創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目提升高職制藥專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力路徑的探索與實(shí)踐

賈 寧，孫曉陽(yáng)，姜成忠，張錦慧，張國(guó)鋒

（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

創(chuàng)新能力是國(guó)家也是個(gè)體的核心競(jìng)爭(zhēng)力，未來社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，都需要既有自主創(chuàng)新能力又能適應(yīng)國(guó)際社會(huì)發(fā)展變化的高素質(zhì)綜合型人才[1]。高職制藥專業(yè)學(xué)生面向我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)、銷售、使用等一線崗位，是我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量和生力軍。如何培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的制藥專業(yè)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，探尋學(xué)生創(chuàng)新能力提升路徑，是高職院校教師需重點(diǎn)思考并解決的問題。我校通過組織學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，形成“以賽帶訓(xùn)、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”的育人模式，將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“賽課融合”，通過“互聯(lián)網(wǎng)+X”模式，探索學(xué)生創(chuàng)新能力提升的有效路徑。本文結(jié)合我校制藥專業(yè)學(xué)生申報(bào)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，分析其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的效果，探索創(chuàng)新能力提升路徑，分析目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題，旨在為培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供參考。

1 以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”為鑰匙打開學(xué)生的創(chuàng)新能力之門

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是“十二五”期間實(shí)施的國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。項(xiàng)目的申報(bào)以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主體，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和各方面綜合素質(zhì)為目的，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家建設(shè)需要的高水平人才[2]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初期，優(yōu)先選擇了難度較低的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。下面以“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下老年人藥學(xué)服務(wù)平臺(tái)的探索與創(chuàng)新”項(xiàng)目為例，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

1.1 項(xiàng)目簡(jiǎn)介

本項(xiàng)目將“互聯(lián)網(wǎng)+”與藥學(xué)服務(wù)結(jié)合，創(chuàng)新性探索專門為老年人提供藥學(xué)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，指導(dǎo)老年人合理使用藥物，幫助其合理選擇保健品，傳遞藥學(xué)信息，關(guān)愛老年人，關(guān)注其心理問題。通過社區(qū)走訪和調(diào)研，確定微信公眾號(hào)為本項(xiàng)目的展現(xiàn)形式，創(chuàng)建“花甲之愛”微信公眾號(hào)，根據(jù)老年人的用藥需求及心理需求等，設(shè)立5 個(gè)服務(wù)模塊：藥品合理使用、藥品信息、保健品常識(shí)、藥學(xué)信息咨詢、愛心陪伴。增強(qiáng)服務(wù)的針對(duì)性，擴(kuò)展服務(wù)內(nèi)容，從身體和心理兩個(gè)維度關(guān)愛老年人群的健康。本項(xiàng)目建立的微信公眾號(hào)同時(shí)作為藥學(xué)服務(wù)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，既提高學(xué)生藥學(xué)服務(wù)技能水平，也培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的效果

1.2.1 提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)老年人使用藥物的現(xiàn)狀堪憂，大部分社區(qū)老年人文化水平較低，在使用藥物的過程中存在盲目性，不清楚藥物的不良反應(yīng)，還有部分老年人經(jīng)常給自己開藥，未在醫(yī)生指導(dǎo)下多種藥物同時(shí)服用，甚至不按說明書劑量服用的情況常有發(fā)生。藥物具有雙重作用，一方面具有治療作用，另一方面如不合理使用，將會(huì)對(duì)身體的肝、腎、心、腦等重要器官產(chǎn)生毒性，甚至威脅生命。藥學(xué)服務(wù)是一個(gè)需要綜合運(yùn)用所學(xué)藥理學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)患者的綜合情況，提供有關(guān)合理用藥信息的一種專業(yè)技術(shù)服務(wù)。學(xué)生需要熟知疾病的基本特征，了解藥物的推薦目錄、藥理作用、臨床適應(yīng)證、用法用量及使用注意事項(xiàng)等，因老年人常伴有慢性疾病，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多種藥物同時(shí)使用，還需要注意藥物之間的相互作用。針對(duì)以上情況，團(tuán)隊(duì)成員總結(jié)了老年人的常見疾病，按照疾病的分類整理了推薦藥物及相關(guān)藥物的合理使用方法、不良反應(yīng)、使用注意事項(xiàng)。學(xué)生熟練掌握以上內(nèi)容，總結(jié)相關(guān)疾病的防治辦法、保健方法及常見藥物的推薦及合理使用內(nèi)容。同時(shí)，負(fù)責(zé)公眾號(hào)文章的頁(yè)面排版、美工及公眾號(hào)維護(hù)。每一篇推文都需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提升了其對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握及綜合運(yùn)用能力。

1.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維 高職院校生源的特點(diǎn)為高考分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，鑒于以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生普遍自信心不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在求職與就業(yè)上對(duì)于自身的定位往往是“求職者”，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的積極性和能動(dòng)性。在項(xiàng)目申報(bào)之初，鑒于藥品的特殊商品屬性和藥品研發(fā)、生產(chǎn)及使用的專業(yè)技術(shù)屬性，如何開發(fā)制藥專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成了團(tuán)隊(duì)成員的首要難題。為解決這個(gè)問題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)過多次討論，集思廣益，查閱文獻(xiàn)，廣泛調(diào)研，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最后決定從藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、使用三大領(lǐng)域中選取使用領(lǐng)域中的“藥學(xué)服務(wù)”這個(gè)需要綜合專業(yè)技能的服務(wù)項(xiàng)目，創(chuàng)新了“互聯(lián)網(wǎng)+藥學(xué)服務(wù)”的形式，同時(shí)創(chuàng)新了服務(wù)的對(duì)象，即專門為老年人提供的藥學(xué)服務(wù)，拓展了服務(wù)的范圍，從身體和心理兩方面服務(wù)老年人。通過本項(xiàng)目，學(xué)生找到了自信，激發(fā)了參與的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新意識(shí)有了明顯提升。

2 以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”為戰(zhàn)場(chǎng)演練學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不可能通過簡(jiǎn)單的一個(gè)項(xiàng)目就實(shí)現(xiàn)，需要經(jīng)過不斷的實(shí)踐和持續(xù)的學(xué)習(xí)，需要在“實(shí)戰(zhàn)”中進(jìn)行鍛煉。制藥專業(yè)創(chuàng)新型人才除要掌握專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維之外，還需要具備自學(xué)能力、溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、撰寫能力、財(cái)務(wù)分析能力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力以及對(duì)制藥行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的分析及評(píng)估能力等[3]。

2.1 通過撰寫計(jì)劃書提升學(xué)生分析思考、統(tǒng)籌規(guī)劃能力

參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽首要的任務(wù)是撰寫商業(yè)計(jì)劃書和制作路演PPT。撰寫商業(yè)計(jì)劃書對(duì)高職學(xué)生而言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。標(biāo)準(zhǔn)的商業(yè)計(jì)劃書包括項(xiàng)目簡(jiǎn)介、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品分析、商業(yè)模式、財(cái)務(wù)分析、營(yíng)銷策略、團(tuán)隊(duì)管理等。團(tuán)隊(duì)成員通過廣泛調(diào)研，深入分析藥學(xué)服務(wù)市場(chǎng)，明確了產(chǎn)品的定位（醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)服務(wù)平臺(tái)和社區(qū)藥店藥學(xué)服務(wù)平臺(tái)的一種補(bǔ)充形式）、確定了項(xiàng)目推廣形式（線上“花甲之愛”公眾號(hào)+社區(qū)服務(wù)）、規(guī)劃了項(xiàng)目未來的發(fā)展方向（校企聯(lián)盟），找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)合作伙伴（社區(qū)共建）、明確了創(chuàng)業(yè)的初心與使命（關(guān)愛老年人群的用藥安全），從而增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感。

2.2 通過路演匯報(bào)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)而言是一項(xiàng)至關(guān)重要的能力。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)有先天的因素，更多的還是需要后天不斷訓(xùn)練。團(tuán)隊(duì)成立初期，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較弱，多數(shù)成員甚至不敢上臺(tái)演講，緊張到張不開嘴，且條理性、邏輯性全無。語(yǔ)言表達(dá)較好的學(xué)生，在項(xiàng)目講解及回答問題時(shí)也常常出現(xiàn)時(shí)間掌控不準(zhǔn)、詞不達(dá)意等情況。針對(duì)以上問題，團(tuán)隊(duì)首先進(jìn)行了問卷調(diào)查，搞清楚每位成員語(yǔ)言表達(dá)欠缺的原因，是心理因素還是由于缺少鍛煉等。找準(zhǔn)原因后，成立一對(duì)一幫扶小組，每天抽空練習(xí)講解項(xiàng)目計(jì)劃書，給予對(duì)方鼓勵(lì)、支持與信心。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，團(tuán)隊(duì)成員語(yǔ)言表達(dá)能力均有提升，在他們演講的時(shí)候，眼神不再躲閃，肢體協(xié)調(diào)，表情自然，展現(xiàn)了陽(yáng)光、自信、活力的大學(xué)生本該有的樣子。結(jié)合辯論、提問、答疑等環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的個(gè)人展示能力、思維變通能力以及洞察問題能力。

2.3 通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽提升學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力

“花甲之愛”榮獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)3 項(xiàng)（第十七屆工銀融e 聯(lián)“挑戰(zhàn)杯”黑龍江省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)、“建行杯”第七屆黑龍江“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)、“振興杯”全國(guó)青年職業(yè)技能大賽優(yōu)勝獎(jiǎng)）。項(xiàng)目被評(píng)為我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目，研發(fā)“花甲之愛—老年人藥學(xué)服務(wù)平臺(tái)”微信公眾號(hào)1 項(xiàng)，完成黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，已結(jié)題。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，這些成果和經(jīng)歷增強(qiáng)了其信心，徹底改變了其學(xué)習(xí)態(tài)度及人生態(tài)度。團(tuán)隊(duì)成員中有4名學(xué)生在大三畢業(yè)時(shí)考入本科院校繼續(xù)深造，3 名學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)于藥品銷售與藥學(xué)服務(wù)的一線崗位，其他成員也一直在自己的道路上勇敢地創(chuàng)新嘗試。從項(xiàng)目成立之初學(xué)生的懵懵懂懂、跌跌撞撞，到后來的意氣風(fēng)發(fā)、披荊斬棘，每位成員在此過程中都完成涅槃重生，同時(shí)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也愈發(fā)強(qiáng)烈，在制藥領(lǐng)域及其他社會(huì)領(lǐng)域中的服務(wù)能力均有所提升。

3 創(chuàng)新能力提升路徑探索

3.1 “崗課賽證”融通培養(yǎng)

我院以藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群為引領(lǐng)，在產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)踐中建立了“崗課賽證”四位一體的人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)群課程體系，形成“崗課賽證”融通培養(yǎng)的課程體系[4]，實(shí)施“課堂教學(xué)+互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”的教學(xué)模式，增設(shè)“賽”“證”專項(xiàng)課，“課賽融通”，通過專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽訓(xùn)練課共同承擔(dān)教學(xué)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。構(gòu)建崗位實(shí)踐課程平臺(tái)[4]（中藥材生產(chǎn)頂崗實(shí)踐課、中成藥生產(chǎn)頂崗實(shí)踐課、生物藥物生產(chǎn)定崗實(shí)踐課、藥物制劑定崗實(shí)踐課、藥品質(zhì)量管理定崗實(shí)踐課、藥品服務(wù)流通定崗實(shí)踐課），為學(xué)生提供了更多就業(yè)相關(guān)崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.2 建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)

為適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系，我院全面分析原有的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，重新整合資源，制定精細(xì)化動(dòng)態(tài)管理制度，靈活安排實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所使用時(shí)間，提高實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的利用率。通過優(yōu)化管理實(shí)現(xiàn)了功能交互、時(shí)空共享，建設(shè)了集校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研用、虛擬仿真、競(jìng)賽考評(píng)、創(chuàng)新訓(xùn)練于一體的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。制藥分院成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化服務(wù)站，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

制訂“雙師型”教師和“創(chuàng)新型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案，將教師培養(yǎng)方向定位為在專業(yè)課教學(xué)中是教師、技能競(jìng)賽中是教練、技能鑒定中是培訓(xùn)師和考評(píng)員、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中既是教練又是合作伙伴，全面提高教師的專業(yè)能力及創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論的研究，支持師生合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，注重對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，尋找專業(yè)知識(shí)與行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新契合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練輔助教學(xué)，開闊師生的專業(yè)視野，引入行業(yè)新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品，緊跟時(shí)代步伐，激發(fā)師生創(chuàng)新的思想火花。

3.4 創(chuàng)新教育教學(xué)方法

在項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)課模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模塊，滿足“課賽融通”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。有效利用智慧樹、超星等平臺(tái)的線上教學(xué)資源，完善“課賽融通”的線上線下混合式教學(xué)模式，采用多種教學(xué)手段，虛擬仿真軟件與實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所有效結(jié)合，為學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供設(shè)施和空間。將專業(yè)知識(shí)、在線資源和創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)所有效結(jié)合，通過“初現(xiàn)創(chuàng)新想法”“選定創(chuàng)新項(xiàng)目”“搞定商業(yè)計(jì)劃書”“一起路演吧”“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.5 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持

我校高度重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，每年遴選一批校內(nèi)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，聘請(qǐng)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，優(yōu)化項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)、完善商業(yè)計(jì)劃書和路演PPT、設(shè)計(jì)項(xiàng)目宣傳視頻、輔導(dǎo)項(xiàng)目答疑等。我校給予優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)及場(chǎng)地支持，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)組合，充分利用大數(shù)據(jù)分析、計(jì)算機(jī)軟件、生物信息學(xué)等技術(shù)和手段，創(chuàng)新行業(yè)發(fā)展的新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)等，提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

4 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

4.1 高職院校發(fā)展階段的影響

對(duì)地方高職院校而言，受學(xué)校所處的區(qū)域位置、學(xué)校的發(fā)展階段、硬件條件和教師的科研水平等的限制，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)往往能力不足[3]。其原因首先是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠，開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單[5]；其次是高職院?？蒲袆?chuàng)新和科研成果轉(zhuǎn)化意識(shí)普遍不強(qiáng)，科學(xué)研究和“以研促教”的積極性、主動(dòng)性不足，尚未形成濃厚的科研創(chuàng)新氛圍，未構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；最后是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度不大，80%以上的學(xué)生不知道學(xué)校有哪些關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公選課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。

4.2 指導(dǎo)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)教師80%以上為青年教師，承擔(dān)較繁重的教學(xué)任務(wù)，每學(xué)期平均承擔(dān)2 門及以上課程的教學(xué)任務(wù)[3]。大多數(shù)青年教師企業(yè)工作年限短或沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，基本沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，加上繁重的教學(xué)工作等，使其很難有時(shí)間和精力投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究和實(shí)踐鍛煉。

4.3 學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新動(dòng)力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化、實(shí)施等需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力，學(xué)生需具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)力。當(dāng)前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及課程認(rèn)識(shí)不足，在項(xiàng)目實(shí)施過程中往往會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，在創(chuàng)新活動(dòng)開展的過程中感到枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新動(dòng)力，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的意愿不強(qiáng)烈。還有部分學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的目的僅僅是為了提高綜合成績(jī)、獲得相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)以及優(yōu)先推薦就業(yè)等，缺乏創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型高技能人才是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。我校積極響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)號(hào)召，整合教學(xué)資源，以國(guó)家科技創(chuàng)新為導(dǎo)向、以學(xué)校的政策和條件為保障、以教師的科研創(chuàng)新能力為引領(lǐng)、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力為中心，全面實(shí)施“三教改革”，形成“以賽帶訓(xùn)、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”的育人模式。我校學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上多次獲獎(jiǎng)，制藥專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲得2021 年全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)兩項(xiàng)，2022 年黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)一項(xiàng)、銀獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)多項(xiàng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析及解決問題能力、抗挫折能力有了很大提升，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、規(guī)劃時(shí)間能力、溝通及表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等得到了較好鍛煉，培養(yǎng)了大批具有綜合創(chuàng)新能力的制藥專業(yè)高技能人才。