“二能”并舉促“健康圈”建立

蔣志剛

【摘 要】為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，學(xué)生要做到在小學(xué)階段掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動技能。常州市花園小學(xué)以“家校社”聯(lián)動機(jī)制為例，進(jìn)行了探索和研究，建立和完善以校、家為單位的、與社會三位一體的聯(lián)動機(jī)制，有效地保證了學(xué)生在體育鍛煉中全天候、無死角地形成“健康圈”。本文在闡述共育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從共同責(zé)任理論的視角來看，針對家庭、學(xué)校和社區(qū)三方職能、職責(zé)、育人方式等，提出了互補(bǔ)型、溝通型、合力型三種“家校社”聯(lián)動機(jī)制。其目的是促進(jìn)學(xué)生在“家校社”“健康圈”三位一體的保證下，獲得體能和技能上的雙發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體能 技能 “家校社” 聯(lián)動機(jī)制

一、三方聯(lián)動促“健康圈”基本形成

常州市花園小學(xué)堅(jiān)持“每天都要幸福生活，每個(gè)人都要健康成長”，通過學(xué)校、家庭和社區(qū)共同探索“家校社”聯(lián)動機(jī)制的有效運(yùn)行，三者相互滲透、有機(jī)融合。并且，學(xué)校采取了一些組織與保障措施，增進(jìn)了學(xué)生的身心健康，發(fā)展了其學(xué)習(xí)能力。

家庭有助于孩子形成早期體育觀念和興趣。在校期間，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)體育知識和技能，以學(xué)校為主。社區(qū)是學(xué)生校外體育鍛煉的補(bǔ)充，對于學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的意義。通過分析當(dāng)前我國校園足球活動的開展現(xiàn)狀和存在問題，學(xué)校提出要構(gòu)建“三位一體”的聯(lián)動模式來實(shí)現(xiàn)高校、政府、社會三者間合作共贏的目標(biāo)。根據(jù)上述邏輯，學(xué)校正在創(chuàng)建一個(gè)“健康圈”，在“家校社”一體化實(shí)踐過程中，逐漸形成以學(xué)校體育為引領(lǐng)、以家庭體育為基礎(chǔ)、以社會（社區(qū)）體育為輔的“家校社”聯(lián)動機(jī)制，從而確保學(xué)生在體能和技能方面得到充分發(fā)展。（見圖1）。

學(xué)校體育在培養(yǎng)學(xué)生的體能和技能方面起著主導(dǎo)作用，體育教師在體育課的教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，其主要任務(wù)就是傳授體育和健康方面的知識與技能，擬定適切的體育家庭作業(yè)負(fù)責(zé)人、家庭體育活動委托人員等，更重要的，它是學(xué)校連接一個(gè)家庭的首要通道。在實(shí)際生活中，由于種種原因，許多家長對自己孩子的體育鍛煉并不積極。缺乏體育教師的安排、要求和考核，家庭體育的效果肯定會大打折扣。

家長是學(xué)校體育“家校社”中一個(gè)重要而又基本的組成部分，父母在家庭體育中起著監(jiān)督作用，父母利用理性的監(jiān)督權(quán)力，來管理和監(jiān)督孩子。筆者積極參加了學(xué)校舉辦的親子運(yùn)動會、家長培訓(xùn)會和其他活動。在學(xué)生參與運(yùn)動的過程中，教師可根據(jù)實(shí)際情況采取有針對性的教育措施。父母在家庭體育任務(wù)中處于反饋地位。父母的首要角色就是督促、檢查、指導(dǎo)，陪孩子體育鍛煉，并及時(shí)向?qū)W校進(jìn)行反饋。

社區(qū)在學(xué)校與家庭之間起著促進(jìn)二者溝通聯(lián)系的輔助性作用，積極激勵(lì)社區(qū)志愿者投入“家校共育”活動操作中。各校要積極與具有資質(zhì)和本校特色體育項(xiàng)目的校外機(jī)構(gòu)聯(lián)系，共同辦團(tuán)隊(duì)，從而為具有專長發(fā)展需求、獲得較好專業(yè)技能發(fā)展的學(xué)校提供參考。

二、多種路徑、策略探究

作為常州市“六一工程”體育課程改革的一類實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在實(shí)施的過程中，常州市花園小學(xué)不斷地從時(shí)間、空間和形式上進(jìn)行探索，使每一個(gè)學(xué)生在每天學(xué)習(xí)的過程中都能夠得到實(shí)實(shí)在在的有效鍛煉。為此，學(xué)校通過多種途徑開展了一系列豐富多彩的主題班會和特色課間操等課外體育運(yùn)動，更多地創(chuàng)造出了形式多樣、適合家校參加的不同體育活動類型，由此開啟一體化聯(lián)動效應(yīng)。

（一）路徑一：體能大課實(shí)施賦能項(xiàng)目創(chuàng)新

鑒于學(xué)校原有場地有限、人均活動面積較小等情況，我們以“小場地大干”為指導(dǎo)思想，提升每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，通過活動的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的科學(xué)化、合理化調(diào)整，使同學(xué)們在小場地上就可以獲得非常大的鍛煉。為此，學(xué)校通過多種途徑開展了一系列豐富多彩的主題班會和特色課間操等課外體育運(yùn)動。

我們根據(jù)問題確定了學(xué)生在學(xué)校開展為期1天的活動的途徑和辦法，在活動形式上進(jìn)行了較大的改變，為的是使每一個(gè)學(xué)生都能在有限的鍛煉時(shí)間里，達(dá)到最好的鍛煉效果，真正做到“體能大課間”等，增強(qiáng)學(xué)生體能。同時(shí)，我們以體能項(xiàng)目執(zhí)行為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一起鍛煉，以錄像的形式參加學(xué)校的選舉。這極大地促進(jìn)了學(xué)校和家庭之間的連接，提升了學(xué)生在“體能大課間”加實(shí)踐的熱情。

（二）路徑二：活動項(xiàng)目，家校打通，搭建溝通的橋梁

學(xué)校整合的“體能大課間”，關(guān)注課內(nèi)與課外的課程實(shí)施空間、校內(nèi)外拓展聯(lián)動、校內(nèi)外的資源介入，為不同層次的體育賽事服務(wù)，注重全員參與，大力推廣，實(shí)現(xiàn)了體育競技和賽事娛樂的有效結(jié)合，樹立師生、家長公認(rèn)的、可持續(xù)的賽事品牌。

活動一：親子體育節(jié)，每年舉辦一次。學(xué)校在一、二年級設(shè)置親子類活動項(xiàng)目，包括親子跳繩、親子拔河等，親子協(xié)力共進(jìn)?；顒硬捎冒嗉壠者x的方式，實(shí)現(xiàn)全員參與。每年舉辦的親子體育節(jié)，從子女初入校園開始，就在父母和孩子心中播下交流、合作的種子。

活動二：學(xué)校籃球節(jié)。從裁判到教練再到宣傳，都是家長們的主要陣地，他們是該項(xiàng)目的策劃者、組織者與參與者。

活動三：“爸爸、媽媽和我一起鍛煉”。這是常州市深化體育課程改革名牌項(xiàng)目，也是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)學(xué)校不得不參加的比賽。盡管賽事的名額有限，但每到這個(gè)時(shí)候，家長們總是踴躍報(bào)名，主動準(zhǔn)備比賽，他們表示：“能陪著孩子參加更高一級比賽的機(jī)會難得，我們必須珍惜每一次機(jī)會?！?/p>

正是這些品牌活動，使學(xué)校和家庭的聯(lián)系變得更加緊密，為彼此之間的交流架設(shè)了一座橋梁，使家長知道孩子在學(xué)校里有什么活動，進(jìn)一步促進(jìn)了家庭的和諧。

（三）路徑三：突破時(shí)空區(qū)域聯(lián)動，讓運(yùn)動無縫對接

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，極大地方便了家校溝通，比如體育家庭作業(yè)的布置、舉辦線上運(yùn)動會、線上有關(guān)運(yùn)動健身的測試和答疑等。

方法一：舉辦全區(qū)線上宅家運(yùn)動會活動“周圍運(yùn)動器械發(fā)展”?；顒又饕菄@學(xué)生熟悉的運(yùn)動器械展開設(shè)計(jì)和制作，讓他們在玩中學(xué)、學(xué)中做，從而達(dá)到鍛煉身體的目的?；顒咏?jīng)過了學(xué)校的初步篩選，錄制成視頻，我校累計(jì)接收視頻1500余條。其中，家庭創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目多，形式多樣，器械選擇五花八門，如桌椅、報(bào)廢的飲料瓶、拖把、掃帚等?；顒又校覀儼l(fā)現(xiàn)，這些不同類型的運(yùn)動器械都是由學(xué)生自主選擇和設(shè)計(jì)并制作完成的。其中，約58%的項(xiàng)目涉及父母和子女。

方法二：學(xué)校通過“天天跳繩”應(yīng)用程序?qū)⒋蚩ㄊ襟w育作業(yè)推送給家長。以跳繩為主、原地慢跑為輔，加上高抬腿跑和其他練習(xí)項(xiàng)目，以促進(jìn)學(xué)生體能為重點(diǎn)，每日練習(xí)約10分鐘，學(xué)生參與率約70%。

方法三：體育教師采用拍攝小視頻的方式，將所述練習(xí)短視頻推送給父母。視頻通常約15秒，以強(qiáng)化體能素質(zhì)為主、練習(xí)內(nèi)容不受場地限制，主要是對當(dāng)天學(xué)校講授的體育內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和輔助性改進(jìn)，使孩子、父母看了才明白、學(xué)了才回來。

看起來很容易的做法，經(jīng)過幾年實(shí)踐，在父母的督促和陪同下，學(xué)生形成了堅(jiān)持運(yùn)動的好習(xí)慣。

（四）路徑四：依托“雙減”政策，推動三方合力

“雙減”政策出臺以后，社會上出現(xiàn)了“補(bǔ)習(xí)班冷了，運(yùn)動場熱了”“體育教師火了”“體育場館周末爆滿”等現(xiàn)象。究其原因，是家庭教育缺失導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、社會環(huán)境中存在消極因素影響體育鍛煉以及學(xué)校缺乏完善的制度保障造成學(xué)生體質(zhì)下降。這些現(xiàn)象表明，體育正在逐步成為學(xué)校、家庭與社會關(guān)注的對象。學(xué)校探尋“家校社”聯(lián)動機(jī)制運(yùn)作規(guī)律，切實(shí)擴(kuò)大體育教育在家庭和社會中的作用，得到了社會的大力支持。三者共同努力，共同做學(xué)生健康成長道路上的“助力者”“引導(dǎo)者”“守望者”。

實(shí)行“雙減”以后，學(xué)校向校外機(jī)構(gòu)敞開大門，依據(jù)自己場地條件、師資配備等，精選籃球、輪滑、體育舞蹈、田徑、圍棋、射箭等體育項(xiàng)目的進(jìn)駐。這些活動均以自愿為前提，有明確的時(shí)間和地點(diǎn)要求，并得到家長及社會團(tuán)體的大力支持。每次報(bào)名人數(shù)在40人左右，學(xué)生可依據(jù)年級的不同，自行挑選擅長的、愛好的項(xiàng)目。每周約有500人次參加，參加者約占學(xué)?？倲?shù)的50%。

（1）校企合作：與恩博體育商談合作事宜，每個(gè)周六，他們都會免費(fèi)提供場地給學(xué)生開展籃球運(yùn)動，并配專業(yè)教練，學(xué)校則派出教師進(jìn)行管理。（2）校體合作：和常州市射箭隊(duì)進(jìn)行合作洽談，學(xué)校已成為常州市射箭基地校，射箭隊(duì)一周兩次派出專業(yè)教練來校實(shí)地輔導(dǎo)學(xué)生和教師，學(xué)校優(yōu)秀生周六將被送去體校進(jìn)行訓(xùn)練。（3）暑期夏令營計(jì)劃。學(xué)校受場地條件限制，常因天氣等因素，暑期夏令營活動未正常進(jìn)行。學(xué)校通過與校外機(jī)構(gòu)協(xié)作，利用校外高質(zhì)量場地條件、高質(zhì)量師資保障，以及其他有利條件加持，使事件有一個(gè)質(zhì)的飛躍，參與者成倍增加，在社會上產(chǎn)生了很好的反響。這在保證學(xué)生有足夠的戶外活動時(shí)間和充足的運(yùn)動場所外，也提高了學(xué)生對于戶外運(yùn)動的興趣及參與度，豐富了他們的課余生活。

“雙減”政策落地后，學(xué)校引入校企、校體合作機(jī)制，加入專業(yè)教練，使有專長的同學(xué)接受專業(yè)輔導(dǎo)，其技能有顯著提高，更給“家校社”聯(lián)動帶來好機(jī)遇，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)動“健康圈”的建立。

三、“三位一體”達(dá)成體能、技能雙提升

學(xué)校通過家校社一體化工作的開展，為學(xué)生搭建了一個(gè)運(yùn)動“健康圈”。學(xué)生在學(xué)校體能大課間活動中，每天在體育課上進(jìn)行運(yùn)動，在家做體育家庭作業(yè)。學(xué)生的總體身體素質(zhì)逐年提高。

以“雙減”課后服務(wù)為抓手，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間保障，由高質(zhì)量社會專業(yè)機(jī)構(gòu)協(xié)助工作，學(xué)校所有體育項(xiàng)目有較大發(fā)展。校田徑隊(duì)歷年來獲得區(qū)團(tuán)體前3名，2022年獲得秋季比賽團(tuán)體冠軍，代表鐘樓區(qū)參加常州市田徑運(yùn)動會。2020年，?；@球隊(duì)獲得鐘樓區(qū)錦標(biāo)賽一等獎(jiǎng)、常州市錦標(biāo)賽第三名，校射箭隊(duì)女隊(duì)在全市射箭比賽中榮獲團(tuán)體冠軍等。

四、總結(jié)與思考

每一所學(xué)校都在不斷地創(chuàng)新和堅(jiān)持。在此過程中，“家校社”合作模式已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于校園日常工作中，并取得了顯著成效。我們把它落實(shí)到堅(jiān)持了幾年的“體能大課間”。漸漸地，它成了學(xué)校體育最閃亮的一張名片。為了讓學(xué)生能夠擁有更加強(qiáng)健的體魄，更好地實(shí)現(xiàn)自己的夢想，我們與家長、社區(qū)攜手合作，構(gòu)建了一個(gè)家庭、校園、社會三位一體的新模式。作為一個(gè)聯(lián)合共同體，“家校社”構(gòu)建無縫對接的“健康圈”，一起擴(kuò)展了學(xué)生無限的可能，一起培養(yǎng)了學(xué)生的健全人格，共同對每一個(gè)孩子的健康成長擔(dān)負(fù)起自己的社會責(zé)任。