淺析小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)策略

張小玲

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新勢在必行，教師需要采取圖文并茂的形式，給予學(xué)生動手操作和自主實踐的機會以及方向指導(dǎo)，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，確保學(xué)生能夠廣泛接觸多元化的信息，進而自主分析問題、解決問題，逐步完善個人的思維體系。傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式嚴重打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大打折扣，學(xué)生缺乏自主探索的意愿及動機，成為了知識的容器。教師需要意識到這一問題的嚴峻影響，將文字、圖形、視頻、音頻融為一體，鼓勵學(xué)生自主實踐。從學(xué)生的興趣著手多引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生，積極打造多維互動課堂，不再完全放任自流，嚴格篩選學(xué)生所接觸的信息，始終堅持創(chuàng)新導(dǎo)向。讓學(xué)生能夠在教師的耳濡目染之下掌握自主探索的策略，不再停留于知識表層一知半解和囫圇吞棗。

在信息化的大環(huán)境下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)受到了應(yīng)有的關(guān)注，教學(xué)地位有所提升，教學(xué)創(chuàng)新不容忽視，有助于開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思想境界以及學(xué)科素養(yǎng)。教師則需要堅持多措并舉，主動承擔(dān)起教書育人的責(zé)任重擔(dān)，嘗試學(xué)生比較感興趣的教學(xué)對策，扮演好引導(dǎo)者、組織者的角色，在現(xiàn)代化、人才觀、教育觀、質(zhì)量觀的引導(dǎo)下全面吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)新知識，參與實踐活動，實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行，進而對小學(xué)信息技術(shù)這門新興學(xué)科有一個全新的認知。

1 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

信息技術(shù)學(xué)科的時代屬性比較明顯，與信息技術(shù)存在密切聯(lián)系，學(xué)科知識的更新?lián)Q代周期相對偏短，具有明顯的時代氣息。教師需要堅持與時俱進的教育理念，有效整合多種教學(xué)對策和手段，圍繞教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實條件以及基本學(xué)情進一步調(diào)整育人思路，確保小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)能夠契合時代發(fā)展的訴求，逐步提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。但是有部分教師的教學(xué)經(jīng)驗比較有限，沒有給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)及肯定，過于關(guān)注絕對性的自由，難以真正做到松弛有度。首先，學(xué)生天馬行空，一知半解，對學(xué)科知識的認知和理解比較片面和淺顯，活學(xué)活用的能力不足。其次，教師沒有根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的身心質(zhì)量規(guī)律主動調(diào)整教學(xué)思路及節(jié)奏，對學(xué)生基本學(xué)情的理解和認知不夠深刻，無法面向全體學(xué)生，主動挖掘?qū)W生的優(yōu)點以及不足，違背了公平教育的初衷。導(dǎo)致一部分教育資源被浪費，整體的課堂教學(xué)質(zhì)量極速下降。最后，教師沒有主動總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在理性分析的過程中嚴格篩選學(xué)生所接觸到的信息，無視學(xué)生的模仿性和好奇心。學(xué)生自主拓展及延伸的能力不足，往往比較被動，等著教師給出最終的答案。嚴重阻礙了素質(zhì)教育的有效落實，學(xué)生的思維相對比較閉塞，無法實現(xiàn)融會貫通和事半功倍。

2 小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)意義

2.1 有助于促進學(xué)生的個性化發(fā)展

在小學(xué)教學(xué)體系中，信息技術(shù)學(xué)科所占有的比重比較高，盡管與語數(shù)外等主科存在明顯的區(qū)別，但是對學(xué)生的未來成長及發(fā)展有非常關(guān)鍵的影響。新時代背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)十分關(guān)注學(xué)生對基本電腦知識的理解及認知，學(xué)生需要在教師的耳濡目染下主動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，形成基本認識，掌握較為簡單的基本操作，對計算機程序設(shè)計有一個簡單的認知。教師則需要根據(jù)學(xué)生的認知能力適當(dāng)拔高教學(xué)難度，嚴格按照循序漸進以及由淺入深的教育準則夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，有效掃清學(xué)生的認知障礙。如果教師能夠以創(chuàng)新教學(xué)為基礎(chǔ)進一步調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)的思路及方向，就能夠提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力，釋放學(xué)生的天性，為學(xué)生的個性化發(fā)展鋪路。學(xué)生也不再畏懼信息技術(shù)學(xué)習(xí)，而是保持極高的學(xué)習(xí)能動性和自信心。

2.2 有助于開拓學(xué)生的視野

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)生的知識視野越來越開闊，能夠接觸海量信息，學(xué)習(xí)能動性更足。如果教師能夠以全面創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)為切入點，靈活利用多種計算機促進現(xiàn)代化信息和資源的有效普及，就能夠提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)。學(xué)生也會掌握不同的用網(wǎng)技巧，始終保持良好的好奇心，自覺完成學(xué)科知識學(xué)習(xí)任務(wù)，保持著良好的求知欲和好奇心。教師會站在學(xué)生的視角關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分析學(xué)生的閃光點和不足，想方設(shè)法地提升學(xué)生的理解能力和感知能力，根據(jù)學(xué)生存在的各種疑難問題給予學(xué)生相應(yīng)的解答，逐步提升學(xué)生的成就感。讓學(xué)生能夠保持良好的求知欲，不再等著教師給出自身最終的答案，學(xué)會嘗試多種學(xué)習(xí)對策，全面開拓個人的視野，提升思想境界。

2.3 有助于承擔(dān)教書育人的重要責(zé)任

在初步接觸信息技術(shù)知識時一部分學(xué)生感覺比較好奇，能動性也比較足。教師則需要抓住學(xué)生的好奇心和求知欲準確切入新知識，強化學(xué)生對信息技術(shù)支持的理解及認知，避免學(xué)生停留于知識表層。課堂教學(xué)節(jié)奏的把控最為關(guān)鍵，這一點比較考驗教師的基本功，教師需要關(guān)注對硬件條件和軟件條件的理性分析和綜合考察，深入了解當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境。城市小學(xué)教師的綜合教育素質(zhì)相對偏高，能夠主動嘗試新的教學(xué)對策，全面促進教學(xué)創(chuàng)新及改革。但是對于農(nóng)村信息技術(shù)教師來說，所獲得的優(yōu)質(zhì)教育資源非常有限，對信息技術(shù)教學(xué)重要性和必要性的理解不夠深刻，自身的信息課程教學(xué)能力有待提升，因此只能夠局限于理論講解。如果教師能夠意識到這一負面影響，主動創(chuàng)新教學(xué)對策，抓住發(fā)展契機，穩(wěn)步提升自身素質(zhì)以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，圍繞教學(xué)創(chuàng)新組織趣味十足的教學(xué)活動，就能夠更好地承擔(dān)起教書育人的責(zé)任重擔(dān)，踐行歷史使命和社會使命。

3 小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)要求

傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式導(dǎo)致信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)流于形式、浮于表面，所發(fā)揮的教學(xué)促進作用不夠理想。教師需要在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的過程中重新定位信息技術(shù)教學(xué)，堅持創(chuàng)新理念，融入更多的新鮮血液和時代色彩，讓學(xué)生能夠主動自覺地完成學(xué)業(yè)。首先，教師需要盡量避免完全放任自流，而是在有限的時空范圍內(nèi)鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)，真正實現(xiàn)嚴寬相濟、張弛有度。讓學(xué)生能夠自由發(fā)散、大膽探索，獲得更加廣闊的學(xué)習(xí)時空氛圍，主動接觸新知識和新資訊。有的學(xué)生自控能力比較差，往往沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在創(chuàng)新教學(xué)時，教師還需要強調(diào)課堂紀律，培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識，讓學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)的使用技巧。其次，教師需要留出更多時間和精力嚴格篩選學(xué)生所接觸到的信息，正確利用以及引導(dǎo)學(xué)生的模仿心和求知欲，簡單講解上網(wǎng)搜索的技巧。讓學(xué)生能夠自主識別信息真?zhèn)?，學(xué)會自我過濾。在日常教學(xué)中，教師需要主動承擔(dān)起一定的教學(xué)責(zé)任，嚴格篩選教學(xué)信息，讓學(xué)生能夠在綠色安全的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)新知識，逐步開拓視野。最后，教師需要注重角色定位，深入學(xué)生內(nèi)心世界成為學(xué)生的良師益友，了解學(xué)生的心理和生理發(fā)展變動情況，著眼于學(xué)生的知識掌握度以及個性化發(fā)展訴求，充分滿足學(xué)生的內(nèi)心渴望。堅持公平教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并給予學(xué)生公開表揚，真正地尊重學(xué)生、理解學(xué)生，為學(xué)生的德智體美勞的全面成長及發(fā)展護航。

4 小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)策略

4.1 全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)學(xué)科的實踐性和應(yīng)用性比較明顯，涵蓋諸多知識點，十分考驗學(xué)生的理解能力、記憶能力以及實踐動手能力。教師需要主動串聯(lián)零散知識點，從學(xué)生的興趣出發(fā)，適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，打破教材結(jié)構(gòu)。不再完全按照書本中的簡單順序一一落實教學(xué)工作，而是根據(jù)學(xué)生的認知偏好以及課堂表現(xiàn)主動整合教學(xué)內(nèi)容，簡單重組知識點以及章節(jié)板塊，讓學(xué)生能夠全程參與，保持極強的好奇心。在打造品質(zhì)課堂和高效課堂時，教師需要多留心注意學(xué)生的身心表現(xiàn)以及成長規(guī)律，分析學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的態(tài)度以及印象，讓學(xué)生能夠始終保持正能量以及學(xué)習(xí)能動性，自主自覺地學(xué)習(xí)新知識，不再直接停留于知識表層。一部分學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)不夠感興趣，認為這門課程索然無味，教師也將工作重心放在理論知識的講解上，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不夠重視，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。教師則需要主動審視自身的教學(xué)行為，利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)與學(xué)生的面對面交流，在促膝長談的過程中了解學(xué)生的內(nèi)心與想法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，整合利用多種現(xiàn)代信息技術(shù)逐步刺激學(xué)生的多項感官，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的自豪感、求知欲以及熟悉感，進而重拾信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，實現(xiàn)大膽質(zhì)疑、自主求解。教師可以趁熱打鐵，簡單介紹信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生的興趣更加濃厚。這種以教材為參照的課堂教學(xué)模式備受關(guān)注及好評，能夠強化學(xué)生對學(xué)科知識的認知，更易于學(xué)生接受，提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4.2 整合利用類比遷移教學(xué)法

一種教學(xué)模式所發(fā)揮的非常有限。為了體現(xiàn)協(xié)同作用，教師需要注重多種教學(xué)模式的有效整合，在對比優(yōu)缺點的過程中探索全新的教學(xué)路徑，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建學(xué)習(xí)框架和思路，進而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)能動性。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀提出，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主人公，主動性比較足，學(xué)生會調(diào)用個人已有的經(jīng)驗背景自主遷移、大膽探索，完成知識選擇、加工和處理任務(wù)，進而獲得更多的新知識。教師可以借助遷移教學(xué)法主動串聯(lián)多個知識點，立足于學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生自主認識和編碼新的知識，逐步強化學(xué)生對新知識的理解，讓學(xué)生能夠獲得更多的信息輸入，進而實現(xiàn)牢固記憶和自主反思。比如在圍繞文件選取的相關(guān)方法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師可以結(jié)合圖形選擇不同的工具，讓學(xué)生自主對比相同之處。另外，在講解文件移動和復(fù)制時，教師也可以按照相應(yīng)的操作步驟明確具體的操作對象，然后打開目標文件夾讓學(xué)生自主模仿，為學(xué)生后續(xù)的知識遷移做好準備。全面激活學(xué)生的思維，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)新舊遷移，主動更新個人的知識庫，整個課堂教學(xué)質(zhì)量也會有明顯的提升。

4.3 精心設(shè)置問題情境

教師需要結(jié)合整個教育教學(xué)的具體過程合理安排教學(xué)進度，融入不同的學(xué)科問題，精心設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和行為習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，進而自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不再敷衍應(yīng)對。教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，嘗試利用多媒體工具設(shè)置問題情境，提升學(xué)生的信息處理能力以及語言認知能力，讓學(xué)生自主模仿、大膽探索，產(chǎn)生更多解決問題的沖動和意愿。比如在圍繞文字處理系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生自主操練時，教師則可以結(jié)合學(xué)生已有的知識讓學(xué)生自主分析Word文檔的文字處理方法，通過簡單示范來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)與壓力。讓學(xué)生產(chǎn)生一定的代入感以及熟悉感，進而實現(xiàn)深入理解和快速吸收。

4.4 將演示與實踐教學(xué)相結(jié)合

在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)時，教師需要適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，深入分析理論板塊和實踐應(yīng)用板塊之間的區(qū)別及聯(lián)系。以學(xué)生的自主操作和深入感知為基礎(chǔ)，穩(wěn)步提升學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生經(jīng)歷整個學(xué)科知識學(xué)習(xí)的全過程，不再淺嘗輒止和走馬觀花。演示教學(xué)法的出現(xiàn)頻率較高，教學(xué)效果可以得到保障，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和理解負擔(dān)。教師則需要根據(jù)學(xué)生的共性問題以及薄弱點，借助多媒體教學(xué)工具生動直觀地演示整個知識的形成過程，調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生能夠自主分析不同知識點之間的邏輯關(guān)系，了解學(xué)科概念、學(xué)科原理以及學(xué)科規(guī)律，保持極強的求知欲，主動與外界進行交流。在完成基本教學(xué)任務(wù)后，教師則可以組織開展實踐教學(xué)活動，實現(xiàn)基本演示與實踐指導(dǎo)的有效統(tǒng)一。通過課堂巡視給予學(xué)生技能練習(xí)的指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，掃清學(xué)生的認知障礙。學(xué)生的思維活躍度能更好地鼓舞學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足個人的自我實現(xiàn)需求，在教師的耳濡目染下逐步提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.5 公開表揚和激勵學(xué)生

教師對學(xué)生的表揚會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合心理學(xué)的研究結(jié)論分析可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生十分注重外界對自己的認可，如果教師以及家長經(jīng)常表揚學(xué)生、鼓勵學(xué)生，學(xué)生就會保持求知欲，非常自信，能夠自主端正學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正偏差行為。為了全面創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教師需要堅持啟發(fā)教育和表揚教育，在公開場合表揚學(xué)生、激勵學(xué)生，肯定學(xué)生的點滴進步以及正確做法，為學(xué)生樹立榜樣，主動向優(yōu)秀同學(xué)看齊。

5 結(jié)語

小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新勢在必行、大有可為，符合素質(zhì)教育改革的本質(zhì)要求。學(xué)科教師需要堅持多措并舉以及教無定法，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分析學(xué)生的身心成長規(guī)律，充分凸顯信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的必要性和育人優(yōu)勢，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)對策，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。一方面，需要嚴格管教學(xué)生，另一方面，需要給予學(xué)生更多的自由，堅持正確的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，有效融合理論教學(xué)和實踐應(yīng)用，穩(wěn)步提升學(xué)生的各方面能力。讓學(xué)生能夠在小學(xué)信息技術(shù)知識的海洋中自由翱翔，逐步形成良好的小學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省靜寧縣阿陽小學(xué)）