫(kù)更加發(fā)揮出自身應(yīng)有的育人價(jià)值。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等相關(guān)信息技術(shù)，同樣開(kāi)始滲透于中藥學(xué)的教育改革中，是當(dāng)代中藥學(xué)教育信息化的關(guān)鍵發(fā)展趨勢(shì)之一。建設(shè)可行性較強(qiáng)、運(yùn)行穩(wěn)定的中藥學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)，有利于深挖教學(xué)資源中的數(shù)據(jù)價(jià)值，提升教學(xué)活動(dòng)中的數(shù)據(jù)分析、反饋評(píng)價(jià)、資源推送等的信息化水準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展大有裨益。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)伴隨長(zhǎng)期運(yùn)行和使用，內(nèi)容將日趨豐富，使用規(guī)模有所擴(kuò)大，可以真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)、整合、更新的目標(biāo)，指引了今后的線(xiàn)上教學(xué)的深入發(fā)展，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”中藥學(xué)的課程教學(xué)創(chuàng)新與改革起到了積極的推動(dòng)作用，是共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、提高人才培育質(zhì)量的保障。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中藥學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)的種類(lèi)

2.1 教學(xué)信息庫(kù)

建設(shè)中藥學(xué)教學(xué)信息資源庫(kù)的時(shí)候，教師可以將課程簡(jiǎn)介、教學(xué)計(jì)劃、教師信息等錄入資源庫(kù)當(dāng)中，按照中藥學(xué)的教材章節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)，將教學(xué)信息呈現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)整理歸檔，形成信息目錄，無(wú)論是教師備課還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都可以利用信息庫(kù)中的資源，把握教學(xué)目標(biāo)。

2.2 多媒體資源庫(kù)

信息化時(shí)代，多媒體成為中藥學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)資源，此類(lèi)資源庫(kù)的建設(shè)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解中藥學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵載體。在資源庫(kù)建設(shè)階段，由教師整合優(yōu)秀的多媒體課件、賽課視頻等資源信息，經(jīng)過(guò)集體鉆研、反復(fù)推敲、重新整合，收錄到資源庫(kù)當(dāng)中，便于師生之間共享共用。在資源收集階段，教師不但需要整合以往中藥學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整理，還要整合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流信息，收集和學(xué)科有關(guān)的網(wǎng)站資源，將所有內(nèi)容歸納準(zhǔn)備以后，按照教學(xué)需求對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排序，制作目錄，便于師生查詢(xún)和使用。在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，要依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)劃分板塊所屬，對(duì)于多媒體課件資源進(jìn)行科學(xué)化管理，嚴(yán)格禁止使用人員隨意修改或者刪除資源庫(kù)中的信息。教師要訪(fǎng)問(wèn)資源庫(kù)，可以借助APP通道或者瀏覽器入口，將其中的多媒體課件下載，保證教學(xué)資源共享、流動(dòng)順利。將資源下載以后，教師還可以結(jié)合實(shí)際需求，對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行編輯，添加或者刪減教學(xué)信息。鼓勵(lì)學(xué)生參與課件制作，評(píng)比優(yōu)秀課件，充實(shí)資源庫(kù)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，便于教師掌握學(xué)情。教師外出交流、比賽和學(xué)習(xí)方面的信息也可以在資源庫(kù)上進(jìn)行共享。

2.3 微課資源庫(kù)

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)視頻的快速興起，促進(jìn)了云課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂等教學(xué)模式的發(fā)展，微課視頻屬于直觀、生動(dòng)的教學(xué)資源，在中藥學(xué)教學(xué)方面應(yīng)用場(chǎng)景越來(lái)越多。信息化資源庫(kù)建設(shè)以微課資源的建設(shè)為重點(diǎn)。考慮到學(xué)科知識(shí)零散，所以，建設(shè)資源庫(kù)時(shí)，需要教師對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)和整合，選擇重點(diǎn)知識(shí)作為微課資源建設(shè)主題，篩選主題相關(guān)的PPT課件、拓展資源、測(cè)試練習(xí)等，錄制成微課視頻，時(shí)間控制在15分鐘左右，教師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)需求，靈活選擇微課資源的瀏覽、下載和轉(zhuǎn)發(fā)。微課資源建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，教師可借助中藥學(xué)課堂錄像，選擇紀(jì)錄片或者宣傳片等多種視頻資源，添加到資源庫(kù)當(dāng)中，豐富微課形式。除此之外，教師與學(xué)生之間共同合作，參與微視頻制作、微視頻講解、微問(wèn)題答疑等，將資源庫(kù)內(nèi)容不斷豐富。

2.4 圖片資源庫(kù)

在中藥學(xué)領(lǐng)域中和中藥植物、中藥子藥、飲片有關(guān)的圖片相對(duì)較多，屬于教學(xué)重點(diǎn)，因此圖片資源庫(kù)的建設(shè)十分重要。為了讓學(xué)生對(duì)中藥性狀、外觀形成深刻理解，了解中藥的生產(chǎn)和生長(zhǎng)不同階段的形態(tài)，教育者可以利用教研室當(dāng)中的中藥圖片、藥園中的圖片等，將其輸入到資源庫(kù)當(dāng)中，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)圖片進(jìn)行編輯，向?qū)W生介紹各個(gè)中藥植物原產(chǎn)地、用藥部位和綱目信息，了解中藥鑒別方法。所有的中藥標(biāo)本、子藥圖片、中藥飲片也可以通過(guò)手動(dòng)的方式添加產(chǎn)地信息、功效信息、用量用法信息，打造生動(dòng)的圖片資源庫(kù)，在教學(xué)當(dāng)中靈活應(yīng)用，直觀呈現(xiàn)各類(lèi)中藥的主要信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生直觀體驗(yàn)。圖片資源庫(kù)的積累要循序漸進(jìn)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，適當(dāng)補(bǔ)充，不斷豐富資源庫(kù)中的信息，支持中藥學(xué)教學(xué)發(fā)展。

2.5 PBL資源庫(kù)

PBL屬于問(wèn)題式教學(xué)模式，教師在中藥學(xué)教學(xué)以前預(yù)設(shè)問(wèn)題，要求學(xué)生以組為單位展開(kāi)問(wèn)題討論，最終匯報(bào)。資源庫(kù)建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題。中藥學(xué)教學(xué)階段，講授新知識(shí)以前，教師可以利用熱點(diǎn)事件或者醫(yī)案故事作為導(dǎo)入素材，吸引學(xué)生注意力。所以，在此類(lèi)資源庫(kù)建設(shè)方面，需要教師關(guān)注課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題收集資源信息，建設(shè)教學(xué)資源，為中藥學(xué)教學(xué)提供服務(wù)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中藥學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)的原則

3.1 便利性原則

對(duì)于院校內(nèi)的師生而言，中藥學(xué)的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)使用的便利性，可對(duì)使用體驗(yàn)產(chǎn)生直接影響。為了向師生提供更加舒適的使用體驗(yàn)，資源庫(kù)的網(wǎng)站用戶(hù)界面應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了，為師生提供的操作窗口要簡(jiǎn)單易懂，不得使用過(guò)多浮夸的內(nèi)容畫(huà)面，應(yīng)當(dāng)具有直奔主題的特點(diǎn)，用戶(hù)使用容易上手，省時(shí)省力，資源檢索途徑較為便捷。資源庫(kù)網(wǎng)站存在的各種菜單欄、導(dǎo)航欄要對(duì)陌生用戶(hù)相對(duì)友好，在部分頁(yè)面中可考慮加入相應(yīng)的操作指南，指引新用戶(hù)上傳資源，以及教師對(duì)教學(xué)資源的審閱、批準(zhǔn)等，且所有的pdf、txt、docx類(lèi)文本，以及多種格式的視頻文件資源應(yīng)該能夠直接在線(xiàn)觀看。為了控制教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)資金的投入，服務(wù)器可以針對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校的具體師生人數(shù)加以選擇，如在人數(shù)較少的情況下，可選用公共服務(wù)器主機(jī)，盡管獨(dú)立帶寬存在局限，加載速度較大型商業(yè)教育網(wǎng)站稍慢，但可以滿(mǎn)足基本的使用需求。

3.2 共享性原則

當(dāng)代社會(huì)提倡全民教育、全民學(xué)習(xí)，中藥學(xué)教學(xué)同樣可以做到走向社區(qū)，教育對(duì)象可不止局限于醫(yī)學(xué)類(lèi)院校的學(xué)生，還能面向廣大群眾。此時(shí)在中藥學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)時(shí)，便要做到同各領(lǐng)域的人員對(duì)優(yōu)秀資源進(jìn)行分享，而教學(xué)資源的貢獻(xiàn)者可不只為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)教師。雖然通過(guò)教師認(rèn)可的教學(xué)資源整體品質(zhì)相對(duì)較高，但為了尊重學(xué)生的個(gè)性，外加不同類(lèi)型的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、喜愛(ài)偏好存在差異，說(shuō)明由學(xué)生貢獻(xiàn)的教學(xué)資源同樣具有一定的參考價(jià)值。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的科學(xué)管控，管理人員可對(duì)不同的教學(xué)資源設(shè)置差異性的訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限，確定資源面向教師、學(xué)生或大眾。學(xué)生在登錄教學(xué)資源庫(kù)的網(wǎng)站后便可自主上傳各類(lèi)教學(xué)資源，經(jīng)過(guò)教師的審閱批準(zhǔn)后便能向大家公開(kāi)，且教師與學(xué)生對(duì)有關(guān)教學(xué)資源做出的評(píng)價(jià)還能供其他人參考。

3.3 實(shí)用性原則

中藥學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)用性與資源庫(kù)的有效功能密切相關(guān)。資源庫(kù)除了要具備基礎(chǔ)性的資源檢索、存儲(chǔ)等功能以外，還要存在用戶(hù)系統(tǒng)輔助管理，原因在于教學(xué)資源庫(kù)需要按照不同種類(lèi)的用戶(hù)類(lèi)型，對(duì)用戶(hù)的使用權(quán)限加以分配。評(píng)價(jià)模塊和便于操作的管理員后臺(tái)同樣必不可少，可以讓用戶(hù)對(duì)上傳的教學(xué)資源及時(shí)做出反饋，考慮到教學(xué)資源庫(kù)用戶(hù)群體中的管理人員并非一定為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員，資源庫(kù)便要適當(dāng)降低計(jì)算機(jī)使用者水平的門(mén)檻，盡可能保證管理員后臺(tái)模塊具有較強(qiáng)的可視化特征。比如，用戶(hù)能夠向管理員申請(qǐng)學(xué)生或教師的賬戶(hù)，由管理人員負(fù)責(zé)批準(zhǔn)，管理人員可按照文字提示進(jìn)行相應(yīng)操作，如修改部分操作界面、管理用戶(hù)權(quán)限和教學(xué)資源等。若想切實(shí)保證教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)用性，資源庫(kù)在建設(shè)時(shí)可適當(dāng)采取高效的資源刪減制度，將資源庫(kù)內(nèi)的教學(xué)資源劃分為兩類(lèi)，即針對(duì)學(xué)生中藥學(xué)理論知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)資源，以及針對(duì)實(shí)踐方面素質(zhì)的培養(yǎng)資源。為了判斷教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)提升的幫助程度，在教學(xué)資源庫(kù)中可以集成兩種評(píng)價(jià)與測(cè)試體系，一種為學(xué)生自主評(píng)價(jià)，即評(píng)定某項(xiàng)資源庫(kù)內(nèi)的特定教學(xué)資源對(duì)于自身產(chǎn)生的幫助情況，屬于“幫助較大”“稍有幫助”，還是“沒(méi)有幫助”；另一種為教師評(píng)價(jià)，由教師判定教學(xué)資源的幫助程度，在進(jìn)行綜合評(píng)定后予以保留，剔除不合格的資源內(nèi)容。而對(duì)于教學(xué)資源對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提高帶來(lái)的幫助，更多要由教師予以把握，原因在于教學(xué)工作的開(kāi)展需要理論和經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，可以邀請(qǐng)校外優(yōu)秀教師共同參與到教學(xué)資源的篩選中，或讓學(xué)生之間多加交流和討論，提供自己的意見(jiàn)和建議等。

3.4 運(yùn)維便捷與安全性原則

院校內(nèi)通常涉及中藥學(xué)課程的師生總?cè)藬?shù)為幾百人，要求數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的硬件設(shè)施應(yīng)具有支持100人以上用戶(hù)同時(shí)訪(fǎng)問(wèn)的能力，但考慮到視頻類(lèi)多媒體資源的播放對(duì)于服務(wù)器帶寬的占用較大，小型服務(wù)器難以滿(mǎn)足實(shí)際的使用需要，可以借用大型公共視頻站點(diǎn)的播放器，以嵌入至網(wǎng)頁(yè)中的方式解決該問(wèn)題，如我國(guó)的大型在線(xiàn)視頻網(wǎng)站優(yōu)酷、bilibili、acfun等。除此之外，接入至互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)站中均難免要面對(duì)安全方面的問(wèn)題，尤其在近幾年來(lái)，較多網(wǎng)站受到了來(lái)自病毒、黑客等的攻擊，攻擊目的較多為竊取網(wǎng)站內(nèi)的用戶(hù)信息，為詐騙、非法廣告等提供方便?，F(xiàn)階段，院校網(wǎng)站內(nèi)最大的威脅主要來(lái)源于Web應(yīng)用層的攻擊，因傳統(tǒng)防火墻難以高效應(yīng)對(duì)該類(lèi)攻擊的緣故，可加強(qiáng)對(duì)Web應(yīng)用防火墻的使用，具有深入分析多種類(lèi)型協(xié)議的能力，還能夠開(kāi)展關(guān)鍵字檢查、木馬監(jiān)測(cè)、注入攻擊與漏洞防御等工作，采用透明橋接的部署模式，無(wú)需對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)加以修改，具有防護(hù)成效理想、部署便捷等顯著優(yōu)勢(shì)。外加中藥學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)盡管集成了用戶(hù)系統(tǒng)，內(nèi)部含有用戶(hù)信息，但和其他大型網(wǎng)站相比，內(nèi)部含有的用戶(hù)信息量較少，本身便不易吸引黑客的攻擊，間接確保了教學(xué)資源庫(kù)的安全性。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中藥學(xué)數(shù)字化資源的應(yīng)用策略

4.1 應(yīng)用資源庫(kù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

依托豐富的教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生可以自主利用平臺(tái)學(xué)習(xí)中藥學(xué)知識(shí)。教師在授課前后將相關(guān)課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以利用信息化資源預(yù)習(xí)或者回顧知識(shí)。無(wú)論是資源庫(kù)中的圖片信息還是PPT課件，又或者微課視頻都可以作為學(xué)生自學(xué)的重要載體。在課余時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)需求登錄教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，觀看其中的微課，鞏固課堂學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，瀏覽中藥圖片，以圖文結(jié)合的方式記憶知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)渠道。學(xué)習(xí)過(guò)程還可在平臺(tái)當(dāng)中提出問(wèn)題，尋求教師幫助，下載中藥學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行自主閱讀，循序漸進(jìn)提高解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，合理應(yīng)用數(shù)字化資源庫(kù)，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其自學(xué)能力。

4.2 應(yīng)用資源庫(kù)輔助師生之間交流

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具備討論功能，可以為師生教學(xué)過(guò)程互動(dòng)提供強(qiáng)有力的支撐。學(xué)生在學(xué)習(xí)中藥學(xué)知識(shí)的時(shí)候，依托教學(xué)平臺(tái)，隨時(shí)和教師之間展開(kāi)討論，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的不解之處提出，師生共同討論問(wèn)題，不會(huì)受到時(shí)空限制，線(xiàn)上討論能夠?qū)⒅兴帉W(xué)課堂空間加以拓展，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生提出疑問(wèn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源庫(kù)中的教學(xué)資源給予其精準(zhǔn)點(diǎn)撥，根據(jù)學(xué)情反思中藥學(xué)教學(xué)效果，選擇典型的問(wèn)題，制訂專(zhuān)項(xiàng)微課，組織專(zhuān)題講解。在教學(xué)階段，教師可發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將中藥學(xué)目前的預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生利用資源庫(kù)，找到對(duì)應(yīng)章節(jié)參與自主預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)以后還可完成資源庫(kù)中的習(xí)題，提交以后教師及時(shí)批改，利用平臺(tái)資源庫(kù)了解學(xué)情，把握課堂教學(xué)重點(diǎn)。除此之外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)功能，分析學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)測(cè)試行為數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生合理利用數(shù)字化平臺(tái)，發(fā)揮不同模塊數(shù)字化資源的應(yīng)用價(jià)值，讓師生之間的互動(dòng)更為密切。

4.3 利用數(shù)字化資源展開(kāi)問(wèn)題研究

在數(shù)字化資源的支持下，中藥學(xué)的教學(xué)模式更加多樣化，問(wèn)題研究屬于常用的教學(xué)方法，資源庫(kù)當(dāng)中也有PBL資源模塊，為學(xué)生關(guān)于問(wèn)題探究提供了有力支持。在中藥學(xué)教學(xué)期間，教師可以運(yùn)用生活化理念，選擇學(xué)生生活當(dāng)中常接觸的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用專(zhuān)業(yè)的視角參與問(wèn)題探究。例如，講解“金銀花”這味中藥的時(shí)候，筆者選擇“蓮花清瘟顆?！边@一藥品作為案例，將金銀花教學(xué)內(nèi)容順利導(dǎo)入課堂，依托信息化資源庫(kù)，篩選和本節(jié)課相關(guān)的案例信息，支持學(xué)生參與課堂討論。學(xué)生在討論期間，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，使用中藥學(xué)理論知識(shí)和信息化資源，包括圖片、微課視頻等，讓學(xué)生了解金銀花的療效和用法，發(fā)揮數(shù)字化資源支持學(xué)生問(wèn)題探究的優(yōu)勢(shì)。

4.4 增強(qiáng)資源之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系

為了讓中藥學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)有效檢索的目標(biāo)，便要注重增強(qiáng)庫(kù)內(nèi)資源各個(gè)要素之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，使教學(xué)資源庫(kù)更具開(kāi)放性。資源庫(kù)內(nèi)的資源結(jié)構(gòu)可按照層級(jí)結(jié)構(gòu)予以劃分，如按照專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求高低程度劃分出若干層級(jí)，以達(dá)到該層級(jí)所需的內(nèi)容為第二層結(jié)構(gòu)，下一層由若干模塊組成，而模塊則由不同的知識(shí)點(diǎn)組成形成下一層結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)又可劃分為知識(shí)單元，從而形成底層結(jié)構(gòu)。該類(lèi)型的邏輯聯(lián)系可以達(dá)到相同知識(shí)單元組成同級(jí)別資源共享的目的，讓教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)放具有更高的可能性。為了讓中藥學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)能夠?qū)訉W(xué)生的就業(yè)方面，資源庫(kù)內(nèi)的教學(xué)資源還要同學(xué)生的職業(yè)能力形成映射，若崗位知識(shí)與技能之間的匹配關(guān)系不適宜，學(xué)生將無(wú)法做到平衡中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能操作的掌握，對(duì)職業(yè)能力水平的提高產(chǎn)生不良影響。為此，應(yīng)該解決理論知識(shí)和實(shí)踐技能間存在的矛盾，可按照特定企業(yè)的典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)任務(wù)，完成所需教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)任務(wù)，始終關(guān)注專(zhuān)業(yè)資源同中藥學(xué)與職業(yè)的對(duì)應(yīng)、教學(xué)資源同學(xué)生職業(yè)能力的對(duì)應(yīng)、知識(shí)要點(diǎn)和技能要點(diǎn)的對(duì)應(yīng)。

4.5 搭配思維導(dǎo)圖理順學(xué)生的思維

思維導(dǎo)圖本質(zhì)上是一種體現(xiàn)發(fā)散性思維的思維工具，主要以一個(gè)關(guān)鍵詞為核心，以向外輻射的形式，同其他相關(guān)的各種關(guān)聯(lián)項(xiàng)目加以連接，如字詞、想法、問(wèn)題等。能夠?yàn)槲淖中螒B(tài)的信息賦予圖形化的色彩，采用圖形的方式表達(dá)出有助于學(xué)習(xí)者記憶的模式，用層級(jí)結(jié)構(gòu)的模式加以展現(xiàn)，只用簡(jiǎn)單的文字、線(xiàn)條、圖形表達(dá)關(guān)鍵詞的主要含義。思維導(dǎo)圖配合數(shù)字化資源的共同使用，有利于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，以單獨(dú)知識(shí)要點(diǎn)為核心，輔助學(xué)生理順?biāo)季S，還可以幫助教師高效組織教學(xué)，形成鮮明、系統(tǒng)化的知識(shí)體系。由于中藥學(xué)具有知識(shí)要點(diǎn)繁多復(fù)雜、難學(xué)難記的明顯特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高，尤其在具體藥物的學(xué)習(xí)中，部分藥物性味功效相同，但存在細(xì)微差異，每一味藥物還帶有屬于自身的作用，不同章節(jié)內(nèi)引出的藥物或具有相似功效等。為了解決這一難題，教師可在課上基于數(shù)字化教學(xué)資源，安排學(xué)生根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容繪制出思維導(dǎo)圖。比如，采用小組合作的方式，指引學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作導(dǎo)圖，從數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)中引入和本課內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻等資源，為每組學(xué)生導(dǎo)圖的美化和完善提供技術(shù)和資源支持。導(dǎo)圖繪制的關(guān)鍵在于把握關(guān)鍵詞，如將藥物作為一級(jí)關(guān)鍵詞，讓二級(jí)關(guān)鍵詞為藥物的功效、性味、應(yīng)用等，逐步向下擴(kuò)張，最終形成層次清楚的內(nèi)容框架，同時(shí)在適合的位置上粘貼數(shù)字化教學(xué)資源中的圖片、視頻，作為對(duì)本級(jí)關(guān)鍵詞的補(bǔ)充說(shuō)明。部分特征類(lèi)似的藥物同樣可制作成思維導(dǎo)圖，用于對(duì)比藥物之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，在圖片的搭配下，學(xué)生通過(guò)觀察便能迅速抓住藥物間的關(guān)鍵差異。在學(xué)生導(dǎo)圖制作完成后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生相互溝通交流，以匯報(bào)的方式由學(xué)生講解本組的導(dǎo)圖制作效果，向大家分享研究成果，教師及時(shí)為每組學(xué)生的導(dǎo)圖提出建議，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容等。當(dāng)教師完成一節(jié)課的講授之后，在下次課前便可安排學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的思維導(dǎo)圖加以分析，教師和其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和提出修改意見(jiàn)等。數(shù)字化教學(xué)資源的引入，讓原本只有文字的思維導(dǎo)圖更加豐富多彩，起到了擴(kuò)充導(dǎo)圖容量的作用，使學(xué)生擁有更加廣闊的空間充實(shí)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行廣域范圍的覆蓋，使得每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)更加清晰。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下，依托中藥學(xué)信息化教學(xué)需求，搭建教學(xué)信息庫(kù)，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容整理重點(diǎn)信息，形成教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)，教師還可根據(jù)不同信息化資源特點(diǎn)，打造不同的信息模塊，在教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，輔助師生之間的線(xiàn)上交流和溝通，提高中藥學(xué)教學(xué)效果，緊隨教育時(shí)代變化，應(yīng)用信息化資源，培養(yǎng)出更多精通中藥學(xué)的優(yōu)秀人才，展現(xiàn)數(shù)字化資源的應(yīng)用價(jià)值。

（作者單位：臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院）