酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校 研學(xué)旅行基地運(yùn)行的思考

王東 辛艷 于春哉

酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校研學(xué)旅行基地自2018年運(yùn)行4年以來，通過開展“重走絲綢路，尋找大漠夢(mèng)”等研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，效果明顯、意義重大，為區(qū)域內(nèi)全面推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展起到了積極的作用。現(xiàn)階段學(xué)校充分利用基地為中小學(xué)生開展職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但在運(yùn)行中仍然存在不少問題。本文基于中小學(xué)生體驗(yàn)式研學(xué)旅行基地類型的視角，在剖析學(xué)校研學(xué)旅行基地條件的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)特色研學(xué)課程、規(guī)范研學(xué)服務(wù)、支撐科研課題、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、互惠互利等，并提出了自己的建議，為推動(dòng)職業(yè)學(xué)校研學(xué)旅行基地建設(shè)和運(yùn)行提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

1 學(xué)校研學(xué)旅行基地概況

2018年6月1日我校綜合實(shí)訓(xùn)基地被酒泉市教育局、酒泉市旅游局掛牌認(rèn)定為“酒泉市中小學(xué)研學(xué)旅行基地”?；亟ㄖ娣e11260平方米，實(shí)訓(xùn)室面積8692平方米，擁有各類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室92個(gè)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備3436臺(tái)（套），總資產(chǎn)達(dá)2388.2萬元。內(nèi)設(shè)工科、建筑、烹飪實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地3塊，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械加工、能源環(huán)保、激光加工技術(shù)、珠寶玉石加工、信息技術(shù)、學(xué)前教育、旅游服務(wù)與酒店管理、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、建筑工程施工、汽車制造與維修等實(shí)訓(xùn)基地12個(gè)?；剡\(yùn)行近四年以來，通過開展“重走絲綢路，尋找大漠夢(mèng)”等研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)，接待企事業(yè)單位和團(tuán)體200多家，接待其他學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)參觀人士5000余人，承擔(dān)SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、手工制作、中式烹飪、電子商務(wù)、營(yíng)銷員、育嬰員、中西式面點(diǎn)、電工、焊工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、農(nóng)藝工、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人、家畜飼養(yǎng)員、餐廳服務(wù)員、建筑工程、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等各類培訓(xùn)60余期5000多人。基地的建立向社會(huì)充分展示了酒泉市改革開放40年來職業(yè)教育的發(fā)展變化，展示了近年來學(xué)校示范院校建設(shè)取得的巨大成績(jī)，提高了辦學(xué)聲譽(yù)，激發(fā)了全社會(huì)各階層對(duì)職業(yè)教育的熱愛，為全面推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了良好的助推作用。

2 現(xiàn)階段主要開展活動(dòng)情況

學(xué)校研學(xué)旅行基地現(xiàn)階段主要開展《尋寶之旅 等你來找》《陽光之旅 重拾童趣》《神奇的智能制造》《今天是我當(dāng)導(dǎo)游》和《神奇的面點(diǎn)》等生動(dòng)有趣的體驗(yàn)感受、職業(yè)引領(lǐng)和培訓(xùn)活動(dòng)。

2.1 尋寶之旅 等你發(fā)現(xiàn)

酒泉作為絲綢之路上的“明珠”，素有“玉酒泉”之美稱。傳統(tǒng)工藝品酒泉“夜光杯”歷史悠久，享譽(yù)國(guó)內(nèi)外。我校借助珠寶玉石實(shí)訓(xùn)基地推出的《尋寶之旅》研學(xué)旅行活動(dòng)，通過“石之美者”“玉之傳奇”“玉不琢不成器”“玉酒泉 酒泉玉”四個(gè)展廳和專業(yè)講解、引領(lǐng)，使中小學(xué)生和廣大參觀者充分了解玉石的特點(diǎn)和特性，玉文化的演變，玉酒泉的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀，玉雕工藝的加工特點(diǎn)及產(chǎn)品營(yíng)銷渠道，增強(qiáng)中小學(xué)生和廣大參觀者的熱愛家鄉(xiāng)情懷；通過對(duì)傳統(tǒng)琢玉工藝的體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)玉文化、玉酒泉的文化認(rèn)同感和傳承責(zé)任感；《尋寶之旅》吸引了大批有志青年學(xué)習(xí)玉雕技術(shù)，從事玉雕行業(yè)產(chǎn)業(yè)。為傳承家鄉(xiāng)歷史文化、發(fā)展家鄉(xiāng)旅游業(yè)、開發(fā)特色旅游產(chǎn)品的儲(chǔ)備人才起到了良好的引導(dǎo)作用。

2.2 陽光之旅 重拾童趣

本活動(dòng)借助我校幼兒保育研學(xué)旅行基地，通過觀摩與參與育兒保育專業(yè)課手工制作、繪畫、鍵盤、舞蹈，讓學(xué)生和家長(zhǎng)體會(huì)、感知育兒保育專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與氛圍，全面了解該專業(yè)課體系和育兒保育專業(yè)的發(fā)展遠(yuǎn)景。通過參觀蒙臺(tái)梭利教室，參與各項(xiàng)幼兒活動(dòng)，重拾童真童趣。在活動(dòng)中積極地向?qū)W生們普及嬰幼兒保健科學(xué)知識(shí)及嬰幼兒教育理論知識(shí)，向?qū)W生展示嬰幼兒保教工作的各項(xiàng)技能，從而激發(fā)起中學(xué)生從事幼兒園教師及保教人員的職業(yè)理想，以及對(duì)幼教工作的認(rèn)同和向往。

2.3 智慧旅游 模擬互動(dòng)

本活動(dòng)通過我校模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室中絲綢之路之旅：鳴沙山—莫高窟—嘉峪關(guān)長(zhǎng)城—酒泉西漢勝跡—蘭州黃河大橋—天水伏羲廟和書香勵(lì)志之旅，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心—北京天安門廣場(chǎng)—北京大學(xué)—上海豫園—山東曲阜三孔—深圳世界之窗的直觀體驗(yàn)，培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。通過模擬導(dǎo)游，讓學(xué)生了解導(dǎo)游工作的內(nèi)容和程序，以及當(dāng)導(dǎo)游的注意事項(xiàng)，體驗(yàn)當(dāng)導(dǎo)游的樂趣。

2.4 神奇面點(diǎn) 舌尖感動(dòng)

本活動(dòng)通過“看”感受中華面食的博大精深；通過“嘗”品味中華面食的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；通過“做”體會(huì)中華面食的千姿百態(tài)。將中華面食文化和傳統(tǒng)文化完美地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)烹飪的興趣，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高對(duì)中華餐飲文化的自豪感和認(rèn)同感。

2.5 智能制造 改變世界

本活動(dòng)通過參觀機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、電子電工技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、激光加工等專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生通過觀看實(shí)訓(xùn)教師演示加工工件、檢測(cè)成品質(zhì)量指標(biāo)等過程，熟知智能制造的工藝與流程。讓學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)演練，穿戴標(biāo)配工裝，由我校實(shí)訓(xùn)教師講解安全操作事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)員輸入程序，用尼龍棒等加工生活用品，如酒杯、子彈頭等。給青少年設(shè)計(jì)從觀察到動(dòng)手、從模擬到實(shí)戰(zhàn)的研學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，了解日常生活用品的形成過程，了解智能制造的發(fā)展及前景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.6 職業(yè)引領(lǐng) 謀劃未來

新生入學(xué)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)選擇專業(yè)很盲從，多是通過遵從家長(zhǎng)意愿、跟隨其他同學(xué)或隨機(jī)選擇的，他們對(duì)選擇專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)條件、就業(yè)前景、職業(yè)素養(yǎng)要求、實(shí)訓(xùn)水平和畢業(yè)需求一概不知。老師們用自身的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)新生了解專業(yè)概況，體會(huì)職業(yè)前沿，也為新生今后專業(yè)發(fā)展指明了方向，加強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的信心，進(jìn)而加快了他們?nèi)谌胨鶎W(xué)專業(yè)的速度。

2.7 技能培訓(xùn) 服務(wù)社會(huì)

近兩年來，學(xué)校共開展各級(jí)各類培訓(xùn)60期6000余人，其中創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)11期260人，農(nóng)村婦女技術(shù)技能培訓(xùn)3期100人（少數(shù)民族地區(qū)22人），退役軍人培訓(xùn)2期56人，農(nóng)村勞動(dòng)力技術(shù)技能培訓(xùn)11期522人（少數(shù)民族地區(qū)2期93人），企業(yè)員工素質(zhì)提升培訓(xùn)5期2090人，社區(qū)道德大講堂公益性講座4期991人，職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)3期75人，共創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益1391093元。培訓(xùn)內(nèi)容包括SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、手工制作、中式烹飪、電子商務(wù)、營(yíng)銷員、育嬰員、中西式面點(diǎn)、電工、焊工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、農(nóng)藝工、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人、家畜飼養(yǎng)員、餐廳服務(wù)員、建筑工程、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等專業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。

3 現(xiàn)階段我校研學(xué)旅行基地運(yùn)行中存在的問題

3.1 參與主體主動(dòng)性不高

現(xiàn)階段我校研學(xué)旅行參與的主要對(duì)象是在校新生和初中畢業(yè)班學(xué)生，由于社會(huì)的偏見，還有許多家長(zhǎng)和學(xué)生覺得上中職和參觀中職實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段能力的否定，是沒有辦法的選擇。參觀者既有想了解中職研學(xué)旅行基地的想法，又有不敢表露的矛盾心情，參與主動(dòng)性不高。

3.2 活動(dòng)內(nèi)容單一、缺少目的性和吸引力

研學(xué)旅行是一項(xiàng)具有教育性、公益性的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，該活動(dòng)以實(shí)踐和體驗(yàn)為主要目的?，F(xiàn)在由于學(xué)校開展研學(xué)旅行活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)不足，相應(yīng)的保障機(jī)制沒有建立，管理體系還不完善，所推出的研學(xué)旅行項(xiàng)目?jī)?nèi)涵不深，各專業(yè)開展的活動(dòng)水平參差不齊，缺少探究性和評(píng)價(jià)性。研學(xué)旅行活動(dòng)參觀過程熱熱鬧鬧，浮于表面，結(jié)果模糊，出現(xiàn)了“游而不學(xué)，學(xué)而不研”的尷尬局面。

3.3 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系沒有建立

在研學(xué)旅行實(shí)際操作過程中從參觀的組織、參觀的過程到結(jié)果評(píng)價(jià)，沒有建立一個(gè)綜合性的體系。良性的評(píng)價(jià)體系既要考慮學(xué)生在過程中的個(gè)性表現(xiàn)，也兼顧學(xué)生及集體的最終收獲，是學(xué)校和研學(xué)旅行基地合作完成的一項(xiàng)核心內(nèi)容。完善的研學(xué)旅行綜合評(píng)估體系既能檢查學(xué)生是否達(dá)到既定的教育目標(biāo)、考查學(xué)生綜合實(shí)踐能力是否得到提升，又能督查研學(xué)旅行基地是否合格。

4 我校研學(xué)旅行基地建設(shè)方向的思考和策略

4.1 開展職業(yè)規(guī)劃教育補(bǔ)盲區(qū)

《中國(guó)教育報(bào)》近期對(duì)1500名教師和家長(zhǎng)進(jìn)行了一項(xiàng)職業(yè)規(guī)劃線上調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，96％的受訪者認(rèn)為生涯規(guī)劃教育“非常必要”，但其中只有17％的孩子或?qū)W生接受過系統(tǒng)明確的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，36％的受訪者表示自己或孩子在學(xué)校沒有接受過任何職業(yè)規(guī)劃教育。

隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育作為兩種教育類型共同發(fā)展，及時(shí)認(rèn)識(shí)人的差異化發(fā)展，從社會(huì)運(yùn)行成本和個(gè)人成長(zhǎng)成本來說是必要和有益的，早期合理的職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展起著十分重要的促進(jìn)作用，如何在中小學(xué)開展好職業(yè)規(guī)劃教育是現(xiàn)階段存在的一個(gè)盲區(qū)。

我們對(duì)職業(yè)學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分新生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)非常淡薄，專業(yè)的選擇多數(shù)是被動(dòng)盲從性的，他們對(duì)自身缺少清晰的認(rèn)識(shí)、定位模糊不清，對(duì)所學(xué)專業(yè)在社會(huì)中的地位和專業(yè)需求不甚了解，表現(xiàn)在具體學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓這部分學(xué)生接受職業(yè)規(guī)劃生涯教育，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè)，結(jié)合自身特長(zhǎng)選擇合適的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣、喚醒他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性非常必要。

職業(yè)規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從學(xué)校決策層進(jìn)行設(shè)計(jì)，從科學(xué)的課程規(guī)劃、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系出發(fā)。現(xiàn)階段通過職業(yè)研學(xué)旅行活動(dòng)開展職業(yè)規(guī)劃教育，不失為一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法。首先通過職業(yè)研學(xué)旅行活動(dòng)，通過探索自我、探索外界的途徑，讓學(xué)生了解常見職業(yè)的內(nèi)涵和發(fā)展方向；其次通過職業(yè)生涯人物事例、生涯人物訪談等實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生興趣；最后通過加強(qiáng)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)和生涯知識(shí)庫(kù)的軟硬件設(shè)施建設(shè)為學(xué)生自我規(guī)劃進(jìn)行把脈，綜合學(xué)生個(gè)性、結(jié)合興趣和家庭等實(shí)際，合理確定學(xué)生目標(biāo)定位，樹立正確的就業(yè)觀，幫助他們確定自己的職業(yè)發(fā)展方向。

4.2 研學(xué)旅行活動(dòng)和勞動(dòng)教育課程相融合

2020年3月26日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，將勞動(dòng)教育納入大中小學(xué)必修課。把勞動(dòng)教育納入黨的教育方針，是新時(shí)代弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、倡導(dǎo)勞動(dòng)教育價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。

首先，中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。

其次，從實(shí)踐上看，“研學(xué)旅行”與“勞動(dòng)教育”可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)深處的無縫對(duì)接。中華民族有兩條古訓(xùn)：一是“讀萬卷書，行萬里路”，二是“耕讀傳家久，詩(shī)書繼世長(zhǎng)”。中華祖先們艱辛跋涉、篳路藍(lán)縷，進(jìn)行身體力行的偉大實(shí)踐，為我們指向了游學(xué)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐并匯升騰的大道，是偉大民族實(shí)踐的珍貴積淀和歷史財(cái)富，具有傳承性和借鑒性。

最后，研學(xué)實(shí)踐教育和勞動(dòng)教育都是把教育的場(chǎng)所由封閉的課堂教育引向校外開放環(huán)境中，在真實(shí)情景中使學(xué)生能夠觀察、認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)身邊發(fā)生的一切，這種教育方式是靈活的，也是高效的深度學(xué)習(xí)。通過研學(xué)旅行和勞動(dòng)教育，將學(xué)生從校內(nèi)引到大自然中，去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。

4.3 開展豐富多彩的校內(nèi)外基地聯(lián)盟活動(dòng)

研學(xué)旅行有別于傳統(tǒng)的課堂教育，將課堂搬到了大自然、博物館等等更有趣味性、更有意義的地方，促進(jìn)書本知識(shí)與生活實(shí)踐的深度融合，使學(xué)生能夠更好地感受生活、感受社會(huì)、感受自然，為他們未來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和更好的生活打下良好的基礎(chǔ)。中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不同地域都有自身富有特點(diǎn)的文化基礎(chǔ)與豐厚的自然資源、人文資源，這為各個(gè)地區(qū)發(fā)展具有本土特色的研學(xué)旅行打下基礎(chǔ)。結(jié)合地方特色，可以從以下幾個(gè)方面做起。

（1）走出去。從我校實(shí)訓(xùn)基地積極地走出去，將研學(xué)旅行基地?cái)U(kuò)展到學(xué)校以外，主動(dòng)地去和普通中小學(xué)聯(lián)系，將常規(guī)的中小學(xué)春秋游、冬夏令營(yíng)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)教育等活動(dòng)與我校研學(xué)旅行基地進(jìn)行有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、娛樂性，拓展他們?cè)谛Ｍ饣顒?dòng)的視野、增長(zhǎng)見識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)挑戰(zhàn)自我、親近勞動(dòng)。讓學(xué)生在積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)生活結(jié)果中感受勞動(dòng)的快樂。在以后的具體活動(dòng)開展中，我們結(jié)合自身?xiàng)l件，準(zhǔn)備開展研學(xué)旅行基地+綠色生態(tài)校園酒泉最美校園——酒泉職業(yè)技術(shù)大學(xué)研學(xué)游；研學(xué)旅行基地+藍(lán)色環(huán)?！ǔ呛⑽杭覟成鷳B(tài)研學(xué)游；研學(xué)旅行基地+古色古韻——酒泉市博物館、西漢勝跡研學(xué)游；研學(xué)旅行基地+紅色傳承重走西路軍活動(dòng)研學(xué)游；從歷史、賡續(xù)、環(huán)保、展望形成閉環(huán)研學(xué)旅環(huán)，建成研學(xué)旅小環(huán)線，推廣非遺文化品牌和文化自信。

（2）請(qǐng)進(jìn)來。借助區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，借助校外力量，堅(jiān)持引進(jìn)來，讓身邊的能工巧匠進(jìn)入我校研學(xué)旅行實(shí)踐基地，讓勞動(dòng)教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂。用身邊人來說身邊事，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)光榮。從酒泉工業(yè)園區(qū)請(qǐng)身邊工匠，進(jìn)入學(xué)校講身邊故事，用身邊故事啟迪學(xué)生職業(yè)心智的打開，可以讓參加研學(xué)旅行活動(dòng)的學(xué)生深切感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深與非遺傳承人的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神。

（3）開展校內(nèi)外聯(lián)誼夏令營(yíng)活動(dòng)和作品展。酒泉位于河西走廊的西段，區(qū)域內(nèi)自然風(fēng)光迷人，文化遺產(chǎn)豐富，既有中華文化瑰寶的莫高窟，現(xiàn)代航天的搖籃——酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地，大漠落日?qǐng)A的壯美和金塔胡楊林的旖旎交相輝映，境內(nèi)旅游資源非常豐富，開展聯(lián)誼“絲路風(fēng)景”體驗(yàn)游，讓學(xué)生親近家鄉(xiāng)山水、領(lǐng)略大美文化、感受風(fēng)土人情，開闊視野、交流學(xué)習(xí)、展望未來，培養(yǎng)學(xué)生建立人與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代生態(tài)文明觀。

隨著研學(xué)旅行活動(dòng)逐步深入開展，我們通過從不同角度，全方位直觀地展示酒泉市改革開放40年來職業(yè)教育發(fā)生的巨大成就，在社會(huì)樹立職業(yè)教育新形象；經(jīng)過系列切實(shí)的“知行合一”活動(dòng)，逐步建立“資源+課程+服務(wù)”的綜合研學(xué)旅行新模式，提升中小學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)、合作與探究能力，弘揚(yáng)新時(shí)代的工匠精神，培養(yǎng)中小學(xué)生崇尚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生新的職業(yè)精神。

本文系甘肅省教育科學(xué)‘十四五規(guī)劃2021年度教育科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)專項(xiàng)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2021]GHBZX145）。

（作者單位：酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校）