芻議思政元素融入企業(yè)內(nèi)部控制課程

程 紅

（江西傳媒職業(yè)學院，江西 南昌 330224）

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，企業(yè)要求財務(wù)從業(yè)者既要具備堅實的理論基礎(chǔ)，又要具備與之相匹配的高素質(zhì)和高水平的工作能力。企業(yè)內(nèi)部控制作為財務(wù)管理專業(yè)的一門學科，在實施課程思政教改中，有必要將專業(yè)技能培養(yǎng)與思想引領(lǐng)結(jié)合起來，根據(jù)課程各章節(jié)教學內(nèi)容，尋找合適的切入點，將思政元素融入課程教學全過程，以提高大學生的政治理論水平、職業(yè)道德素質(zhì)和人本意識，實現(xiàn)“知識傳授”“能力培養(yǎng)”和“價值引領(lǐng)”的完美結(jié)合。

一、將思政元素融入企業(yè)內(nèi)部控制課程的現(xiàn)實困境

企業(yè)內(nèi)部控制課程作為財務(wù)管理的核心課程，在課程思政教學實施過程中未系統(tǒng)進行理論與實踐探索，導(dǎo)致該課程思政教學存在以下兩方面困境：一是將思想政治培養(yǎng)目標簡單地列進專業(yè)課程中，未真正理解專業(yè)知識與學生思想素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)融合的重要意義，思政元素融入較少、內(nèi)容不明晰不恰當，或者專業(yè)知識切入點不夠準確，甚至存在被忽略的現(xiàn)象；二是由于內(nèi)部控制課程具有政策法規(guī)的條款性特點，教師在教學方法上常常采用書本理論進行授課，容易采用硬背、模仿和一講到底的“填鴨”式教學法。這種教學方法未能完全貫徹執(zhí)行中共中央、國務(wù)院于2019 年2 月發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的要求，大學可以采用啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等多種教學模式。從而未真正深入挖掘內(nèi)部控制課程的思政案例，并由此及彼地深入拓展教學方法，最終導(dǎo)致課堂教學單一枯燥乏味。

二、思政元素在企業(yè)內(nèi)部控制課程中的重要作用

（一）積極參與國家構(gòu)建“大思政”格局，實現(xiàn)國家人才培養(yǎng)目標

近年來，我國高等教育正處于從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)型期，舊的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當今經(jīng)濟社會的發(fā)展。2020 年教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3 號），強調(diào)各高校應(yīng)全面推進課程思政建設(shè)，堅持“育人為本、德育為先”，并將其貫穿于人才培養(yǎng)體系中[1]。在企業(yè)內(nèi)部控制課程融入愛國、愛黨、愛社會主義的意識是國家對教育高質(zhì)量發(fā)展新形勢的要求。通過這種方式，能夠增強學生的家國情懷，使新思想、新理論在未來的職業(yè)者心中落地生根。

（二）樹立遵紀守法意識，滿足企業(yè)發(fā)展的需求

企業(yè)是推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展不可或缺的力量。隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，企業(yè)所面臨的風險和挑戰(zhàn)也與日俱增。在這種情況下，企業(yè)需要采取有效的內(nèi)部控制措施來防范風險。其實施既需要技術(shù)手段的支持，又需要靠人才來貫徹執(zhí)行[2]，而企業(yè)對人才的要求則離不開思政教育的內(nèi)容，在教學中融入法律知識、傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀管理內(nèi)容，可以幫助學生進一步樹立遵紀守法意識、提高學生管理水平，從而為企業(yè)培養(yǎng)一批遵紀守法、業(yè)務(wù)精良的專業(yè)人才。

（三）健全學生人格，提高學生綜合素質(zhì)

大學階段是人生發(fā)展的重要時期，課程思政教學改革有助于提升學生的國家觀、民族觀、文化觀、法治觀、歷史觀[3]，增強學生的思辨能力，加強學生的思想政治、道德教育，引導(dǎo)學生在正確的世界觀、人生觀、價值觀的指引下迎難而上，勇創(chuàng)事業(yè)輝煌。

三、思政元素融入企業(yè)內(nèi)部控制課程的教學改革嘗試

（一）思政元素的內(nèi)容及切入點

1.要樹立社會主義核心價值觀

當前，我國不僅存在國有、集體等公有制經(jīng)濟，還有外資、民營、個體等非公有制經(jīng)濟。無論是公有制還是非公有制企業(yè)，都是社會主義市場經(jīng)濟的一分子，是經(jīng)濟社會發(fā)展的參與者。由于多種形式的經(jīng)濟關(guān)系必然會產(chǎn)生不同的思想[4]，因此，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之夢，我們應(yīng)該積極踐行社會主義核心價值觀。企業(yè)內(nèi)部控制課程旨在培養(yǎng)未來企業(yè)財務(wù)從業(yè)者，在教學改革中，我們需要積極倡導(dǎo)和宣傳社會主義核心價值觀，并將業(yè)務(wù)知識與社會主義核心價值觀結(jié)合起來。例如，在講授“企業(yè)文化控制”章節(jié)時，可以將企業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)與社會主義核心價值觀聯(lián)系起來，在培育和踐行社會主義核心價值觀的實踐中探索出新路子。

2.增強愛國主義情感

愛國主義教育是中華民族精神傳承和弘揚的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的內(nèi)在要求[5]。教師在企業(yè)內(nèi)部控制課程中，將愛國主義方面的思政元素融入課堂，旨在弘揚中華民族精神，培養(yǎng)學生的家國情懷。在講授“授權(quán)審批控制”過程中，以晚清權(quán)力過于集中導(dǎo)致獨斷專行，國運衰敗加速為案例，闡述了中華民族陷入積貧積弱、任人宰割的黑暗歷史，激發(fā)了學生為國奮斗的決心；在講授“專業(yè)技術(shù)人員管理”章節(jié)時，通過“景泰藍技術(shù)的流出”“宣紙技術(shù)的泄露”等案例，讓學生深刻認識到保護專利技術(shù)，維護國家利益的重要性。在講解“組織架構(gòu)”時引入了“華為與美國競爭”，講解“擔保業(yè)務(wù)”時介紹了“民營企業(yè)家徐增平購買烏克蘭瓦良格航母捐給祖國”等案例，旨在引導(dǎo)學生樹立艱苦奮斗、無私奉獻的愛國精神；在“企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”方面，我們通過“從中國、烏克蘭經(jīng)濟關(guān)系的變遷看中國與烏克蘭的發(fā)展戰(zhàn)略”的案例，讓學生感受到國家政府的宏觀決策對企業(yè)發(fā)展的影響，從而堅定學生愛黨、愛國的情懷。

3.根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

企業(yè)的內(nèi)部控制管理是一種全員、全方位、全過程的管理，其管理離不開對人性、對事物發(fā)展規(guī)律及方法的認知。中華民族經(jīng)過五千多年的洗禮，積淀了豐富的智慧結(jié)晶，濃縮了深刻的人生哲理。中華經(jīng)典著作燦若星河，其內(nèi)容能大大豐富企業(yè)內(nèi)部控制課程思政元素，案例俯拾皆是。例如，孔子在《論語·里仁》中說：“君子喻于義，小人喻于利?！薄稌x書·潘尼傳》中說：“憂患之接，必生于自私，而興于有欲?！睆娜诵缘慕嵌葋砜?，它提醒我們需要防止舞弊和規(guī)范管理行為；《禮記·中庸》強調(diào)“凡事豫則立，不豫則廢”，讓學生充分認識“萬事謀為先”的管理思路，以及預(yù)算管理的重要性。這些傳統(tǒng)思想從企業(yè)經(jīng)營管理的角度出發(fā)，將中國的傳統(tǒng)精神深深地刻在了我們的心中，并將其表現(xiàn)在我們的行為上，實現(xiàn)了企業(yè)、人和社會的和諧發(fā)展。

4.培養(yǎng)遵紀守法意識

遵守法律、法規(guī)是維護社會公共生活正常秩序的必要條件，也是成為一個合法公民的最基本要求。它與全體公民的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。良好的法律及規(guī)章制度體現(xiàn)著社會公平和正義，具有“普遍的服從”性[6]，然而，在當今市場經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，極端個人主義、拜金主義等不良思想?yún)s不斷侵蝕著學生尚未成熟的心智。同時，由于企業(yè)內(nèi)部控制屬經(jīng)濟業(yè)務(wù)范疇，與會計法、預(yù)算法、民法典等多項法律法規(guī)的知識內(nèi)容密切相關(guān)。因此，在教學過程中，按照各項業(yè)務(wù)控制內(nèi)容適時引入相匹配的法律法規(guī)具有充分的必要性，例如，在講授“企業(yè)社會責任”章節(jié)時，我們可以考慮引入相關(guān)的法律法規(guī)。通過“8·12 天津濱海新區(qū)爆炸事故”，我們可以看出一次不經(jīng)意的違規(guī)行為對社會造成了極其重大的危害；在“合同管理控制”和“擔保業(yè)務(wù)控制”方面，我們拓展民法典相關(guān)法律條款的內(nèi)容，以幫助學生建立公平、自由的交易理念；在“企業(yè)財務(wù)報告控制”章節(jié)中，引入會計法對提供虛假財務(wù)報告應(yīng)承擔的法律責任的規(guī)定，努力將舞弊、造假動機扼殺于萌芽中，從而培養(yǎng)學生的社會主義法治意識、規(guī)矩意識。

5.提高個人品格修養(yǎng)

東漢王符在《潛夫論·卷三》中指出，“修身慎行，敦方正直，清廉潔白，恬淡無為，化之本也”。他告訴后人，要想從根本上改變社會風尚，每個人必須加強品德修養(yǎng)、規(guī)范自身行為，做到正直、誠實、清廉。在課程教學中，通過潤物無聲地融入個人品格修養(yǎng)的思政元素，學生可以修身立德、篤行致遠。步入社會后能扶正黜邪、激濁揚清、涵養(yǎng)正氣。因此，在講授“人力資源管理”章節(jié)時，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)學生思考個人發(fā)展目標，并幫助他們編制人生發(fā)展規(guī)劃；在講授“企業(yè)并購重組的文化整合”章節(jié)時，吉利汽車收購沃爾沃時的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學生打破固化思維，提高自我革新的勇氣；在講授“企業(yè)外部環(huán)境的風險因素”章節(jié)時，培養(yǎng)學生具備“君子不器”的格局，處事應(yīng)心懷天下，從萬象紛呈中志于道；在講授“固定資產(chǎn)淘汰處置管理”章節(jié)時，通過由物及人的方式幫助學生樹立優(yōu)勝劣汰、適者生存的競爭意識。

（二）思政元素教學方法的設(shè)計

1.積極推動研究型教學模式的發(fā)展

大學生正處于成長的轉(zhuǎn)型期，具備一定的思考和判斷能力。然而在過去的教學過程中，基本采取單向灌輸?shù)慕虒W方式，學生抄錄講義、生搬硬套，最終導(dǎo)致課堂沉悶，無法培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新精神，使學生在步入社會后無法適應(yīng)社會紛繁復(fù)雜、形勢多變的環(huán)境。特別是課程思政教學改革，教師在融入思政元素之時，需要有潤物細無聲的本領(lǐng)。因此，推行研究型課堂教學就顯得尤為重要，在多向互動、積極研究的教與學的過程中，鼓勵學生質(zhì)疑、獨立判斷和發(fā)表見解，能夠有效地提高學生學習的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在研究中自主掌握內(nèi)部控制規(guī)范及思政內(nèi)容，并在不知不覺中提升學習力。

2.加強思想與實踐的有機結(jié)合

企業(yè)內(nèi)部控制是一門實用性很強的課程，不僅需要學生掌握相應(yīng)的理論知識，同時也需要學生具備實踐操作的技能。但課程內(nèi)容存在缺乏故事性的特點，簡單地、牽強地說幾個案例會顯得枯燥乏味，相比之下，用實踐的教學方式來進行課堂教學，能夠有效地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。一種方法是案例情景教學，通過創(chuàng)造情景故事來活躍課堂，達到潛移默化的引領(lǐng)效果。例如，在講授“人力資源管理”章節(jié)時，讓班級各層級干部及普通學生思考自己作為班級一員應(yīng)該承擔的不同責任及相互合作關(guān)系。接下來，需要進一步拓展和轉(zhuǎn)換企業(yè)角色，一是設(shè)置企業(yè)場景，思考未來企業(yè)中不同管理人員的職責，并建立個體利益和整體利益相統(tǒng)一的觀點。二是讓學生參與課堂交流，通過交流加深對理論知識及思想元素的理解，引導(dǎo)學生進行自我反思。三是建立學生社團或工作室，引導(dǎo)學生開展相關(guān)的實踐活動，鍛煉學生的合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，實現(xiàn)學生自我管理、自我教育、自我服務(wù)[7]。培養(yǎng)學生的契約精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及服務(wù)意識是非常重要的。

3.綜合運用多種教學方法

著名教育家葉圣陶指出，“教學有法、教無定法、貴在得法”。將思政元素有效地融合到企業(yè)內(nèi)部控制的教學中，不但拓寬了教學的空間，而且還加大了教學的難度，教師須根據(jù)教學內(nèi)容及思政元素，靈活運用各種教學方式，以提升自己的教學水平和課堂藝術(shù)水平。如果只采用單一的教學方式，教學效果就難以有效發(fā)揮。因此，在充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的前提下，教師需要綜合運用案例法、對比法、任務(wù)驅(qū)動法、線上線下相結(jié)合的方式，形成一套組合的、創(chuàng)新的教學方式，在與專業(yè)內(nèi)容、思政元素關(guān)聯(lián)后，教師需要尋找、選取恰當?shù)慕虒W組合方式，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的學習質(zhì)量。

4.進行課程評估和教學反思

在課程思政教學改革中，課程評估和教學反思是至關(guān)重要的一環(huán)，通過教學反思，師生可以及時糾偏糾錯。定期或不定期地進行課程評價和教學反思，可以讓學生對自己的學習態(tài)度和方式進行深刻的反思，找出自己在學習中的不足。教師則可以從學生評教反饋的信息中發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的問題，及時掌握學生的思維動向和未來的發(fā)展趨勢[8]，了解學生在課程中所面臨的問題和缺陷，并對自己的教學方式和教學內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，以進一步提升教學質(zhì)量和效果。

四、結(jié)束語

將思政元素融入企業(yè)內(nèi)部控制課程教學改革中，是一項系統(tǒng)工程，需要堅持“以德立身”“以德立學”“以德施教”的理念。在本文中，我們緊緊圍繞相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及教學要求，以素質(zhì)教育思想和觀念為指導(dǎo)，不斷挖掘?qū)I(yè)教學過程中的思政元素，尋找切入點。我們探索并實踐了四種思政課程的教學方法，旨在著重解決思政元素融入企業(yè)內(nèi)部控制課程的現(xiàn)實難題，以實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部控制課程與思政教育的有效融合。