彩墨畫在小學(xué)美術(shù)一體化教學(xué)中的運(yùn)用研究

王成鈺

彩墨畫是中國(guó)繪畫藝術(shù)發(fā)展出的藝術(shù)結(jié)晶，由于彩墨畫具有畫面表現(xiàn)形式靈動(dòng)且具有趣味性的優(yōu)勢(shì)，因此彩墨畫非常適合在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中得到運(yùn)用。通過(guò)分析彩墨畫的藝術(shù)形式并將其融入到小學(xué)美術(shù)課堂中，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助學(xué)生獲得積極正面的審美觀念。本文對(duì)彩墨畫美術(shù)課堂進(jìn)行分析，并對(duì)彩墨畫在美術(shù)一體化教學(xué)中的應(yīng)用提出個(gè)人看法，希望為關(guān)注以彩墨畫為核心的小學(xué)美術(shù)一體化教學(xué)的人群帶來(lái)參考。

數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展讓人們可以選擇的教學(xué)模式越來(lái)越多，而一體化教學(xué)則是從整體進(jìn)行考量，加強(qiáng)教學(xué)細(xì)節(jié)的一種教學(xué)模式。通過(guò)在美術(shù)課堂教學(xué)中以彩墨畫為基礎(chǔ)，打造切實(shí)可行的美術(shù)一體化教學(xué)體系，可以進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的積極性。因此，有必要對(duì)彩墨畫在小學(xué)美術(shù)一體化教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以此來(lái)讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量獲得應(yīng)有的保障。

1 彩墨畫與一體化教學(xué)模式分析

彩墨畫是將水墨畫作為基底，通過(guò)上敷色、點(diǎn)彩的方式來(lái)豐富畫作內(nèi)容的一種繪畫形式。相較于傳統(tǒng)水墨畫而言，彩墨畫往往具有比較豐富的色彩，明快且鮮亮的畫作形式將會(huì)給人帶來(lái)一種獨(dú)特的美感。對(duì)比其他繪畫形式，彩墨畫在一定程度上更加依賴筆墨程式，作為中國(guó)繪畫模式不斷發(fā)展所出現(xiàn)的產(chǎn)物，彩墨畫具有極強(qiáng)的傳統(tǒng)繪畫精神。而且需要注意的是，現(xiàn)代彩墨畫的出現(xiàn)受到了西方繪畫的影響，所以彩墨畫的發(fā)展還具有中西結(jié)合的發(fā)展特征。因?yàn)椴誓嫷膹?fù)雜性，所以很多畫家還會(huì)通過(guò)這種繪畫方式來(lái)表達(dá)自己的強(qiáng)烈情感思想。由于彩墨畫呈現(xiàn)方式的特殊性，所以相較其他繪畫模式，艷麗而奔放的呈現(xiàn)形式更加容易受到小學(xué)生的追捧，因此可以將彩墨畫作為基礎(chǔ)，打造小學(xué)美術(shù)一體化課堂，以此來(lái)讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)變得更加輕松。

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)教學(xué)模式正在不斷推陳出新，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育的號(hào)召下，如今已經(jīng)成為了義務(wù)教學(xué)階段不可或缺的一部分。一體化教學(xué)的本質(zhì)就是整理融合現(xiàn)有的教學(xué)體系，從整體角度出發(fā)來(lái)規(guī)劃并制訂學(xué)生培養(yǎng)路線，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)課堂教學(xué)中，一體化體系能夠?qū)⒚佬g(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合，并輔以多媒體等技術(shù)來(lái)優(yōu)化現(xiàn)行的教育模式。因此，一體化教學(xué)可以從多個(gè)角度來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教師而言，在一體化教學(xué)體系的支持下，美術(shù)課堂中教學(xué)主體將會(huì)成為學(xué)生，教師需要以引導(dǎo)教學(xué)的方式來(lái)達(dá)到提高學(xué)生美術(shù)水平的目的。

2 彩墨畫藝術(shù)特征分析

為了分析以彩墨畫為核心的美術(shù)教學(xué)形式，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，就必須從彩墨畫的藝術(shù)特征出發(fā)，深入了解并掌握彩墨畫的藝術(shù)特點(diǎn)，只有這樣才能讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)變得更加具有針對(duì)性，并提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

2.1 彩墨畫繪畫元素分析

（1）彩墨畫線條元素

相較于其他繪畫形式，彩墨畫的整體線條非常特殊。因?yàn)椴誓嬒鹿P不會(huì)受到太多拘束，所以作者在表達(dá)內(nèi)心情感時(shí)，往往可以通過(guò)重線、淡線來(lái)形成更加具有層次感的畫作，繪畫大家吳冠中便是此類繪畫形式的集大成者，所畫出的彩墨畫往往能夠給人帶來(lái)獨(dú)特的美感。在觀看其畫作線條時(shí)，往往可以通過(guò)流暢且不拘一格的表達(dá)方式來(lái)感受到畫作中的形式美感與情感韻味。例如，吳冠中在1991年創(chuàng)作出的作品《松魂》，就擺脫了松樹(shù)在形象層面的約束，通過(guò)粗獷且靈動(dòng)的墨線來(lái)體現(xiàn)出了獨(dú)屬于“松”的魅力。從線條元素的角度出發(fā)，只要能在彩墨畫中傾注作者的思想，就能夠借助線條來(lái)呈現(xiàn)出作品當(dāng)中的精神特質(zhì)，進(jìn)而讓更多人感受到潛藏于作品中的獨(dú)特魅力。

（2）艷麗的色彩元素

彩墨畫是以水墨畫為基底輔以豐富色彩所呈現(xiàn)出的一種畫作形式，因此彩墨畫中的色彩表達(dá)必不可少，色彩是極為重要的畫作元素。在彩墨畫的繪畫過(guò)程中，紅、黃、綠等顏色尤為常見(jiàn)，這種色彩都屬于明艷的色彩，相較于其他偏向于暗淡的色彩而言，明艷的色彩往往能夠更加輕松地凸顯出畫作的魅力。如果將彩墨畫中的墨線視為畫作的主干，則明艷奪目的色彩表達(dá)就是主干的點(diǎn)綴，能夠給人帶來(lái)一種獨(dú)特的觀感。而且借助不同的顏色，還可以通過(guò)抽象、具象等不同的表達(dá)方式來(lái)體現(xiàn)作品中的各種要素，進(jìn)而讓彩墨畫獲得獨(dú)屬于中國(guó)畫作的精神內(nèi)核。需要注意的是，因?yàn)椴誓嬛械纳释^(guò)于明艷，所以畫作的作者必須充分協(xié)調(diào)色彩相互之間的關(guān)系，只有這樣才能讓彩墨畫的藝術(shù)美感得到進(jìn)一步提高。

2.2 彩墨畫藝術(shù)思想分析

彩墨畫雖然是以水墨畫為基礎(chǔ)所誕生的一種繪畫形式，但是其出現(xiàn)時(shí)間卻相對(duì)較晚，因此彩墨畫的發(fā)展離不開(kāi)我國(guó)當(dāng)代畫家從思想層面提供的支持。在西方繪畫體系引入國(guó)內(nèi)之后，吳冠中先生便在總結(jié)抽象繪畫思想的同時(shí)提出了“筆墨等于零”的繪畫思想觀念。該思想的核心價(jià)值觀念在于突破現(xiàn)有的繪畫思維模式，通過(guò)在彩墨畫中打破各種事物的固有形象，可以從線條、色彩等多個(gè)維度來(lái)賦予畫作更為深刻的藝術(shù)思想。除此之外，還可以在繪畫階段通過(guò)做更多的加減法，以此來(lái)形成具有獨(dú)特抽象特色的畫作模式，以此來(lái)讓畫作變得更加靈動(dòng)。

2.3 彩墨畫形式美分析

在彩墨畫的繪畫過(guò)程中，如何表現(xiàn)畫作中的形式美是關(guān)鍵，因?yàn)椴誓嬐瑫r(shí)擁有中西方繪畫藝術(shù)形式的特征，所以要將不同的繪畫手法全部融入到彩墨畫的繪畫過(guò)程中，通過(guò)從畫作的整體架構(gòu)出發(fā)，以此來(lái)通過(guò)強(qiáng)弱、虛實(shí)結(jié)合等方式來(lái)體現(xiàn)畫作中的美感。需要注意的是，美感本身就是一種具有強(qiáng)烈主觀意識(shí)的審美觀念，所以在呈現(xiàn)畫作形式美的過(guò)程中，無(wú)需過(guò)多考慮畫作事物本身的客觀形態(tài)，只有忽略形似而進(jìn)一步探究神似，才能讓作者筆下的彩墨畫變得更加自然、和諧，進(jìn)而帶給畫作的欣賞者更多的視覺(jué)體驗(yàn)。即在彩墨畫中，應(yīng)該從心出發(fā)，通過(guò)在畫作中表現(xiàn)出自己的真實(shí)情感，來(lái)體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)畫作寫意的美學(xué)思想，進(jìn)而在不同的畫作表現(xiàn)形式下融合出獨(dú)一無(wú)二的形式美感。

3 彩墨畫在小學(xué)美術(shù)一體化教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 學(xué)生美術(shù)作品特征

通過(guò)分析學(xué)生美術(shù)作品的畫面特征，可以讓美術(shù)一體化教學(xué)發(fā)揮出的效果得到進(jìn)一步提高。從作品特征出發(fā)，因?yàn)槟挲g、經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，所以小學(xué)生以繪畫初學(xué)者較多，因此所畫出的作品往往比較抽象，難以辨認(rèn)。而且相較于黑色等偏素的色彩，在繪畫色彩選擇中，小學(xué)生往往更加傾向于繽紛艷麗的色彩，如大紅大綠等，這種繪畫方式將會(huì)讓作品的整個(gè)畫面變得十分豐富、飽滿。需要注意的是，繪畫本身就是藝術(shù)創(chuàng)作的一種方式，因此作為創(chuàng)作者，相較于已經(jīng)形成思維定式的成年人而言，小學(xué)生往往具有更加自由的創(chuàng)作靈感，這會(huì)在一定程度上增加繪畫作品的趣味性。

3.2 以情感思維為導(dǎo)向開(kāi)展美術(shù)一體化教學(xué)

美術(shù)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)期間的整體性，從整體性視角來(lái)分析教學(xué)期間的各種細(xì)節(jié)，進(jìn)而讓美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到保障。在此期間，教師應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生們的思維模式，以情感思維為紐帶，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度。從學(xué)生思維的視角出發(fā)，小學(xué)生的繪畫作品往往具有簡(jiǎn)單易懂的特征，因此，教師完全能夠利用簡(jiǎn)單的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而從美術(shù)作品出發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生思維存在夸張化特征，豐富的想象力將會(huì)讓學(xué)生畫筆下的世界變得更加豐富多彩。所以在利用彩墨畫打造美術(shù)一體化課堂時(shí)，應(yīng)該從教學(xué)簡(jiǎn)單、主題可拓展性強(qiáng)兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行，前者能夠讓學(xué)生更好地感受美術(shù)課堂氛圍，而后者則能夠讓學(xué)生進(jìn)一步在課堂中發(fā)揮自己豐富的想象力。例如在以“天空中有什么”的主題中，如果是成年人，往往會(huì)將太陽(yáng)、月亮、云彩作為畫作中的主體，而在想象力豐富的學(xué)生眼中，則天上還有可能出現(xiàn)超人與其他各種事物。這不僅是創(chuàng)造力與想象力所帶來(lái)的創(chuàng)作內(nèi)容，更是少年人童心的一種外在表現(xiàn)。如果在課堂以學(xué)生的情感為核心來(lái)進(jìn)行一體化教學(xué)，就應(yīng)該為學(xué)生提供更加充分的表現(xiàn)空間，以此來(lái)刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在提高美術(shù)課堂趣味性的同時(shí)提升教學(xué)水平。

3.3 彩墨畫形式的課堂引入

在美術(shù)一體化教學(xué)中，彩墨畫具有非常強(qiáng)的教學(xué)價(jià)值。對(duì)于小學(xué)生而言，無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)，都可以通過(guò)彩墨畫來(lái)增強(qiáng)自身的美術(shù)綜合素養(yǎng)。但是為了保障教學(xué)效果，在教學(xué)階段，一體化教學(xué)需要從整體目標(biāo)來(lái)制訂一系列切實(shí)可行的教學(xué)模式，以此來(lái)逐漸增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)功底。彩墨畫作為中國(guó)畫的代表性繪畫形式，不同于水墨畫的沉穩(wěn)恢宏，其色彩更加明快鮮亮，這種繪畫方式往往更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此通過(guò)將彩墨畫引入一體化美術(shù)課堂，可以讓學(xué)生通過(guò)筆墨與色彩語(yǔ)言來(lái)描繪自己心中的美好。與此同時(shí)，課堂引入彩墨畫還可以增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在彩畫學(xué)習(xí)過(guò)程中擺脫簡(jiǎn)單的水彩筆，彩墨畫帶來(lái)的色彩與畫面將會(huì)變得更加豐富、有趣。而且借助彩墨畫還可以在一定程度上提高學(xué)生的畫作創(chuàng)作積極性，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量將會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。除此之外，在引入彩墨畫時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的代入感，而且通過(guò)為學(xué)生提供更多繪畫大師的彩墨畫作品，還能進(jìn)一步提升學(xué)生們的彩墨畫鑒賞水平，并激發(fā)出學(xué)生更多的繪畫靈感。

3.4 彩墨畫繪畫元素教學(xué)

彩墨畫的繪畫元素多種多樣，點(diǎn)線面與黑白灰等繪畫元素是創(chuàng)作彩墨畫作品的基石。因此在美術(shù)一體化課堂中，應(yīng)該從最為基礎(chǔ)的繪畫元素入手，以此來(lái)幫助學(xué)生更加深入地了解彩墨畫的繪畫形式。小學(xué)生的畫作往往色彩艷麗、線條粗獷、內(nèi)容夸張，這種畫作方式與彩墨畫本身的繪畫特點(diǎn)有著非常緊密的聯(lián)系。所以為了增強(qiáng)彩墨畫教學(xué)效果，教師需要整理彩墨畫中各種繪畫元素的使用方式，從繪畫技巧的角度來(lái)讓學(xué)生感受美術(shù)線條與筆墨層次中蘊(yùn)含的美感。在繪畫技巧教學(xué)期間，需要由簡(jiǎn)到難不斷提高，只要學(xué)生能夠借助彩墨畫的美術(shù)形式感受到美術(shù)課堂的魅力，就將會(huì)讓美術(shù)一體化教學(xué)的開(kāi)展變得更加輕松。

3.5 從美術(shù)意境層面開(kāi)展一體化教學(xué)

美術(shù)一體化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，教師需要將一體化教學(xué)視為長(zhǎng)期項(xiàng)目，因?yàn)闊o(wú)論是彩墨畫的技巧水平還是鑒賞能力，都需要隨著時(shí)間的推移讓學(xué)生不斷領(lǐng)會(huì)深層次的含義。因此在一體化教學(xué)期間，教師應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)東方美術(shù)意境與課程之間的融合，意境的養(yǎng)成依賴?yán)L畫大師們的佳作，因此需要在一體化課堂中更多引入彩墨畫作品的鑒賞環(huán)節(jié)，通過(guò)幫助學(xué)生深入解析彩墨畫作品中的魅力與美術(shù)表達(dá)方式，以此來(lái)不斷提高學(xué)生們對(duì)彩墨畫佳作的認(rèn)知。在彩墨畫大師作品中，山水畫的數(shù)量要普遍多于其他類型的美術(shù)作品，所以在美術(shù)課堂教學(xué)期間同樣應(yīng)該將山水畫作為教學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解并逐漸掌握山水彩墨畫中的意境，借助意境能夠更好地感受畫作中的美感與層次。與此同時(shí)，借助彩墨畫意境培養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生提高觀察能力與思維水平，因此學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間觀摩優(yōu)質(zhì)畫作時(shí)，往往可以進(jìn)一步激發(fā)自己的聯(lián)想心理，以畫作描寫內(nèi)心，進(jìn)而讓美術(shù)一體化教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。

3.6 美術(shù)一體化課堂中的引導(dǎo)教學(xué)

以彩墨畫為核心的美術(shù)一體化課堂能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)線條、色彩、畫作形式美感的認(rèn)知。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀彩墨畫中的繪畫語(yǔ)言以及意境層面的繪畫表現(xiàn)手法，能夠潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)中，還需要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生更多學(xué)習(xí)彩墨畫的表現(xiàn)手法，通過(guò)借鑒其他畫家常用的彩墨畫語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行自主創(chuàng)作。例如在《跳舞的點(diǎn)和線》課堂中，教師就可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫時(shí)，以吳冠中先生的《巫峽魂》作為參考畫作，觀察并幫助學(xué)生分析大師畫作中的點(diǎn)與線，以及畫作中山林的呈現(xiàn)方式。怎樣通過(guò)線條來(lái)表現(xiàn)起伏不定的山巒以及潺潺流淌的溪水。當(dāng)學(xué)生初步了解畫作的表現(xiàn)形式后便可以自主進(jìn)行繪畫，繪畫結(jié)束教師可以繼續(xù)幫助學(xué)生解析大師畫作中的韻律與意境層面的美感表現(xiàn)形式。即在課堂中按照“從技到藝”的順序來(lái)不斷加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)能力。前者可以直接在課堂中有所體現(xiàn)，而后者則需要更多思想層面的領(lǐng)悟。

在美術(shù)一體化教學(xué)中，循序漸進(jìn)永遠(yuǎn)是不變的主題，彩墨畫這種繪畫形式能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，而一體化教學(xué)則是通過(guò)興趣點(diǎn)不斷優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程，以一種最為輕松的姿態(tài)來(lái)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)，并提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)可。需要注意的是，由于彩墨畫的線條與色彩駕馭能力必須通過(guò)不斷的實(shí)踐才能有所提高，因此在開(kāi)展以彩墨畫為核心的一體化教學(xué)后，就必須結(jié)合彩墨畫教學(xué)需求來(lái)打造長(zhǎng)期美術(shù)教學(xué)體系，通過(guò)不斷開(kāi)展彩墨畫美術(shù)教學(xué)，來(lái)讓學(xué)生逐漸加深對(duì)彩墨畫的認(rèn)知，進(jìn)而讓美術(shù)教學(xué)質(zhì)量獲得應(yīng)有的保障。

4 結(jié)論

總而言之，在小學(xué)美術(shù)一體化教學(xué)中，通過(guò)將彩墨畫視為教學(xué)基石，可以通過(guò)艷麗的色彩與粗獷的線條來(lái)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，然后便可以結(jié)合大師作品來(lái)幫助學(xué)生深入了解彩墨畫的魅力。相信隨著更多人意識(shí)到彩墨畫在美術(shù)一體化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式將會(huì)變得更加完善。

（作者單位：昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學(xué)）