小學(xué)自然拼讀教學(xué)中的關(guān)鍵問題 聚焦與破解路徑

我們說中國孩子的二語學(xué)習(xí)應(yīng)遵循聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的原則，在起始年級培養(yǎng)語音意識并進(jìn)行自然拼讀教學(xué)是最佳選擇和最佳路徑。開展自然拼讀教學(xué)能有效提高學(xué)生詞匯解碼能力。在自然拼讀的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的聽說練習(xí)并通過大量反復(fù)的訓(xùn)練和實(shí)操才能逐步掌握自然拼讀學(xué)習(xí)方法。在此過程中，學(xué)生儲備了大量的字母發(fā)音、字母組合發(fā)音以及以字母音為首音的相關(guān)詞匯，積累量不言而喻，為獨(dú)立閱讀能力提供有效支持。然而在小學(xué)自然拼讀教學(xué)中的一些關(guān)鍵問題亟須解決，迫切需要廣大一線教師聚焦教學(xué)中的關(guān)鍵問題，積極探索，找到破解路徑。

1 關(guān)鍵問題的提出

英語作為一種語言，肩負(fù)著工具性和人文性的雙重使命。語言是人與人之間溝通的橋梁，語言的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。近年來，自然拼讀教學(xué)因其獨(dú)有的優(yōu)勢成為廣大一線教師課堂教學(xué)的寵兒，特別是在小學(xué)階段，對于起始年級學(xué)生語音基礎(chǔ)的奠定以及未來獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)發(fā)揮著巨大的作用。隨著自然拼讀的普及，自然拼讀教學(xué)中的一些關(guān)鍵問題逐漸暴露出來。尤為凸顯的要數(shù)語音教學(xué)，眾所周知，語言通過語音來體現(xiàn)，簡而言之，即語音是語言的具體表現(xiàn)形式。然而在我們的語音課堂中，常常出現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，教師糾錯(cuò)不到位等現(xiàn)象，長此以往，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，教師的教學(xué)積極性也受到打擊，課堂呈現(xiàn)出效率低下的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）吞音現(xiàn)象多發(fā)

這種吞音現(xiàn)象通常出現(xiàn)在以輔音結(jié)尾的詞上，例如，學(xué)生在發(fā)make這個(gè)詞時(shí)，通常會(huì)將詞尾的k發(fā)得非常模糊，甚至輕而弱。

（2）雙語音的發(fā)音不到位

受母語的負(fù)遷移作用影響，中國孩子的雙元音發(fā)音通常不夠飽滿到位，發(fā)音口型不準(zhǔn)。例如，把bike/baik/讀成/bek/。

（3）不能按意群正確朗讀語句

（4）隨意拖長調(diào)

2 關(guān)鍵問題的分析

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，在語音方面學(xué)生要能正確地讀出26個(gè)英語字母，了解并掌握簡單的拼讀規(guī)律，知道單詞是由字母構(gòu)成，知道要根據(jù)詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯。那么出現(xiàn)上述關(guān)鍵問題的根源在于學(xué)生沒有掌握簡單的拼讀規(guī)則，不能夠獲取正確的語音相關(guān)知識，沒有進(jìn)行大量的聽音感知、模仿發(fā)音的訓(xùn)練，那么他們就無法獲得親身體驗(yàn)，也無法在腦海中形成語音規(guī)則的框架，最終導(dǎo)致他們在實(shí)際學(xué)習(xí)中無法運(yùn)用，不能達(dá)到見詞能讀、聽音能寫的層面。

3 關(guān)鍵問題的破解路徑之課內(nèi)活動(dòng)

3.1 開展以歌曲歌謠為載體的“語音意識啟蒙”

為激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生語感、拓展詞匯量，我校在2021屆一年級（1）（2）（3）（4）班第一學(xué)期拓展了28首課外歌曲，與主教材融合和“語音意識啟蒙專題課”兩種途徑進(jìn)行。積累課外詞匯約200+個(gè)（是課本詞匯量的5倍）并且匯編成冊，形成了校本教材《英語·語音意識啟蒙拓展詞匯集》。一年級第二學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的26個(gè)字母發(fā)音以及字母形的教授，通過Super Simple Learning資源拓展了以26個(gè)字母發(fā)音為首音的詞匯150+個(gè)，通過Pink Fong字母體操資源讓學(xué)生自然習(xí)得26個(gè)字母的形。在語境理解的基礎(chǔ)上在“語音意識啟蒙專題課”上充分采用動(dòng)作、圖片、道具和互動(dòng)、游戲等豐富靈活的方式強(qiáng)化單詞的記憶。

3.2 開設(shè)自然拼讀社團(tuán)課，實(shí)現(xiàn)自然拼讀精學(xué)精練

2022年經(jīng)校方批準(zhǔn)支持，我校在一年級開設(shè)了自然拼讀社團(tuán)。社團(tuán)的組建得到了家長們的廣泛支持和認(rèn)可，社團(tuán)采取自愿報(bào)名的方式，時(shí)間在每周二的下午16：50～17：50。在征得家長的同意后，所有自然拼讀社團(tuán)學(xué)生購買了字母磁力貼學(xué)具。主要用于詞匯的拼讀實(shí)操。學(xué)生們在操練的過程中鞏固課堂所學(xué)，回家后通過自然拼讀社團(tuán)群錄制視頻的方式還課，群內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)切磋氛圍，練習(xí)拼讀已經(jīng)成為社團(tuán)中孩子們茶余飯后的習(xí)慣。老師利用閑暇時(shí)間觀看學(xué)生們的實(shí)操視頻，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭和優(yōu)點(diǎn)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對發(fā)音和拼讀錯(cuò)誤及時(shí)糾錯(cuò)，學(xué)生再改正、再還課，形成良性學(xué)習(xí)模式。社團(tuán)教學(xué)以Super Simple Songs，Super Simple Learning，Pink Fong以及《Phonics Kids 2》等原汁原味的資源為載體，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的趣味性、可操作性等特點(diǎn)，讓學(xué)生在磨耳朵的同時(shí)建立語音意識。社團(tuán)中的孩子經(jīng)過系統(tǒng)的實(shí)操訓(xùn)練和日常練習(xí)在思維拓展、語音語調(diào)、詞匯積累、口語發(fā)展、學(xué)習(xí)積極性等方面取得了令人驚喜的成果。在一年級結(jié)束時(shí)，社團(tuán)中的所有孩子初步具備了CVC詞匯的“見詞能讀、聽音能寫”能力。孩子們在社團(tuán)學(xué)習(xí)中感受到了詞匯的奧妙和樂趣，每節(jié)課都呈現(xiàn)出積極樂學(xué)和主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。在社團(tuán)課程中，我們還嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖教授字母和字母組合發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀思維發(fā)散能力，多數(shù)學(xué)生能夠利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識的歸納與總結(jié)。

3.3 積極探索繪本閱讀與自然拼讀相結(jié)合的教學(xué)模式

出于對自然拼讀教學(xué)的好奇心和探索心不斷地研磨和實(shí)踐，教師們呈現(xiàn)出一場場視覺和心靈的課堂盛宴，讓我們在雙減政策落地的同時(shí)，充分感受到校內(nèi)學(xué)足學(xué)好的重要性。英文繪本為學(xué)生提供了自然、真實(shí)、有意義的英語學(xué)習(xí)語境，生活化和趣味化的主題元素有助于兒童的詞匯和認(rèn)知學(xué)習(xí)。另外，繪本中可預(yù)測的內(nèi)容和重復(fù)的文句可增加兒童閱讀的自信心。寓教于樂、趣味叢生的課堂都是學(xué)生和老師所向往的。先后組織了全員參與的繪本閱讀與自然拼讀結(jié)合觀摩課。課例遍布小學(xué)低、中、高年級自然拼讀教學(xué)，并且每堂課中都涉及了與主題相關(guān)的自然拼讀繪本閱讀，例如，與字母組合ea發(fā)音有關(guān)的繪本《A Pea In the Sea》、與字母組合ow和ou發(fā)音有關(guān)的繪本《A Round Round Mouse》、與字母組合oo發(fā)音有關(guān)的繪本《No Book， Just Cook》與字母a發(fā)音有關(guān)的繪本《Frank the Rat》。對繪本閱讀與小學(xué)自然拼讀教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大膽嘗試與創(chuàng)新探索，在我校乃至全區(qū)范圍內(nèi)起到了良好的自然拼讀教學(xué)示范、引領(lǐng)和輻射作用。越來越多的老師開始關(guān)注并初步嘗試在自己的課堂中融入自然拼讀教學(xué)。同時(shí)，本著開誠布公、共同探討、共同提高的態(tài)度觀課評課。在觀課時(shí)善于發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者的教學(xué)亮點(diǎn)和教學(xué)中有價(jià)值、可借鑒、可操作的教學(xué)方法和途徑。同時(shí)，也客觀地提出自己對于課堂教學(xué)的思考和意見，善意地指出存在的問題和具體的解決建議。促使執(zhí)教者進(jìn)一步回顧和反思自己的課堂，在不斷的反思中去完善、優(yōu)化和提升課堂效果和質(zhì)量。

自2021年筆者兒子2歲起，依循自然拼讀法的路徑、以自然習(xí)得的方法進(jìn)行家庭英語學(xué)習(xí)，截至2022年在26個(gè)字母發(fā)音以及以26個(gè)字母發(fā)音為首音的相關(guān)詞匯的拓展中，在詞匯量方面比同齡孩子成效顯著。自2021至2022年，筆者7歲的女兒也進(jìn)行了系統(tǒng)的Phonics kids 1和2的學(xué)習(xí)并開展了大量的線上和線下繪本閱讀。英文閱讀量和詞匯量都明顯高于同齡孩子，英語語音樣貌良好，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。當(dāng)下家長們對于孩子英語學(xué)習(xí)的重視程度也在不斷地提高，對于老師布置的家庭閱讀、親子閱讀以及假期學(xué)習(xí)拓展活動(dòng)等都給予了大力的支持。

我們都知道，字母是組成單詞的單個(gè)元素，對單個(gè)元素發(fā)音的熟練程度也決定著解碼單詞的能力。背單詞、背課文從來都是壓在學(xué)生身上的兩座大山，但通過自然拼讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠快速嘗試和體驗(yàn)拼讀單詞的樂趣，通過學(xué)習(xí)自然拼讀，學(xué)生建立起字母與字母組合的發(fā)音規(guī)律，見到陌生的詞匯，學(xué)生將會(huì)運(yùn)用自然拼讀法解碼這個(gè)詞匯，并把它讀出來，進(jìn)而借助圖片或上下文等理解陌生詞匯的意義，那么在學(xué)生的腦海中就建立起了詞匯的音、義、形三者之間的聯(lián)系。在這樣長期的實(shí)踐和操練中，學(xué)生會(huì)習(xí)得大量的詞匯，逐漸形成見詞能讀、聽音能寫的能力。

4 關(guān)鍵問題的破解路徑之課外活動(dòng)

4.1 英語課外延伸活動(dòng)架起自然拼讀到閱讀的橋梁

我們鼓勵(lì)在小組合作的基礎(chǔ)下，帶著期待朗讀繪本，帶著感情創(chuàng)編繪本，帶著創(chuàng)新延伸繪本，帶著欣賞分享繪本。因而，在一年級第二學(xué)期，基于上下冊教材單元主題整合，開展了學(xué)生自制英語繪本、主題繪本思維導(dǎo)圖、英語故事比賽等系列活動(dòng)。各活動(dòng)之間相互促進(jìn)，相互融合，為學(xué)生們的繪本學(xué)習(xí)提供創(chuàng)作、分享、展示和漂流的機(jī)會(huì)，在這些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)綜合能力得以提升和發(fā)展。繪本創(chuàng)作活動(dòng)共涉及動(dòng)物、水果、校園、玩具、顏色五個(gè)主題，學(xué)生們的作品精彩紛呈，充滿想象力和創(chuàng)造力。共收集繪本293本，優(yōu)秀作品187本，形成了課題組的原創(chuàng)繪本資源庫。所有繪本作品均采取年級循環(huán)漂流的閱讀方式，學(xué)生們在分享自制繪本作品的同時(shí)也欣賞和閱讀到兄弟班同學(xué)的繪本作品并分組交換，上臺朗讀分享。學(xué)生們在活動(dòng)中鞏固和自然習(xí)得了許多句式在具體情境中的用法。例如This is a/an... I see a/ an... I have a/an... Show me a/ an... A purple/red/ yellow/ green/pink candy for you和Here is a/an...等。同時(shí)，筆者為四個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班均建立了學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，為后期學(xué)生學(xué)習(xí)情況對比分析提供了有力的過程性資料。

4.2 單詞思維導(dǎo)圖畫發(fā)散自然拼讀思維能力

一年級上學(xué)期接近尾聲時(shí)，筆者對四個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了單詞思維導(dǎo)圖畫嘗試，在還沒有進(jìn)行系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)和書寫的前提下，學(xué)生們小試牛刀的表現(xiàn)卻相當(dāng)驚艷。鑒于學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)樣貌和學(xué)習(xí)興趣，在一年級下，對學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的自然拼讀思維導(dǎo)圖授課，在老師精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的講解后，孩子們自行創(chuàng)作，先后完成了魚骨圖、花朵圖、雨滴圖和大樹圖等不同形態(tài)和形式的思維導(dǎo)圖畫。在活動(dòng)中總結(jié)了相關(guān)字母和字母發(fā)音以及拓展詞匯。發(fā)展了用英語思維的能力，鞏固了自然拼讀學(xué)習(xí)，收獲了英語學(xué)習(xí)方法。90%學(xué)生熟練掌握了26個(gè)字母發(fā)音及字母發(fā)音延伸出的字母組合發(fā)音，并能準(zhǔn)確地歸納、分類和總結(jié)。學(xué)生在“情趣化”“體驗(yàn)式”的活動(dòng)中自然習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)的字母發(fā)音，快速準(zhǔn)確地辨認(rèn)字母大小寫，并且積累首字母發(fā)音例詞，納入聽說詞匯積累約160個(gè)。

4.3 繪本故事趣配音

語音意識可以幫助孩子們更好地熟悉英語的韻律節(jié)奏，對發(fā)音有一定的敏感性。但是語音意識的培養(yǎng)需要借助大量的語音輸入，激發(fā)孩子敏感的語言神經(jīng)系統(tǒng)。有趣的畫風(fēng)、鮮活的人物、簡單的詞匯、輕快的節(jié)奏、純正的發(fā)音組成了最易激發(fā)學(xué)生們語音學(xué)習(xí)興趣的元素。一年級暑假開始前就為學(xué)生制定了翔實(shí)的假期計(jì)劃——語音意識培養(yǎng)成長計(jì)劃。計(jì)劃分別從TPR活動(dòng)、磨耳朵、繪本閱讀、趣配音以及課外拓展等內(nèi)容鍛煉學(xué)生的肢體、耳朵、眼睛和嘴巴協(xié)調(diào)能力。盛夏的高溫沒有阻擋孩子們的學(xué)習(xí)熱情，反而讓我們記住了這樣一群可愛的身影。這次的實(shí)踐活動(dòng)孩子們參與熱情高、配合力度大、進(jìn)步速度快、家長反映好，學(xué)習(xí)成果顯著。在這其中的繪本趣配音活動(dòng)是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一。孩子們線上自主閱讀和配音字母故事26本，實(shí)現(xiàn)了由單個(gè)詞匯到句子再到完整故事的輸出，初步嘗試閱讀英文繪本的樂趣，挑戰(zhàn)自我，樹立了英語學(xué)習(xí)的自信心，此項(xiàng)活動(dòng)積累聽說詞匯529個(gè)，孩子們積極的打卡情況足以表達(dá)他們對此項(xiàng)活動(dòng)的熱愛。

4.4 各類競賽展風(fēng)采

在探索過程中，我們相繼舉辦了超級英文歌手展示、熱板凳、思維導(dǎo)圖畫、自制繪本秀、英語口語秀、字母操表演秀、輔音字母兒歌對唱、課外詞匯拓展PK賽等多種形式的課題階段性成果展示和競賽活動(dòng)，每次活動(dòng)都有計(jì)劃、有部署、有實(shí)施、有獎(jiǎng)勵(lì)、有總結(jié)。在激勵(lì)孩子們的同時(shí)，也看到了自然拼讀帶給孩子們的饋贈(zèng)。

5 關(guān)鍵問題的破解路徑之專業(yè)成長

5.1 專業(yè)引領(lǐng)明方向

我們采用了集體學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物、網(wǎng)絡(luò)研修的形式學(xué)習(xí)有關(guān)自然拼讀法教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》《不容錯(cuò)過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖》《英語，愛拼才會(huì)贏——聊聊自然拼讀那些事》《小學(xué)英語分級閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》《英語，可以這樣學(xué)》《閱讀，兒子教我學(xué)》《英文繪本創(chuàng)意教學(xué)》《小學(xué)英語繪本教學(xué)實(shí)用指南》等。課題組常用的網(wǎng)絡(luò)研修平臺為國家教育公共資源服務(wù)平臺、外研社主辦的“外研童書直播間”，對于自然拼讀和繪本閱讀教學(xué)的理論和教學(xué)實(shí)踐成果有了更加深入的認(rèn)同。

通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對研究課題的研究現(xiàn)狀、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

5.2 研學(xué)賦能助成長

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，課題組老師積極參加各種教學(xué)觀摩、研討活動(dòng)，在申報(bào)此課題之前，課題組全體成員就已經(jīng)參加了金昌市教科所組織、金昌市小學(xué)英語學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)牽頭的“基于主教材的自然拼讀與繪本閱讀教學(xué)”研討活動(dòng)。筆者也承擔(dān)了在金昌市第三小學(xué)的繪本閱讀教學(xué)觀摩研討課，課題組成員參與探討如何進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)以及如何通過繪本閱讀教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。另外，我們還通過在線研修的方式，先后參加了第十二屆全國英語自然拼讀與分級閱讀教學(xué)研討會(huì)、全國麗聲英語閱讀教學(xué)名師課程、假期中如何指導(dǎo)孩子有效開展家庭英語閱讀等。在專業(yè)引領(lǐng)與研學(xué)中不斷接收前沿的教育教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)名師的課堂教學(xué)技巧，不斷在實(shí)踐中探索適合本校學(xué)生的自然拼讀教學(xué)模式。

5.3 團(tuán)結(jié)協(xié)作聚智慧

（1）主持人于2021年8月成立課題組，撰寫了開題報(bào)告，并于2021年9月在英語組進(jìn)行開題報(bào)告會(huì)，統(tǒng)一認(rèn)識、激發(fā)教師行動(dòng)研究的內(nèi)驅(qū)力。

（2）在前期理論學(xué)習(xí)、課堂觀摩、資源搜集的基礎(chǔ)上，制訂出切實(shí)可行的研究方案。

（3）課題組成員規(guī)劃實(shí)施“自然拼讀”課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及繪本閱讀在小學(xué)自然拼讀教學(xué)中的應(yīng)用。確定2021屆一年級（1）（2）（3）（4）為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行系統(tǒng)式自然拼讀法教學(xué)研究及繪本閱讀的推廣，由課題主持人賈菁執(zhí)教；2018、2019屆一年級（1）（2）班進(jìn)行分散的、滲透式的自然拼讀教學(xué)，分別由田璀云和陸錦執(zhí)教。通過“實(shí)驗(yàn)—改進(jìn)—再實(shí)驗(yàn)—再改進(jìn)—推出優(yōu)質(zhì)匯報(bào)課”的技術(shù)路線，初步構(gòu)建出“自然拼讀”課堂教學(xué)基礎(chǔ)模式，探究小學(xué)自然拼讀教學(xué)中的實(shí)施路徑與方法。

針對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)展過程中出現(xiàn)的問題，以學(xué)校教研活動(dòng)為契機(jī)進(jìn)行了與課題相關(guān)的多次小課題研討論壇。《自然拼讀法在小學(xué)低年段的趣味性教學(xué)探究》《26個(gè)字母發(fā)音教學(xué)的步驟和教學(xué)策略》《如何有效地開展繪本閱讀教學(xué)》等。

6 實(shí)踐中的新思路、新舉措

6.1 恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

通過大量聽音、重復(fù)強(qiáng)化，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行自拼啟蒙，能夠有效降低拼音的負(fù)遷移影響。產(chǎn)生母語負(fù)遷移的一個(gè)非常重要的因素是情境因素。學(xué)生在英語課堂上反復(fù)傾聽、模仿、強(qiáng)化，能夠增加學(xué)生對字母發(fā)音的熟悉感和熟練度。他們能夠準(zhǔn)確地在不同語言情境中區(qū)分發(fā)音，在英語課堂上讀出自然拼讀發(fā)音，在語文課堂上讀出拼音發(fā)音。另外時(shí)機(jī)安排得當(dāng)，漢語拼音的負(fù)遷移作用微乎其微。為了避免產(chǎn)生不必要的干擾，一年級上學(xué)生集中學(xué)習(xí)漢語拼音期間，以整體輸入為主。一年級下，學(xué)生熟練內(nèi)化漢語拼音之后才開始字母名和字母形的識別教學(xué)。

6.2 科學(xué)的方案

自然拼讀教學(xué)過程中重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。“學(xué)以致用”的英語學(xué)習(xí)的不二法寶，通過創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，以情境為環(huán)境，以活動(dòng)為載體，以交際為主題，充分利用各種教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語，并用英語進(jìn)行交流和做事情。它既包括課內(nèi)的語言實(shí)踐活動(dòng)，也包括課外的語言實(shí)踐活動(dòng)。課題組通過學(xué)生在生活中隨時(shí)隨地說英語、在課堂上進(jìn)行真實(shí)的交流交際對話，進(jìn)行生活記錄類的繪本創(chuàng)作等形式，為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。

6.3 不可忽視的視覺詞

重視Sight Words學(xué)習(xí)，有助于提升閱讀流暢度。Sight Words通常譯為“視覺詞”，指兒童讀物中最常出現(xiàn)的詞匯，因此還被稱為“高頻詞”。Sight Words用以解決不符合發(fā)音規(guī)則的高頻詞問題，Phonics用以解決符合發(fā)音規(guī)則的生詞問題，繪本故事則能夠解釋語言的意義。三者結(jié)合幫助學(xué)生流利閱讀。

6.4 家校均衡學(xué)習(xí)

有效的家庭學(xué)習(xí)時(shí)間在擴(kuò)展學(xué)習(xí)時(shí)間和豐富學(xué)習(xí)資源方面是必要條件。父母的教育理念對兒童學(xué)習(xí)成效影響較大，因此培育家長科學(xué)的英語學(xué)習(xí)觀念，矯正以往“只學(xué)課本、只盯考試”的傳統(tǒng)思維，積極配合老師進(jìn)行各項(xiàng)視、聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“家校均衡學(xué)習(xí)”是非常關(guān)鍵的。特別是在聽力輸入和繪本閱讀方面尤為重要。調(diào)動(dòng)家庭和學(xué)校通力合作，共同為孩子提供適切的閱讀素材，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，保證充分的閱讀時(shí)間，才能夠成就具有良好閱讀品格和閱讀能力的孩子?；诖?，本課題組在新課程背景下家校均衡閱讀方面進(jìn)行了初步嘗試，根據(jù)不同學(xué)情及家庭背景，探索可行的家校均衡閱讀模式，并推動(dòng)課堂閱讀與家庭閱讀的良性互動(dòng)。

（作者單位：金昌市龍門學(xué)校）