成人高校學(xué)前教育專業(yè)課程體系改革研究

金吉子

學(xué)前教育是國(guó)民教育體系中的重要組成部分，是關(guān)乎國(guó)家人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。成人高校學(xué)前教育專業(yè)課程體系的改革，有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)前教育隊(duì)伍綜合素養(yǎng)，滿足時(shí)代和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的要求。本文通過文獻(xiàn)研究等方法，分析成人高校學(xué)前教育專業(yè)課程體系改革研究背景和研究意義，重點(diǎn)探究當(dāng)前成人高校學(xué)前教育專業(yè)課程體系存在的問題和課程體系改革實(shí)踐路徑。

學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育工作關(guān)注度不斷提高。2021年12月16日教育部等九部門頒布《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》明確指出了要進(jìn)一步提高學(xué)前教育的普及水平，至2025年，要求普惠性幼兒園覆蓋率預(yù)計(jì)達(dá)到85%以上。基于這一背景，成人高校必須勇?lián)鷷r(shí)代重任，積極投入教育改革，成為學(xué)前教育人才培養(yǎng)重要基地。促進(jìn)學(xué)前教育課程體系改革是目前成人高校學(xué)前專業(yè)改革轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)，也是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式和專業(yè)發(fā)展方向的重要途徑。在課程體系改革過程中，必須充分考慮社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求方向，在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)化人才，全方位提高專業(yè)人員綜合素質(zhì)。

1 成人高校學(xué)前教育專業(yè)課程體系改革研究背景

學(xué)前教育質(zhì)量影響我國(guó)教育質(zhì)量和國(guó)民素質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的要求不斷提高；二胎、三胎政策的放開，致使學(xué)前教育需求不斷升溫，成人高校學(xué)前教育專業(yè)重新“熱”了起來，政府、學(xué)前教育工作者、家長(zhǎng)等對(duì)成人高校寄予了厚望。我國(guó)在2001年頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，重點(diǎn)針對(duì)幼兒園教育問題進(jìn)行了說明，并明確指出了院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)前教育專業(yè)課程體系的要求，要求各高校深度貫徹落實(shí)《綱要》內(nèi)容，掌握指導(dǎo)思想，完善教育教學(xué)工作。2010年，我國(guó)又針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)前教育情況和學(xué)前教育需求，提出了相應(yīng)的指導(dǎo)意見，強(qiáng)調(diào)了幼兒教育的重要性和對(duì)學(xué)前教育隊(duì)伍的更高要求。2018年中共中央國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》。2022年全國(guó)兩會(huì)政府工作報(bào)告中指出，要多渠道增加普惠性需求教育資源，辦好繼續(xù)教育、專門教育?？梢姡扇烁咝１仨氻槕?yīng)時(shí)代要求，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)課程體系的改革，充分發(fā)揮繼續(xù)教育和開放教育的優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)高能、高素質(zhì)，兼具良好職業(yè)道德的幼兒園教師隊(duì)伍，提高社會(huì)教育水平，滿足人民需要。

2 成人高校學(xué)前教育專業(yè)課程體系改革研究意義

2.1 推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略

黨的二十大指出，要深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，到2035年，要基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，建成人才強(qiáng)國(guó)是其中一項(xiàng)重要目標(biāo)。學(xué)前教育影響著全民教育質(zhì)量，學(xué)前教育教師隊(duì)伍的能力素質(zhì)直接決定著學(xué)前教育的質(zhì)量。因此，只有不斷提高學(xué)前教育教師綜合能力素質(zhì)，打造全能全優(yōu)教師隊(duì)伍，才能保證幼兒的身心健康發(fā)展，使得學(xué)前教育質(zhì)量不斷提升，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的美好期待。培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育教師隊(duì)伍，取決于學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，而究其根本，在于學(xué)前教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建和改革。

2.2 完善課程體系建設(shè)

我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)課程體系建設(shè)的探索和改革一直在路上，也獲得了一定的成就，但在實(shí)踐過程中仍欠缺指導(dǎo)性、創(chuàng)新性。由此看來，還需進(jìn)一步深入研究，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)課程體系中存在的問題研究，充分探究當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能鍛煉課程設(shè)置和實(shí)施環(huán)境、實(shí)施效果等，全面研究成人高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)精神和能力素質(zhì)等。

2.3 加強(qiáng)學(xué)科教育研究

加強(qiáng)對(duì)成人高校學(xué)前教育專業(yè)課程體系改革的研究，不僅可以有效擴(kuò)充專業(yè)的理論內(nèi)涵，還能夠進(jìn)一步掌握人才培養(yǎng)的規(guī)律和要點(diǎn)，貫徹落實(shí)學(xué)前教育指導(dǎo)性文件。

2.4 助推成人教育發(fā)展

對(duì)于成人高校而言，學(xué)前教育專業(yè)課程體系的改革有利于精準(zhǔn)定位自身優(yōu)勢(shì)及使命，有利于優(yōu)化自身教育教學(xué)資源配置，有利于進(jìn)一步完善學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源，助推成人教育發(fā)展。

3 當(dāng)前成人高校學(xué)前教育專業(yè)課程體系存在的問題

3.1 課程體系不夠完善

成人高校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)離不開課程體系的支撐。當(dāng)前，成人高校學(xué)前教育專業(yè)課程體系總體上存在以下問題：一是，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)機(jī)制不夠完善；二是，缺乏合理有效的指導(dǎo)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制；三是，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、實(shí)踐機(jī)制沒有真正落實(shí)；四是，一般知識(shí)的覆蓋不夠全面，自然科學(xué)課程不足，且普遍存在課程設(shè)計(jì)流于形式、理論更新滯后落后等問題，素質(zhì)拓展類課程活動(dòng)也較為欠缺。雖然在新形勢(shì)下，成人高校不斷嘗試通過開設(shè)各類公開課、開發(fā)實(shí)踐課程、完善共享平臺(tái)等方法彌補(bǔ)，但缺乏統(tǒng)籌安排和學(xué)科相融的頂層設(shè)計(jì)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，結(jié)果是學(xué)生難以從課程中收獲更多，學(xué)生的培養(yǎng)成效也不夠明顯。

3.2 師德教育不夠突出

師德對(duì)于幼兒園教師而言尤為重要，教師的職業(yè)道德直接影響幼兒身心健康，甚至對(duì)其以后的人生發(fā)展都會(huì)留下深刻的影響?！袄峭馄拧钡扔變簣@教師的失德現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致公眾對(duì)學(xué)前教育的質(zhì)疑，造成信任危機(jī)，無法形成合力推進(jìn)學(xué)前教育更上一層樓。而在當(dāng)前的成人高校學(xué)前教育專業(yè)課程體系當(dāng)中，仍然存在師德教育不夠突出、不扎實(shí)，甚至淡化師德教育的問題，如在學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸出環(huán)節(jié)存在重能輕德、分?jǐn)?shù)至上的傾向，欠缺有效的師德教育和師德評(píng)價(jià)機(jī)制。事實(shí)上，成人高校意識(shí)到并強(qiáng)調(diào)師德教育的重要性，但是怎樣才能真正把師德排在首要位置，并在日常生活和學(xué)習(xí)中落實(shí)到位，在課程體系中以什么形式突出其重要性，有待進(jìn)一步研究。另外，缺少專門的師德課程和評(píng)價(jià)體系，會(huì)導(dǎo)致其中部分學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不具備良好的師德，在后續(xù)的教育中，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展造成不良影響。

3.3 實(shí)踐課占比較小

在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，學(xué)生的理論與實(shí)踐同樣重要。但在實(shí)際的成人高校學(xué)前教育專業(yè)課程體系當(dāng)中，普遍存在實(shí)踐課占比小于理論課占比的情況，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重失衡的問題，導(dǎo)致學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中重點(diǎn)掌握理論知識(shí)，欠缺實(shí)踐鍛煉。學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)參加實(shí)踐活動(dòng)，很難進(jìn)行理論的實(shí)踐和演練，造成學(xué)前教育理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在獲取技能、發(fā)展綜合能力上的途徑有限。這種實(shí)踐課占比較小的問題，直接會(huì)反映在學(xué)生難以適應(yīng)崗位要求上，不少的畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位后，面臨的最大問題不是專業(yè)知識(shí)欠缺，而是不知道如何將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)落實(shí)應(yīng)用到實(shí)際課程當(dāng)中。

3.4 終身教育理念有待加強(qiáng)

終身教育于上世紀(jì)60年代提出，它與人的終身發(fā)展理論相契合，成為指引未來教育發(fā)展的重要理念。終身教育要求學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)能力，不斷激發(fā)自身潛能并提升自身技能，學(xué)校在教學(xué)過程中注重學(xué)生差異，強(qiáng)化自主知識(shí)的構(gòu)建和自我認(rèn)知的形成。從目前成人高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際課程教學(xué)來看，大多還是采用傳統(tǒng)傳授知識(shí)模式，課程的設(shè)置較封閉，學(xué)生的課程參與度較低，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的開發(fā)提高。

4 成人高校學(xué)前教育專業(yè)課程體系改革實(shí)踐路徑

4.1 優(yōu)化課程方案，強(qiáng)化師德教育

優(yōu)化課程方案，強(qiáng)化師德教育，是成人高校學(xué)前教育專業(yè)課程體系改革的首要任務(wù)。首先，加強(qiáng)對(duì)課程資源的整合，注重對(duì)課程設(shè)置的實(shí)用性，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向。如在學(xué)前教育課程中，研究學(xué)前兒童心理學(xué)和普通心理學(xué)、教育學(xué)與學(xué)前教育學(xué)、活動(dòng)課程與游戲課程等的內(nèi)在聯(lián)系，開發(fā)中間課程、融合課程，積蓄更多可持續(xù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；整合同類型的課程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容更加豐富翔實(shí)，課程結(jié)構(gòu)更為合理；堅(jiān)持動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化課程，確保教育效果和教學(xué)質(zhì)量與時(shí)俱進(jìn)；對(duì)每個(gè)課程設(shè)置專門的教學(xué)大綱，對(duì)于必修的專業(yè)課實(shí)踐課程設(shè)置實(shí)訓(xùn)大綱，明確課程的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式等，確保課程配套的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)大綱的規(guī)范性。其次，堅(jiān)定育人方向，加強(qiáng)師德課程開發(fā)和實(shí)施，注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思想道德和職業(yè)道德培養(yǎng)，全面貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》精神。最后，高度關(guān)注學(xué)生心理健康，定期開展心理健康講座或建立心理健康中心，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，提升學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新活力。

4.2 落實(shí)終身教育，增強(qiáng)課程彈性

增強(qiáng)課程的開放性、公益性。成人高校應(yīng)當(dāng)率先在學(xué)前教育課程改革中踐行家庭學(xué)校社會(huì)共育理念，以開放的姿態(tài)研究課程、設(shè)計(jì)課程、實(shí)施課程，為校內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展服務(wù)，探索一條“共育”路徑；學(xué)前教育五大領(lǐng)域課程的實(shí)施可以與多學(xué)科交融、學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育互為補(bǔ)充的開放環(huán)境中兼容并蓄精髓；建立健全隨時(shí)隨處可學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，繼續(xù)探究課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式及考核方式，營(yíng)造求創(chuàng)新迸發(fā)、多元同構(gòu)的學(xué)前教育環(huán)境。

體現(xiàn)課程的層次性、發(fā)展性。課程要通過教材、教法、考核指標(biāo)等方面體現(xiàn)專科、本科、不同年級(jí)課程體系的層次性、發(fā)展性，要避免課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，力求讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂，生成對(duì)知識(shí)的敬畏心，引發(fā)終身學(xué)習(xí)的行動(dòng)。

加強(qiáng)趣味性、探究性。教師應(yīng)善于根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和需求精準(zhǔn)掌握教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)手段方法，開發(fā)生動(dòng)活潑的理論與實(shí)踐課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐探究中建構(gòu)自我認(rèn)知系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，積極適應(yīng)環(huán)境發(fā)展和變化，形成學(xué)前教育課程體系改革和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)系統(tǒng)。

4.3 加大實(shí)踐比重，強(qiáng)化教學(xué)雙精

在成人高校學(xué)前教育專業(yè)課程體系改革中，調(diào)整實(shí)踐教育的比重，探索實(shí)踐教育新路徑，是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的重要課題，重點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

充分開發(fā)教育資源，搞活交流活動(dòng)，激活“實(shí)踐大腦”?？啥ㄆ谄刚?qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士或聘請(qǐng)一線優(yōu)秀教師開展交流會(huì)或講座，學(xué)生通過大腦風(fēng)暴等形式，了解到學(xué)前教育發(fā)展情況，從中借鑒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促成精英理念、精英思維。

搭建實(shí)踐平臺(tái)，加大實(shí)踐力度，培養(yǎng)“實(shí)踐能手”。成人高?？杉訌?qiáng)與幼兒園間的合作聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。可聯(lián)合幼兒園共同開設(shè)實(shí)踐課程，增加課程體系中實(shí)踐課程的實(shí)踐占比，明確實(shí)踐目標(biāo)，制訂詳細(xì)可行的實(shí)踐計(jì)劃，使學(xué)生能夠真正到幼兒園參與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上確定自身發(fā)展目標(biāo)和方向，有針對(duì)性地提升自身能力素質(zhì)。

做強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)，拉高實(shí)踐品質(zhì)，打造“實(shí)踐大師”。成人高?？舍槍?duì)實(shí)踐課程建立導(dǎo)師隊(duì)伍，加強(qiáng)培訓(xùn)，加強(qiáng)考察，培養(yǎng)名師、大師，不斷提升實(shí)踐指導(dǎo)能力。通過“實(shí)踐大師”群體的引領(lǐng)，優(yōu)化學(xué)校實(shí)踐方案的頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐效能，拉升實(shí)踐品質(zhì)，提高成人教育學(xué)前教育專業(yè)的知名度和認(rèn)可度。

值得注意的是，成人高校學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教育可以借鑒全日制學(xué)前教育專業(yè)院校的做法，但是不能生搬硬套，應(yīng)基于成人學(xué)生的特點(diǎn)和需求科學(xué)設(shè)置和實(shí)施，這就要求數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，溝通暢通，組織靈活等。

4.5 引入角色體驗(yàn)，完善實(shí)訓(xùn)板塊

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)與學(xué)前教育的崗位需求之間有著密切的聯(lián)系，成人高校應(yīng)在增加實(shí)踐課程占比的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地加設(shè)實(shí)踐課程，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)板塊，實(shí)現(xiàn)立體化課程教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)板塊的創(chuàng)建和完善過程中，教師可以單獨(dú)的游戲課程作為基礎(chǔ)，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能。具體而言，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)板塊課程內(nèi)容時(shí)，首先，設(shè)計(jì)游戲技能板塊。通過這一教學(xué)板塊，使學(xué)生能夠完全沉浸在游戲場(chǎng)景當(dāng)中，使其切身感受到游戲教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的意義與價(jià)值。其次，設(shè)計(jì)游戲指導(dǎo)板塊，使學(xué)生融入到學(xué)前教育崗位當(dāng)中，以角色扮演的方式，使學(xué)生體驗(yàn)幼兒教師角色，并自主探索如何引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲取更多知識(shí)和成長(zhǎng)。最后，完善游戲設(shè)計(jì)板塊。在目前的幼兒教育中，游戲活動(dòng)類型大多無非常見的幾種，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致幼兒的游戲參與度和興趣下降，教師的教學(xué)積極性也會(huì)受到影響。因此，幼兒園教師應(yīng)具備設(shè)計(jì)游戲的能力，不斷創(chuàng)新游戲類型，促進(jìn)幼兒的“沉浸式學(xué)習(xí)”。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)，可使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生站在幼兒角度，了解游戲活動(dòng)的意義，將理論落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)其教育教學(xué)能力。

4.6 用好實(shí)踐平臺(tái)，注重科學(xué)管理

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是必備條件，是課程體制體系中的重要組成部門。成人高校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)可分為實(shí)習(xí)平臺(tái)和素質(zhì)拓展平臺(tái)，分別負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)習(xí)和素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在平臺(tái)建設(shè)的過程中，加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用，促使學(xué)生自主探究和合作實(shí)踐，以此轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)建立完善實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)課程的統(tǒng)一服務(wù)和規(guī)劃管理，根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況以文字或圖片形式加以總結(jié)并上傳，在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以此充分分析學(xué)生的實(shí)習(xí)問題并加以解決。另外，還可在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，建立遠(yuǎn)程實(shí)踐平臺(tái)，整合相關(guān)實(shí)踐資源，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控管理，確保實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)的實(shí)踐平臺(tái)可以優(yōu)化師生教學(xué)行為、豐富教學(xué)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。

4.7 建立共享體系，促進(jìn)資源流動(dòng)

在成人高校學(xué)前教育課程體系改革中，共享課程體系建設(shè)具有教學(xué)資源流動(dòng)和人才資源流動(dòng)的重要功能，具有較高的教育意義、現(xiàn)實(shí)意義。

共享精品課程資源，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。成人高?？赏瞥鱿鄳?yīng)的精品課程，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程加以分類，并將所制訂的課程內(nèi)容在不同的專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行推廣，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠在教學(xué)過程中不斷掌握更廣泛的知識(shí)技能，為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

共享核心課程資源，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。成人高校應(yīng)從課程專業(yè)和學(xué)生發(fā)展兩方面充分考慮，深度挖掘教材內(nèi)的核心知識(shí)和內(nèi)容，并將教學(xué)課程進(jìn)行層次化分析，為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)，給學(xué)生提供實(shí)踐基礎(chǔ)。在課程改革中，注重教材和專業(yè)實(shí)踐課程的改革，賦予學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。

共享跨專業(yè)課程資源，促進(jìn)人才資源科學(xué)流動(dòng)。因材施教是重要的教育原則，人崗匹配是人力資源優(yōu)化的重要原則，只有為人才資源提高流動(dòng)的平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)人才資源有效開發(fā)和利用。共享體系為學(xué)生提供了豐富的專業(yè)、非專業(yè)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有機(jī)會(huì)重申自己的專業(yè)選擇。成人教育的開放性特點(diǎn)決定，較普通高等學(xué)校來講，更換專業(yè)條件相對(duì)寬松，操作難度相對(duì)低，為人才資源的合理流動(dòng)提供了條件。

總之，成人高校學(xué)前教育專業(yè)的共享平臺(tái)應(yīng)根據(jù)需要及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的教學(xué)資源，并同步更新教學(xué)輔助內(nèi)容，確保共享課程內(nèi)容的廣泛性和科學(xué)性，確保教育資源流動(dòng)的有序性和人才資源流動(dòng)的人本性。成人高校應(yīng)及時(shí)把家校社共育、老年教育、茶藝、書法、音樂、舞蹈、手工等課程的豐富成果轉(zhuǎn)化為精品課程和精品案例等共享資源。

4.8 優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)化課程導(dǎo)向

評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和態(tài)度。從課程改革角度來講，通過優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)化課程導(dǎo)向，打破發(fā)展困局，實(shí)現(xiàn)課程健康發(fā)展，助推教育高質(zhì)量發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)新優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，繼續(xù)加大實(shí)踐評(píng)價(jià)、師德評(píng)價(jià)改革力度，將理論與實(shí)踐、能力與品德放在同等重要的考核位置，促成以課程不斷發(fā)展為目的的新的課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

明確宗旨。在規(guī)范性和超規(guī)范性評(píng)價(jià)雙向互動(dòng)的基礎(chǔ)上，以增強(qiáng)學(xué)生成功體驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，開展動(dòng)態(tài)、發(fā)展的評(píng)價(jià)，應(yīng)以引導(dǎo)、鼓勵(lì)為主。

數(shù)智賦能。細(xì)化考查目標(biāo)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)維度，依托數(shù)智手段建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)模型，如，思想行為評(píng)價(jià)模型、學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)模型、實(shí)踐行為評(píng)價(jià)模型等手段有效量化考查結(jié)果，同時(shí)，也可以探索學(xué)生的評(píng)價(jià)體驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

人機(jī)融合。形成相對(duì)客觀的“兩級(jí)兩維”評(píng)價(jià)報(bào)告，評(píng)價(jià)的反饋要體現(xiàn)人性化和引導(dǎo)性。加強(qiáng)大數(shù)據(jù)分析工具的利用，整合分析學(xué)生各方面數(shù)據(jù)信息，對(duì)其核心素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，形成大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)，落實(shí)過程性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)，把控學(xué)生成長(zhǎng)全過程。

4.9 落實(shí)課證一體化，完善學(xué)分銀行建設(shè)

學(xué)前教育專業(yè)課程體系改革應(yīng)積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)課程，加強(qiáng)課證一體化建設(shè)，促進(jìn)多證統(tǒng)一和融合，完善學(xué)分銀行建設(shè)，確保課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)崗位能力需求相匹配，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與職業(yè)資格順暢對(duì)接，促成學(xué)生和成人高校共贏的良好局面。在專業(yè)的課程教學(xué)體系中，融入職業(yè)資格考試要素，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)和輔導(dǎo)相統(tǒng)一，提高課程教學(xué)效果，加強(qiáng)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究，整合課程資源，做好教學(xué)統(tǒng)籌計(jì)劃安排，使得專業(yè)課程與職業(yè)資格課程相互統(tǒng)一。在課程體系改革中，應(yīng)設(shè)置層次性課程模塊，明確學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證內(nèi)容及重點(diǎn)，如學(xué)歷教育學(xué)習(xí)成果、非學(xué)歷學(xué)習(xí)成果、非學(xué)歷職業(yè)技能訓(xùn)練成果等，將以上落實(shí)到學(xué)分銀行認(rèn)證系統(tǒng)當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，健全學(xué)習(xí)成果認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)則，確保學(xué)生的專業(yè)技能在課程教學(xué)中不斷提高，崗位能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

5 結(jié)語(yǔ)

在教育高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，成人高校應(yīng)立足學(xué)前教育專業(yè)需求驟增、教育改革深入全面等實(shí)際，明確定位，積極作為，以建設(shè)全能全優(yōu)的學(xué)前教育教師隊(duì)伍為目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)前教育課程體系改革，以改革促發(fā)展，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，努力辦好人民滿意的學(xué)前教育。同時(shí)，不斷積累改革的成功經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到全面深化成人教育改革各方面，將成人教育推向新的高度。

（作者單位：北京市豐臺(tái)區(qū)職工大學(xué)）