“大思政”格局下高校發(fā)展型資助育人機制的探析

李茜茜，馮文靜

（徐州醫(yī)科大學(xué)護理學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

2022 年教育部等10 部門《關(guān)于印發(fā)〈全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案〉的通知》[1]，成為推動高校思想政治教育的指導(dǎo)性文件，是高校深入推進“三全育人”綜合改革的重要保證。作為全方位、多層次的系統(tǒng)工程，思想政治教育工作不能僅理解為開設(shè)一門或幾門思想政治理論課，而是要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來籌劃，營造良好的育人環(huán)境，凸顯思想鑄魂的育人成效。傳統(tǒng)的保障型資助育人模式隨著時代的進步，其缺點逐漸顯露，新的時代呼喚適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展特點的新型資助模式?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要》明確提出的“十大育人”體系中包含資助育人，要把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結(jié)合起來，系統(tǒng)地建立國家資助、學(xué)校獎助、社會捐助、學(xué)生自助“四位一體”的發(fā)展型資助體系。本文旨在“大思政”的格局下對高校發(fā)展型資助育人機制進行深入探究，闡釋高校要構(gòu)建發(fā)展型資助育人機制的邏輯必然性、鮮明特征、內(nèi)涵要旨及路徑的創(chuàng)新性思考，以期系統(tǒng)構(gòu)建既助困又樹人、既成才又反哺社會的發(fā)展型資助育人的機制，在大學(xué)生的“拔節(jié)孕穗期”，給予最精心引導(dǎo)和栽培，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

1 當(dāng)今高校資助育人工作的問題審視

資助育人工作是一項民生工程和系統(tǒng)工程，是促進教育公平、提高民生水平的重要體現(xiàn)。各高校認(rèn)真創(chuàng)新實踐資助育人的工作思路，不斷探索和完善發(fā)展型資助育人機制，形成各具特色的資助育人模式，資助育人成效顯著，但是在資助工作過程中受到“就資助論資助”片面慣性思維的影響，在認(rèn)定、教育、實踐等方面存在的問題還亟須審視。

1.1 資助認(rèn)定依據(jù)單一化，缺少對比機制

高校資助認(rèn)定工作的開展，由學(xué)生根據(jù)家庭情況主動提交認(rèn)定申請，提供相關(guān)部門出具的證明材料，高校以學(xué)生提供的經(jīng)濟信息或者家庭狀況作為參考依據(jù)進行貧困等級認(rèn)定，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)單一，缺少規(guī)則意識與公平精神，沒有與民政部門、社區(qū)居委會、公安機關(guān)等部門對接與溝通，對學(xué)生提供信息的真實性缺少核實，主觀性強，容易造成認(rèn)定結(jié)果不客觀、不準(zhǔn)確?！霸V苦大會”“相互比貧”等現(xiàn)象在認(rèn)定的過程中頻現(xiàn)，對申請資助的學(xué)生造成不良的影響。此外，學(xué)生在學(xué)校食堂及超市等地的消費數(shù)據(jù)，在QQ、微信等App 上面發(fā)表的動態(tài)或言論等也容易被忽視，這些大數(shù)據(jù)也是高校進行困難認(rèn)定的重要參考值。缺少數(shù)據(jù)支撐的經(jīng)驗型認(rèn)定方式還容易忽略礙于面子不愿意申請資助的貧困學(xué)子。

1.2 資助育人活動形式化，育人實效難凸顯

資助的最終目的是促進學(xué)生的發(fā)展和成才?！盀橘Y助而資助，為育人而育人”已為常態(tài)，簡單粗放地實施資助項目，應(yīng)付式地開展活動。有些高校沒有調(diào)研受助學(xué)生的實際需求就開展活動，一方面耗費時間與金錢，另一方面受助學(xué)生的參與性不高或者是疲于應(yīng)付，活動效果不佳。除經(jīng)濟援助外，思想動態(tài)、特長愛好、能力需求等都應(yīng)是資助育人活動策劃需要考慮的因素，對受助學(xué)生的個性化需求進行調(diào)研，有助于提升活動開展的有效性。

1.3 資助環(huán)境待改善，受助學(xué)生誠信意識需提升

資助工作的本意是將社會資源再分配，幫助困難的學(xué)生維持正常的生活，提升生活質(zhì)量，獲得公正的發(fā)展機會。但是，誠信缺失現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致不少家庭經(jīng)濟不困難的學(xué)生手持所謂的“貧困證明”申請認(rèn)定，出現(xiàn)資助錯位和扭曲的現(xiàn)象。受資助是每位應(yīng)助學(xué)生的權(quán)利，但是獲得國家資助之后也應(yīng)該履行相應(yīng)的義務(wù)。有些申請國家助學(xué)貸款的學(xué)生，在畢業(yè)之后不進行畢業(yè)確認(rèn)或者直接拖欠不還款，享受國家給予的權(quán)利，但是不履行還款人的義務(wù)。資助是國家的政策，不是道德層面的施舍或者社會層面的慈善工作，受助學(xué)生要珍惜機會、感恩受助，在做好自己本職工作的同時去回饋社會。

2 高校發(fā)展型資助育人機制構(gòu)建的邏輯必然性

高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，把思想政治教育擺在突出位置，積極構(gòu)建“大思政”育人體系，推動新時代高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人營造良好的教育氛圍。

2.1 樹立“大思政”的教育理念，創(chuàng)新“大思政”育人格局，是推動構(gòu)建高校思想政治工作機制的前提

資助育人工作是高校思想政治教育工作的重要組成部分，也是高等學(xué)校開展各項學(xué)生工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，是全員育人、全程育人、全方位育人工作的重要組成部分。教育部等8 部門在《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》[2]中也明確要求建設(shè)發(fā)展型資助體系，加大家庭經(jīng)濟困難學(xué)生能力素養(yǎng)培育力度。如何立足時代要求、革新教育理念、完善資助制度，構(gòu)建切實可行的資助育人體系，是當(dāng)前亟待思考和解決的現(xiàn)實問題。要落實高校“三全育人”綜合改革的任務(wù)，提升高校思想政治工作質(zhì)量，不斷創(chuàng)新高校思想政治教育的手段，從而提高高校思想政治意識形態(tài)風(fēng)險防范的能力。

2.2 深化高校資助育人的目標(biāo)，拓展發(fā)展型資助育人的內(nèi)涵和外延，是新時代資助育人工作亟待解決的關(guān)鍵問題

在我國打贏了脫貧攻堅戰(zhàn)之后，新的時代背景對高校資助育人工作提出了新的要求。精準(zhǔn)資助與精準(zhǔn)扶貧一脈相承，國家要堅決守住不發(fā)生規(guī)模性返貧的底線，高校要守住脫貧攻堅的成果，要動態(tài)關(guān)注貧困學(xué)生家庭易返貧的情況，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早幫扶。發(fā)展型資助堅持突出資助育人的價值導(dǎo)向，堅持以生為本，要把著力點由助人轉(zhuǎn)向自助，由扶貧過渡到扶志，通過建立機制、強化隊伍、嚴(yán)格考核評價等手段形成發(fā)展型資助育人的機制，讓資助育人的功效更加顯著。在認(rèn)真落實國家資助政策方針的同時，高校還要思考著力從頂層設(shè)計開展，從上至下，積極落實“三全育人”的改革要求，做到全員育人、全程育人和全方位育人。

2.3 百年未有之大變局下的世情國情，對大學(xué)生思想政治工作的方式方法和體系構(gòu)建提出新要求

當(dāng)前國際格局體系出現(xiàn)了深刻的變革，全球治理體系也在進行巨大的調(diào)整，對中國來說這既是發(fā)展機遇也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校在開展教育管理時，要提高政治站位，把大學(xué)生思想政治教育放在“兩個一百年”的歷史交匯期來思考，要放到全面建成社會主義現(xiàn)代化強國來推進。面對多元文化思潮對大學(xué)生思想帶來的巨大沖擊，我們要保持戰(zhàn)略定力，在原則性問題上守住底線，牢固把握住意識形態(tài)的主動權(quán)，與當(dāng)今國家的現(xiàn)實情況緊密結(jié)合，積極構(gòu)建高校思想政治工作體系，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清世界形勢、了解中國國情。高校的資助育人工作作為高校思想政治工作體系的重要組成部分，它的最終目的在于解決學(xué)生的經(jīng)濟困難，引領(lǐng)他們成長成才，這與高校思政工作立德樹人的根本任務(wù)相輔相成。而在高校資助育人工作中融入勵志教育、感恩教育等內(nèi)容，強化資助的育人功效，既能讓困難大學(xué)生在經(jīng)濟上脫貧，更能在思想上致富，為今后走上社會蓄能發(fā)力。

3 高校發(fā)展型資助育人機制的內(nèi)涵要旨

3.1 “高定位”

與大學(xué)生的思想政治教育同頻共振，落實黨和國家對青年的教育理念，在“大思政”的格局理念下，發(fā)揮資助育人的合力，打造有智慧、有溫度、有內(nèi)涵的育人體系。在落實國家關(guān)于“三全育人”改革要求的同時，合理配置有利資源，堅持各方面力量的協(xié)同聯(lián)動，提升育人質(zhì)量，把解決學(xué)生實際困難與促進學(xué)生全面發(fā)展結(jié)合起來，做到助人、筑夢、鑄人工作的常態(tài)化。

3.2 “準(zhǔn)認(rèn)定”

在保障型資助的基礎(chǔ)上，樹立發(fā)展型資助的長效思想，合理利用大數(shù)據(jù)平臺，堅持精準(zhǔn)施策，完善制度建設(shè)，實現(xiàn)精準(zhǔn)資助的動態(tài)化管理。在深入學(xué)生、調(diào)查研究、把握實際、細致分析、準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生貧困度綜合評判遞階層次模型，準(zhǔn)確認(rèn)定每個學(xué)生的貧困度，科學(xué)構(gòu)建貧困生認(rèn)定體系標(biāo)準(zhǔn)，確保應(yīng)助盡助全覆蓋。

3.3 “重自助”

正向引導(dǎo)學(xué)生的心理健康教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生“等、靠、要”的思想，踐行以生為本的教育理念，注重人文關(guān)懷，堅持保障型與發(fā)展型工作相匹配。根據(jù)由保障型向發(fā)展型轉(zhuǎn)變的新形勢，高校要搭建實踐平臺和勵志平臺，發(fā)揮朋輩教育的作用，發(fā)揮不同學(xué)生群體的作用，激發(fā)學(xué)生的自我驅(qū)動力，做到自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展。

3.4 “嚴(yán)監(jiān)管”

常態(tài)化的監(jiān)督機制有利于保證資助工作的公平、公正和公開，合理進行效能評價，做到資助育人的透明，把黨和國家的資助政策落實到位，做到應(yīng)助盡助。同時，要規(guī)范資助的申請、發(fā)放和管理，對資助全過程進行常態(tài)化監(jiān)督管理。對資助育人過程中的育人實踐進行效能性評價，用學(xué)生能力是否提升對資助是否精確進行衡量，用學(xué)生是否實現(xiàn)人生價值對學(xué)生能力是否提升進行評價，真正做到資助全覆蓋、育人無死角。

4 高校發(fā)展型資助育人機制的鮮明特征

4.1 認(rèn)定的精準(zhǔn)性和動態(tài)性

運用新技術(shù)和手段提高資助政策的知曉度，讓高校學(xué)生意識到國家對他們的關(guān)注與重視，讓學(xué)生家里遭遇經(jīng)濟困難能找到有效的幫扶途徑，敢于向?qū)W校申請幫助。每個學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況是認(rèn)定的重要依據(jù)，家庭的貧困程度和問題是一個動態(tài)的過程，在進行認(rèn)定工作時要把握好認(rèn)定對象的實際情況，動態(tài)調(diào)整資助對象。高校要建立經(jīng)濟困難生數(shù)據(jù)庫，定期進行數(shù)據(jù)的動態(tài)滾動，做到進出有據(jù)、變動有法，根據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟情況的變化適時調(diào)整國家助學(xué)金的等級，做到應(yīng)助盡助。在認(rèn)定的流程上做到細化且細致，既能讓學(xué)生和家長知曉認(rèn)定的程序，又能保護他們的隱私，打消他們的顧慮。在此過程中，利用對比機制，學(xué)生提供的家庭經(jīng)濟信息僅作為一個參考依據(jù)，學(xué)校還應(yīng)積極與政府的民政部門、公安部門等建立聯(lián)系，做到數(shù)據(jù)上的溝通，與推免提供的相關(guān)信息進行有效對比，進行綜合研判，防止漏報，更避免虛報。

4.2 育人的思想性和引領(lǐng)性

發(fā)展型資助模式凸顯對學(xué)生的思想引領(lǐng)，將學(xué)生的資助工作與思想政治教育相結(jié)合，以信念為導(dǎo)航，以規(guī)范促發(fā)展，以管理促教育，以科技促提升。在開展家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的思想教育時，要謹(jǐn)記賡續(xù)黨的光輝歷史與紅色血脈，加強紅色傳統(tǒng)教育；要豐富和培養(yǎng)他們的愛國主義情懷，牢記民族復(fù)興大任，鑄牢中華民族共同體意識；要融入社會主義核心價值觀教育，實現(xiàn)對多元文化的價值引領(lǐng)，唱響時代“主旋律”，守好思政“責(zé)任田”，疏通育人“灌溉渠”。通過開展家訪、困難學(xué)子回鄉(xiāng)宣講資助政策等形式，加強資助政策的宣傳，將黨和國家的關(guān)懷傳達給每位學(xué)生。通過開展誠信教育相關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，引導(dǎo)他們心懷感恩，感黨恩、聽黨話、跟黨走。通過講好中國故事，傳達中國聲音，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強民族自信心。

4.3 獲得的實踐性與參與性

發(fā)展型資助育人重視受助學(xué)生的勞動價值觀教育。綜合當(dāng)前大學(xué)生群體中出現(xiàn)的勞動價值功利化、勞動態(tài)度消極化等情況，高校要督促學(xué)生參與勞動，樹立“勞動才會有回報”的思想。國家的助學(xué)金、生源地助學(xué)貸款等資助項目都是無償給予學(xué)生幫助，這樣容易讓學(xué)生滋生“不勞而獲”的思想。高校要弘揚勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，理解勞動最光榮的道理。通過開展志愿服務(wù)時長打卡、勤工助學(xué)服務(wù)、社會實踐等活動，讓受助的學(xué)生參加進來，體現(xiàn)他們的勞動價值，讓他們認(rèn)識到付出才有回報。通過接觸社會、與人溝通、接觸自然等活動，受助學(xué)生也能夠更早地認(rèn)識自己、了解社會，培養(yǎng)自己的社交能力，增強社會責(zé)任感，逐步樹立自我意識，在他人的關(guān)注中增強社會獲得感。高校也要在教學(xué)條件、課程設(shè)置、校園環(huán)境、育人機制等隱性勞動因素上下功夫，營造勞動氛圍，發(fā)揮其育人功能，協(xié)同做好大學(xué)生的培養(yǎng)工作。

4.4 引導(dǎo)的針對性和有效性

發(fā)展型資助模式重視“以人為本”，大學(xué)生的需求具有個性化、多樣化的特點，發(fā)展型資助應(yīng)堅持以問題為導(dǎo)向，把學(xué)生的問題作為制定政策的著力點，解決他們面臨的最主要矛盾。高校資助育人工作的育人功能要瞄準(zhǔn)學(xué)生的生活之困、心理之惑、學(xué)習(xí)之難、發(fā)展之需，做到在資助資源上面下力度，資助政策上面有深度，資助關(guān)懷上面有溫度。從學(xué)生從進入大學(xué)到順利走上工作崗位，每個時期的特點不同、需求不一，因此育人工作要貫通學(xué)生每個時期，在剛?cè)雽W(xué)的時候注重學(xué)生的適應(yīng)性教育，在學(xué)業(yè)生涯中期夯實專業(yè)知識，提升專業(yè)實踐能力，在畢業(yè)前要培訓(xùn)就業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀和就業(yè)觀。

5 高校發(fā)展型資助育人工作實現(xiàn)路徑的創(chuàng)新性思考

5.1 深入研究發(fā)展型資助的內(nèi)涵與外延，構(gòu)建促進學(xué)生自身全面發(fā)展型的資助機制

發(fā)展型資助育人堅持以人為本，注重學(xué)生個性化發(fā)展，通過精準(zhǔn)經(jīng)濟幫扶、心理輔助、能力提升、思想道德教育等多種方式，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在努力克服學(xué)生自身困難的同時，致力于提高學(xué)生自身素質(zhì)技能，健全人格品性，成功地走上社會，服務(wù)和奉獻社會。發(fā)展型資助要立足4 個基本點，即物質(zhì)、精神、品德和能力。物質(zhì)上要做到吃透資助政策、用對資助方法、全覆蓋資助對象，利用大數(shù)據(jù)資源，搭建“云平臺”，做到精準(zhǔn)認(rèn)定、打造精準(zhǔn)資助，不留資助死角，確保每位困難學(xué)生應(yīng)助盡助。精神上要關(guān)注學(xué)生的心理層面，運用積極心理學(xué)的理論，拒絕受助學(xué)生群體被標(biāo)簽化和符號化，考慮學(xué)生的主觀情緒體驗，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)知自我，消除身份構(gòu)建的負面影響，關(guān)注學(xué)生的勵志教育，由“等、靠、要”向自助方向努力，提升學(xué)生的自我服務(wù)、自我教育和自我管理能力。品德上要關(guān)注學(xué)生的思想政治教育，加強勞動教育，填補學(xué)生勞動教育的短板，糾正“理所應(yīng)當(dāng)”的懶惰思想，通過開展勞動教育，加大感恩教育的力度，讓資助與育人結(jié)合，張弛有度，讓學(xué)生成長成才后回饋社會。能力上要開展個性化的能力提升工作，因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點形成個性化的方案，揚長避短，對學(xué)生擅長或感興趣的要突出教育，對學(xué)生缺失或不足的地方進行幫扶與協(xié)助改進。整個發(fā)展型資助育人機制力求形成一種“助困—樹人—成才—回饋”的閉環(huán)模式，受資助于國家，最后再反哺社會。

5.2 守住脫貧的成果，堅持實事求是，強化資助的經(jīng)濟底線保障

政府部門應(yīng)做好頂層設(shè)計，高校學(xué)生資助部門要厘清資助政策，明確資助的邊界和底線，根據(jù)本校學(xué)生工作的實際情況，在做好普惠性的資助工作的同時，開展個性化資助工作。在實現(xiàn)全面建成小康社會的大背景下，高校的資助工作要把握“易助易退、可多可少、靈活嚴(yán)格”的原則，辯證看待“貧”與“不貧”的現(xiàn)實，根據(jù)學(xué)生的家庭實際情況準(zhǔn)確把握“助”與“不助”的關(guān)系，建立“可入可出”的動態(tài)數(shù)據(jù)庫，體現(xiàn)資助育人的動態(tài)效果，不要做“一刀切”或者“一邊倒”。進一步深化傳統(tǒng)的“保障型資助”形式，在此基礎(chǔ)上凸顯學(xué)生的個性發(fā)展，堅持以生為本的工作理念，踐行立德樹人的根本任務(wù)。高校的資助工作既要實事求是、精準(zhǔn)到位，又要注重個性、蓄力溫度。

5.3 合理優(yōu)化資源配置，強化“大數(shù)據(jù)”思維，將資助工作做在前面

傳統(tǒng)的資助模式是在學(xué)生出現(xiàn)經(jīng)濟困難的事實之后，高校根據(jù)其申請的情況進行認(rèn)定和相應(yīng)的資助幫扶。隨著科技的發(fā)展，大數(shù)據(jù)平臺精準(zhǔn)便利，大量的數(shù)據(jù)可以有效地預(yù)判某個學(xué)生的實際消費水平或者家庭經(jīng)濟情況，并能夠呈動態(tài)性的變更與發(fā)展，這樣便于高校及早了解學(xué)生的基本情況，開展合理的資助育人工作。此外，微信、QQ 等社交軟件多為學(xué)生所喜愛，他們喜歡在這些軟件上表達思想、進行溝通，可以對經(jīng)濟困難學(xué)生的人際交往、思想變化等情況進行分析，對可能出現(xiàn)的情況進行預(yù)判，提前做好預(yù)防與處置工作。

大學(xué)生的安全意識和維權(quán)意識逐漸增強，在保護學(xué)生隱私和數(shù)據(jù)抓取上要找到合適的接口，明晰底線和界限，既要利用數(shù)據(jù)找到家庭經(jīng)濟困難但是礙于面子未申請的學(xué)生，也要重點保護其隱私。同時，在搜集和利用受助學(xué)生信息時也要以合理、合適的方法加以保護，以免被不法人員竊取，造成不良影響。

5.4 打造“大思政”育人生態(tài)圈，發(fā)揮育人合力，做到全員育人、全程育人和全方位育人

高校要積極落實立德樹人的根本任務(wù)，深化高校改革，以學(xué)生的發(fā)展為主體，堅持把思想政治教育貫穿到全方面、全過程和全員中去，做到點、線、面結(jié)合，三位一體，形成全員育人、全程育人、全方位育人的長效機制。全員育人強調(diào)調(diào)動學(xué)校各部門、社會和家長的力量，在資助育人的工作上發(fā)揮合力，呼吁學(xué)校全體工作部門加入學(xué)生教育的隊伍中去，尤其是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的教育更需要較多的關(guān)注。在學(xué)生的成長過程中要幫助學(xué)生走上正確的人生道路；全程育人要注重動態(tài)監(jiān)管學(xué)生資助工作的全過程和學(xué)生大學(xué)生涯的全過程，不能虎頭蛇尾，要根據(jù)學(xué)生不同階段的特點，有針對性地開展幫扶工作，確保學(xué)生在大學(xué)的各個階段都能有所得、有所進步；全方位育人要關(guān)注資助育人工作不僅僅是簡單地做好經(jīng)濟上的救助，更要做好學(xué)生的心理、能力、品德等各個方面的教育。

5.5 把握資助育人的價值導(dǎo)向，注重動態(tài)化管理，確保落實監(jiān)督與評價有效實行

根據(jù)學(xué)生的實際情況與多樣化需求，要進行資助對象的動態(tài)化管理，通過數(shù)據(jù)進行分析，橫向比較受資助者的情況，縱向了解受資助者的發(fā)展趨勢，合理地進行資助對象的動態(tài)化進入與退出，切實落實好國家的資助政策。評價監(jiān)督具有導(dǎo)向性和激勵性，在進行資助育人工作時要引入這一機制，并貫穿于整個資助育人工作的全過程和全方位。注重評價導(dǎo)向，著重看資助是否全覆蓋、資助對象是否精準(zhǔn)、資助方式是否得當(dāng)、資助效果是否達到預(yù)期，還要關(guān)注受助對象對高校資助工作的評價、是否滿足受助學(xué)生的個別需求等。要時刻檢驗工作的正確性和有效性，及時修正工作的方式方法。在育人導(dǎo)向上，要圍繞滿足社會對青年人才的需要，提升學(xué)生的團隊精神、誠信品質(zhì)、合作能力、創(chuàng)新能力、抗壓能力等，引導(dǎo)他們樹立遠大的理想，腳踏實地、心懷夢想，健康成長。