國門紅色課堂融入學(xué)生骨干生涯教育的現(xiàn)實(shí)意義、境遇與路徑
——以廣西國門為個(gè)案

周 園

（廣西民族大學(xué)，廣西 南寧 530006）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央在治國理政的豐富實(shí)踐中，不斷弘揚(yáng)紅色文化、傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”[1]。根據(jù)文化的產(chǎn)生與不同民族、不同地區(qū)和不同歷史時(shí)期相對(duì)應(yīng)的多元性和廣博性特點(diǎn)，傳揚(yáng)當(dāng)?shù)丶t色文化，用好當(dāng)?shù)丶t色資源具有重要的意義。國門紅色文化是我國紅色文化體系中的重要組成，深挖國門紅色文化內(nèi)涵，夯實(shí)國門紅色文化研究，打造國門紅色文化名片，有助于提升國門紅色文化知名度，最大化釋放國門紅色文化的輻射效應(yīng)，對(duì)于推進(jìn)新時(shí)代學(xué)生黨員發(fā)展進(jìn)步具有重要意義。鑒于此，本研究聚焦于地方性紅色文化，反思當(dāng)前高校學(xué)生骨干生涯教育所面臨的現(xiàn)實(shí)境遇，探索國門紅色課堂融入學(xué)生骨干生涯教育的實(shí)踐路徑，為改革思想政治工作方式方法，促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展提供一條可參考的道路。

一、國門紅色課堂融入學(xué)生骨干生涯教育的現(xiàn)實(shí)意義

生涯教育是一種旨在幫助個(gè)體進(jìn)行未來生涯發(fā)展規(guī)劃的教育過程，其要求不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育，還要培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能和發(fā)展?jié)撃堋W(xué)生骨干是學(xué)生群體中的優(yōu)秀代表，學(xué)生骨干生涯教育是在生涯教育框架下針對(duì)骨干群體的具體實(shí)踐，它強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)面向?qū)W生骨干，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力、影響力和發(fā)展能力，為其今后生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。紅色課堂作為一種塑形凝神的教育宣傳方式，將紅色資源融入學(xué)生骨干生涯教育中，能夠提高學(xué)校生涯教育工作的針對(duì)性和有效性，引導(dǎo)學(xué)生走好新時(shí)代長征路、更好實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值。

（一）學(xué)生骨干生涯教育中樹立正確歷史觀的主要抓手

從縱向維度看待歷史，就是從時(shí)間維度去把握歷史脈絡(luò)。一座座巍然聳立的國門，是一個(gè)國家領(lǐng)土主權(quán)的神圣象征、國家之間陸路交通的重要門戶。國門口岸的封閉與開放鐫刻著歷史的滄桑變化，體現(xiàn)著國家歷史發(fā)展的脈搏。從橫向維度看待歷史，就是從空間維度去理解歷史發(fā)展。國門紅色課堂是一種以紅色文化為主題的教育形式，通過帶領(lǐng)學(xué)生骨干參觀紅色歷史地點(diǎn)、舉辦主題講座和開展相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生骨干深入了解國家獨(dú)立、革命斗爭和發(fā)展的歷史過程，有助于幫助學(xué)生骨干樹立正確的歷史觀，增強(qiáng)其對(duì)祖國歷史的自豪感，引導(dǎo)他們奮發(fā)有為、為祖國未來發(fā)展做出自身貢獻(xiàn)。

（二）學(xué)生骨干生涯教育中夯實(shí)民族觀念基礎(chǔ)的有效載體

中國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，在漫長的歷史發(fā)展中，形成了具有強(qiáng)大凝聚力的中華民族。全球化的沖擊、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、民族分裂主義抬頭等問題凸顯新時(shí)代的民族工作機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存、成效和問題顯現(xiàn)。探索鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐路徑，需要我們?nèi)婧粚?shí)民族觀教育工作基礎(chǔ)，充分利用國門、界碑等有效載體，開展宣傳教育活動(dòng)，使學(xué)生從空間、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、心理等各個(gè)方面得到全方位熏陶和教育。國門紅色課堂作為學(xué)生骨干生涯教育的一部分，其為學(xué)生骨干提供了學(xué)習(xí)紅色文化和相關(guān)歷史的機(jī)會(huì)，它不僅能幫助學(xué)生骨干樹立正確的歷史觀，強(qiáng)化他們的國家認(rèn)同感，還能夯實(shí)民族觀基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生骨干的文化自信。同時(shí)，由于國門紅色課堂通常是通過實(shí)地參觀和親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行，這對(duì)提升學(xué)生骨干的認(rèn)知、感知和情感體驗(yàn)產(chǎn)生直接而深刻的影響，為其生涯教育提供了寶貴的機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)生骨干生涯教育中傳承紅色文化基因的重要陣地

探尋國門的紅色文化基因，是時(shí)代教育的永恒主題，是涵養(yǎng)青年愛國情懷的重要方式。因此將國門紅色課堂融入學(xué)生骨干生涯教育中去，有助于夯實(shí)學(xué)生骨干的政治立場，堅(jiān)定其政治信念，使之深入體會(huì)國門紅色文化所蘊(yùn)含的偉大民族精神。以廣西為例，隨著中國與東盟各國的頻繁往來，貿(mào)易額急劇上升，對(duì)于邊境、海關(guān)和出入境檢驗(yàn)檢疫等部門都極具挑戰(zhàn)[2]，而以防城縣第一個(gè)黨支部——東興支部、中越友誼公園、僑批館、大清國五號(hào)界碑、一河分兩國的中越界河北侖河、歷經(jīng)滄桑的中越北侖河大橋等為載體，開展國門紅色文化教育活動(dòng)，能夠引領(lǐng)學(xué)生骨干近距離感受紅色文化精神，將這種情感融入學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而堅(jiān)定理想信念，提升思想政治素養(yǎng)。

（四）學(xué)生骨干生涯教育中培育文化觀的現(xiàn)實(shí)需要

廣西作為邊疆地區(qū)，自秦始皇統(tǒng)一嶺南以來，就一直承擔(dān)守護(hù)國土、護(hù)衛(wèi)國境線的職責(zé)。界碑、關(guān)樓、炮臺(tái)，是昭示國家主權(quán)的形象化符號(hào)，是邊疆地區(qū)特殊的歷史載體，也是寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，具有重要的歷史價(jià)值和教育功能。桂西南沿中越邊境線的靖西、龍州、那坡、大新、寧明等地，是壯族聚居程度最高的地區(qū)，靖西壯族人口占到99%以上。生活在邊境地區(qū)的少數(shù)民族長期形成的民族生產(chǎn)技藝、生活風(fēng)俗和民間信仰，構(gòu)成了特色鮮明的邊貿(mào)民族文化[3]。通過創(chuàng)設(shè)沉浸式、體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生骨干身臨其境體會(huì)和感受國門文化所具有的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)紅色文化的認(rèn)同感。

二、國門紅色課堂融入學(xué)生骨干生涯教育的現(xiàn)實(shí)境遇

（一）價(jià)值觀多元化影響學(xué)生群體中的“意見領(lǐng)袖”

“意見領(lǐng)袖”是由傳播學(xué)者拉扎斯菲爾德在2O世紀(jì)40 年代提出，指在人際傳播網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常為他人提供信息，同時(shí)對(duì)他人施加影響的“活躍分子”。學(xué)生骨干作為普通學(xué)生群體中的“意見領(lǐng)袖”、可模仿可學(xué)習(xí)的身邊榜樣，無論是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里還是虛擬網(wǎng)絡(luò)中都擁有一定的話語權(quán)，而受到多元化思想沖擊，學(xué)生骨干理想信念教育的總開關(guān)存在松懈。與此同時(shí)，部分學(xué)生骨干可能持有與紅色教育及國門紅色課堂不完全一致的觀點(diǎn)，在這種情況下，如果學(xué)生骨干表達(dá)了對(duì)紅色教育的偏見或懷疑，就有可能對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生影響。

（二）生涯發(fā)展問題認(rèn)知上“朋輩效應(yīng)”發(fā)揮甚微

馬克思指出：“一個(gè)人的發(fā)展，取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！碑?dāng)前學(xué)生骨干自我認(rèn)知模糊不清，價(jià)值觀養(yǎng)成的定盤星作用沒有得到充分發(fā)揮。生涯教育幫助大學(xué)生認(rèn)清自己的角色，確立人生發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，是重要的生涯探索和建立階段。學(xué)生骨干無論是在思想政治覺悟還是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等方面均在普通學(xué)生群體中發(fā)揮著重要作用，屬于高校中先進(jìn)性、思想性的特殊群體，但由于個(gè)人定力不足使其在同輩群體中未能形成持續(xù)有效的影響力。當(dāng)前學(xué)生骨干生涯教育需要在正確的價(jià)值觀引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)育人目的的多元化，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)知識(shí)教育、引領(lǐng)道德建設(shè)，使之成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

三、國門紅色課堂融入學(xué)生骨干生涯教育的實(shí)踐路徑

（一）以課程育人的第一課堂為抓手鞏固學(xué)生骨干生涯教育

作為學(xué)校學(xué)生骨干今后亦是社會(huì)的儲(chǔ)備人才，必須具備愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育的理論素養(yǎng)，該素養(yǎng)是思想政治教育的主要內(nèi)容。隨著大學(xué)生獲取有關(guān)歷史問題、民族關(guān)系、國家安全、文化觀念等信息的渠道越發(fā)多樣和便捷，容易造成主流價(jià)值觀念模糊、概念不清、立場不定，須通過有效途徑凝聚其共同體意識(shí)。例如開設(shè)國門紅色課堂專題學(xué)習(xí)研討。學(xué)生骨干隊(duì)伍中大部分都具備黨員身份，通過主題教育適時(shí)開展內(nèi)部專題學(xué)習(xí)交流和主題黨日活動(dòng)，不斷加強(qiáng)其黨性教育，強(qiáng)化黨員身份意識(shí)，從而統(tǒng)一思想，鞏固生涯教育作用。打造全方位立體化教育，首先要以課程育人的第一課堂為抓手。開設(shè)不同專題的國門紅色課程學(xué)習(xí)研討會(huì)，邀請邊防部隊(duì)教官、口岸檢查員、邊境商貿(mào)工作者等，從民族復(fù)興、國家統(tǒng)一、富民興邊等多方面對(duì)學(xué)生骨干進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、安全、文化的時(shí)事解讀，立足中國國情，把握當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)。此外，還應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，創(chuàng)新國門紅色課程開展形式，以“黨課開講啦”活動(dòng)為載體，綜合運(yùn)用黨課云直播、情景黨課、微黨課、黨課青年說等沉浸式教育模式，讓學(xué)生骨干全身心投入到情景黨課學(xué)習(xí)中去。比如，可以開發(fā)設(shè)計(jì)“對(duì)黨忠誠情景黨課”“壯語溫黨史”“邊境國門我來守”等諸多特色化的課程，并群策群力，設(shè)計(jì)制作“我是黨員我先上”“邊境線上的紅色娘子軍”等微黨課。這樣可以更好地傳播黨的聲音，增強(qiáng)黨員的凝聚力和向心力。這些活動(dòng)形式的開展，既體現(xiàn)了學(xué)生骨干黨課教育的靈活性和時(shí)代性特點(diǎn)，同時(shí)也在很大程度上延伸了學(xué)生骨干國門紅色教育效果，極大提升了學(xué)生骨干的國門、國民和國防意識(shí)。

（二）以實(shí)踐育人的第二課堂為載體創(chuàng)新學(xué)生骨干生涯教育

高校須推動(dòng)理論思政向?qū)嵺`思政的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生骨干投身到國情的“萬花筒”、知識(shí)的“試金石”、人才的“煉丹爐”的基層社會(huì)中，培養(yǎng)其寬廣的知識(shí)視野、世界視野和歷史視野，在了解國情、社情和民情中培育核心價(jià)值觀，提升愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行。例如開展國門紅色課堂主題黨團(tuán)活動(dòng)。界碑是祖國領(lǐng)土的象征，是區(qū)分國與國之間疆域的重要標(biāo)志，也是各國之間相互尊重、和平共處的重要體現(xiàn)，是文化符號(hào)更是歷史符號(hào)。在實(shí)踐過程中，可以廣泛開展以國門紅色文化為主題的研學(xué)旅行活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生骨干到廣西東興國門景區(qū)參觀“大清國五號(hào)界碑”“碼頭風(fēng)云界碑廣場界碑”“1369（1）號(hào)界碑”“1369（2）號(hào)越方界碑”等，并仔細(xì)講述界碑背后的歷史發(fā)展、典型英雄事跡和歷史故事，從而引導(dǎo)學(xué)生骨干深刻體會(huì)界碑的歷史意義和文化意義，這對(duì)筑牢他們的愛國情懷、提升骨干生涯教育具有重要的促進(jìn)意義。要牢固樹立一盤棋思想，借助重大紀(jì)念日與中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，將主題黨團(tuán)活動(dòng)遷到國門現(xiàn)場，以一個(gè)節(jié)日一個(gè)主題活動(dòng)采取固定時(shí)段和頻率對(duì)學(xué)生骨干進(jìn)行有效教育和引導(dǎo)，深化責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，提升全體人民的共同體意識(shí)。另外，參與邊防部隊(duì)巡邊活動(dòng)、參與勘界并清洗界碑，不失為強(qiáng)化國家身份認(rèn)同感和民族自豪感的有效手段。

（三）以組織育人的第三課堂為載體強(qiáng)化學(xué)生骨干生涯教育

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中指出要“把組織建設(shè)與教育引領(lǐng)結(jié)合起來，強(qiáng)化高校各類組織的育人職責(zé)”。把組織建設(shè)與教育引領(lǐng)結(jié)合起來，發(fā)揮地方單位、企業(yè)、部隊(duì)在強(qiáng)化學(xué)生骨干生涯教育中的凝聚、引導(dǎo)、服務(wù)作用，形成學(xué)校和社會(huì)有機(jī)統(tǒng)一的教育合力，共同為立德樹人服務(wù)。例如成立國門紅色課堂學(xué)習(xí)教育基地。與內(nèi)地高校相比，地處邊疆地區(qū)的民族院校擁有得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢和資源環(huán)境，利用國門紅色課堂更有助于開展學(xué)生生涯教育活動(dòng)?？砂凑展┬杞Y(jié)合的方式打造廣西邊境專屬的紅色教育模式。建立由政府、部隊(duì)、企業(yè)共同管理，以國門、界碑、口岸、互市為對(duì)象，參觀、培訓(xùn)、調(diào)研、體驗(yàn)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)教育基地，形成生涯教育與歷史事件、革命人物、民族團(tuán)結(jié)與改革開放的深度對(duì)話，深刻體悟時(shí)代變遷和國家發(fā)展變革，真正給學(xué)生骨干帶來觸及思想、深入靈魂的反思與感悟。如廣西靖西市南坡鄉(xiāng)組織了5 次“國門黨校”培訓(xùn)班，整合利用現(xiàn)有資源，儲(chǔ)備48 名優(yōu)秀黨建教師，明確組織機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)計(jì)劃、管理制度等，并依托市委黨校、市黨員教育中心等平臺(tái)，為黨員提供多樣化的國門紅色文化教育活動(dòng)。另外，還針對(duì)高校成立愛國主義黨史學(xué)習(xí)教育基地。對(duì)于高校學(xué)生骨干生涯教育而言，也應(yīng)積極帶領(lǐng)他們參與國門黨校培訓(xùn)活動(dòng)，積極利用“第三課堂”的優(yōu)勢，對(duì)于學(xué)生骨干進(jìn)行黨史國情、革命斗爭歷史的廣泛宣傳，充分發(fā)揮國門紅色教育示范區(qū)的教育效應(yīng)，讓學(xué)生骨干在“理論學(xué)習(xí)+現(xiàn)場實(shí)習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，感受到偉大國門紅色文化背后的民族情懷，這對(duì)于提升學(xué)生骨干生涯教育效果大有裨益。