情景教學(xué)法下的高中英語課堂構(gòu)建探析

李丹丹

在現(xiàn)代社會(huì)中，英語已經(jīng)成為了我們生活中不可或缺的一部分。高中時(shí)代是學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，學(xué)好英語對學(xué)生發(fā)展起著非常重要的作用。所以，高中英語教師在傳授英語時(shí)應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法。在如今新課改和雙減的背景下積極創(chuàng)新，靈活教學(xué)。協(xié)同家長一起指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生靈活的語言氛圍，從而使學(xué)生能夠更好、更全面地發(fā)展。

情景教學(xué)法指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的場景。情景教學(xué)法重視提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力和交際能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。情景教學(xué)法既吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)、又創(chuàng)新地開設(shè)了新的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平來創(chuàng)造情境，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在多樣化教學(xué)手段中，情景教學(xué)法成了許多教師認(rèn)可和青睞的新型教學(xué)方法，它所承載的實(shí)質(zhì)價(jià)值往往展現(xiàn)著知識(shí)點(diǎn)的靈魂所在，也為具體情境和教材內(nèi)容搭建起了情感溝通的平臺(tái)。本文就情景教學(xué)法在高中英語課堂中的實(shí)施總結(jié)意義，提出實(shí)施策略。

1 情景教學(xué)法的特征

1.1 聯(lián)系性

情景教學(xué)法引入課堂，教師要遵循情景教學(xué)法的聯(lián)系性原則，把教學(xué)內(nèi)容融合到情景之中來完成教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，教師也要注重學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)與情景和自己的思維相聯(lián)系起來，從而將課堂形成一個(gè)整體，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握度，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2 趣味性

高中生已經(jīng)具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要了解學(xué)生的生活習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)貼近于生活的實(shí)際情景，使學(xué)生在情景之中能夠自覺調(diào)動(dòng)思維融入到情景之中。情景教學(xué)法遵循生活的規(guī)律，將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)步驟將教學(xué)化繁為簡，使課堂每一步都具有規(guī)律性，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，從而能夠大大提高學(xué)習(xí)的效率，輕而易舉地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語成績。

1.3 本位性

新課改后提出了素質(zhì)教育這一理念，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的小主人，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度。教師可以選擇學(xué)生喜歡的場景進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和參與感，播放音樂或視頻進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己喜歡的氛圍內(nèi)激發(fā)創(chuàng)造力和參與感，從而提高能力，提高成績。

1.4 發(fā)展性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都具有創(chuàng)造性和可塑性。在進(jìn)行情景教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，敏銳地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和未來發(fā)展性。在教學(xué)之后，教師要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。情景教學(xué)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好氛圍，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)儲(chǔ)備，夯實(shí)基礎(chǔ)。在情景教學(xué)法中，教師不僅培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，如交際能力和生活能力，引導(dǎo)學(xué)生自主和同學(xué)家長交流。培養(yǎng)學(xué)生良好的情感機(jī)制，從而為學(xué)生未來的健康發(fā)展做保障。

2 高中英語課堂運(yùn)用情景教學(xué)法的意義

2.1 開發(fā)非智力因素

情景教學(xué)法主要通過多媒體輔助手段與文字材料補(bǔ)充的手段，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力與對知識(shí)的掌握水平，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展。通過情景教學(xué)法可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的非智力因素，在日常生活中智力因素指認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)能力，如觀察力，非智力因素指學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)注意力、心理素質(zhì)等因素。通過英語學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的大腦，使學(xué)生在學(xué)習(xí)母語之外，擁有另一門語言學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。英語課堂上的聽、說、寫融合教學(xué)，使學(xué)生能夠運(yùn)用后天非智力因素，提高學(xué)習(xí)成績，開發(fā)智力，促進(jìn)全面發(fā)展。

2.2 提高英語學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)措施，主要是通過創(chuàng)設(shè)不同情景的方式幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且保持學(xué)生的積極性，同時(shí)達(dá)到靈活學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的教學(xué)目的。情景教學(xué)法有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在高中英語的課堂上教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)情景，通過情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行親身的教學(xué)體驗(yàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的記憶能力和領(lǐng)悟能力，通過情景教學(xué)法，引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的更大興趣和英語的挑戰(zhàn)性。教師選擇趣味話題，學(xué)生會(huì)更加積極地體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，通過學(xué)生對英語興趣的提高從而提高學(xué)生的英語成績，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3 提高共情能力

隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的作用越來越重要，它不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分地啟發(fā)學(xué)生的思維，對提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)英語課堂的教學(xué)效果有重要影響。在傳統(tǒng)教學(xué)中往往也注重情境的創(chuàng)設(shè)，新課改后提倡以人為本，回歸生活，注重發(fā)展。新課改后提出了素質(zhì)教育，情景教學(xué)法成為了熱門話題。知識(shí)是從實(shí)踐中得來的，情景教學(xué)法可以以直觀的方式展現(xiàn)出書本的內(nèi)容，將抽象的知識(shí)具體化。通過情景教學(xué)使學(xué)生更深刻地感覺文章所表達(dá)的情感，通過激情和真情使師生之間產(chǎn)生聯(lián)系，使學(xué)生感受到語言的魅力，感受到英語科目的神奇，從而使學(xué)生對英語科目提起興趣，喚起學(xué)生的求知欲，為課堂提供了良好的情緒背景，使學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚地接受知識(shí)，創(chuàng)造情境為學(xué)生學(xué)習(xí)提供知識(shí)?？奎c(diǎn)，從而促使學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)。

2.4 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

情景教學(xué)法架起了一道從直觀到抽象、從感性到理性、教材到生活的橋梁，使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，又能領(lǐng)悟到生活的美，將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程從被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)變到主動(dòng)理解知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的過程。通過情景幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)、學(xué)到新知識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生能夠主動(dòng)地思考，提高認(rèn)知能力、思維能力，也有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。通過情景教學(xué)法，將知識(shí)學(xué)習(xí)從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。在課堂中開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中理解課文中的知識(shí)，了解課文問題的前因后果，能夠真正掌握知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。知識(shí)是在一定的情景中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情景性。通過情景教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)造合適的情景，通過實(shí)際的情景激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的提高、情感的發(fā)展，強(qiáng)化調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)知知識(shí)，在豐富生動(dòng)的情景之中快樂學(xué)習(xí)。

3 高中英語課堂運(yùn)用情景教學(xué)法的策略

3.1 合理設(shè)計(jì)課件

高中英語課堂教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法有其必要性，語言類學(xué)科學(xué)習(xí)本就需要通過各種情境下的對話交流、信息傳遞才能不斷得到鍛煉、加強(qiáng)，所以英語教師更需增強(qiáng)自身教學(xué)應(yīng)用能力，探究行之有效的英語課堂情景教學(xué)法。情景教學(xué)法在高中英語課堂上實(shí)施首先第一步需要做好課堂的情景教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)開放思想進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在開展情景教學(xué)前，教師可以先采取課堂導(dǎo)入，這一步驟使學(xué)生對接下來的一堂課提起興趣，感到好奇，教師可以利用多媒體工具來設(shè)計(jì)課件。在課堂開始之前將即將講到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類總結(jié)后再進(jìn)行課堂導(dǎo)入，例如，在學(xué)習(xí)Understanding culture through music一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課件，在課堂開始時(shí)首先播放《梁?！窢I造氛圍，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到民族音樂的魅力，講解梁山伯和祝英臺(tái)的坎坷愛情故事，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的激烈與柔和。當(dāng)學(xué)生沉浸在氛圍中時(shí)，開始逐句講授課文，講述課文時(shí)教師可以抑揚(yáng)頓挫地進(jìn)行朗讀，通過舉止和語言使學(xué)生沉浸在《梁?！返姆諊小Ｍㄟ^創(chuàng)設(shè)的情景使學(xué)生體會(huì)到其中的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲和對英語的興趣，提高英語成績。

3.2 貼近生活實(shí)際

英語教師要充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)創(chuàng)新工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，要根據(jù)高中語法的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新思維，為學(xué)生梳理知識(shí)體系，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。在高中時(shí)期，英語學(xué)科在學(xué)習(xí)中占有重要地位，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度直接影響著未來的發(fā)展，由此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，教師自身要打造高素養(yǎng)、高能力，靈活運(yùn)用多媒體等設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，深刻理解情景教學(xué)法的含義，靈活運(yùn)用情景教學(xué)法。在課下與家長齊心協(xié)力，將英語滲透到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中。教師也可以通過生活實(shí)際來創(chuàng)造情景，在講解到課本中難以理解的重難點(diǎn)時(shí)利用情景小劇場等小活動(dòng)直觀生動(dòng)地演繹出課本的重難點(diǎn)，使學(xué)生更加輕松地掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)How to read poem一課時(shí)，教師在講課時(shí)可以利用多媒體采用動(dòng)畫或者網(wǎng)絡(luò)視頻的方式為學(xué)生講解詩歌歷史，為學(xué)生分小組進(jìn)行創(chuàng)作詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生積極上臺(tái)朗誦自己所創(chuàng)作的詩歌，由此可以使學(xué)生了解詩歌的歷史并且掌握詩歌的創(chuàng)作方法，在快樂游戲中掌握知識(shí)。

3.3 創(chuàng)造良好氛圍

美國著名學(xué)者羅伯特曾指出，學(xué)習(xí)外語的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，有辦法理解語言的內(nèi)容，必須接受這些語言，那就會(huì)達(dá)到最有效的外語效果，所以在英語教學(xué)中，良好的英語環(huán)境是至關(guān)重要的。情景教學(xué)法就是營造英語環(huán)境的最好辦法，教師要從第一節(jié)課就開始用英語創(chuàng)造語言情景，慢慢地養(yǎng)成學(xué)生借助情景從而理解英語的習(xí)慣，從逐字逐句地記變?yōu)榻柚榫袄斫馕恼聝?nèi)容，培養(yǎng)語感。在英語中語感是非常重要的，往往是背誦單詞、朗讀句子的最有效方法，當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)出了語感便可以順理成章地理解文章中的內(nèi)容，學(xué)會(huì)如何讀單詞、如何讀句子。教師要著重利用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的語感，例如，在學(xué)習(xí)The art of painting中的First impressions時(shí)，通過作者參觀法國著名博物館帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略到莫奈，雷諾阿的藝術(shù)作品，教師可以利用多媒體展示莫奈等偉大藝術(shù)家的作品，著重講解觀看課文中的藝術(shù)作品，在講解句子的同時(shí)講解畫作，例如，講到I was struck by the small areas of light across the painting一句時(shí)，教師可以同時(shí)根據(jù)文章中的描述指出畫作中相應(yīng)的光線，使學(xué)生身臨其境地感受作者的心境，通過畫作的光線、筆觸感受到藝術(shù)的魅力。

3.4 開設(shè)豐富活動(dòng)

教師除了在課堂上要營造英語學(xué)習(xí)氛圍，還要盡量地利用到課堂的具體物品等設(shè)備開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，將課堂從課本上轉(zhuǎn)移到具體的實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生們主動(dòng)感受到英語課堂的趣味性，對英語提起興趣。例如在課前五分鐘利用多媒體創(chuàng)造一個(gè)有趣的選人小程序，選中的人需要上臺(tái)在五分鐘時(shí)間內(nèi)用英語講一個(gè)繞口令或英語小故事。在課堂中也可以開展繞口令比賽和游戲接龍等游戲，分小組進(jìn)行情景學(xué)習(xí)，每小組可利用課上或課下時(shí)間排練英語情景劇，可以為課本內(nèi)容自創(chuàng)內(nèi)容，在課后作業(yè)方面也貫徹情景教學(xué)法，多采用實(shí)踐的方法進(jìn)行教學(xué)。例如教學(xué)Eating in China一課時(shí)，教師可以開展小活動(dòng)，講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小組自由討論生活中的美食如火鍋、糕點(diǎn)等，也可以在課下開展美食品鑒大賽，同學(xué)們紛紛從自己的家鄉(xiāng)帶來代表性或自身喜愛的事物，分別用英語介紹自己帶來的食物，由此便可以在學(xué)生開展游戲的同時(shí)學(xué)好知識(shí)，讓同學(xué)們愛上英語這門學(xué)科。

3.5 增強(qiáng)師生交流

教師在課堂中盡可能多地與學(xué)生進(jìn)行交流，抓住機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)師生交流情景。英語課堂教學(xué)核心任務(wù)是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語言交際能力。學(xué)生與英語情景疏遠(yuǎn)是萬萬不可的，創(chuàng)設(shè)師生交流環(huán)境使學(xué)生敢于說英語、樂于說英語，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的樂趣。創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，也要拓寬學(xué)生的表達(dá)空間，使學(xué)生敢于發(fā)言，敢于將自己內(nèi)心的想法說出來，提高學(xué)生在課堂中的參與性，讓課堂成為老師與學(xué)生之間的交流載體。交流的同時(shí)，教師也要幫助學(xué)生檢視自己的成就和不足之處，采用鼓勵(lì)和激勵(lì)的方法，提高學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行The Olympic Games這一課的教學(xué)時(shí)教師可以開設(shè)體育小劇場，將教室裝飾成為一個(gè)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)小現(xiàn)場，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語演講，講解自己所了解的奧林匹克知識(shí)，教師與學(xué)生開展問答活動(dòng)加強(qiáng)交流，向?qū)W生講述奧林匹克精神，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，從而使學(xué)生更加有自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4 結(jié)束語

在現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展的今天，英語教學(xué)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)不是英語課堂的唯一要求，培養(yǎng)動(dòng)手能力、實(shí)際能力以及生活綜合能力，教授學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)才是學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)的重點(diǎn)。通過情景教學(xué)法，學(xué)生可以把自己的情緒帶動(dòng)到相關(guān)的氛圍中，在良好的英語環(huán)境之中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大有助益。在高中學(xué)科中，英語學(xué)科占有非常重要的地位，學(xué)生的英語成績與學(xué)生的未來密切聯(lián)系著，通過情景教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)英語水平的提升。在教學(xué)之中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師不僅僅要為學(xué)生創(chuàng)造情景，也要使學(xué)生能夠主動(dòng)創(chuàng)造情景，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在快樂和興趣之中學(xué)習(xí)英語。使學(xué)生不但掌握課本內(nèi)容，還可以擴(kuò)充知識(shí)、開闊思維、增強(qiáng)認(rèn)知，從而培養(yǎng)綜合性、實(shí)用性的人才。

（作者單位：江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校）