高中生寫作語言表達(dá)現(xiàn)狀及應(yīng)對

馬薇

摘 要 語言是寫作的基礎(chǔ)，也是評(píng)價(jià)寫作能力的最直接的依據(jù)。然而在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文語言生硬、沒有文采的現(xiàn)象嚴(yán)重。針對這一現(xiàn)狀應(yīng)積極探究應(yīng)對策略。為此，在教學(xué)中可從“讀”、“寫”、“改”三方面著手，通過積累、運(yùn)用和完善三個(gè)步驟逐步改善這種現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞 高中生寫作? 語言表達(dá)? 現(xiàn)狀? 應(yīng)對策略

在批閱學(xué)生作文的時(shí)候，我們常常感嘆：學(xué)生很有想法，可是語言表達(dá)能力實(shí)在令人擔(dān)憂！誠然，有沒有獨(dú)特的情感體驗(yàn)，有沒有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見解，很大程度上影響著學(xué)生能否寫出優(yōu)秀的文章。但是，如果他無法運(yùn)用準(zhǔn)確流暢的語言將自己的思想和情感表達(dá)出來，那么只能讓人惋惜和遺憾了。

一、造成高中生寫作語言表達(dá)現(xiàn)狀的原因

1.學(xué)生自身語言基礎(chǔ)薄弱

部分學(xué)生不重視語言基礎(chǔ)，導(dǎo)致作文中錯(cuò)別字連篇，語病百出。除了教科書外，很多學(xué)生真正有益于自身的閱讀并不多，歷史文化知識(shí)貧乏，人文素養(yǎng)缺失，語言自然單調(diào)乏味、缺乏文采、沒有文化底蘊(yùn)。

2.外界語言環(huán)境的影響

學(xué)生是一個(gè)易于接受外界影響的群體，外界的語言環(huán)境常常不自覺中影響著學(xué)生的語言表達(dá)。然而這些影響并不是全都是正面的。比如學(xué)生喜歡看綜藝娛樂節(jié)目，但一些節(jié)目參與者語言不得體，病句不斷，為了博取眼球，甚至生造詞匯、濫用成語，無形中給學(xué)生的語言表達(dá)造成了負(fù)面影響。又如網(wǎng)絡(luò)語言廣泛滲入到現(xiàn)實(shí)生活中，尤其是一些網(wǎng)絡(luò)熱梗，在學(xué)生中非常流行，不少同學(xué)不假思索將它們引入作文中，讓人不明就里，不知所云。

3.寫作教學(xué)中缺乏有效指導(dǎo)

寫作教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的主要手段，它應(yīng)該包括兩個(gè)部分：如何審題立意謀篇布局，如何遣詞用語修辭潤色。然而，教師往往在指導(dǎo)學(xué)生審題立意、謀篇布局等大處用力得多，在詞語推敲比較、句式選擇轉(zhuǎn)換、修辭手法運(yùn)用、語意連貫清晰等細(xì)處用力得少。

4.學(xué)生缺乏個(gè)性體驗(yàn)或體驗(yàn)不深

寫作終究是用語言來表達(dá)思想感情的，思想感情源于對生活的體驗(yàn)。而現(xiàn)在由于升學(xué)壓力大，學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，生活基本上是重復(fù)著單調(diào)的三點(diǎn)一線，學(xué)生缺乏豐富的個(gè)性體驗(yàn)，無法做到“密切關(guān)注社會(huì)，思考生活和人生”，表現(xiàn)在語言上不是講大話、空話，就是無病呻吟。許多學(xué)生對日常生活雖有所體驗(yàn)，但程度不深、認(rèn)識(shí)不足，語言也必然缺乏思想性、辯證色彩和精神內(nèi)涵。

二、提升高中生寫作語言表達(dá)能力的策略

語言是寫作的基礎(chǔ)，我們勢必要在寫作教學(xué)中加強(qiáng)語言文字運(yùn)用技能的訓(xùn)練，主要可以從以下幾方面入手：

1.在“讀”中積累

首先，要求學(xué)生精讀教材，培養(yǎng)良好語感。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們可以與提升寫作的語言表達(dá)能力的目標(biāo)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。學(xué)生可以在教師的精心組織下品味優(yōu)美的句段；可以對精彩的文段、優(yōu)美的詞句進(jìn)行摘抄、點(diǎn)評(píng)，或者寫出心得；還可以對于一些經(jīng)典的美文熟讀成誦等。其次，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，不斷增加文化底蘊(yùn)。閱讀除了教材外的一切有益的報(bào)刊雜志和古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品，讓積累豐富多樣的寫作語言材料成為學(xué)生的自覺行為。閱讀多了，學(xué)生的眼界開闊了，文化底蘊(yùn)也得以加深；積累多了，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地使用平時(shí)積累的語言材料，作品中那優(yōu)美的語言就會(huì)漸漸內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。值得注意的是，課外的積累，教師更應(yīng)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)點(diǎn)撥。如在閱讀作品時(shí)應(yīng)主要把握其中的哪些妙處，如何嘗試學(xué)以致用，甚至如何分配課外閱讀的時(shí)間等，這樣才能讓學(xué)生有效地積累。再次，組織學(xué)生廣泛交流，提高閱讀積累效率。讀，并不僅僅囿于書本，還有很多種形式的作品，如好的短信、有創(chuàng)意的廣告、精美的歌詞等。這些內(nèi)容比較零散，完全可以組織學(xué)生一起交流。比如利用教室的學(xué)習(xí)園地，由學(xué)生每天填寫他們覺得好的內(nèi)容與大家分享；將學(xué)生積累本上的部分精華印出來，全班共享。閱讀積累是一種循序漸進(jìn)的過程，貴在堅(jiān)持。只要持之以恒，對培養(yǎng)學(xué)生語感，“治療”作文語言粗疏、語病多發(fā)的“痼疾”將能起到切實(shí)的作用。

2.在“寫”中運(yùn)用

歐陽修曾說作文“無他術(shù)，為勤讀書而多為之，自工”。讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在廣泛閱讀的同時(shí)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤寫作的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。一方面，講究作文訓(xùn)練方式的多樣、有效。課堂上限定時(shí)間的大作文，由于要求比較全面而時(shí)間又有限，很多學(xué)生都是更重視在思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)等“大處”著眼，而關(guān)于語言表達(dá)的細(xì)節(jié)就顧及不多了。教師一般可以在評(píng)改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)上的問題，在糾錯(cuò)中幫助學(xué)生改善。而周記、隨筆等形式的作文訓(xùn)練就靈活多了，可以作為訓(xùn)練學(xué)生作文語言的主戰(zhàn)場，教師可以在對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)以后，對學(xué)生課外作文的語言表達(dá)提出明確的要求并在評(píng)價(jià)中有所體現(xiàn)，讓學(xué)生在寫作時(shí)能自然能而然地關(guān)注自己的語言表達(dá)并得到提升。另一方面，充分利用閱讀教學(xué)進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練?，F(xiàn)在的高中語文教學(xué)，大部分時(shí)間是圍繞文本閱讀展開的。而那些名家名作不僅是為閱讀教學(xué)準(zhǔn)備的，更主要是作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范文而存在的。在平時(shí)的語文教學(xué)中滲透作文語言訓(xùn)練，既可以充分利用資源，又可以提高效率。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，可以根據(jù)課文的內(nèi)容，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)筆寫的環(huán)節(jié)。如利用文本閱讀中的一些精彩語段，限制話題范圍，讓學(xué)生當(dāng)堂模仿寫作。還可以要求學(xué)生對閱讀的文章中的某些觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。當(dāng)然，還是必須要形成文字，既訓(xùn)練思維，又訓(xùn)練了表達(dá)。

3.在“改”中完善

作文修改是寫作的重要環(huán)節(jié)，是思路重生、主旨再現(xiàn)的過程，更是文辭表達(dá)精益求精的過程。對大多數(shù)學(xué)生來說，作文不可能一氣呵成，第一次完成的初稿，一定有表達(dá)不暢或文不達(dá)意之處。修改就是要逐步潤色打磨，使冗雜的變簡潔，單薄的變豐富，膚淺的變深刻，呆板的變生動(dòng)。只有經(jīng)過一次又一次的反復(fù)修改錘煉，才能真正切實(shí)提高語言表達(dá)能力，提高寫作水平。因此，要重視培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，讓學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作的語言表達(dá)能力。

學(xué)生修改作文，常常只是在錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)等處著手，教師可以在修改前對學(xué)生的修改程序作一定指導(dǎo)。可以引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重從四個(gè)方面去改：一是去錯(cuò)改正，改正用錯(cuò)的字、詞、標(biāo)點(diǎn)，修改病句，使語言通順準(zhǔn)確；二是去粗留精，摒棄那些含糊羅唆繁冗累贅的句子，使語言精練簡潔；三是去偽存真，刪掉那些虛假不實(shí)無病呻吟的語句，使語言真實(shí)；四是增刪調(diào)整，對語言進(jìn)行修辭潤色，使語言生動(dòng)。在修改中，鼓勵(lì)學(xué)生把邊改邊讀，口、眼、耳三者協(xié)同作用，使修改后的文章達(dá)到最好的表達(dá)效果。另外，學(xué)生自己修改完后，還可以與同學(xué)互評(píng)，在合作交流中提高語言能力。“文成于改”，學(xué)生的語言表達(dá)能力在這精益求精的修改中逐步得到提升。

學(xué)生依托語言的載體表達(dá)豐富的思想，展示寫作才華。語言表達(dá)是否有亮眼出彩之處，直接影響了文章的質(zhì)量。“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，如果能夠重視并利用可利用的一切機(jī)會(huì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，那學(xué)生的文章定會(huì)像一張張美麗的面龐，增強(qiáng)閱讀的吸引力。

[作者通聯(lián)：廣州市第八十六中學(xué)]