揚“快樂”之帆 啟“音樂”之旅

陳茜

摘 要：體驗式教學(xué)倡導(dǎo)“以生為本”的教學(xué)理念，強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、理解、感悟，使學(xué)生在體驗活動中體會學(xué)習(xí)的樂趣、內(nèi)化學(xué)科知識、提高學(xué)習(xí)能力。為此，教師要創(chuàng)新教學(xué)形式，利用自編律動方案、組織角色扮演、操控樂器伴奏、延伸歌唱訓(xùn)練的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂體驗情境、強化音樂課堂體驗、豐富音樂學(xué)科體驗形式、拓寬音樂體驗范圍，讓學(xué)生在多樣化的音樂體驗中提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；體驗式教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）17-0237-03

小學(xué)階段是學(xué)生快速成長、探索世界的階段，不同的成長環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生的認知水平、理解能力、音樂基礎(chǔ)等不同。教師在教學(xué)方案設(shè)計時，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和音樂能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的音樂體驗情境，進而調(diào)動學(xué)生音樂思維，用多樣化的體驗活動對學(xué)生形成感官沖擊，幫助學(xué)生逐步滲透和內(nèi)化音樂知識，引導(dǎo)學(xué)生形成嶄新學(xué)科認知能力。

1.自編律動方案，創(chuàng)設(shè)音樂體驗情境

情境教學(xué)是教學(xué)中常用的教學(xué)形式，教師可以通過布設(shè)律動設(shè)計任務(wù)、組織聲勢探索行動等渲染音樂體驗氛圍，融入體態(tài)律動，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂的變化，感受音樂作品中蘊含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

（1）布設(shè)律動設(shè)計任務(wù)

律動是人們聽到音樂后，根據(jù)節(jié)奏用打節(jié)拍、舞動等動作語言來表達音樂的方式。律動教學(xué)對學(xué)生的音樂能力要求較低，通過讓學(xué)生做出原地動作和空間動作，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂的變化，引發(fā)個體內(nèi)心的情感，能夠有效拉近學(xué)生與音樂的距離。教師布設(shè)律動設(shè)計任務(wù)，要給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的情感，自主探索展現(xiàn)音樂符號的身體動作，深化學(xué)生的音樂體驗。人教版三年級下冊《太陽出來了》是一首云南風(fēng)味的歌曲，具有節(jié)奏歡快、富有動感、層次鮮明、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c，刻畫了一群活潑的兒童嬉戲、玩耍的畫面。這首歌曲中的旋律有許多五度、六度的上下大跳的動態(tài)來表現(xiàn)一種歡快、活潑的情緒，后面緊接八分音符及休止符鞏固了這種跳躍感。在課堂教學(xué)時，教師可以介紹彝族的風(fēng)俗、特點，展示歌詞部分，組織學(xué)生分組討論，根據(jù)歌詞設(shè)計節(jié)奏，體會歌詞表達的情感。教師再播放歌曲，讓學(xué)生跟著錄音按節(jié)奏讀一讀歌詞，了解歌曲的演唱順序，將歌曲劃分為三部分。在歌曲第二部分節(jié)奏讀詞時，教師可以鼓勵學(xué)生加入自己設(shè)計的動作來表現(xiàn)情感，促使學(xué)生能夠跟隨節(jié)奏主動加入簡單動作，感受歌曲的跳躍、歡快的旋律，體會彝族人民歌唱大自然美好風(fēng)光的喜悅心情。

（2）組織聲勢探索行動

教師可以創(chuàng)新教學(xué)形式，以民謠、兒歌為跳板，引導(dǎo)學(xué)生從語言出發(fā)掌握節(jié)奏，并組織“聲勢”探索行動，讓學(xué)生通過聆聽音樂觸發(fā)身體運動區(qū)，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，鍛煉學(xué)生對節(jié)奏的把控，幫助學(xué)生學(xué)會運用感官反映情感。當(dāng)學(xué)生掌握一定的節(jié)奏詞匯后，通過有規(guī)律的拍手、跺腳等動作，感受音樂的節(jié)拍，能夠跟隨節(jié)拍自主創(chuàng)作多種聲勢，提升音樂創(chuàng)作實踐能力。在教學(xué)《森林與小鳥》時，教師可以導(dǎo)入小鳥叫聲的音頻引出本節(jié)課的主題，把學(xué)生帶入寧靜森林的情境，以樂曲為背景音樂輕輕朗誦，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好。學(xué)生聆聽小鳥叫聲后再聽樂曲的音頻，逐步進入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠深入感受樂曲所表達的情緒。教師可以將樂曲按圓舞曲分為四段，引導(dǎo)學(xué)生分析各段的旋律、節(jié)奏、速度、情緒、節(jié)拍等音樂要素，鼓勵學(xué)生用不同的聲勢動作來表現(xiàn)每段音樂，并要求學(xué)生為四個小圓舞曲取出適合的小標題。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁，增加聲勢探索行動及音樂創(chuàng)造活動的分配，以多樣化的教學(xué)方式和音樂藝術(shù)魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生通過樂曲的欣賞，認識到保護環(huán)境、愛護動物的重要性，建立起公民責(zé)任感。

2.組織角色扮演，強化音樂體驗

教師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，以教學(xué)活動中融入趣味性元素，將教材內(nèi)容進行改編，組織分角色扮演活動，以新穎的音樂表演形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對音樂的理解，強化學(xué)生的音樂體驗。

（1）改編教材演出腳本

小學(xué)生對實踐活動比較感興趣，并且具備好奇心強、容易興奮、注意力集中時間短等特點。教師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，將教材內(nèi)容改編成演出腳本，梳理故事脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)演出場景，組織學(xué)生選擇自己喜歡的角色進行表演。在此過程中，教師不要做過多干預(yù)，讓學(xué)生在扮演過程中發(fā)揮自主性，通過了解人物特征、內(nèi)心活動等進行語言、表情、動作的演繹，進而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入感受音樂作品的情感，提升音樂學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)《森林的故事》時，可以展示一組森林的圖片，讓學(xué)生了解森林具有維護生態(tài)平衡、美化環(huán)境、凈化空氣、調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、保護農(nóng)田等作用，對人類身體健康也起到了不可或缺的作用。教師再繼續(xù)展示一組森林被違規(guī)砍伐，土地沙漠化的照片，讓學(xué)生觀看圖片，以小組為單位創(chuàng)編故事，從“被破壞的森林發(fā)生了什么事”的主題出發(fā)，根據(jù)自己的理解梳理故事脈絡(luò)，組員分角色演繹故事內(nèi)容。在學(xué)生演繹故事時，教師可配以《不得了》音樂作為背景，讓學(xué)生通過演繹動物，了解動物失去家園的傷心、無奈的心情，從而能夠以急切的心情演唱歌曲。教師適當(dāng)組織分角色扮演活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力和表現(xiàn)力。

（2）創(chuàng)新音樂表演形式

教師可以創(chuàng)新音樂表演形式，以創(chuàng)建表演情境和創(chuàng)建生活場景的形式進行體驗式教學(xué)。分角色扮演活動不同于“過家家”游戲，是將學(xué)科知識融入實踐，以豐富的情感傳遞和表達美的活動。結(jié)合表演情境和生活場景的音樂體驗式教學(xué)，從音樂情感入手，引導(dǎo)學(xué)生以感性角度認知音樂知識，帶領(lǐng)學(xué)生掌握音樂知識、技能的運用技巧和應(yīng)用場景，可以增強學(xué)生的音樂欣賞、創(chuàng)造能力?！犊蓯鄣募摇肥且皇捉?jīng)典的英國兒童歌曲，為大調(diào)式、四四拍、一段體結(jié)構(gòu)，其中有較多的弱起節(jié)奏。教師在這首歌的教學(xué)時，可以利用多媒體展示一些有關(guān)“家”的畫面，勾起學(xué)生家庭美好的回憶，鼓勵學(xué)生介紹自己的家庭成員，活躍課堂氣氛。隨后，教師以聆聽方式導(dǎo)入歌曲，讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，感受家庭帶給人們的溫暖，以及人們對家的懷念和寧靜生活向往的感情。在學(xué)生能夠基本分辨弱起節(jié)奏，并完整演唱后，教師可以組織部分學(xué)生扮“演歌者”“父親”“母親”來進行歌曲的場景演繹，表現(xiàn)離別、思家的場景，其他學(xué)生演唱這首歌作為背景音樂。教師通過組織學(xué)生角色演繹歌曲內(nèi)容，營造直觀的離別、思家場景，更有利于學(xué)生對歌曲的理解，體會家庭的溫暖，激發(fā)熱愛自己家庭的情感。

3.操控樂器伴奏，豐富音樂體驗形式

（1）設(shè)計打擊樂器伴奏

教師可以結(jié)合小學(xué)生對各式各樣的樂器有較強探索興趣的學(xué)情，在音樂學(xué)科教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生參與樂器的演奏，幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)容的同時，使學(xué)生了解樂器，掌握樂器操作方法。教師要從較為簡單的打擊樂器入手，設(shè)計打擊樂器伴奏，滿足學(xué)生對樂器的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及表現(xiàn)音樂的能力。合適的樂器導(dǎo)入課堂對于提高學(xué)生的識譜能力、音準能力、合作能力、創(chuàng)新能力等都具有重要促進作用。教師在教學(xué)《賣報歌》時，要從學(xué)生熟悉的音樂入手，利用多媒體播放《義勇軍進行曲》，從而讓學(xué)生了解國歌是由聶耳作曲，順勢介紹音樂家聶耳的諸多作品。其中一個作品《賣報歌》有著獨特創(chuàng)作歷程，教師可以出示小毛頭與音樂家聶耳之間故事的視頻，為學(xué)生介紹這首歌的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感受新中國成立前報童的苦難生活，以及他們渴望光明、努力向前的精神。教師可以展示歌曲圖片，帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，重點練習(xí)“我是賣報的小行家”“不等天明去等派報”“大風(fēng)大雨的滿街跑”“耐饑耐寒地滿街跑”的前八后十六的節(jié)奏。待學(xué)生熟悉歌詞、節(jié)奏后，教師可分發(fā)三角鐵之類的打擊樂器，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏進行伴奏。適合的樂器在教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，有利于提升學(xué)生的樂感。

（2）傳授樂器使用方法

器樂教學(xué)同樣也是音樂欣賞教學(xué)，教師要讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，成為音樂的參與者，增強學(xué)生的體驗感。在樂器伴奏時，教師要及時給予技術(shù)支持，傳授樂器的使用方法，幫助學(xué)生快速掌握樂器的基礎(chǔ)操作，讓學(xué)生通過操控樂器，留心體會音樂作品中細膩的情感和細小的音準變化，引導(dǎo)學(xué)生從感受、欣賞音樂美，再到參與表現(xiàn)音樂美的完美轉(zhuǎn)變，從而提升學(xué)生的音樂欣賞能力與音樂素養(yǎng)。小學(xué)生對未知的知識非常感興趣，教師可以播放草原風(fēng)情的音樂，并以蒙語向?qū)W生問好，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，順利導(dǎo)入歌曲《我是草原小騎兵》。教師播放引子部分，引導(dǎo)學(xué)生分辨馬蹄聲從弱到強的變化，啟發(fā)學(xué)生用“噠”的聲音模仿馬蹄聲。教師再次播放樂曲，讓學(xué)生邊聽邊思考，這段音樂用了哪兩種樂器演奏。學(xué)生對木琴和手風(fēng)琴了解較少，針對這種情況，教師可以出示木琴和手風(fēng)琴的微視頻，讓學(xué)生認知和了解這兩種樂器的形狀、音色特點，并展示雙響筒、沙錘、堂鼓、串鈴、響板等樂器，要求學(xué)生打一打、敲一敲感受各種樂器的不同音樂，選擇自己喜歡的樂器進行馬蹄聲、雨聲、雷聲等的模擬，帶領(lǐng)學(xué)生深入體驗樂器的音樂特點和藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的喜愛之情。

4.延伸歌唱訓(xùn)練，拓寬音樂體驗范圍

（1）推出親子歌唱活動

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在班級活動、家校聯(lián)誼等活動中，適當(dāng)推出親子歌唱活動，通過各種渠道與家長協(xié)商、溝通，邀請家長配合學(xué)科教學(xué)，協(xié)助孩子搜集表演的樂曲素材，督促孩子進行樂曲的欣賞、歌唱練習(xí)，對孩子的跑調(diào)、錯拍等錯誤進行糾正，并進入校園與孩子配合歌唱樂曲，為孩子帶來音樂應(yīng)用機會，引導(dǎo)孩子快速進入音樂體驗環(huán)節(jié)。此外，小學(xué)生基本都喜歡動畫片，教師可以播放動畫片的主題曲，要求學(xué)生猜是哪個動畫片的主題歌。此時，學(xué)生回答熱情高漲，能夠準確說出一系列動畫片名稱。教師可出示《櫻桃小丸子》的主人公“小丸子”的圖片，并播放這部動畫片的片尾曲《稍息立正站好》。學(xué)生對這首歌曲比較熟悉，能夠順利跟唱。教師要針對學(xué)生音調(diào)、節(jié)奏等不準確的地方給予糾正，并布設(shè)創(chuàng)編任務(wù)，要求學(xué)生在家長的幫助下，對歌詞進行改編。學(xué)生帶著自己的作品回到教室展示，由教師和其他學(xué)生進行點評和提出修改建議，對作品再次完善后，在家長開放日、匯報演出、家校聯(lián)誼等活動時，邀請各自家長進行親子歌唱演出。學(xué)生在創(chuàng)編、合作、反思、演出等操作過程中，逐步成長學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（2）投放音樂電子作業(yè)

教師可以設(shè)計生活化訓(xùn)練任務(wù)，投放音樂電子作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合生活環(huán)境做節(jié)奏感訓(xùn)練。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書本以及求助他人等渠道搜集音樂信息，了解音樂作品創(chuàng)作的背景、蘊含的情感等，聆聽音樂作品，參與音樂互動。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理的布置音樂作業(yè)，為學(xué)生提供更多實踐體驗機會，引導(dǎo)學(xué)生探索生活中更多優(yōu)秀作品的聲音，從而逐步提升樂感。在《都有一顆紅亮的心》教學(xué)時，教師可以為學(xué)生介紹李鐵梅的故事大概，讓學(xué)生了解京劇同故事一樣不能少了角色，并展示京劇中各角色的形象圖片，讓學(xué)生分辨各角色的扮相、特點等。教師還可以播放樂曲，引導(dǎo)學(xué)生進行樂曲欣賞，讓學(xué)生初步了解京劇的基礎(chǔ)知識，明白傳統(tǒng)京劇和現(xiàn)代京劇的區(qū)別，以及伴奏樂器、表現(xiàn)手法、人物行當(dāng)?shù)鹊牟煌⒉荚O(shè)電子作業(yè)，要求學(xué)生分別學(xué)唱傳統(tǒng)京劇和現(xiàn)代京劇的曲目。學(xué)生通過各種渠道搜集京劇作品，并進行模仿演唱的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生對我國戲曲音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的自豪之感和熱愛之情。

綜上所述，體驗式教學(xué)是順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，符合學(xué)生的音樂認知和行為習(xí)慣特性，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供助力。教師要充分挖掘音樂學(xué)科的實踐性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，以音樂審美體驗為核心，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，組織多樣化的體驗活動，使教學(xué)內(nèi)容生動、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生在實踐體驗中成長學(xué)科綜合素養(yǎng)，有效提高音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

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