淺議思政元素融入網(wǎng)頁平面設(shè)計課程

李志敏

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214200）

思政教育屬于社會實踐活動的一種，其面向?qū)W生展開，依靠一定道德規(guī)范來使之思想品德與社會需要相契合，且這一活動在作用上兼具組織性、計劃性和目的性，從而為學(xué)生的順利就業(yè)和更佳的工作表現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。專業(yè)教育屬于學(xué)習(xí)培訓(xùn)的范疇，其開展主要集中在在校期間，且所培訓(xùn)內(nèi)容多是特定的技能與知識。聚焦于無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等計算機(jī)相關(guān)專業(yè)，結(jié)合教學(xué)計劃的實際情況來進(jìn)行分析，思政教育有著明顯的教條化傾向，而理論基礎(chǔ)屬于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，這使得進(jìn)一步提升其認(rèn)知水平就很有必要。由此可以說，依靠傳統(tǒng)教育是無法從真正意義上為這類學(xué)生正確就業(yè)觀、人生觀的形成提供助力的。因此，新時期擺在職教課堂面前的一個現(xiàn)實要求便是積極尋求思政教育、專業(yè)教育兩者的融合共通。文中嘗試面向網(wǎng)頁平面設(shè)計這一課程來探索課程思政的實施，為專業(yè)課程教育當(dāng)中思政教育的有效融入提供借鑒與支持。

一、思政元素融入網(wǎng)頁平面設(shè)計課的重要意義

思政元素融入網(wǎng)頁平面設(shè)計課有著較為重要的意義，主要有以下三點：

第一，職業(yè)教育本身存在的問題。近年來，職業(yè)教育雖然不斷發(fā)展，也取得了長足進(jìn)步，培養(yǎng)和培育了大量的專業(yè)技術(shù)型人才，其服務(wù)當(dāng)?shù)匦枨蠛头?wù)社會的目標(biāo)也已經(jīng)基本完善，然而在此過程中，職業(yè)教育側(cè)重于技能教育，其評價指標(biāo)也比較單一，或是為了專業(yè)對口率和就業(yè)率，或是為了職業(yè)技能競賽成績等。這就導(dǎo)致了職業(yè)教育在學(xué)生思想政治水平、道德素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有所缺位，從而也就使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人生觀和價值觀發(fā)生了偏差，思想政治水平也在不斷下滑，長此以往，就會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃能力和學(xué)習(xí)動力，缺乏人生目標(biāo)，更有甚者甚至沉迷游戲，步入歧途。因此在職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域中融入思政教育是非常必要的，應(yīng)該作為職業(yè)教育工作中的重點來對待。

第二，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)重點，可總結(jié)為三個問題，一是培養(yǎng)的目標(biāo)，二是培養(yǎng)的路徑，三是所培養(yǎng)的人才最終面向誰[1]。在人才的培養(yǎng)和培育方面，職業(yè)教育的各所院校發(fā)揮著陣地堡壘的作用，將德育滲透其中，讓立德樹人的理念成為教育工作開展的指引與原則，將思政教育工作落到實處。教育實踐中，把握好課堂教學(xué)這一主陣地，促進(jìn)各專業(yè)課程和思政課保持一致步調(diào)，讓兩者在協(xié)同作用中都獲得更好的發(fā)展[2]。

第三，職業(yè)教育也正走在教育改革的關(guān)鍵路口，其校園文化的建設(shè)在整個教育體系發(fā)展中占據(jù)非常重要的地位，并且也面臨著重大的挑戰(zhàn)，提出了課程思政是新時代校園文化建設(shè)的現(xiàn)實需求。而要促進(jìn)職業(yè)教育體系的核心價值觀發(fā)展，其核心在于促進(jìn)課堂文化中社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，使師生文化得到充分的提升，從而促進(jìn)教師文化中思政育人素養(yǎng)提高，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)建設(shè)等方面起到的作用，因此思政元素融入具體的課程中去，也有著非常重要的意義。

二、思政元素融入網(wǎng)頁平面設(shè)計課的價值目標(biāo)

思政元素融入網(wǎng)頁平面設(shè)計課的價值目標(biāo)主要在于三點，首先是培養(yǎng)學(xué)生理念、意識和信心，其次是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，最后是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（一）培養(yǎng)學(xué)生理念、意識和信心

在專業(yè)學(xué)科教育當(dāng)中融入思政教育并非一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的變化過程。由此，在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師要兼顧課程專業(yè)培養(yǎng)和思政資源體系，即在技能學(xué)習(xí)這條主線上來對學(xué)生思想產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的影響。

為支持對學(xué)生專業(yè)情感、學(xué)習(xí)理念的正確引領(lǐng)，使其更為深刻感悟民族文化的滋養(yǎng)，對傳統(tǒng)文化建立起崇高的信心，便需要在專業(yè)課程教學(xué)中予以靈活的滲透。如在首次課程時，便可以平面設(shè)計和優(yōu)秀作品賞析作為開端，這些作品帶有不同程度的傳統(tǒng)文化元素，加以點撥，讓學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化在作品中的重要意義。待來到工具講解環(huán)節(jié)，所插入的圖片也帶有或傳遞著愛國精神、傳統(tǒng)文化等，并給予簡要介紹。借助專業(yè)課程教學(xué)、案例講解，讓學(xué)生在最開始的學(xué)習(xí)中，便建立起了對這門課程的興趣，且在實際操作過程中讓中華傳統(tǒng)文化對其產(chǎn)生潛移默化的影響，民族自信逐漸形成并不斷增強(qiáng)。

如為實現(xiàn)對學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)，來促進(jìn)其民族自豪感的形成與強(qiáng)化，能夠以Ps 選區(qū)知識的講解作為契機(jī)，先介紹藝術(shù)照片的制作過程，隨后給學(xué)生布置自行繪制中國國旗的任務(wù)，讓愛國主義教育的元素潛移默化中影響著學(xué)生，從而在其愛國情懷的培養(yǎng)和民族自豪感的形成方面發(fā)揮積極的作用。再比如：利用主題文字“抗擊疫情，中國武警與你風(fēng)雨同行！”講解文字工具的使用，并對主題文字進(jìn)行美化設(shè)計，利用副標(biāo)題“眾志成城，抗擊疫情！”進(jìn)行鞏固練習(xí)。潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)國家的繁榮富強(qiáng)而奮斗的決心。并通過文字創(chuàng)意展現(xiàn)武警官兵剛勁有力、偉岸挺拔的形象氣質(zhì)，不懼危險、逆行而上的擔(dān)當(dāng)精神。作品完成后，學(xué)員展示作品，分享設(shè)計理念。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)工匠精神

結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容來進(jìn)行案例教學(xué)，將紀(jì)念某項活動作為內(nèi)容主題，將課程內(nèi)容與德育知識相融合，并在教育任務(wù)當(dāng)中予以滲透，遵循思政導(dǎo)向，在教學(xué)模式當(dāng)中實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，從而在思政目標(biāo)的引導(dǎo)之下不斷付諸行動。

思政元素融入課程教學(xué)對于學(xué)生拼搏精神、工匠精神的培養(yǎng)有著積極的現(xiàn)實意義。思政融合下通過對中國傳統(tǒng)文化的大力弘揚，促使學(xué)生肩負(fù)起文化傳承的責(zé)任，對于傳統(tǒng)文化更具自豪感與使命感。如在形狀、路徑等工具的演示與講解中，就可引入一些示例，諸如“繪制太極圖案”等就是較好的選擇，演示完畢之后，向?qū)W生布置制作春節(jié)賀卡的任務(wù)。中國傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化內(nèi)涵與人文積淀是十分深厚的，設(shè)計、制作新年賀卡的過程也是文化傳承與弘揚的過程。另外，課程教學(xué)實踐中，要將意識形態(tài)工作擺在十分重要的位置上，將愛國情懷深耕于學(xué)生當(dāng)中，守衛(wèi)國家信息安全的理想逐漸在心中萌芽。通過實踐，學(xué)生對于敬業(yè)、專注等工匠精神的內(nèi)涵有了更為深刻的感悟，且職業(yè)素養(yǎng)也隨之進(jìn)一步優(yōu)化。

（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度及社會責(zé)任感

思政與網(wǎng)頁平面設(shè)計課程相融合，能夠讓學(xué)生不斷獲得思想感悟，更具學(xué)習(xí)動力的同時，對于社會人應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的使命與責(zé)任這一問題的思考也更具深度，從而立下報效祖國的愿景和理想。如在進(jìn)行圖像調(diào)整的過程當(dāng)中，在完成相關(guān)案例的演示與講授之后，就可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，來進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，制作屬于自己的“個性名片”，就成為更加優(yōu)秀的自己對這一問題進(jìn)行深入的思考。演示過程中，除了操作上的探索之外，還就身邊的優(yōu)秀人物或英雄人物故事進(jìn)行了分享，使其成為一個有理想、有規(guī)劃、有責(zé)任、有行動的人。制作過程當(dāng)中，學(xué)生更有擔(dān)當(dāng)?shù)耐瑫r，其愛國情懷也逐漸增強(qiáng)，為祖國強(qiáng)大而努力進(jìn)取的決心更為強(qiáng)烈。在完成作品之后，對作品進(jìn)行展示，并將設(shè)計理念在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行分享。依靠小組合作等方式，在思維的碰撞中來助力于對學(xué)生創(chuàng)新、勇敢、協(xié)作、進(jìn)取精神的培養(yǎng)。

三、思政元素融入網(wǎng)頁平面設(shè)計課的教學(xué)改革探索

（一）以教材為著力點探索教學(xué)結(jié)構(gòu)

著眼于“課程思政”的層面來確立教學(xué)目標(biāo)，即鑒于現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀與趨勢，來構(gòu)建囊括知識技能教學(xué)、能力發(fā)展、正確價值觀培養(yǎng)的課程思政教育體系。專業(yè)課程體系當(dāng)中思政教育的融合應(yīng)兼具系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性，并與人才培養(yǎng)的方向與目標(biāo)緊密貼合，經(jīng)持續(xù)地探索與打磨，使最終建立的思政教育融合體系不僅符合高校實際情況，且被賦予了濃厚的專業(yè)特色[3]。

充分發(fā)揮課程內(nèi)容作用，依靠科學(xué)的組織安排，來進(jìn)行專題滲透，諸如工匠精神等便是適宜的選擇?；诖耍c時政結(jié)合起來，讓民族文化更多地被學(xué)生所了解和體悟，激發(fā)其愛國情懷和責(zé)任感。在融合的過程中通過科學(xué)引導(dǎo)來使工匠精神、敬業(yè)精神在學(xué)生心中萌芽，思政教育過程中講求顯性與隱性的兼顧，從而使所構(gòu)建的體系帶有鮮明的專業(yè)特色。

（二）修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)內(nèi)容

在修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的過程當(dāng)中，并非盲目的，而是要確立一個目標(biāo)，即是對技能學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、價值觀培養(yǎng)的兼顧。與教學(xué)現(xiàn)實狀況相結(jié)合，對課程的內(nèi)容展開深層次的剖析，基于此將專業(yè)課、思政課兩者融合的切入點加以明確，通過教學(xué)方法調(diào)整、路徑探索、科學(xué)評價、及時反饋等，來從真正意義上促成專業(yè)教育、思政教育兩者的融合。在其所屬專業(yè)當(dāng)中，網(wǎng)頁平面設(shè)計是一門重要的專業(yè)平臺課程，結(jié)合這一課程內(nèi)容與教學(xué)開展?fàn)顩r，來對其教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，歸結(jié)起來，可從如下三個方面入手。

1.圍繞工匠精神，發(fā)掘其中深層次內(nèi)涵，即將這一精神細(xì)化為敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新等多個元素，并在課程教學(xué)當(dāng)中引入實例，以更具共鳴感。實際操作中，仿做一些專業(yè)領(lǐng)域大企業(yè)的案例就是一個常用的方法，如格力、華為等，來讓學(xué)生透過民族企業(yè)的榮耀去深刻感受其企業(yè)文化和當(dāng)中典型事跡中所刻畫出的一個個“匠人”，從而樹立起心中的標(biāo)桿與目標(biāo)[4]。

2.通過真實項目的研發(fā)，來加深學(xué)生對于自身課程素養(yǎng)的認(rèn)知與規(guī)劃，讓學(xué)生感受和感悟如何做一個“匠人”。就學(xué)生本身而言，因為剛進(jìn)入一個新的環(huán)境，新的課程和新的教學(xué)模式會帶來一定的迷茫和不適應(yīng)，這時就需要有思政教學(xué)來引導(dǎo)，但是思政教學(xué)如果單一教學(xué)，教學(xué)效果又不是很突出，如果能融入專業(yè)知識中，做到“潤物細(xì)無聲”就可以潛移默化地讓學(xué)生學(xué)到真正有用的思政知識，同時專業(yè)技能也有所提升[5]。

3.對于學(xué)生而言，通過處理圖形圖像，如平面設(shè)計、照片處理、文字設(shè)計、插畫設(shè)計、視覺創(chuàng)意等技能的學(xué)習(xí)，能夠帶給其較強(qiáng)的參與感和成就感。在開展課程教學(xué)的同時，還要強(qiáng)調(diào)其和校內(nèi)黨團(tuán)建設(shè)的緊密結(jié)合，如通過對共青團(tuán)員、學(xué)生黨員發(fā)展的調(diào)研與相關(guān)平臺的自主研發(fā)、搭建，來深化認(rèn)識，在潛移默化中形成自身更高的黨性修養(yǎng)?？梢越o學(xué)生上一堂弘揚傳統(tǒng)文化的課，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承的使命感，堅定文化自信。

四、結(jié)束語

本次研究面向網(wǎng)頁平面設(shè)計這一課程，依托于教學(xué)實例就專業(yè)教學(xué)當(dāng)中思政教育開展的相關(guān)問題做出較為深入的探討與分析，包括意義、開展措施、操作過程、問題與改進(jìn)，等等。出于對思政融合專業(yè)課程狀況進(jìn)行有效跟進(jìn)的考慮，就需要在評價體系與反饋機(jī)制上尋求突破與完善，賦予教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的調(diào)整以動態(tài)性特征。依靠專業(yè)技能知識和思想道德兩者彼此作用下的良性循環(huán)，來致力于對德才兼?zhèn)湫腿瞬诺呐囵B(yǎng)。