“大思政”格局下高校發(fā)展型資助育人機(jī)制的探析

李茜茜，馮文靜

（徐州醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

2022 年教育部等10 部門《關(guān)于印發(fā)〈全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案〉的通知》[1]，成為推動(dòng)高校思想政治教育的指導(dǎo)性文件，是高校深入推進(jìn)“三全育人”綜合改革的重要保證。作為全方位、多層次的系統(tǒng)工程，思想政治教育工作不能僅理解為開(kāi)設(shè)一門或幾門思想政治理論課，而是要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)籌劃，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，凸顯思想鑄魂的育人成效。傳統(tǒng)的保障型資助育人模式隨著時(shí)代的進(jìn)步，其缺點(diǎn)逐漸顯露，新的時(shí)代呼喚適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的新型資助模式。《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確提出的“十大育人”體系中包含資助育人，要把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)地建立國(guó)家資助、學(xué)校獎(jiǎng)助、社會(huì)捐助、學(xué)生自助“四位一體”的發(fā)展型資助體系。本文旨在“大思政”的格局下對(duì)高校發(fā)展型資助育人機(jī)制進(jìn)行深入探究，闡釋高校要構(gòu)建發(fā)展型資助育人機(jī)制的邏輯必然性、鮮明特征、內(nèi)涵要旨及路徑的創(chuàng)新性思考，以期系統(tǒng)構(gòu)建既助困又樹(shù)人、既成才又反哺社會(huì)的發(fā)展型資助育人的機(jī)制，在大學(xué)生的“拔節(jié)孕穗期”，給予最精心引導(dǎo)和栽培，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1 當(dāng)今高校資助育人工作的問(wèn)題審視

資助育人工作是一項(xiàng)民生工程和系統(tǒng)工程，是促進(jìn)教育公平、提高民生水平的重要體現(xiàn)。各高校認(rèn)真創(chuàng)新實(shí)踐資助育人的工作思路，不斷探索和完善發(fā)展型資助育人機(jī)制，形成各具特色的資助育人模式，資助育人成效顯著，但是在資助工作過(guò)程中受到“就資助論資助”片面慣性思維的影響，在認(rèn)定、教育、實(shí)踐等方面存在的問(wèn)題還亟須審視。

1.1 資助認(rèn)定依據(jù)單一化，缺少對(duì)比機(jī)制

高校資助認(rèn)定工作的開(kāi)展，由學(xué)生根據(jù)家庭情況主動(dòng)提交認(rèn)定申請(qǐng)，提供相關(guān)部門出具的證明材料，高校以學(xué)生提供的經(jīng)濟(jì)信息或者家庭狀況作為參考依據(jù)進(jìn)行貧困等級(jí)認(rèn)定，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)單一，缺少規(guī)則意識(shí)與公平精神，沒(méi)有與民政部門、社區(qū)居委會(huì)、公安機(jī)關(guān)等部門對(duì)接與溝通，對(duì)學(xué)生提供信息的真實(shí)性缺少核實(shí)，主觀性強(qiáng)，容易造成認(rèn)定結(jié)果不客觀、不準(zhǔn)確?！霸V苦大會(huì)”“相互比貧”等現(xiàn)象在認(rèn)定的過(guò)程中頻現(xiàn)，對(duì)申請(qǐng)資助的學(xué)生造成不良的影響。此外，學(xué)生在學(xué)校食堂及超市等地的消費(fèi)數(shù)據(jù)，在QQ、微信等App 上面發(fā)表的動(dòng)態(tài)或言論等也容易被忽視，這些大數(shù)據(jù)也是高校進(jìn)行困難認(rèn)定的重要參考值。缺少數(shù)據(jù)支撐的經(jīng)驗(yàn)型認(rèn)定方式還容易忽略礙于面子不愿意申請(qǐng)資助的貧困學(xué)子。

1.2 資助育人活動(dòng)形式化，育人實(shí)效難凸顯

資助的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成才?！盀橘Y助而資助，為育人而育人”已為常態(tài)，簡(jiǎn)單粗放地實(shí)施資助項(xiàng)目，應(yīng)付式地開(kāi)展活動(dòng)。有些高校沒(méi)有調(diào)研受助學(xué)生的實(shí)際需求就開(kāi)展活動(dòng)，一方面耗費(fèi)時(shí)間與金錢，另一方面受助學(xué)生的參與性不高或者是疲于應(yīng)付，活動(dòng)效果不佳。除經(jīng)濟(jì)援助外，思想動(dòng)態(tài)、特長(zhǎng)愛(ài)好、能力需求等都應(yīng)是資助育人活動(dòng)策劃需要考慮的因素，對(duì)受助學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行調(diào)研，有助于提升活動(dòng)開(kāi)展的有效性。

1.3 資助環(huán)境待改善，受助學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)需提升

資助工作的本意是將社會(huì)資源再分配，幫助困難的學(xué)生維持正常的生活，提升生活質(zhì)量，獲得公正的發(fā)展機(jī)會(huì)。但是，誠(chéng)信缺失現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致不少家庭經(jīng)濟(jì)不困難的學(xué)生手持所謂的“貧困證明”申請(qǐng)認(rèn)定，出現(xiàn)資助錯(cuò)位和扭曲的現(xiàn)象。受資助是每位應(yīng)助學(xué)生的權(quán)利，但是獲得國(guó)家資助之后也應(yīng)該履行相應(yīng)的義務(wù)。有些申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款的學(xué)生，在畢業(yè)之后不進(jìn)行畢業(yè)確認(rèn)或者直接拖欠不還款，享受國(guó)家給予的權(quán)利，但是不履行還款人的義務(wù)。資助是國(guó)家的政策，不是道德層面的施舍或者社會(huì)層面的慈善工作，受助學(xué)生要珍惜機(jī)會(huì)、感恩受助，在做好自己本職工作的同時(shí)去回饋社會(huì)。

2 高校發(fā)展型資助育人機(jī)制構(gòu)建的邏輯必然性

高校作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，要緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，把思想政治教育擺在突出位置，積極構(gòu)建“大思政”育人體系，推動(dòng)新時(shí)代高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人營(yíng)造良好的教育氛圍。

2.1 樹(shù)立“大思政”的教育理念，創(chuàng)新“大思政”育人格局，是推動(dòng)構(gòu)建高校思想政治工作機(jī)制的前提

資助育人工作是高校思想政治教育工作的重要組成部分，也是高等學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)生工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，是全員育人、全程育人、全方位育人工作的重要組成部分。教育部等8 部門在《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》[2]中也明確要求建設(shè)發(fā)展型資助體系，加大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力素養(yǎng)培育力度。如何立足時(shí)代要求、革新教育理念、完善資助制度，構(gòu)建切實(shí)可行的資助育人體系，是當(dāng)前亟待思考和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要落實(shí)高?！叭恕本C合改革的任務(wù)，提升高校思想政治工作質(zhì)量，不斷創(chuàng)新高校思想政治教育的手段，從而提高高校思想政治意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)防范的能力。

2.2 深化高校資助育人的目標(biāo)，拓展發(fā)展型資助育人的內(nèi)涵和外延，是新時(shí)代資助育人工作亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題

在我國(guó)打贏了脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)之后，新的時(shí)代背景對(duì)高校資助育人工作提出了新的要求。精準(zhǔn)資助與精準(zhǔn)扶貧一脈相承，國(guó)家要堅(jiān)決守住不發(fā)生規(guī)模性返貧的底線，高校要守住脫貧攻堅(jiān)的成果，要?jiǎng)討B(tài)關(guān)注貧困學(xué)生家庭易返貧的情況，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早幫扶。發(fā)展型資助堅(jiān)持突出資助育人的價(jià)值導(dǎo)向，堅(jiān)持以生為本，要把著力點(diǎn)由助人轉(zhuǎn)向自助，由扶貧過(guò)渡到扶志，通過(guò)建立機(jī)制、強(qiáng)化隊(duì)伍、嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)等手段形成發(fā)展型資助育人的機(jī)制，讓資助育人的功效更加顯著。在認(rèn)真落實(shí)國(guó)家資助政策方針的同時(shí)，高校還要思考著力從頂層設(shè)計(jì)開(kāi)展，從上至下，積極落實(shí)“三全育人”的改革要求，做到全員育人、全程育人和全方位育人。

2.3 百年未有之大變局下的世情國(guó)情，對(duì)大學(xué)生思想政治工作的方式方法和體系構(gòu)建提出新要求

當(dāng)前國(guó)際格局體系出現(xiàn)了深刻的變革，全球治理體系也在進(jìn)行巨大的調(diào)整，對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)這既是發(fā)展機(jī)遇也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校在開(kāi)展教育管理時(shí)，要提高政治站位，把大學(xué)生思想政治教育放在“兩個(gè)一百年”的歷史交匯期來(lái)思考，要放到全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)來(lái)推進(jìn)。面對(duì)多元文化思潮對(duì)大學(xué)生思想帶來(lái)的巨大沖擊，我們要保持戰(zhàn)略定力，在原則性問(wèn)題上守住底線，牢固把握住意識(shí)形態(tài)的主動(dòng)權(quán)，與當(dāng)今國(guó)家的現(xiàn)實(shí)情況緊密結(jié)合，積極構(gòu)建高校思想政治工作體系，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清世界形勢(shì)、了解中國(guó)國(guó)情。高校的資助育人工作作為高校思想政治工作體系的重要組成部分，它的最終目的在于解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，引領(lǐng)他們成長(zhǎng)成才，這與高校思政工作立德樹(shù)人的根本任務(wù)相輔相成。而在高校資助育人工作中融入勵(lì)志教育、感恩教育等內(nèi)容，強(qiáng)化資助的育人功效，既能讓困難大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上脫貧，更能在思想上致富，為今后走上社會(huì)蓄能發(fā)力。

3 高校發(fā)展型資助育人機(jī)制的內(nèi)涵要旨

3.1 “高定位”

與大學(xué)生的思想政治教育同頻共振，落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)青年的教育理念，在“大思政”的格局理念下，發(fā)揮資助育人的合力，打造有智慧、有溫度、有內(nèi)涵的育人體系。在落實(shí)國(guó)家關(guān)于“三全育人”改革要求的同時(shí)，合理配置有利資源，堅(jiān)持各方面力量的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，提升育人質(zhì)量，把解決學(xué)生實(shí)際困難與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展結(jié)合起來(lái)，做到助人、筑夢(mèng)、鑄人工作的常態(tài)化。

3.2 “準(zhǔn)認(rèn)定”

在保障型資助的基礎(chǔ)上，樹(shù)立發(fā)展型資助的長(zhǎng)效思想，合理利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，堅(jiān)持精準(zhǔn)施策，完善制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助的動(dòng)態(tài)化管理。在深入學(xué)生、調(diào)查研究、把握實(shí)際、細(xì)致分析、準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生貧困度綜合評(píng)判遞階層次模型，準(zhǔn)確認(rèn)定每個(gè)學(xué)生的貧困度，科學(xué)構(gòu)建貧困生認(rèn)定體系標(biāo)準(zhǔn)，確保應(yīng)助盡助全覆蓋。

3.3 “重自助”

正向引導(dǎo)學(xué)生的心理健康教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生“等、靠、要”的思想，踐行以生為本的教育理念，注重人文關(guān)懷，堅(jiān)持保障型與發(fā)展型工作相匹配。根據(jù)由保障型向發(fā)展型轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)，高校要搭建實(shí)踐平臺(tái)和勵(lì)志平臺(tái)，發(fā)揮朋輩教育的作用，發(fā)揮不同學(xué)生群體的作用，激發(fā)學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)力，做到自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展。

3.4 “嚴(yán)監(jiān)管”

常態(tài)化的監(jiān)督機(jī)制有利于保證資助工作的公平、公正和公開(kāi)，合理進(jìn)行效能評(píng)價(jià)，做到資助育人的透明，把黨和國(guó)家的資助政策落實(shí)到位，做到應(yīng)助盡助。同時(shí)，要規(guī)范資助的申請(qǐng)、發(fā)放和管理，對(duì)資助全過(guò)程進(jìn)行常態(tài)化監(jiān)督管理。對(duì)資助育人過(guò)程中的育人實(shí)踐進(jìn)行效能性評(píng)價(jià)，用學(xué)生能力是否提升對(duì)資助是否精確進(jìn)行衡量，用學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值對(duì)學(xué)生能力是否提升進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正做到資助全覆蓋、育人無(wú)死角。

4 高校發(fā)展型資助育人機(jī)制的鮮明特征

4.1 認(rèn)定的精準(zhǔn)性和動(dòng)態(tài)性

運(yùn)用新技術(shù)和手段提高資助政策的知曉度，讓高校學(xué)生意識(shí)到國(guó)家對(duì)他們的關(guān)注與重視，讓學(xué)生家里遭遇經(jīng)濟(jì)困難能找到有效的幫扶途徑，敢于向?qū)W校申請(qǐng)幫助。每個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況是認(rèn)定的重要依據(jù)，家庭的貧困程度和問(wèn)題是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在進(jìn)行認(rèn)定工作時(shí)要把握好認(rèn)定對(duì)象的實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整資助對(duì)象。高校要建立經(jīng)濟(jì)困難生數(shù)據(jù)庫(kù)，定期進(jìn)行數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)滾動(dòng)，做到進(jìn)出有據(jù)、變動(dòng)有法，根據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的變化適時(shí)調(diào)整國(guó)家助學(xué)金的等級(jí)，做到應(yīng)助盡助。在認(rèn)定的流程上做到細(xì)化且細(xì)致，既能讓學(xué)生和家長(zhǎng)知曉認(rèn)定的程序，又能保護(hù)他們的隱私，打消他們的顧慮。在此過(guò)程中，利用對(duì)比機(jī)制，學(xué)生提供的家庭經(jīng)濟(jì)信息僅作為一個(gè)參考依據(jù)，學(xué)校還應(yīng)積極與政府的民政部門、公安部門等建立聯(lián)系，做到數(shù)據(jù)上的溝通，與推免提供的相關(guān)信息進(jìn)行有效對(duì)比，進(jìn)行綜合研判，防止漏報(bào)，更避免虛報(bào)。

4.2 育人的思想性和引領(lǐng)性

發(fā)展型資助模式凸顯對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，將學(xué)生的資助工作與思想政治教育相結(jié)合，以信念為導(dǎo)航，以規(guī)范促發(fā)展，以管理促教育，以科技促提升。在開(kāi)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想教育時(shí)，要謹(jǐn)記賡續(xù)黨的光輝歷史與紅色血脈，加強(qiáng)紅色傳統(tǒng)教育；要豐富和培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷，牢記民族復(fù)興大任，鑄牢中華民族共同體意識(shí)；要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)多元文化的價(jià)值引領(lǐng)，唱響時(shí)代“主旋律”，守好思政“責(zé)任田”，疏通育人“灌溉渠”。通過(guò)開(kāi)展家訪、困難學(xué)子回鄉(xiāng)宣講資助政策等形式，加強(qiáng)資助政策的宣傳，將黨和國(guó)家的關(guān)懷傳達(dá)給每位學(xué)生。通過(guò)開(kāi)展誠(chéng)信教育相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，引導(dǎo)他們心懷感恩，感黨恩、聽(tīng)黨話、跟黨走。通過(guò)講好中國(guó)故事，傳達(dá)中國(guó)聲音，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

4.3 獲得的實(shí)踐性與參與性

發(fā)展型資助育人重視受助學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀教育。綜合當(dāng)前大學(xué)生群體中出現(xiàn)的勞動(dòng)價(jià)值功利化、勞動(dòng)態(tài)度消極化等情況，高校要督促學(xué)生參與勞動(dòng)，樹(shù)立“勞動(dòng)才會(huì)有回報(bào)”的思想。國(guó)家的助學(xué)金、生源地助學(xué)貸款等資助項(xiàng)目都是無(wú)償給予學(xué)生幫助，這樣容易讓學(xué)生滋生“不勞而獲”的思想。高校要弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，理解勞動(dòng)最光榮的道理。通過(guò)開(kāi)展志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)打卡、勤工助學(xué)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓受助的學(xué)生參加進(jìn)來(lái)，體現(xiàn)他們的勞動(dòng)價(jià)值，讓他們認(rèn)識(shí)到付出才有回報(bào)。通過(guò)接觸社會(huì)、與人溝通、接觸自然等活動(dòng)，受助學(xué)生也能夠更早地認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)，培養(yǎng)自己的社交能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，逐步樹(shù)立自我意識(shí)，在他人的關(guān)注中增強(qiáng)社會(huì)獲得感。高校也要在教學(xué)條件、課程設(shè)置、校園環(huán)境、育人機(jī)制等隱性勞動(dòng)因素上下功夫，營(yíng)造勞動(dòng)氛圍，發(fā)揮其育人功能，協(xié)同做好大學(xué)生的培養(yǎng)工作。

4.4 引導(dǎo)的針對(duì)性和有效性

發(fā)展型資助模式重視“以人為本”，大學(xué)生的需求具有個(gè)性化、多樣化的特點(diǎn)，發(fā)展型資助應(yīng)堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，把學(xué)生的問(wèn)題作為制定政策的著力點(diǎn)，解決他們面臨的最主要矛盾。高校資助育人工作的育人功能要瞄準(zhǔn)學(xué)生的生活之困、心理之惑、學(xué)習(xí)之難、發(fā)展之需，做到在資助資源上面下力度，資助政策上面有深度，資助關(guān)懷上面有溫度。從學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)到順利走上工作崗位，每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)不同、需求不一，因此育人工作要貫通學(xué)生每個(gè)時(shí)期，在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候注重學(xué)生的適應(yīng)性教育，在學(xué)業(yè)生涯中期夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)實(shí)踐能力，在畢業(yè)前要培訓(xùn)就業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀和就業(yè)觀。

5 高校發(fā)展型資助育人工作實(shí)現(xiàn)路徑的創(chuàng)新性思考

5.1 深入研究發(fā)展型資助的內(nèi)涵與外延，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展型的資助機(jī)制

發(fā)展型資助育人堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)精準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)幫扶、心理輔助、能力提升、思想道德教育等多種方式，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在努力克服學(xué)生自身困難的同時(shí)，致力于提高學(xué)生自身素質(zhì)技能，健全人格品性，成功地走上社會(huì)，服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)。發(fā)展型資助要立足4 個(gè)基本點(diǎn)，即物質(zhì)、精神、品德和能力。物質(zhì)上要做到吃透資助政策、用對(duì)資助方法、全覆蓋資助對(duì)象，利用大數(shù)據(jù)資源，搭建“云平臺(tái)”，做到精準(zhǔn)認(rèn)定、打造精準(zhǔn)資助，不留資助死角，確保每位困難學(xué)生應(yīng)助盡助。精神上要關(guān)注學(xué)生的心理層面，運(yùn)用積極心理學(xué)的理論，拒絕受助學(xué)生群體被標(biāo)簽化和符號(hào)化，考慮學(xué)生的主觀情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)知自我，消除身份構(gòu)建的負(fù)面影響，關(guān)注學(xué)生的勵(lì)志教育，由“等、靠、要”向自助方向努力，提升學(xué)生的自我服務(wù)、自我教育和自我管理能力。品德上要關(guān)注學(xué)生的思想政治教育，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，填補(bǔ)學(xué)生勞動(dòng)教育的短板，糾正“理所應(yīng)當(dāng)”的懶惰思想，通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育，加大感恩教育的力度，讓資助與育人結(jié)合，張弛有度，讓學(xué)生成長(zhǎng)成才后回饋社會(huì)。能力上要開(kāi)展個(gè)性化的能力提升工作，因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)形成個(gè)性化的方案，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)學(xué)生擅長(zhǎng)或感興趣的要突出教育，對(duì)學(xué)生缺失或不足的地方進(jìn)行幫扶與協(xié)助改進(jìn)。整個(gè)發(fā)展型資助育人機(jī)制力求形成一種“助困—樹(shù)人—成才—回饋”的閉環(huán)模式，受資助于國(guó)家，最后再反哺社會(huì)。

5.2 守住脫貧的成果，堅(jiān)持實(shí)事求是，強(qiáng)化資助的經(jīng)濟(jì)底線保障

政府部門應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，高校學(xué)生資助部門要厘清資助政策，明確資助的邊界和底線，根據(jù)本校學(xué)生工作的實(shí)際情況，在做好普惠性的資助工作的同時(shí)，開(kāi)展個(gè)性化資助工作。在實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的大背景下，高校的資助工作要把握“易助易退、可多可少、靈活嚴(yán)格”的原則，辯證看待“貧”與“不貧”的現(xiàn)實(shí)，根據(jù)學(xué)生的家庭實(shí)際情況準(zhǔn)確把握“助”與“不助”的關(guān)系，建立“可入可出”的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，體現(xiàn)資助育人的動(dòng)態(tài)效果，不要做“一刀切”或者“一邊倒”。進(jìn)一步深化傳統(tǒng)的“保障型資助”形式，在此基礎(chǔ)上凸顯學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持以生為本的工作理念，踐行立德樹(shù)人的根本任務(wù)。高校的資助工作既要實(shí)事求是、精準(zhǔn)到位，又要注重個(gè)性、蓄力溫度。

5.3 合理優(yōu)化資源配置，強(qiáng)化“大數(shù)據(jù)”思維，將資助工作做在前面

傳統(tǒng)的資助模式是在學(xué)生出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難的事實(shí)之后，高校根據(jù)其申請(qǐng)的情況進(jìn)行認(rèn)定和相應(yīng)的資助幫扶。隨著科技的發(fā)展，大數(shù)據(jù)平臺(tái)精準(zhǔn)便利，大量的數(shù)據(jù)可以有效地預(yù)判某個(gè)學(xué)生的實(shí)際消費(fèi)水平或者家庭經(jīng)濟(jì)情況，并能夠呈動(dòng)態(tài)性的變更與發(fā)展，這樣便于高校及早了解學(xué)生的基本情況，開(kāi)展合理的資助育人工作。此外，微信、QQ 等社交軟件多為學(xué)生所喜愛(ài)，他們喜歡在這些軟件上表達(dá)思想、進(jìn)行溝通，可以對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人際交往、思想變化等情況進(jìn)行分析，對(duì)可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)判，提前做好預(yù)防與處置工作。

大學(xué)生的安全意識(shí)和維權(quán)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，在保護(hù)學(xué)生隱私和數(shù)據(jù)抓取上要找到合適的接口，明晰底線和界限，既要利用數(shù)據(jù)找到家庭經(jīng)濟(jì)困難但是礙于面子未申請(qǐng)的學(xué)生，也要重點(diǎn)保護(hù)其隱私。同時(shí)，在搜集和利用受助學(xué)生信息時(shí)也要以合理、合適的方法加以保護(hù)，以免被不法人員竊取，造成不良影響。

5.4 打造“大思政”育人生態(tài)圈，發(fā)揮育人合力，做到全員育人、全程育人和全方位育人

高校要積極落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，深化高校改革，以學(xué)生的發(fā)展為主體，堅(jiān)持把思想政治教育貫穿到全方面、全過(guò)程和全員中去，做到點(diǎn)、線、面結(jié)合，三位一體，形成全員育人、全程育人、全方位育人的長(zhǎng)效機(jī)制。全員育人強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)校各部門、社會(huì)和家長(zhǎng)的力量，在資助育人的工作上發(fā)揮合力，呼吁學(xué)校全體工作部門加入學(xué)生教育的隊(duì)伍中去，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育更需要較多的關(guān)注。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中要幫助學(xué)生走上正確的人生道路；全程育人要注重動(dòng)態(tài)監(jiān)管學(xué)生資助工作的全過(guò)程和學(xué)生大學(xué)生涯的全過(guò)程，不能虎頭蛇尾，要根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展幫扶工作，確保學(xué)生在大學(xué)的各個(gè)階段都能有所得、有所進(jìn)步；全方位育人要關(guān)注資助育人工作不僅僅是簡(jiǎn)單地做好經(jīng)濟(jì)上的救助，更要做好學(xué)生的心理、能力、品德等各個(gè)方面的教育。

5.5 把握資助育人的價(jià)值導(dǎo)向，注重動(dòng)態(tài)化管理，確保落實(shí)監(jiān)督與評(píng)價(jià)有效實(shí)行

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與多樣化需求，要進(jìn)行資助對(duì)象的動(dòng)態(tài)化管理，通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，橫向比較受資助者的情況，縱向了解受資助者的發(fā)展趨勢(shì)，合理地進(jìn)行資助對(duì)象的動(dòng)態(tài)化進(jìn)入與退出，切實(shí)落實(shí)好國(guó)家的資助政策。評(píng)價(jià)監(jiān)督具有導(dǎo)向性和激勵(lì)性，在進(jìn)行資助育人工作時(shí)要引入這一機(jī)制，并貫穿于整個(gè)資助育人工作的全過(guò)程和全方位。注重評(píng)價(jià)導(dǎo)向，著重看資助是否全覆蓋、資助對(duì)象是否精準(zhǔn)、資助方式是否得當(dāng)、資助效果是否達(dá)到預(yù)期，還要關(guān)注受助對(duì)象對(duì)高校資助工作的評(píng)價(jià)、是否滿足受助學(xué)生的個(gè)別需求等。要時(shí)刻檢驗(yàn)工作的正確性和有效性，及時(shí)修正工作的方式方法。在育人導(dǎo)向上，要圍繞滿足社會(huì)對(duì)青年人才的需要，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、誠(chéng)信品質(zhì)、合作能力、創(chuàng)新能力、抗壓能力等，引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，腳踏實(shí)地、心懷夢(mèng)想，健康成長(zhǎng)。