高職院校心理健康教育存在問題及對策研究

王聰惠

基于新時代背景下，在高職教育工作中學(xué)校、教師不僅要重視傳授給學(xué)生專業(yè)理論知識和技能，更重要的是要提高心理健康教育質(zhì)量，全面落實“立德樹人”理念與根本任務(wù)，培育出更多德智體美勞綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。在當(dāng)前的高職院校心理健康教育工作中，思政教師、各專業(yè)教師一定要意識到心理健康教育的重要價值和意義，探究當(dāng)前心理健康教育中存在的不足和問題，并且在具體的教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提出相應(yīng)的解決辦法，提升高職院校心理健康教育活動實效性。

教育部發(fā)布了《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》等內(nèi)容之后，各個高職院校意識到了開展、落實心理健康教育的重要價值和意義，都在積極完善、建設(shè)心理服務(wù)體系，希望為社會發(fā)展培育出更多積極向上、平和理性、自信自尊的高素質(zhì)人才。同時，在高職院校教育工作中，一定要注重優(yōu)化、調(diào)整、創(chuàng)新心理健康教育模式，圍繞高職生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況、思想狀況、心理問題、人際交往，及時給予心理疏導(dǎo)和調(diào)整，讓高職生能夠更加專注、積極參與專業(yè)學(xué)習(xí)活動，擁有一個健康的心理，提升高職生的綜合素質(zhì)。

1 新時代背景下高職院校開展心理健康教育的價值

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、科教興國、人才強國是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要戰(zhàn)略，由此可見，當(dāng)前社會、國家發(fā)展較為關(guān)注人才的培育。高職院校是培育技能型、創(chuàng)新型人才的重要場所。在高職教育工作中，學(xué)校、教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生的心理狀況、問題，做好心理健康教育工作，這樣才能夠培育出有信念、有理想、有毅力的高素質(zhì)綜合型人才。同時，在高職院校教育工作中，無論是“樹人”還是“立德”，都和心理健康教育有著較大的關(guān)聯(lián)性，通過開展心理健康教育活動，能夠全面培育人、塑造人、發(fā)展人，培育學(xué)生積極、健康的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的工匠精神，引領(lǐng)學(xué)生能夠正確面對生活、學(xué)習(xí)、未來工作中的壓力，實現(xiàn)育德、育心的相互融合，全面落實立德樹人任務(wù)。另外，只有重視心理健康教育，才能夠培育出綜合發(fā)展的人才，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠用心感知生活中的美，消除內(nèi)心中的畸形、片面思想，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)自我價值，促使學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在高職院校教育工作中，一定要重視開展心理健康教育工作，促使心理健康教育的常態(tài)化、規(guī)范化發(fā)展，真正幫助學(xué)生解決心理問題、情感困惑，提高心理健康教育質(zhì)量。

2 在高職院校心理健康教育中存在的相關(guān)問題

在當(dāng)前高職院校心理健康教育工作中，存在諸多不足，無法取得最佳的心理健康教育成效。首先，當(dāng)前心理健康教育師資力量較為分散，通常是由輔導(dǎo)員、心理教師來承擔(dān)學(xué)生的心理教育和心理疏導(dǎo)工作，但是由于輔導(dǎo)員常年要處理煩瑣的管理工作，心理教師面臨一定的教學(xué)壓力，根本無法關(guān)注到每一個學(xué)生的心理困惑和心理問題，無法提高心理健康教育質(zhì)量。其次，通過調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多學(xué)生缺乏對自己心理健康狀況的重視，很少參與心理治療、心理咨詢活動，在出現(xiàn)不同程度心理問題的時候，通常會以逃避、忽視的態(tài)度來應(yīng)對，長久下來，會造成嚴(yán)重的心理問題。另外，當(dāng)前的心理健康教育渠道比較少，通常是以公開課、講座活動的形式傳遞心理健康教育知識的，學(xué)生缺乏真實的活動體驗，無法真正糾正學(xué)生的心理問題，不利于提升心理健康教育質(zhì)量。

3 高職院校心理健康教育對策

3.1 建設(shè)高素質(zhì)心理健康教育師資隊伍

在高職院校心理健康教育工作中，要想取得最佳的心理教育成效，學(xué)校要重視建設(shè)高素質(zhì)心理健康教育師資隊伍，只有具備一定的師資力量，才能夠讓心理健康教育活動順利實施下去，促使心理健康教育工作的常態(tài)化、持久化、規(guī)范化發(fā)展，為學(xué)生營造一個健康、積極、溫馨的心理環(huán)境，增強學(xué)生的心理素質(zhì)。心理健康教育是高職院校思政政治教育中的核心構(gòu)成部分，在正式開展心理健康教育活動中，需要專業(yè)教師、心理教師、思政教師間的相互借鑒和學(xué)習(xí)，積極參與心理健康教育講座活動、培訓(xùn)活動，提升教師的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)心理健康教育工作的全員參與、全方位實施、全程關(guān)注。

（1）上下聯(lián)動組建師資隊伍

高職院校需要設(shè)立班級、院系、學(xué)校三級聯(lián)合師資隊伍，相關(guān)部門、管理者要調(diào)動校園資源、校園力量，分層化來組建教師團隊，打造全新的高職院校心理健康教育模式。學(xué)校要打造“專兼結(jié)合”的教師工作隊伍，把專職教師作為開展心理健康教育的骨干教師，而兼職教師要發(fā)揮出補充、拓展的作用，達到一種專業(yè)互補、專兼結(jié)合的效果，打造一支素質(zhì)良好、人員穩(wěn)定的心理健康教育師資隊伍。高職院校心理健康教育從業(yè)者要具備專業(yè)資質(zhì)、相關(guān)學(xué)歷，學(xué)校要選聘一些擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的心理健康教育教師，促使專職教師與兼職教師間的聯(lián)合教育、團隊協(xié)作，讓心理健康教育活動順利落實、實施下去。同時，高職院校需要在各個學(xué)院中設(shè)立二級心理輔導(dǎo)站，借助于二級心理輔導(dǎo)站來完成心理健康教育的普及、宣傳工作。各個學(xué)院中的專職輔導(dǎo)員、學(xué)生干事、團總支書記、系書記都要積極普及心理健康理論知識，全面化觀察、了解學(xué)生的心理動態(tài)，做好學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)工作。另外，高職院校要在各個班級中設(shè)立心理委員隊伍，每一個班級中要選擇心理積極、熱愛工作的心理委員，通過日常和學(xué)生相處、溝通，洞察其他學(xué)生的心理狀態(tài)，及時匯報給輔導(dǎo)員，做好心理健康知識的宣傳與普及工作。

（2）分層化培訓(xùn)心理健康教育教師

在高職院校心理健康教育工作中，要想組建高素質(zhì)、專業(yè)的心理健康教育師資隊伍，學(xué)校一定要注重分層化培訓(xùn)心理健康教育教師，為學(xué)生營造一個最佳的教育培訓(xùn)環(huán)境，提升教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)修養(yǎng)。在心理健康教育工作中，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特征、心理發(fā)展規(guī)律，應(yīng)用心理學(xué)教育理論，增強學(xué)生的心理素質(zhì)，促使學(xué)生的綜合發(fā)展。心理健康教育是一門專業(yè)性非常強的課程，要想取得理想化的心理健康教育成效，一定要提高心理健康教育工作者的綜合素質(zhì)與能力。首先，一定要結(jié)合相關(guān)文件、綱要，科學(xué)制訂心理健康教育教師培訓(xùn)規(guī)劃、方案，每一個專職教師每學(xué)期要定期參與專業(yè)培訓(xùn)活動、講座活動、學(xué)術(shù)會議活動，展示出自身的榜樣力量，引領(lǐng)更多的教職工參與心理健康教育工作，在協(xié)同努力之下，提升高職院校心理健康教育質(zhì)量。其次，每一個教育工作者自身的心理素質(zhì)、教育能力存在較大差異，只有分層化、差異化開展教育培訓(xùn)工作，才能夠讓心理健康教育工作者、各專業(yè)教師意識到開展心理健康教育的重要意義，增強內(nèi)心的職業(yè)責(zé)任感、認(rèn)同感。如，對于專職心理健康教育教師，一定要注重參與職業(yè)道德、自我察覺力、自我接納、人格方面的教育培訓(xùn)，定期參與理論培訓(xùn)和實踐培訓(xùn)，通過業(yè)務(wù)進修、自我體驗的形式，展現(xiàn)自我價值。最后，對于一些兼職心理健康教育教師，要通過“請進來”“走出去”的形式參與教研活動，在案例分析、學(xué)術(shù)沙龍活動中，了解心理危機干預(yù)和預(yù)防方法、心理障礙識別方法等，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）健全心理健康教育激勵機制

在高職院校心理健康教育工作中，要健全心理健康教育激勵機制，提高教師的工作積極性，能夠更加專注、用心、盡職地參與到心理健康教育活動中。首先，高校要結(jié)合心理健康教育工作進度、情況，健全激勵機制，讓相關(guān)心理健康教育工作者更加自覺、自主地參與教育工作，持續(xù)化地優(yōu)化工作方法、形式，取得最佳的心理健康教育成效。其次，一定要健全職稱評審機制、制度，把心理健康教育成效納入到職稱、職務(wù)考評中，喚醒教師的工作熱情，感知到開展心理健康教育工作的優(yōu)勢、作用。最后，學(xué)校要對心理健康教育工作者開展業(yè)績動態(tài)考核，保障其薪資待遇與權(quán)益，讓其能夠靜心、舒心、熱心地工作，促使心理健康教育工作的常態(tài)化發(fā)展。

3.2 重視開展心理拓展訓(xùn)練教育活動

在當(dāng)前高職院校心理健康教育工作中，要改變以往常規(guī)式理論講解、口頭疏導(dǎo)的教育形式，轉(zhuǎn)而重視開展心理拓展訓(xùn)練教育活動，以此來增強學(xué)生的心理素質(zhì)，提高心理健康教育活動效率、質(zhì)量。

（1）基于心理拓展訓(xùn)練開拓心理健康教育新模式

通過調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前高職院校心理健康教育工作中，通常是圍繞少數(shù)有心理問題的學(xué)生進行矯正、補救，沒有面向全體學(xué)生來落實心理健康教育工作。因此，學(xué)校要打破傳統(tǒng)心理教育中的局限性，要基于心理拓展訓(xùn)練開拓心理健康教育新模式，對學(xué)生的精神、意志力、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)進行磨煉，增強學(xué)生的心理素質(zhì)，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。如，學(xué)校需要針對不同專業(yè)學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的心理拓展訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在專業(yè)實踐、實訓(xùn)中，擁有將來工作中需要的心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。如，通過開展團隊協(xié)作拓展項目活動、營銷辦公競賽活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造，培育學(xué)生密切合作、相互信任的心理品質(zhì)，提升學(xué)生的人際交往能力，緩解學(xué)生面對人際交往、未來職業(yè)工作的焦慮心理。

（2）在“三全體育”中開展心理拓展訓(xùn)練活動

在高職院校心理健康教育工作中，除了通過開展講座活動形式，還可以把心理健康教育和體育教育相互融合，基于“三全體育”來滲透心理健康教育理念，豐富心理拓展訓(xùn)練活動內(nèi)容和形式，增強學(xué)生的心理素質(zhì)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極參與團隊互動活動、體悟感悟活動，以此來升華學(xué)生的情感，緩解學(xué)生的心理壓力和生活壓力，擁有一個積極、健康的心態(tài)。同時，在心理拓展訓(xùn)練活動中可以利用天梯、高架繩網(wǎng)、攀巖、破冰游戲的形式，引領(lǐng)學(xué)生戰(zhàn)勝自己的恐懼心理，在刺激、新奇的情境中打消學(xué)生的自卑、畏懼心理，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.3 基于積極心理學(xué)視角開展心理健康教育

傳統(tǒng)的高職院校心理健康教育已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，因此，在高職院校心理健康教育工作中，一定要創(chuàng)新、優(yōu)化心理健康教育模式，圍繞積極心理學(xué)導(dǎo)向來開展團體心理輔導(dǎo)、朋輩心理輔導(dǎo)、輔導(dǎo)員談心活動，以此來做好問題學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生擁有一個積極、健康的心理。

（1）基于積極心理學(xué)構(gòu)建心理健康課程

“授課”是開展心理健康教育的主要形式，但是在“授課”期間，涉及到的理論知識比較多，學(xué)生不易理解和認(rèn)知，缺乏參與心理健康教育課程活動的積極性。因此，教師要基于積極心理學(xué)來構(gòu)建心理健康課程，以此來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的情緒，塑造學(xué)生積極、正向、健康的心理品質(zhì)。通過實際調(diào)查能夠了解到，只有圍繞積極心理學(xué)來開展心理健康活動，更容易激發(fā)學(xué)生的人際交往潛力、自我認(rèn)知能力，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，取得理想化的心理問題干預(yù)效果，提升高職院校心理健康教育質(zhì)量和效率。

（2）基于積極心理學(xué)開展團體心理輔導(dǎo)活動

在高職院校心理健康教育活動中，教師要基于積極心理學(xué)開展團體心理輔導(dǎo)活動，改變以往公開課中“少實踐、多講授”的現(xiàn)狀，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)心理學(xué)理論知識的同時，從中獲得理想化的情感體驗和活動體驗，擁有一個積極的心態(tài)，促使學(xué)生心理健康成長。在團體心理輔導(dǎo)活動中，可以圍繞偏執(zhí)、焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感、敵對等情緒展開心理輔導(dǎo)，以此來改善學(xué)生的人格、情緒，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力，展示出團體心理輔導(dǎo)活動的功能和優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生參與心理健康教育的主觀能動性。同時，在心理健康教育活動中，要通過輔導(dǎo)員談話的形式，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的困惑，輔導(dǎo)員要成為學(xué)生的知己，積極為學(xué)生分擔(dān)學(xué)習(xí)、生活中的哀愁，引導(dǎo)學(xué)生疏導(dǎo)自己的不良情緒和心理。

（3）實施朋輩心理輔導(dǎo)

在高職院校心理健康教育工作中，要通過實施朋輩心理輔導(dǎo)的形式，滲透、落實積極心理學(xué)，為學(xué)生提供心理咨詢、情感傾訴服務(wù)，讓學(xué)生獲得心理幫助，擁有一個積極、健康的心態(tài)。首先，一定要精準(zhǔn)設(shè)定朋輩心理輔導(dǎo)原則。如信息交互性原則、互助和共進原則、優(yōu)勢互補原則，引領(lǐng)朋輩之間深度交流和溝通，通過心理資源、心理輔導(dǎo)的形式，共同營造友愛的生活氛圍。其次，在朋輩心理輔導(dǎo)工作中，教師要善于傾聽學(xué)生，鼓勵學(xué)生分享自己的問題，促使學(xué)生在愉快的氛圍中有效交流，這樣既能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還能夠讓學(xué)生對自己有清晰的認(rèn)知。

3.4 開展體驗式心理健康教育綜合實踐活動

在高職院校心理健康教育中，教師不僅要向?qū)W生傳遞心理健康教育理論知識，還需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，從中來增強學(xué)生的心理素質(zhì)，滿足學(xué)生的心理需求，提高心理健康教育活動質(zhì)量。

（1）結(jié)合學(xué)生需求來制訂教育目標(biāo)

在體驗式心理健康教育活動中，教師需要結(jié)合學(xué)生需求來制訂教育目標(biāo)，如通過調(diào)查學(xué)生的學(xué)情、心理狀況、情感現(xiàn)狀、人際溝通能力，以此來策劃心理健康教育計劃和方案，提供正確的教育手段、方法、方式，讓心理健康教育活動順利開展下去。教師不僅要在心理健康教育中傳遞理論知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)試、自我體驗，滿足學(xué)生的多元化、個性化心理需求，促使學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生會面臨較多的心理困惑，常見的困惑有人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、生活適應(yīng)問題等，因此，教師要制訂如何幫助學(xué)生適應(yīng)校園生活的心理健康教育目標(biāo)，幫助學(xué)生正確處理人際關(guān)系、面對陌生環(huán)境。

（2）重視心理健康教育實踐基地建設(shè)

在體驗式心理健康教育工作中，學(xué)校要重視心理健康教育實踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供體驗、實踐的場所，提高心理健康教育質(zhì)量。學(xué)?？梢越ㄔO(shè)心理宣泄室、音樂放松室、心理健康活動室、心靈影院、素質(zhì)拓展基地等，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)壓力、生活壓力的時候，可以選擇去這些基地中釋放壓力和不良情緒，擁有一個健康、積極的心理。同時，學(xué)校要持續(xù)化提升專業(yè)教師的授課水平，鼓勵教師不斷提升自我，促使教師專業(yè)化成長，具備較強的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力，能夠妥善解決學(xué)生的心理問題。另外，除了在校內(nèi)建設(shè)心理健康教育實踐基地，還可以把一些校外場所作為開展心理教育工作的基地。如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院、福利院送愛心，在此期間，既能夠關(guān)愛他人，也能夠讓學(xué)生從中來獲得深刻的情感體驗，感知到生活中的美好之處，從而打消學(xué)生內(nèi)心的自卑心理、消極心理，能夠以積極的心態(tài)去面對生活和學(xué)習(xí)。

3.5 基于“三全育人”視域開展心理健康教育工作

在高職院校心理健康教育工作中，教師要把“三全育人”作為開展心理健康教育活動的導(dǎo)向，以此來增強學(xué)生的心理素質(zhì)，真正實現(xiàn)立德樹人的教育任務(wù)，全方位對學(xué)生開展心理健康教育，促使學(xué)生綜合發(fā)展。

（1）全員育人

基于“三全育人”視域下開展心理健康教育工作，教師要重視全員育人，把心理育人作為德育工作、教學(xué)工作中的核心內(nèi)容，促使心理健康教育的常態(tài)化發(fā)展。首先，學(xué)校要通過線上測試活動、專題講座活動、心理培訓(xùn)活動的形式，優(yōu)化教職工的心理健康觀念，增強教職工的責(zé)任意識、服務(wù)意識，營造積極、良好的心理氛圍。其次，學(xué)校除了要構(gòu)建專業(yè)的心理咨詢教師隊伍，還需要鼓勵輔導(dǎo)員、各專業(yè)教師、后勤人員參與心理健康教育工作，以此來拓展心理健康教育資源，消除學(xué)生內(nèi)心的心理隱患，對學(xué)生的心理問題展開追蹤，通過談心談話、新媒體平臺、團體活動、班會活動的形式，聚焦教育力量，提高心理健康教育質(zhì)量。

（2）全方位育人

基于“三全育人”視角下開展心理健康教育工作，教師要重視全方位育人，讓心理健康教育活動能夠順利開展下去。首先，要完善相關(guān)制度、體系，增強服務(wù)部門、職能部門的大局意識，基于校園文化建設(shè)、頂崗實習(xí)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)層面來落實心理健康教育活動，做好心理健康教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，真正幫助學(xué)生解決心理問題。同時，要完善普測體系，讓學(xué)生定期參與心理組訓(xùn)，做好心理問題學(xué)生的反饋與追蹤工作，了解學(xué)生的綜合情況，豐富心理健康教育活動內(nèi)容和形式，提高心理健康教育活動質(zhì)量。

（3）全過程育人

基于“三全育人”視域下，教師要重視心理健康教育的“全過程育人”，讓心理健康教育貫穿于學(xué)生的成長道路。首先，每一個學(xué)生面臨的生活問題、學(xué)習(xí)問題是不同的，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的心理變化、情緒變化，通過家校聯(lián)絡(luò)的方式，掌握學(xué)生的生活習(xí)慣、經(jīng)濟條件、成長環(huán)境等，除了提供物質(zhì)支持，還要在精神層面上鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，擁有一個健康、積極的心態(tài)。其次，輔導(dǎo)員一定要抓住班級、寢室兩個陣地，認(rèn)真觀察學(xué)生的真實情緒情況、心理狀況，設(shè)立心理咨詢檔案，耐心解決學(xué)生的心理問題。另外，學(xué)校要重視開展生命教育、情緒教育、心理疾病識別教育，圍繞學(xué)生需求來設(shè)定教育導(dǎo)向，提升學(xué)生的心理健康水平。

4 結(jié)語

綜上，當(dāng)前高職院校在產(chǎn)教融合、校企合作層面已經(jīng)取得了很多的成績，各個院校的綜合辦學(xué)實力持續(xù)化提高，高職院校畢業(yè)生在素質(zhì)、畢業(yè)待遇層面都有所提升。伴隨著高職院校的逐漸發(fā)展，院校管理者、專業(yè)教師不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的“軟實力”，如職業(yè)價值觀念、心理健康素質(zhì)、思想道德品質(zhì)等，強化學(xué)生的心理健康教育工作，增強學(xué)生的心理素質(zhì)，提升高職院校心理健康教育效率、質(zhì)量。

（作者單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院）